一、測試說明本次期中測試圍繞三年級(jí)語文核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解能力、書面表達(dá)創(chuàng)作三大模塊，旨在考查學(xué)生字詞掌握、句式運(yùn)用、文本解讀與創(chuàng)意表達(dá)的綜合能力。試題難度梯度清晰，既關(guān)注基礎(chǔ)夯實(shí)，也重視思維拓展，適合三年級(jí)學(xué)生階段性能力評(píng)估。二、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）（一）字詞通關(guān)（12分）1.看拼音寫詞語（4分）題目：根據(jù)拼音寫出正確的詞語：（1）chūxī（）（2）zhēngbiàn（）（3）rónghuà（）（4）shìxiàn（）解析：本題考查部編版三年級(jí)上冊生字詞拼寫能力。易錯(cuò)點(diǎn)集中在：“chūxī”（出息）的“息”易漏寫“心”底；“zhēngbiàn”（爭辯）的“辯”需與“辨”區(qū)分（中間為“讠”，表言語爭辯）；“rónghuà”（融化）的“融”右半部分易寫錯(cuò)；“shìxiàn”（視線）的“視”易與“現(xiàn)”混淆。備考建議：結(jié)合課文語境記憶生字，重點(diǎn)關(guān)注形聲字、形近字的辨析。2.詞語辨析與運(yùn)用（4分）題目：從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：（1）秋天的田野（飄蕩/回蕩）著豐收的歌謠。（2）他（陸續(xù)/繼續(xù)）完成了數(shù)學(xué)和語文作業(yè)。解析：本題考查近義詞的語境辨析能力?！帮h蕩”側(cè)重“在空中、水面等浮動(dòng)”，“回蕩”側(cè)重“聲音來回傳播”，故（1）選回蕩；“陸續(xù)”表“有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù)”，“繼續(xù)”表“（活動(dòng)）連下去，延長下去”，故（2）選繼續(xù)。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易因詞義理解模糊選錯(cuò)，建議通過造句對(duì)比強(qiáng)化記憶（如“歌聲在山谷中回蕩”vs“落葉在水面飄蕩”）。（二）句式魔法屋（8分）1.句式轉(zhuǎn)換（4分）題目：把“一陣風(fēng)吹滅了蠟燭?！备臑椤氨弧弊志浜汀鞍选弊志?。解析：考查“把”字句與“被”字句的轉(zhuǎn)換規(guī)則?！鞍选弊志洌褐鲃?dòng)者（風(fēng)）+把+被動(dòng)者（蠟燭）+動(dòng)作（吹滅了）→一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！氨弧弊志洌罕粍?dòng)者（蠟燭）+被+主動(dòng)者（風(fēng)）+動(dòng)作（吹滅了）→蠟燭被一陣風(fēng)吹滅了。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易遺漏“了”等語氣助詞，或混淆主動(dòng)、被動(dòng)者的位置，需通過“誰做了什么”的邏輯梳理強(qiáng)化。2.修辭仿寫（4分）題目：仿照例句，用“像”寫一個(gè)比喻句。例句：銀杏葉像一把把小扇子。解析：考查比喻修辭的運(yùn)用能力，需滿足“本體+喻體+相似點(diǎn)”的邏輯。示例：楓葉像一枚枚紅色的郵票。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易寫“擬人句”（如“小鳥像在唱歌”）或喻體與本體無相似點(diǎn)（如“月亮像香蕉”但未明確形狀相似）。建議結(jié)合生活觀察，從顏色、形狀、功能等角度找相似點(diǎn)。（三）文學(xué)小百科（10分）1.古詩積累（6分）題目：默寫《山行》后兩句，并寫出作者及朝代。（1）默寫：停車坐愛楓林晚，________________。（2）作者：______，朝代：______。解析：考查古詩背誦與文學(xué)常識(shí)積累。答案：霜葉紅于二月花；杜牧；唐。易錯(cuò)點(diǎn)：“坐”易誤寫為“座”（“坐”表“因?yàn)椤保八币茁懹曜诸^；文學(xué)常識(shí)易混淆杜牧與“小李杜”的關(guān)系（杜牧與李商隱并稱“小李杜”）。備考建議：結(jié)合古詩背景（杜牧登山賞楓）記憶，同時(shí)梳理唐代詩人脈絡(luò)。2.課文回顧（4分）題目：《掌聲》一文中，英子的性格從______變得______，是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲給了她______。解析：考查課文內(nèi)容的理解與概括。答案：自卑（沉默寡言）；開朗（活潑自信）；鼓勵(lì)（勇氣）。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易籠統(tǒng)回答“變好了”，需結(jié)合課文細(xì)節(jié)（如“她和同學(xué)們一起游戲說笑”）提煉性格變化，理解“掌聲”的象征意義（尊重與鼓勵(lì)）。三、閱讀理解能力提升（35分）（一）非連續(xù)性文本閱讀（10分）材料：圖書館開放時(shí)間周一至周五周六至周日----------------------------------------上午8:30-11:309:00-12:00下午14:00-17:0013:00-16:00備注周三下午閉館（內(nèi)部整理）無1.信息提?。?分）題目：周三下午能去圖書館嗎？為什么？解析：考查非連續(xù)性文本的信息篩選能力。答案：不能，因?yàn)橹苋挛鐖D書館閉館（內(nèi)部整理）。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易忽略“周三下午閉館”的備注，需訓(xùn)練“找關(guān)鍵詞（周三、下午）”的閱讀策略。