第一節(jié)尿的形成和排出甘肅省縣級(jí)優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本節(jié)課依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》構(gòu)建教學(xué)框架，核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知尿的形成與排出機(jī)制，掌握腎臟的核心生理功能。在知識(shí)與技能維度，聚焦“尿液形成過程”“腎臟結(jié)構(gòu)與功能”“尿液排出途徑”三大核心概念，明確學(xué)生需達(dá)成“了解形成過程、理解結(jié)構(gòu)功能、應(yīng)用知識(shí)解釋現(xiàn)象、綜合解決實(shí)際問題”的認(rèn)知梯度；關(guān)鍵技能涵蓋觀察、分析、歸納及實(shí)驗(yàn)操作等。過程與方法維度，倡導(dǎo)通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察記錄、小組協(xié)作等方式，培育學(xué)生的科學(xué)探究能力與合作意識(shí)。情感·態(tài)度·價(jià)值觀及核心素養(yǎng)維度，著重滲透科學(xué)探究精神、環(huán)保意識(shí)與生命觀念，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與人文素養(yǎng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)探究掌握尿液形成的核心原理，并能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。2.學(xué)情分析（1）已有知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生對人體排泄系統(tǒng)有初步認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)性知識(shí)體系，未形成“結(jié)構(gòu)—功能”的關(guān)聯(lián)思維。（2）生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：日常接觸尿液相關(guān)現(xiàn)象（如飲水量與尿量關(guān)系），但對其形成與排出的內(nèi)在機(jī)制缺乏深入理解。（3）技能水平現(xiàn)狀：具備基礎(chǔ)的觀察、分析與合作能力，但顯微鏡操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等專業(yè)技能較為薄弱。（4）認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律：對生物學(xué)知識(shí)充滿好奇心，偏好直觀、具象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對抽象生理機(jī)制的理解存在困難。（5）興趣傾向特征：對實(shí)驗(yàn)探究類活動(dòng)興趣濃厚，對純理論講解的參與度較低。（6）潛在學(xué)習(xí)困難：難以理解尿液形成的微觀生理過程（如濾過、重吸收），易受前概念干擾，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性不足?；谏鲜龇治?，教學(xué)設(shè)計(jì)立足學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，采用“實(shí)驗(yàn)探究+理論建構(gòu)”相結(jié)合的模式，強(qiáng)化直觀教學(xué)與實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）掌握尿液形成的核心環(huán)節(jié)（腎小球?yàn)V過、腎小管重吸收、腎小管分泌）及尿液排出途徑。（2）理解腎臟的結(jié)構(gòu)與功能對應(yīng)關(guān)系，明確腎單位是尿液形成的基本單位。（3）能準(zhǔn)確描述尿液的主要成分，比較原尿與終尿的成分差異。（4）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋尿液形成相關(guān)的生活現(xiàn)象與疾病關(guān)聯(lián)。2.能力目標(biāo)（1）能規(guī)范完成腎臟切片觀察、尿液成分檢測等實(shí)驗(yàn)操作，熟練使用顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材。（2）具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果分析能力，能通過對照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證尿液形成的關(guān)鍵步驟。（3）通過小組協(xié)作完成調(diào)查研究報(bào)告，提升信息處理、邏輯推理與問題解決能力。（4）形成批判性思維，能多角度評估實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性并提出改進(jìn)方案。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過探究尿液形成的科學(xué)機(jī)制，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與持續(xù)性。（2）在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)、合作分享的良好科研習(xí)慣。（3）結(jié)合尿液形成與排泄的生理意義，樹立健康生活意識(shí)與環(huán)保理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)（1）能構(gòu)建尿液形成過程的物理模型或概念模型，并用其解釋相關(guān)生理現(xiàn)象。