六年級(jí)語(yǔ)文作文開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)作技巧：為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛的實(shí)用方法一篇好的作文，開(kāi)頭如“鳳頭”精巧奪目，結(jié)尾似“豹尾”剛勁有力。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，掌握開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)作技巧，既能在考場(chǎng)作文中快速抓住閱卷老師的目光，又能讓文章的情感與立意得到升華。以下從“開(kāi)頭破題”與“結(jié)尾升華”兩個(gè)維度，結(jié)合具體示例分享實(shí)用技巧，助力同學(xué)們寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作文。一、開(kāi)頭技巧：用巧思叩開(kāi)讀者的“心門(mén)”1.設(shè)置懸念，以沖突引爆好奇心寫(xiě)作時(shí)可通過(guò)“反常行為”“未解疑問(wèn)”或“緊張場(chǎng)景”制造懸念，讓讀者忍不住追問(wèn)“為什么”。例如寫(xiě)《一次難忘的嘗試》，開(kāi)頭可這樣設(shè)計(jì)：“我攥著那張揉皺的紙條，手心的汗幾乎要把它泡爛——這是我第一次，要獨(dú)自走進(jìn)那個(gè)‘禁區(qū)’。”這個(gè)開(kāi)頭沒(méi)有直接說(shuō)明“禁區(qū)”是什么，卻用“攥紙條”“獨(dú)自走進(jìn)”的細(xì)節(jié)，讓讀者好奇“禁區(qū)”的真相、“我”的目的，自然引發(fā)閱讀興趣。2.場(chǎng)景渲染，以畫(huà)面喚醒代入感用環(huán)境描寫(xiě)勾勒?qǐng)鼍?，將讀者瞬間拉入特定情境。比如寫(xiě)《校園的早晨》，開(kāi)頭可營(yíng)造詩(shī)意氛圍：“晨霧像層薄紗，把香樟樹(shù)的影子暈成了水墨，校門(mén)口的銀杏葉上，還凝著昨夜的露，風(fēng)一吹，碎成了亮晶晶的星?！蓖ㄟ^(guò)“晨霧”“香樟影”“銀杏露”的細(xì)節(jié)，把校園清晨的靜謐與美好具象化，讓讀者仿佛身臨其境，也為后文描寫(xiě)校園生活鋪墊了溫馨的基調(diào)。3.引用導(dǎo)入，以文化感提升文采度恰當(dāng)引用詩(shī)句、名言或熟悉的歌詞，既能增添文采，又能快速點(diǎn)題。例如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的秋天》，開(kāi)頭可借詩(shī)句引情：“‘秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸?！慨?dāng)讀到這句詩(shī)，外婆家后院的那片稻田，就會(huì)漫過(guò)我的記憶?！痹?shī)句與“家鄉(xiāng)稻田”的記憶呼應(yīng)，既點(diǎn)明“秋天”的主題，又帶著淡淡的思鄉(xiāng)情，讓開(kāi)頭更有文化底蘊(yùn)。二、結(jié)尾技巧：用余韻留住讀者的“思緒”1.情感升華，以共鳴拓寬立意深度將個(gè)人情感延伸到更廣闊的群體或精神層面，讓結(jié)尾有“以小見(jiàn)大”的力量。比如寫(xiě)《我的老師》，結(jié)尾可這樣升華：“粉筆灰落滿她的肩頭，卻在我們心里種出了整片春天。原來(lái)，有一種光，不用燃燒自己，卻能把無(wú)數(shù)個(gè)‘我們’，照亮成追光的模樣?！睆摹袄蠋煹母冻觥鄙A到“教育的光與傳承”，讓情感從個(gè)人感激上升到對(duì)教師職業(yè)的敬意，立意更深刻。2.首尾呼應(yīng)，以閉環(huán)強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)呼應(yīng)開(kāi)頭的場(chǎng)景、情感或疑問(wèn)，讓文章結(jié)構(gòu)更完整。例如開(kāi)頭寫(xiě)《那只小麻雀》：“我總以為，那只受傷的小麻雀再也飛不起來(lái)了。”結(jié)尾可回應(yīng)：“如今它掠過(guò)窗前時(shí)，翅膀上的羽毛在陽(yáng)光下閃著光——原來(lái)，生命的力量，從不會(huì)被一次跌倒定義。”開(kāi)頭的“擔(dān)憂”與結(jié)尾的“釋然”呼應(yīng)，既完成了故事的閉環(huán)，又通過(guò)小麻雀的成長(zhǎng)傳遞出生命的哲理。3.哲理點(diǎn)睛，以短句點(diǎn)亮思考火花用簡(jiǎn)潔的哲理句總結(jié)全文，讓結(jié)尾有余味。比如寫(xiě)《一次失敗的實(shí)驗(yàn)》，結(jié)尾可提煉：“原來(lái)失敗不是路的盡頭，而是上帝把我按在地上，教我看清泥土里的種子?！卑选笆　北茸鳌翱辞宸N子的契機(jī)”，既點(diǎn)明“失敗孕育成長(zhǎng)”的道理，又用生動(dòng)的比喻讓哲理更易理解，給讀者留下思考空間。三、實(shí)踐小貼士：讓技巧真正“活”起來(lái)模仿與創(chuàng)新結(jié)合：先模仿優(yōu)秀范文的開(kāi)頭結(jié)尾結(jié)構(gòu)，再融入自己的生活細(xì)節(jié)，比如把“引用詩(shī)句”換成“引用媽媽常說(shuō)的話”，讓內(nèi)容更真實(shí)。修改中打磨細(xì)節(jié)：寫(xiě)完后讀給同學(xué)聽(tīng)，問(wèn)“開(kāi)頭有沒(méi)有吸引你？結(jié)尾有沒(méi)有讓你記??？”根據(jù)反饋調(diào)整，比如把生硬的懸念改成更自然的場(chǎng)景疑問(wèn)。積累“靈感素材庫(kù)”：準(zhǔn)備一個(gè)小本子，記錄打動(dòng)你的句子、場(chǎng)景描寫(xiě)、哲理思考，寫(xiě)作時(shí)可靈活調(diào)用，讓技巧有“源頭活水”。作文的開(kāi)頭與結(jié)尾，是作者與讀者的“雙向奔赴”