重陽(yáng)節(jié)老人關(guān)懷主題班會(huì)策劃案一、班會(huì)背景與核心目標(biāo)農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)，承載“敬老、孝親、登高、祈?！钡奈幕瘍?nèi)涵，是傳承中華孝道文化的重要載體。在校園德育體系中，以重陽(yáng)節(jié)為契機(jī)開(kāi)展老人關(guān)懷主題班會(huì)，既響應(yīng)“老有所養(yǎng)、老有所尊”的社會(huì)倡導(dǎo)，也能引導(dǎo)青少年從認(rèn)知、情感、行動(dòng)三個(gè)維度，建立對(duì)“衰老”的尊重與對(duì)“孝親”的踐行自覺(jué)。本次班會(huì)核心目標(biāo)：認(rèn)知層：理解重陽(yáng)節(jié)文化底蘊(yùn)與敬老愛(ài)老的時(shí)代意義；情感層：激發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感恩與共情，打破“老人=被照顧者”的刻板印象；行動(dòng)層：形成可落地的敬老計(jì)劃，推動(dòng)“孝親”從課堂認(rèn)知走向生活實(shí)踐。二、班會(huì)基礎(chǔ)信息時(shí)間：秋季學(xué)期某周五下午第X-X節(jié)課（建議時(shí)長(zhǎng)45-60分鐘）地點(diǎn)：XX班級(jí)教室（提前布置溫馨氛圍，如懸掛茱萸枝、擺放菊花裝飾）參與人員：XX班全體學(xué)生、班主任、特邀嘉賓（如社區(qū)老人代表/家長(zhǎng)代表，可選）三、前期籌備：從認(rèn)知到實(shí)踐的鋪墊（一）文化與情感儲(chǔ)備1.資料調(diào)研：分組收集重陽(yáng)節(jié)起源（如“桓景避災(zāi)”傳說(shuō)）、傳統(tǒng)習(xí)俗（登高、賞菊、敬老宴等）、現(xiàn)代敬老政策（如“銀齡行動(dòng)”），制作圖文簡(jiǎn)報(bào)。2.情感喚醒：布置“我的爺爺奶奶”主題任務(wù)，要求學(xué)生拍攝1張老人生活照+1段“最想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)”音頻，班會(huì)前整理成電子相冊(cè)。（二）物資與場(chǎng)景營(yíng)造視覺(jué)呈現(xiàn)：制作PPT（含重陽(yáng)節(jié)文化視頻、老人采訪片段、敬老公益廣告）；準(zhǔn)備茱萸、菊花干花、重陽(yáng)糕模型（或?qū)嵨铮?。互?dòng)道具：彩紙、畫(huà)筆、絲帶（用于制作手工賀卡）；養(yǎng)生操圖文卡（如八段錦簡(jiǎn)化版）。紀(jì)念禮品：定制班級(jí)logo的“敬老書(shū)簽”（印孝親名言），或?qū)W生手繪的祝福卡。四、班會(huì)流程：沉浸式體驗(yàn)與行動(dòng)生成（一）開(kāi)場(chǎng)：詩(shī)意叩問(wèn)，喚醒文化感知（5分鐘）以《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)句導(dǎo)入，結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻展示古今重陽(yáng)節(jié)場(chǎng)景（古人登高、今人社區(qū)敬老活動(dòng)），提問(wèn)：“重陽(yáng)節(jié)除了‘思念親人’，還承載著怎樣的時(shí)代責(zé)任？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“敬老”內(nèi)涵的思考。（二）文化溯源：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的孝意傳承（10分鐘）1.習(xí)俗解碼：通過(guò)“小組快問(wèn)快答”梳理重陽(yáng)節(jié)核心習(xí)俗（如“為何要插茱萸？”“重陽(yáng)糕的寓意？”），結(jié)合歷史典故（如劉邦賜宴敬老），揭示“敬老”是節(jié)日的精神內(nèi)核。2.時(shí)代延伸：播放短視頻《銀發(fā)力量》，呈現(xiàn)老人參與志愿服務(wù)、非遺傳承的案例，引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)老人的社會(huì)價(jià)值與生命活力。（三）情感共鳴：聽(tīng)見(jiàn)“衰老”的溫度（12分鐘）1.