（2）培養(yǎng)質(zhì)疑與求證意識(shí)，能評估實(shí)驗(yàn)結(jié)論的證據(jù)充分性與邏輯合理性。（3）運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，針對尿液形成相關(guān)的實(shí)際問題（如腎功能保護(hù)）提出初步解決方案。5.科學(xué)評價(jià)目標(biāo)（1）能運(yùn)用自我復(fù)盤策略，分析自身學(xué)習(xí)效率并提出改進(jìn)措施。（2）掌握評價(jià)量規(guī)的使用方法，能對同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有據(jù)的反饋。（3）具備信息甄別能力，能交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度與來源可靠性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）尿液形成的三個(gè)核心生理過程：腎小球的濾過作用、腎小管的重吸收作用、腎小管的分泌作用。（2）腎臟的結(jié)構(gòu)與功能對應(yīng)關(guān)系，尤其是腎單位的組成及各部分功能。（3）尿液成分的形成機(jī)制及尿液排出的生理意義。教學(xué)中需圍繞核心概念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究與邏輯推導(dǎo)活動(dòng)，通過直觀演示與實(shí)踐操作，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)并實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）尿液形成的微觀生理機(jī)制，特別是腎小管重吸收與分泌作用的物質(zhì)交換邏輯。（2）原尿與終尿的成分差異及形成原因的理解。難點(diǎn)成因：抽象生理過程缺乏直觀認(rèn)知，學(xué)生對“選擇性重吸收”等概念的理解易混淆，前概念（如“尿液直接來自血液過濾”）的干擾。突破策略：采用“模型演示+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+問題鏈引導(dǎo)”的方式，通過動(dòng)態(tài)動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)（如滲透裝置模擬濾過）直觀呈現(xiàn)微觀過程，結(jié)合小組討論逐步拆解復(fù)雜概念。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教學(xué)資源多媒體課件：包含尿液形成動(dòng)態(tài)動(dòng)畫、腎臟解剖結(jié)構(gòu)圖、腎單位顯微照片等。教具：腎臟結(jié)構(gòu)模型、尿的形成過程模擬裝置、核心概念圖表。音頻視頻資料：腎臟生理功能講解視頻、實(shí)驗(yàn)操作示范視頻。2.實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、腎臟切片標(biāo)本、試管、滴管、燒杯。試劑與樣本：尿液樣本（正常及模擬異常樣本）、尿糖檢測試劑、蛋白質(zhì)檢測試劑、pH試紙。3.學(xué)習(xí)工具任務(wù)單：實(shí)驗(yàn)操作步驟指引、觀察記錄表、問題探究清單。評價(jià)表：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)量規(guī)、小組合作評價(jià)表。其他用具：畫筆、筆記本、計(jì)算器、思維導(dǎo)圖繪制模板。4.教學(xué)環(huán)境座位排列：小組合作式座位布局（46人/組）。板書設(shè)計(jì)：預(yù)留核心概念框架圖、實(shí)驗(yàn)流程示意圖書寫區(qū)域。5.預(yù)習(xí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)章節(jié)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（核心概念初步梳理、疑問記錄）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣開場白：“同學(xué)們，我們每天都會(huì)排出尿液，它不僅是身體的‘廢物載體’，更是健康狀況的‘晴雨表’。為什么多喝水尿量會(huì)增多？為什么糖尿病患者的尿液中會(huì)出現(xiàn)葡萄糖？今天，我們就通過實(shí)驗(yàn)與探究，揭開尿的形成與排出的科學(xué)奧秘?！闭J(rèn)知沖突，引發(fā)思考活動(dòng)一：演示模擬實(shí)驗(yàn)——用帶濾網(wǎng)的裝置過濾含有泥沙、食鹽的混合液，觀察過濾后液體成分變化。提問：“這個(gè)裝置的過濾過程與尿液形成有什么相似之處？濾網(wǎng)上的‘泥沙’和過濾后的‘清水’分別對應(yīng)血液中的哪些成分？”舊知回顧，鋪墊新知活動(dòng)二：問題鏈引導(dǎo)：“人體的排泄系統(tǒng)由哪些器官組成？腎臟在排泄系統(tǒng)中扮演什么角色？血液在腎臟中會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，建立“器官—功能”的初步關(guān)聯(lián)。明確目標(biāo)，展示路線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)路線圖：①腎臟的結(jié)構(gòu)與功能→②尿液形成的核心環(huán)節(jié)→③尿液成分分析→④尿液排出的生理意義→⑤知識(shí)應(yīng)用與拓展。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：尿液形成的核心環(huán)節(jié)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)：掌握尿液形成的三個(gè)關(guān)鍵步驟，理解各步驟的生理機(jī)制。