人教版八年級下冊生物《生物進化的歷程》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專

用）

尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版八年級下冊生物《生

物進化的歷程》。本節(jié)課是“生物的進化”單元的核心課，承接“地球上生命的起

源”，聚焦生物進化的證據(jù)與演化路徑，是構建進化觀念、落實核心素養(yǎng)的關鍵載

體。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計及

教學反思七個方面展開說課。

一、教材分析

1.教材地位與作用

本節(jié)課是八年級下冊“生物的進化”單元的第二課，前承“生命起源”（為進化

提供起點），后啟“生物進化的原因"（解釋進化動力），在知識體系中起到“梳理

脈絡一構建框架”的核心作用。教材以“進化證據(jù)一演化路徑一進化趨勢”為邏輯主

線，通過化石分析、同源器官對比、生物類群演化樹等內(nèi)容，逐步呈現(xiàn)生物從簡單到

復雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化歷程，既突出“生物是不斷進化的"生命

觀念，又強調(diào)“證據(jù)支撐結論”的科學思維，同時培養(yǎng)學生梳理知識、構建體系的能

力，契合新課標對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2.核心素養(yǎng)導向的教材處理

結合核心素養(yǎng)目標，對教材做三點整合：一是強化“生命觀念”，通過分析生物

類群的演化順序，讓學生理解“生物進化是連續(xù)的、漸進的過程”，建立“生物與環(huán)

境相適應”的進化觀念；二是培養(yǎng)“科學思維”，引導學生從化石、同源器官等證據(jù)

推理生物進化關系，通過陶建進化樹梳理演化路徑，形成“證據(jù)一推理一體系陶建”

的認知邏輯；三是落實“科學探究與社會責任”，通過分析化石資料、解讀進化圖

表，讓學生體驗科學研究的方法，認識生物進化的多樣性與統(tǒng)一性，增強對生命世界

的認知和保護意識。

二、學情分析

八年級學生已具備“生命起源的化學演化”“動植物類群的主要特征”“生態(tài)系

統(tǒng)的適應關系”等知識，對“化石”“進化”有初步認知，但多停留在“恐龍化石”

“人類由猿進化”等零散案例，缺乏對整體進化歷程的系統(tǒng)梳理；對“化石作為進化

證據(jù)”的科學性理解不足，難以通過證據(jù)推理生物間的親緣關系；抽象思維和圖表解

讀能力較弱，構建進化樹的邏輯思維有待提升。他們好奇心強，喜歡觀察化石圖片、

分析生物特征，具備初步的歸納總結能力，但對知識的系統(tǒng)性整合能力不足?；?/p>

此，教學中需以“證據(jù)為核心、圖表為工具、演化樹為框架”，化零散為系統(tǒng)，逐步

引導學生構建進化歷程的知識體系。

三、教學目標

依據(jù)核心素養(yǎng)要求及教材、學情分析，制定如下目標：

1.生命觀念：列舉生物進化的主要證據(jù)（重點是化石）：描述生物進化的大致

歷程（植物、動物的演化順序）；總結生物進化的基本趨勢（從簡單到復雜、從低

等到高等、從水生到陸生），深化“生物是不斷進化的”及“生物與環(huán)境相適應”

的生命觀念。

2.科學思維：能通過分析化石類型、同源器官等證據(jù)，推理生物間的進化關

系；能解讀生物進化樹，梳理生物類群的演化路徑；能運用歸納法總結生物進化的

趨勢，培養(yǎng)邏輯推理、圖表解讀和體系構建能力。

3.科學探究：參與“分析化石資料，推測生物進化關系”的探究活動；通過解

讀進化圖表、對比生物特征，提升證據(jù)分析和知識整合能力。

4.社會責任：認識到生物進化歷程的漫長與不易，體會生命世界的多樣性與統(tǒng)