2.實(shí)踐運(yùn)用（6分）題目：周六上午，小明想去圖書館借《安徒生童話》，他最遲幾點(diǎn)到？需要帶什么證件？解析：考查信息整合與生活常識(shí)結(jié)合的能力。答案：最遲12:00到（周六上午閉館時(shí)間是12:00）；需帶借閱證（或身份證，結(jié)合學(xué)校圖書館規(guī)則，三年級(jí)側(cè)重“借閱證”）。易錯(cuò)點(diǎn)：時(shí)間計(jì)算易出錯(cuò)（如誤算為11:30），證件易答“學(xué)生證”或遺漏。建議結(jié)合學(xué)校實(shí)際借閱流程復(fù)習(xí)。（二）記敘文閱讀《媽媽的手》（25分）文章節(jié)選：媽媽的手很巧。她會(huì)織溫暖的毛衣，會(huì)包香甜的餃子，還會(huì)給我扎漂亮的小辮子。有一次，我的書包帶斷了，媽媽找來針線，坐在小凳上，瞇著眼睛穿針引線。陽光落在她的手上，那雙手那么靈巧，不一會(huì)兒就把書包修好了。我摸摸修好的書包帶，心里暖暖的。媽媽的手也很勤勞。每天天不亮，她就起床做早飯；晚上我睡了，她還在燈下洗衣服。家里的地板總是干干凈凈的，窗戶也擦得亮晶晶的。1.內(nèi)容概括（6分）題目：用簡潔的語言概括短文的主要內(nèi)容。解析：考查文本內(nèi)容的概括能力，需抓“人物+事件+品質(zhì)”。答案：短文通過媽媽織毛衣、包餃子、修書包、做家務(wù)等事例，展現(xiàn)了媽媽手巧、勤勞的特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)媽媽的愛。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易遺漏“手巧、勤勞”的核心品質(zhì)，或事例概括不全。建議用“誰做了什么，表現(xiàn)了什么”的句式梳理。2.詞句賞析（9分）題目：賞析句子“陽光落在她的手上，那雙手那么靈巧，不一會(huì)兒就把書包修好了。”解析：考查詞句的賞析能力，可從描寫手法、詞語運(yùn)用等角度分析。賞析：這句話通過“陽光落手”的環(huán)境描寫，烘托媽媽修書包時(shí)的溫馨場景；“那么靈巧”“不一會(huì)兒”等詞，生動(dòng)表現(xiàn)媽媽手的巧，暗含“我”對(duì)媽媽的贊美與感激。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易只答“寫媽媽修書包”，需引導(dǎo)從“環(huán)境+動(dòng)作+情感”多層分析，結(jié)合“心里暖暖的”等語句體會(huì)情感。3.拓展思考（10分）題目：你的媽媽（或親人）有什么特別的“本領(lǐng)”？用一兩件事寫一寫。解析：考查文本遷移與表達(dá)能力，需結(jié)合生活實(shí)際，模仿文中“事例+品質(zhì)”的寫法。示例：我的媽媽會(huì)做美味的蛋糕。周末她會(huì)系上圍裙，在廚房攪拌面糊、裱花，不一會(huì)兒，一個(gè)草莓蛋糕就做好了。每次看著她專注的樣子，我都覺得她的手像魔術(shù)師的手。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易泛泛而談（如“媽媽很能干”），需引導(dǎo)用“具體事例+細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)）”展現(xiàn)“本領(lǐng)”，突出情感。四、寫作表達(dá)小天地（35分）題目：《我的______》（請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整，如“我的老師”“我的小秘密”“我的樂園”）寫作要求：1.把題目補(bǔ)充完整，內(nèi)容具體，語句通順；2.運(yùn)用至少一種修辭手法，表達(dá)真情實(shí)感；3.字?jǐn)?shù)不少于300字。寫作解析：（一）審題與選材審題：半命題作文，需補(bǔ)充一個(gè)具體的寫作對(duì)象（人、事、物、地方等），重點(diǎn)寫“我的”（突出個(gè)人體驗(yàn)與情感）。選材建議：寫人：如《我的老師》，可寫老師的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)（如用漫畫講古詩），展現(xiàn)其幽默；寫事：如《我的小秘密》，可寫偷偷照顧流浪貓的經(jīng)歷，體現(xiàn)愛心；寫景/物：如《我的樂園》，可寫家鄉(xiāng)的小溪，用比喻寫溪水“像絲帶纏繞村莊”。（二）結(jié)構(gòu)與技巧開頭：開門見山（如“我的老師李老師，是個(gè)‘漫畫達(dá)人’”）或場景引入（如“每當(dāng)走進(jìn)那片油菜花田，我就想起我的樂園”）；中間：用“事例+細(xì)節(jié)”展開，如寫老師，可分“課堂漫畫講古詩”“課后輔導(dǎo)我”兩個(gè)事例，每個(gè)事例加入動(dòng)作、語言描寫（如“李老師拿起粉筆，三兩下就畫出了‘飛流直下三千尺’的瀑布”）；結(jié)尾：抒情升華（如“這就是我的老師，用漫畫點(diǎn)亮了我的語文世界”）。（三）易錯(cuò)點(diǎn)與改進(jìn)易錯(cuò)點(diǎn)：內(nèi)容空洞（如“我的老師很好”，無具體事例）、詳略不當(dāng)（兩個(gè)事例平均用力）、修辭生硬（如“我的媽媽像天使”，無具體表現(xiàn)）；改進(jìn)建議：用“魚骨圖”列提綱（主題+事例+細(xì)節(jié)）；修辭要“貼合作品”，如寫樂園，用“溪水唱著歌”（擬人）比“溪水像寶石”（比喻）更生動(dòng)；結(jié)尾呼應(yīng)開頭，如開頭寫“樂園的油菜花”，結(jié)尾寫“風(fēng)吹過，油菜花又在對(duì)我笑了”。五、測試總結(jié)與備考建議本次測試覆蓋三年級(jí)語文核心能力，從易錯(cuò)點(diǎn)來看