教師活動(dòng)：①播放尿液形成動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，聚焦腎小球?yàn)V過、腎小管重吸收、腎小管分泌三個(gè)環(huán)節(jié)；②提出梯度問題：“原尿是如何形成的？與血液相比成分有何不同？腎小管如何選擇性重吸收有用物質(zhì)？”；③組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生梳理步驟邏輯。學(xué)生活動(dòng)：①觀看動(dòng)畫并記錄關(guān)鍵結(jié)構(gòu)與過程；②小組討論并繪制尿液形成簡易流程圖；③分享討論成果，提出疑問。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確描述三個(gè)核心環(huán)節(jié)的發(fā)生部位與物質(zhì)變化；②流程圖邏輯清晰，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)標(biāo)注準(zhǔn)確；③能主動(dòng)提出有價(jià)值的探究問題。任務(wù)二：腎臟結(jié)構(gòu)與功能探究教學(xué)目標(biāo)：理解腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)與微觀組成（腎單位），建立“結(jié)構(gòu)—功能”對應(yīng)關(guān)系。教師活動(dòng)：①展示腎臟解剖模型與腎單位顯微照片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂及腎單位的組成；②結(jié)合動(dòng)畫講解腎單位各部分（腎小球、腎小囊、腎小管）的功能；③組織“結(jié)構(gòu)—功能”匹配活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：①觀察模型與照片，記錄腎臟各部分結(jié)構(gòu)特征；②完成“結(jié)構(gòu)—功能”匹配練習(xí)；③小組討論：“為什么腎單位是尿液形成的基本單位？”即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確識(shí)別腎臟及腎單位的各部分結(jié)構(gòu)；②能清晰闡述腎單位各部分與尿液形成環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系；③討論發(fā)言具有邏輯性與針對性。任務(wù)三：尿液成分實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)目標(biāo)：掌握尿液的主要成分，理解成分形成的生理機(jī)制。教師活動(dòng)：①分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材與樣本，示范檢測試劑的使用方法及安全注意事項(xiàng)；②引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（如檢測尿液中的尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)）；③巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，解答學(xué)生疑問；④組織實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：①按照實(shí)驗(yàn)方案規(guī)范操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（顏色變化、沉淀生成等）；②分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)尿液的主要成分；③討論：“正常尿液中為何沒有葡萄糖和蛋白質(zhì)？”即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，記錄真實(shí)完整；②能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確推導(dǎo)尿液成分；③能結(jié)合尿液形成過程解釋成分差異的原因。任務(wù)四：尿液排出的生理意義教學(xué)目標(biāo)：理解尿液排出的途徑與生理意義，建立健康生活認(rèn)知。教師活動(dòng)：①展示尿液排出途徑示意圖，講解輸尿管、膀胱、尿道的功能；②提出探究問題：“如果尿液無法正常排出，會(huì)對人體造成哪些影響？”；③組織小組討論尿液排出的生理意義。學(xué)生活動(dòng)：①繪制尿液排出途徑圖；②小組討論并總結(jié)尿液排出的三大意義（排出廢物、調(diào)節(jié)水鹽平衡、調(diào)節(jié)酸堿平衡）；③分享生活中的健康建議（如適量飲水、避免憋尿）。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確描述尿液排出途徑；②能全面闡述尿液排出的生理意義；③能結(jié)合知識(shí)提出科學(xué)的健康生活建議。任務(wù)五：知識(shí)應(yīng)用與拓展教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，建立知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。教師活動(dòng)：①呈現(xiàn)實(shí)際案例（如腎功能異常患者的尿液檢測報(bào)告）；②引導(dǎo)小組討論：“結(jié)合尿液形成知識(shí)，分析患者可能存在的病變部位及原因？”學(xué)生活動(dòng)：①小組合作分析案例，推導(dǎo)病變部位與癥狀關(guān)聯(lián)；②提出初步的健康指導(dǎo)建議；③分享其他知識(shí)應(yīng)用場景（如尿液檢測在體檢中的作用）。