一性；培養(yǎng)尊重科學證據(jù)、勇于探索的科學精神，增強對生物多樣性的保護意識。

教學重難點

?重點：生物進化的主要證據(jù)（化石）；生物進化的大致歷程（植物、動物演化

順序）；生物進化的基本趨勢。

?難點：理解化石作為進化直接證據(jù)的科學性；解讀生物進化樹，梳理生物類群

間的親緣關系；將動植物類群特征與進化趨勢關聯(lián)起來。

四、教法學法

1.教法

情境導入法：通過化石圖片與進化疑問切入，激發(fā)探究興趣。

證據(jù)分析法：引導學生從化石、同源器官等證據(jù)推理進化關系，培養(yǎng)科學思

維。

圖表直觀法：利用進化樹、演化歷程圖表，將抽象的進化路徑具象化，突破難

點。

小組合作法：組織學生合作構建簡易進化樹，提升知識整合與合作能力。

2.學法

證據(jù)推理法：通過分析化石、同源器官等資料，主動推理生物進化關系。

圖表解讀法：學習解讀進化樹、演化圖表，梳理知識脈絡。

歸納總結法：從具體生物類群演化中歸納進化趨勢，構建知識體系。

五、教學過程

為達成教學目標，突破重難點，設計“情境導入一探究新知一實踐應用一總結升

華一布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)，時長45分鐘。

1.情境導入（5分鐘）

師：“同學們，上節(jié)課我們了解了地球上生命的起源，知道原始生命誕生于原始

海洋。但從最簡單的原始生命，到如今豐富多彩的生物世界，經(jīng)歷了漫長的進化過

程。我們怎么知道生物是不斷進化的？科學家又是如何梳理出生物進化的路徑呢？比

如，我們發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，能告訴我們什么？今天，我們就一起來探究《生物進化的