故事分享會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享“爺爺奶奶的人生片段”（如爺爺?shù)膽?zhàn)爭(zhēng)故事、奶奶的手工技藝），用具體細(xì)節(jié)喚醒集體共情。2.光影對(duì)話(huà)：播放提前錄制的“老人心聲”采訪（如“最想和孩子做的一件事”“年輕時(shí)的遺憾”），引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們眼中的‘麻煩’，或許是老人未說(shuō)出口的期待?！保ㄋ模?shí)踐體驗(yàn)：把“孝意”變成可觸摸的行動(dòng)（13分鐘）1.手工傳情：發(fā)放彩紙與畫(huà)筆，指導(dǎo)學(xué)生制作“時(shí)光膠囊”賀卡——正面畫(huà)下與老人的溫暖瞬間，內(nèi)頁(yè)寫(xiě)下“2024年我為您做的三件事”（如教用智能手機(jī)、陪逛菜市場(chǎng)、學(xué)做一道家常菜）。2.養(yǎng)生相伴：體育委員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)“敬老養(yǎng)生操”（如叩齒、揉腹、拍肩的簡(jiǎn)化動(dòng)作），強(qiáng)調(diào)“關(guān)懷不止于物質(zhì)，更在健康陪伴”。（五）承諾與倡議：讓孝親走出教室（5分鐘）1.個(gè)人承諾：每位學(xué)生在“敬老行動(dòng)卡”上簽名，承諾周末完成1項(xiàng)敬老實(shí)踐（如為老人洗腳、整理老照片），班主任拍照留存，作為后續(xù)跟蹤的依據(jù)。2.班級(jí)倡議：發(fā)起“重陽(yáng)敬老月”活動(dòng)，每周班會(huì)前分享“敬老小故事”，月末評(píng)選“孝親小使者”。五、延伸行動(dòng)：從班會(huì)到生活的持續(xù)浸潤(rùn)1.家校聯(lián)動(dòng)：設(shè)計(jì)“家庭敬老任務(wù)卡”，如“和爺爺學(xué)一項(xiàng)老手藝”“聽(tīng)奶奶講青春往事”，家長(zhǎng)反饋照片或視頻，班級(jí)公眾號(hào)開(kāi)設(shè)“銀齡故事匯”專(zhuān)欄。2.社區(qū)聯(lián)結(jié)：聯(lián)系社區(qū)養(yǎng)老院，組織“小小志愿者”活動(dòng)（如重陽(yáng)節(jié)文藝表演、陪老人讀報(bào)），將班會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為社會(huì)關(guān)懷。3.文化傳承：開(kāi)展“重陽(yáng)習(xí)俗創(chuàng)新設(shè)計(jì)”比賽（如為老人設(shè)計(jì)“智能敬老包”“非遺體驗(yàn)課”），讓傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)代生活中煥發(fā)新活力。六、注意事項(xiàng)：細(xì)節(jié)保障體驗(yàn)溫度1.尊重邊界：分享老人故事前，需征得本人/家屬同意；采訪視頻避免過(guò)度渲染“衰老”的悲情，側(cè)重展現(xiàn)老人的尊嚴(yán)與活力。2.安全與節(jié)奏：手工環(huán)節(jié)提前準(zhǔn)備剪刀等工具的安全使用說(shuō)明；流程銜接緊湊，避免冷場(chǎng)，可安排學(xué)生主持人提前彩排。3.差異化引導(dǎo)：對(duì)暫無(wú)老人陪伴的學(xué)生，引導(dǎo)其關(guān)注社區(qū)老人、歷史名人的敬老故事，避免情感壓力。七、效果預(yù)期：三維度的成長(zhǎng)印記文化認(rèn)知：85%以上學(xué)生能準(zhǔn)確闡述重陽(yáng)節(jié)“敬老”的文化內(nèi)涵，區(qū)分傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。情感態(tài)度：通過(guò)匿名問(wèn)卷反饋，學(xué)生對(duì)“老人”的情感從“陌生/忽視”轉(zhuǎn)向“尊重/牽掛”，共情能力顯著提升。行為改變：班會(huì)后1個(gè)月內(nèi)，90%學(xué)生完成至少2項(xiàng)敬老實(shí)踐，班級(jí)形成“敬老故事分享”的日常文化。策劃思考：本次班會(huì)突破“說(shuō)教式”德育模式，以“文化認(rèn)知-情感共鳴-實(shí)踐生成”