七年級(jí)語(yǔ)文考試文言文理解試題匯編一、文言文理解核心考點(diǎn)梳理（一）文言實(shí)詞：語(yǔ)境中辨義，積累中遷移七年級(jí)文言文實(shí)詞考查集中在通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用四類(lèi)，需結(jié)合文本語(yǔ)境與課內(nèi)積累推斷詞義。通假字：如《論語(yǔ)》“不亦說(shuō)乎”中“說(shuō)”通“悅”，意為“愉快”；《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》“尊君在不”中“不”通“否”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。古今異義：如《陳太丘與友期行》“去”（古義“離開(kāi)”，今義“前往”）、“兒女”（古義“子侄輩”，今義“子女”）；《誡子書(shū)》“險(xiǎn)躁”（古義“輕薄”，今義“危險(xiǎn)、暴躁”）。一詞多義：以“期”為例，《陳太丘與友期行》中“期”為“約定”，《〈論語(yǔ)〉十二章》無(wú)“期”，但拓展“期年”則為“滿(mǎn)一年”（需結(jié)合課外文遷移）。詞類(lèi)活用：如《〈論語(yǔ)〉十二章》“飯疏食飲水”中“飯”（名詞作動(dòng)詞，“吃”）；《狼》“一狼洞其中”中“洞”（名詞作動(dòng)詞，“挖洞”）。（二）文言虛詞：辨用法，明語(yǔ)境七年級(jí)階段虛詞考查以“之、其、而、以、于”為主，需結(jié)合詞性（代詞、助詞、連詞等）與語(yǔ)境判斷。之：《〈論語(yǔ)〉十二章》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（代詞，代學(xué)過(guò)的知識(shí)）；“夫君子之行”（結(jié)構(gòu)助詞，“的”）；《狼》“久之”（音節(jié)助詞，無(wú)實(shí)義）。而：《〈論語(yǔ)〉十二章》“學(xué)而不思則罔”（連詞，表轉(zhuǎn)折，“卻”）；“溫故而知新”（連詞，表順承，“就”）。（三）句子翻譯：直譯為本，字字落實(shí)翻譯需遵循“信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（得體）”，核心是抓關(guān)鍵詞（實(shí)詞、虛詞、特殊句式），如：《〈論語(yǔ)〉十二章》“溫故而知新，可以為師矣”：關(guān)鍵詞“故”（舊知識(shí)）、“新”（新理解）、“可以”（可以憑借），譯為“溫習(xí)舊知識(shí)從而得到新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以做老師了”。《穿井得一人》“得一人之使，非得一人于井中也”：關(guān)鍵詞“使”（勞力）、“于”（在），譯為“得到一個(gè)人的勞力，并非在井中挖到一個(gè)人”。（四）文意理解：抓核心，悟主旨考查對(duì)文本內(nèi)容、人物形象、主題思想的把握，需關(guān)注關(guān)鍵句、情節(jié)邏輯、文化內(nèi)涵。如：《杞人憂(yōu)天》通過(guò)“杞人憂(yōu)天地崩墜”的故事，諷刺了“不必要的憂(yōu)慮”，需結(jié)合“曉之者”的勸解，理解“順應(yīng)自然、勿庸人自擾”的道理。《狼》中“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”，點(diǎn)明“狼雖狡猾，終不敵人類(lèi)智慧”的主旨，需結(jié)合屠戶(hù)“御狼—?dú)⒗恰钡那楣?jié)分析。二、典型題型及解題策略（一）實(shí)詞解釋題：“語(yǔ)境+積累”雙軌突破例題：解釋《〈論語(yǔ)〉十二章》“傳不習(xí)乎”中“傳”的意思。策略：1.語(yǔ)境推斷：“傳”在句中作主語(yǔ)，結(jié)合“習(xí)（溫習(xí)）”，推測(cè)為“老師傳授的知識(shí)”（動(dòng)詞作名詞）。2.課內(nèi)遷移：回憶《師說(shuō)》“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中“傳”（傳授），此處詞性活用，意為“傳授的知識(shí)”。（二）句子翻譯題：“直譯+意譯”結(jié)合，抓關(guān)鍵點(diǎn)例題：翻譯《誡子書(shū)》“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。