歷程》，揭開生物演化的珅秘面紗?！保ㄕ故緢D片：①不同地質(zhì)年代的化石（三葉

蟲、始祖鳥、恐龍蛋化石）；②生物進化樹示意圖；③同源器官對比圖（鳥的翼、蝙

蜥的翼手、人的上肢））師：“大家觀察這些化石，它們來自不同的年代，形態(tài)差異

很大；這張進化樹又像一張‘生物家族樹'，展示了各類群的演化關系。這些化石和

圖表能為生物進化提供什么證據(jù)？進化樹又該如何解讀？帶著這些問題，我們進入今

天的探究?！保ò鍟n題：生物進化的歷程）設計意圖：通過化石和進化樹的直觀展

示，結合進化證據(jù)的疑問，激發(fā)探究欲望，為后續(xù)學習鋪墊認知基礎。

2.探究新知（28分鐘）

（1）生物進化的證據(jù)一以化石為核心

活動1：分析化石證據(jù)師：“化石是生物進化最直接的證據(jù)。它是生物的遺

體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋臧在地層中，經(jīng)過漫長的年代和復雜的變

化而形成的?？茖W家通過研究不同地層中的化石，發(fā)現(xiàn)了重要規(guī)律：越古老的地層

中，化石生物的結構越簡單、越低等；越晚近的地層中，化石生物的結構越復雜、

越高等。這說明生物是不斷進化的?！保ㄕ故镜貙优c化石分布示意圖，標注不同地

層的化石類型：古老地層中的單細胞生物化石一較晚地層中的無脊椎動物化石一更

晚地層中的脊椎動物化石）師：“還有一些特殊化石，如始祖鳥化石，它既有爬行

動物的特征（牙齒、尾椎骨），又有鳥類的特征（羽毛、翼），證明了鳥類是由爬

行動物進化而來的，是連接兩類生物的‘過渡類型'化石?！保ㄕ故臼甲骧B化石圖

片及特征對比表）

活動2：補充其他證據(jù)師：“除了化石，還有其他證據(jù)支持生物進化。比如同

源器官：鳥的翼、蝙蝠的翼手、人的上肢，雖然功能不同，但結構相似，都由肱

骨、梯骨、尺骨等組成，說明它們有共同的原始祖先；止匕外，細胞色素C等生物大

分子的差異，也能反映生物間的親緣關系一一差異越小，親緣關系越近?！保ò?/p>

書：一、進化的證據(jù)：1.直接證據(jù)：化石（地層分布規(guī)律、過渡類型）；2.其他

證據(jù)：同源器官、生物大分子差異）

（2）生物進化的大致歷程一構建進化路徑

活動1：梳理植物進化歷程師：“結合化石證據(jù)和植物類群特征，我們可以梳

理出植物的進化順序。原始生命誕生后，首先出現(xiàn)的是原始藻類植物（生活在水

中）：后來逐漸進化出原始苔辟植物（開始登陸，但生殖離不開水）；再進化出原

始蕨類植物（有根、莖、葉，生殖仍需水）；接著出現(xiàn)原始裸子植物（種子裸露，

生殖脫離水）；最后進化出最高等的被子植物（種子有果皮包被，適應環(huán)境能力最

強）?！保ㄕ故局参镞M化歷程圖表，標注關鍵類群及適應特征）

活動2：梳理動物進化歷程師：“動物的進化歷程同樣遵循從簡單到復雜的規(guī)