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能運(yùn)用核心知識(shí)分析實(shí)際案例，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；②能提出合理的健康建議；③能拓展知識(shí)應(yīng)用場景，體現(xiàn)知識(shí)遷移能力。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題目：根據(jù)尿液形成的核心步驟，完成下表填寫。步驟發(fā)生部位核心物質(zhì)變化腎小球?yàn)V過腎小球與腎小囊血液中的水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等小分子物質(zhì)濾過到腎小囊腔，形成原尿腎小管重吸收腎小管原尿中的葡萄糖、大部分水、部分無機(jī)鹽被重吸收回血液腎小管分泌腎小管腎小管上皮細(xì)胞分泌H+、K+等物質(zhì)到腎小管液中尿液排出腎盂→輸尿管→膀胱→尿道終尿排出體外學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成表格填寫，同桌互查。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表格填寫完整，部位與物質(zhì)變化描述準(zhǔn)確。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)題目：某患者因腎功能異常就診，尿液檢測結(jié)果顯示：尿中含有葡萄糖和蛋白質(zhì)。請結(jié)合尿液形成知識(shí)，分析該患者可能的病變部位，并解釋原因。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，形成分析報(bào)告并展示。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確判斷病變部位（腎小球、腎小管），并結(jié)合濾過、重吸收機(jī)制給出合理解釋。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題目：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“腎小管的重吸收作用”是尿液形成的關(guān)鍵步驟。請寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具、?shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果及結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間互評優(yōu)化。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)方案遵循對照原則與單一變量原則，步驟規(guī)范，預(yù)期結(jié)果與結(jié)論邏輯一致。4.變式訓(xùn)練練習(xí)題目：分析以下兩種情況對尿液形成的影響（成分、尿量），并解釋原因。（1）長期飲水不足；（2）胰島素分泌不足（糖尿?。W(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成分析，全班交流。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確分析尿液成分與尿量的變化，結(jié)合生理機(jī)制給出科學(xué)解釋。（四）課堂小結(jié)（10分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：以思維導(dǎo)圖形式，梳理“腎臟結(jié)構(gòu)—尿液形成環(huán)節(jié)—排出途徑—生理意義”的邏輯鏈條。教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，選取典型作品展示點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)核心概念間的關(guān)聯(lián)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，概念關(guān)聯(lián)準(zhǔn)確，核心知識(shí)無遺漏。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)：回顧課堂學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所運(yùn)用的科學(xué)思維方法（如模型建構(gòu)法、實(shí)驗(yàn)探究法、對比分析法），反思自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足。教師活動(dòng)：提出引導(dǎo)性問題：“這節(jié)課你運(yùn)用了哪些方法理解抽象概念？還有哪些疑問或改進(jìn)建議？”即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確提煉科學(xué)思維方法，反思具有針對性與可行性。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：布置分層作業(yè)（必做+選做），提出拓展問題：“除了尿液檢測，還有哪些方式可以評估腎臟功能？”學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)要求，提出與下節(jié)課相關(guān)的探究問題。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能明確作業(yè)任務(wù)，提出有價(jià)值的拓展問題。4.總結(jié)與反思師生共同總結(jié)：本節(jié)課的核心知識(shí)、關(guān)鍵技能與情感收獲，強(qiáng)調(diào)健康生活與科學(xué)探究的重要性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）作業(yè)內(nèi)容：（1）繪制尿液形成與排出的完整流程圖，標(biāo)注關(guān)鍵結(jié)構(gòu)（腎小球、腎小囊、腎小管等）及物質(zhì)變化。