策略：直譯關(guān)鍵詞：“淡泊”（內(nèi)心恬淡，不慕名利）、“明志”（明確志向）、“寧?kù)o”（安靜專(zhuān)一）、“致遠(yuǎn)”（達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)）。整合通順：“不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無(wú)法明確志向，不安靜專(zhuān)一就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。”（三）文意理解題：“分層概括+主旨提煉”例題：《陳太丘與友期行》中，元方的“入門(mén)不顧”是否失禮？請(qǐng)結(jié)合文意分析。策略：1.分層概括情節(jié)：友“無(wú)信”（失期）、“無(wú)禮”（對(duì)子罵父），元方據(jù)理反駁（“君與家君期日中……則是無(wú)禮”）。2.辯證分析行為：從“維護(hù)父親尊嚴(yán)”角度，元方有理；從“待客之道”角度，可認(rèn)為“入門(mén)不顧”稍顯失禮（結(jié)合“元方時(shí)年七歲”，孩童直率可理解）。三、文言文理解試題匯編（附解析）（一）實(shí)詞解釋?zhuān)款}4分，共16分）1.解釋《〈論語(yǔ)〉十二章》“不逾矩”中“逾”的意思。解析：結(jié)合“矩（規(guī)矩）”，“逾”為“越過(guò)、超過(guò)”（課內(nèi)遷移：《送東陽(yáng)馬生序》“不敢稍逾約”中“逾”同義）。2.解釋《誡子書(shū)》“年與時(shí)馳”中“馳”的意思。解析：語(yǔ)境中“時(shí)（時(shí)光）”“馳”表時(shí)光流逝，意為“疾行，指迅速逝去”。3.解釋《狼》“恐前后受其敵”中“敵”的意思。解析：“敵”在句中作謂語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，意為“攻擊”（結(jié)合“受其敵”的被動(dòng)語(yǔ)境，“遭受它的攻擊”）。4.解釋《穿井得一人》“國(guó)人道之”中“道”的意思。解析：“道”后接“之（這件事）”，為“講述”（課內(nèi)遷移：《桃花源記》“不足為外人道也”中“道”同義）。（二）句子翻譯（每題5分，共10分）1.翻譯《〈論語(yǔ)〉十二章》“三人行，必有我?guī)熝伞?。解析：關(guān)鍵詞“三人（幾個(gè)人）”“焉（于此，在其中）”，譯為“幾個(gè)人一同走路，其中必定有可以做我老師的人”。2.翻譯《杞人憂(yōu)天》“若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎？”解析：關(guān)鍵詞“若（你）”“行止（活動(dòng)）”“奈何（為什么）”，譯為“你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，為什么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？”（三）文意理解（每題6分，共12分）1.《〈論語(yǔ)〉十二章》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”與“思”的關(guān)系，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻＝馕觯何囊馓釤挘褐粚W(xué)習(xí)不思考會(huì)迷茫，只思考不學(xué)習(xí)會(huì)疑惑，二者需結(jié)合。生活實(shí)例：如背單詞只記不理解（學(xué)無(wú)思）會(huì)遺忘，空想解題不看書(shū)（思無(wú)學(xué)）會(huì)低效，需“學(xué)思結(jié)合”。2.結(jié)合《狼》的情節(jié)，分析屠戶(hù)的形象變化。解析：初遇狼：“懼”“投以骨”（怯懦）；骨盡狼仍從：“大窘”“顧野有麥場(chǎng)”（冷靜，尋對(duì)策）；御狼殺狼：“暴起”“以刀劈狼首”（勇敢果斷）。屠戶(hù)從怯懦到機(jī)智勇敢，體現(xiàn)“人能憑借智慧戰(zhàn)勝邪惡”的主題。四、學(xué)習(xí)建議：積累+方法，雙輪驅(qū)動(dòng)1.建立文言知識(shí)庫(kù)：整理課內(nèi)實(shí)詞、虛詞的義項(xiàng)（如“之”的三種用法），附課文例句，便于遷移。2.精讀+泛讀結(jié)合：精讀教材篇目（如《論語(yǔ)》《誡子書(shū)》），逐字逐句