律。原始單細胞動物一原始腔腸動物一原始扁形動物一原始線形動物一原始環(huán)節(jié)動

物一原始節(jié)肢動物（無脊椎動物進化高峰）；與此同時，一部分無脊椎動物進化出

原始脊椎動物：原始魚類（水生）一原始兩棲類（水陸兩棲，生殖需水）一原始爬

行類（完全陸生，生殖脫離水）一原始鳥類和哺乳類（最高等的脊椎動物）?！?/p>

（展示動物進化歷程圖表，重點標注從水生到陸生的過渡類群）

（3）生物進化的趨勢與進化樹一一歸納與建模

活動L歸納進化趨勢師：”結合植物和動物的進化歷程，我們可以總結出生

物進化的三大基本趨勢：①從簡單到復雜（如單細胞一多細胞，結構從簡單到復

雜）；②從低等到高等（如藻類一被子植物，魚類一哺乳類）；③從水生到陸生

（如原始藻類一陸生植物，魚類一兩棲類一爬行類一鳥類、哺乳類）?！保ò鍟?/p>

二、進化的歷程與趨勢：L植物：藻類一苔薛一蕨類一裸子一被子；2.動物：無

脊椎動物一脊椎動物（魚一兩棲一爬行一鳥、哺乳）；3.趨勢：簡單一復雜、低

等一高等、水生一陸生）

活動2：解讀與構建進化樹師：“生物進化樹是直觀展示生物類群演化關系的

工具，像一棵‘家族樹’：樹根代表原始生命，主干代表主要進化分支，分支代表

不同生物類群，越往卜?的分支代表越高等的生物?！保ㄕ故就暾镏v化樹，講解

解讀方法）師：“請大家分組合作，根據(jù)植物進化歷程，構建簡易的‘植物進化

樹'，標注關鍵類群和進化順序?！保▽W生分組構建，教師巡視指導：“注意類群

間的演化關系，從原始藻類開始逐步分支。”）師：“哪個小組展示你們的進化

樹？說說你們的構建依據(jù)?！保ㄐ〗M展示，教師點評，強化進化順序和證據(jù)意識）

3.實踐應用（10分鐘）

（1）案例分析

師：“請大家當'進叱研究員'，分析兩個案例：①為什么說始祖鳥是鳥類和爬

行動物之間的過渡類型？這能為進化提供什么證據(jù)？②結合生物進化趨勢，推測‘陸

生生物是從水生生物進化而來’的依據(jù)有哪些？”（學生分組討論、發(fā)言）生1：

“始祖鳥有爬行動物的牙齒、尾椎骨，又有鳥類的羽毛、翼，說明它是兩者之間的過

渡，證明鳥類起源于爬行動物，為進化提供了化石證據(jù)?！鄙?：“進化趨勢是從水

生到陸生，比如魚類f兩棲類，兩棲類幼體水生、成體水陸兩棲，體現(xiàn)了從水生到陸

生的過渡?！睅煟骸胺治龅梅浅蚀_！這體現(xiàn)了對進化證據(jù)和趨勢的理解?！?/p>

（2）圖表解讀

師：“觀察下面的生物進化樹片段（展示含魚類、兩棲類、爬行類、鳥類的進化

樹），回答問題：①與爬行類親緣關系最近的類群是什么？②兩棲類在進化樹上處于

什么位置？它連接了哪兩類生物？”（學生作答，教師點評：“①鳥類和哺乳類（同

源于爬行類）；②處于魚類和爬行類之間，連接水生魚類和陸生爬行類?！保┰O計意

圖：通過案例分析和圖表解讀，鞏固核心知識，提升證據(jù)推理和圖表應用能力。

4.總結升華（3分鐘）

師：“今天我們學習了《生物進化的歷程》，知道了化石是生物進化的直接證

據(jù)，通過分析化石和其他證據(jù)，梳理出了植物和動物的進化歷程，總結出'從簡單到

復雜、從低等到高等、從水生到陸生'的進化趨勢。生物進化是一個漫長而復雜的過

程，經(jīng)歷了億萬年的自然選擇，才形成了如今豐富多彩的生命世界。每一種生物都在

進化歷程中扮演著重要角色，它們相互關聯(lián)、共同構成了統(tǒng)一的生命共同體。希望大

家能尊重生命的進化規(guī)律，珍惜生物多樣性，用科學的眼光看待生命世界的發(fā)展。”

（板書核心總結：化石為證，歷程清晰；植物從藻到被子，動物從無脊椎到脊椎；趨

勢三向，演化不息）設計意圖：梳理知識體系，強化核心觀念，滲透生物多樣性保護

意識。

5.布置作業(yè)（2分鐘）

5.完成教材課后習題，鞏固進化證據(jù)、歷程及趨勢的相關知識；

6.完善課堂上構建的“植物進化樹”，并嘗試構建“動物進化樹”，標注關鍵

類群和適應特征；

7.查閱資料，了解一種“過渡類型”生物（如始祖馬、總鰭魚）的進化故事，

下節(jié)課分享。設計意圖：分層作業(yè)兼顧知識鞏固、體系構建和拓展探究，延續(xù)學習

效果。

六、板書設計

生物進化的歷程

一、進化的證據(jù)

8.直接證據(jù)：化石

規(guī)律：古老地層一簡單低等，晚近地層一復雜高等

過渡類型：始祖鳥（鳥一爬行動物）

9.其他證據(jù)：同源器官、生物大分子差異

二、進化的大致歷程

10.植物：原始藻類一苔解植物一蕨類植物一裸子植物一被子植物

11.動物：原始單細胞動物一無脊椎動物一脊椎動物

脊椎動物：魚類一兩棲類一爬行類一鳥類、哺乳類

三、進化的基本趨勢

簡單一復雜

低等一高等

水生f陸生

四、進化樹

含義：展示生物類群的演化關系（樹根一原始生命，分支一生物類群）

五、核心總結

化石證進化，歷程有路徑；趨勢三方向，生命多精彩

七、教學反思

本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導向，通過“證據(jù)分析一歷程梳理一體系構建”的流程，將

零散知識系統(tǒng)化，基本達成教學目標，但仍有可優(yōu)化之處：

1.亮點與成效

（1）證據(jù)為核心，凸顯科學本質(zhì)：以化石為核心證據(jù)，結合同源器官、生物大分

子等輔助證據(jù)?，引導學生“從證據(jù)推理結論”，強化“科學結論需證據(jù)支撐”的思

維，契合科學探究的本質(zhì)。

（2）圖表為工具，突破核心難點：通過地層化石圖、進化歷程圖、進化樹等直觀

圖表，將抽象的進化路徑和類群關系具象化，幫助學生梳理知識脈絡，有效突破“進

化歷程梳理”“進化樹解讀”的難點。

（3）探究為載體，落實核心素養(yǎng)：設計“分析化石證據(jù)”“構建進化樹”等探究

活動，山學生在自主分析、合作建模中，提升證據(jù)推理、知識整合能力，深化“生物

是不斷進化的"生命觀念。

（4）情感自然滲透，強化責任意識：在總結環(huán)節(jié)強調(diào)生物進化的漫長與生命多樣

性的珍貴，引導學生尊重進化規(guī)律、保護生物多樣性，實現(xiàn)“知識傳授”與“社會責

任”的統(tǒng)一。

2.不足與改進方向