（2）選擇兩種腎臟相關(guān)疾病（如腎炎、糖尿病腎病），分析其發(fā)病機(jī)制與尿液異?，F(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。（3）完成下表，比較正常尿液與異常尿液（糖尿病、腎炎）的成分差異。成分正常尿液糖尿病患者尿液腎炎患者尿液水大量大量大量尿素少量少量少量葡萄糖無有無蛋白質(zhì)無無/少量有無機(jī)鹽少量少量異常增多紅細(xì)胞無無有作業(yè)要求：（1）獨(dú)立完成，字跡清晰，格式規(guī)范（流程圖需用鉛筆繪制，標(biāo)注清晰）。（2）教師全批全改，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)確性與邏輯規(guī)范性。（3）共性錯(cuò)誤在下節(jié)課集中點(diǎn)評講解。2.拓展性作業(yè)（30分鐘）作業(yè)內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)一份“尿的形成與健康”科普宣傳冊，面向初中生群體，包含核心知識(shí)、生活誤區(qū)、健康建議三部分。（2）觀察家中或?qū)W校的排水系統(tǒng)，類比尿液排出途徑，分析其設(shè)計(jì)原理與尿液排出機(jī)制的異同。（3）圍繞“水資源保護(hù)與健康排尿”主題，撰寫一份校園倡議書。作業(yè)要求：（1）體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)用性，宣傳冊需圖文結(jié)合，倡議書格式規(guī)范。（2）評價(jià)維度：知識(shí)準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性、形式創(chuàng)新性。（3）教師提供針對性反饋，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化完善。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（彈性時(shí)長）作業(yè)內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)模擬“腎小球?yàn)V過與腎小管重吸收”的實(shí)驗(yàn)裝置，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（含目的、原理、材料、步驟、結(jié)果、討論）。（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，查閱資料，分析尿液檢測技術(shù)在疾病診斷中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（3）創(chuàng)作一篇科幻短文（300字左右），以“未來腎臟健康監(jiān)測技術(shù)”為主題，融入尿液形成的科學(xué)知識(shí)。作業(yè)要求：（1）體現(xiàn)探究性與創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需具備可操作性，科幻短文需科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）評價(jià)維度：創(chuàng)意獨(dú)特性、思考深度、表達(dá)清晰度、知識(shí)融合度。（3）鼓勵(lì)學(xué)生課堂展示作品，開展交流評價(jià)。七、知識(shí)清單及拓展1.核心知識(shí)清單（1）尿液形成的基本過程：腎小球?yàn)V過→腎小管重吸收→腎小管分泌→終尿形成。（2）腎臟的結(jié)構(gòu)與功能：腎臟是泌尿系統(tǒng)核心器官，由腎單位（腎小球、腎小囊、腎小管）、集合管、腎盂組成，功能包括濾過血液、形成尿液、調(diào)節(jié)水鹽平衡及酸堿平衡。（3）腎小球?yàn)V過作用：濾過膜允許水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等小分子物質(zhì)通過，阻止血細(xì)胞、大分子蛋白質(zhì)等通過，形成原尿。（4）腎小管重吸收：選擇性重吸收原尿中的葡萄糖（100%）、大部分水（約99%）、部分無機(jī)鹽，維持體內(nèi)物質(zhì)平衡。（5）腎小管分泌：分泌H+、K+、氨等物質(zhì)，調(diào)節(jié)尿液酸堿度與電解質(zhì)平衡。（6）尿液成分：主要包括水（95%以上）、尿素、尿酸、無機(jī)鹽等代謝廢物。（7）尿液排出途徑：腎臟→輸尿管→膀胱→尿道→體外。（8）生理意義：排出代謝廢物，調(diào)節(jié)體內(nèi)水、無機(jī)鹽、酸堿平衡，維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定。2.拓展知識(shí)（1）影響尿液形成的因素：飲食（如高鹽、高糖飲食）、飲水、藥物（如利尿劑）、疾病（如腎臟疾病、糖尿病）、年齡、性別等。（2）尿液檢測與健康：尿液常規(guī)檢測（尿蛋白、尿糖、紅細(xì)胞、白細(xì)胞等）是診斷腎臟疾病、糖尿病、泌尿系統(tǒng)感染的重要手段。（3）腎臟疾病與尿液變化：腎炎患者尿液中出現(xiàn)蛋白質(zhì)、紅細(xì)胞；糖尿病患者尿液中出現(xiàn)葡萄糖；尿崩癥患者尿量顯著增多。（4）科學(xué)研究進(jìn)展：腎臟再生技術(shù)、尿液生物標(biāo)志物檢測、人工腎研發(fā)等領(lǐng)域的研究，為腎臟疾病治療提供新方向。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估從當(dāng)堂檢測與學(xué)生作業(yè)分析來看，學(xué)生對尿液形成的基本過程、腎臟的主要結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，85%以上學(xué)生能準(zhǔn)確描述尿液形成的三個(gè)核心步驟。但在細(xì)節(jié)理解上仍存在不足：