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驅(qū)遣我們的想象課堂導(dǎo)入

1、閱讀課文，把握核心概念，梳理概念間的關(guān)系，理解文章的主要觀點(diǎn)。2、領(lǐng)會作者鑒賞文學(xué)作品的思想方法，用于自己的鑒賞實(shí)踐。3、培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的良好習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀的快樂。導(dǎo)入新課同學(xué)們，你還記得七年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)要求嗎?——"學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美....."那個(gè)單元的課文，像《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》都描繪了優(yōu)美的景物，唯有借助想象，我們才能領(lǐng)略景物的美。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《驅(qū)遣我們的想象》，核心問題也是想象，文章會論述什么呢？跟我們之前的學(xué)習(xí)是否有關(guān)聯(lián)呢？請以小組合作的方式，借助閱讀提示，自主學(xué)習(xí)這篇課文。自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。驅(qū)遣

橋堍

契合

悵然曠遠(yuǎn)

恐懼

拘泥

歌謠

凝望

宛如

鑒賞

海嘯

萌生

茍安

無可比擬

（qiǎn）（tù）（qì）（chànɡ）（kuàng）（jù）（nì）（yáo）（níng）（wǎn）（jiàn）（xiào）（méng）（gǒu）（nǐ）自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流2、理解詞義。茍安：受用：

拘泥：驅(qū)遣：

契合：曠遠(yuǎn)：

橋堍：閑情逸致：無關(guān)緊要：得意揚(yáng)揚(yáng)：無可比擬：茍且偷安。只顧眼前的安樂，不作長久之計(jì)。

閑適的情致。不重要，沒有關(guān)系的事情。得意，滿意。也說揚(yáng)揚(yáng)得意。沒有可以與之相比的。形容獨(dú)一無二，特別突出。受益。固執(zhí)，不知變通。驅(qū)逐、差遣。合得來，意氣相投?？諘邕|遠(yuǎn)。橋兩頭靠近平地的地方。自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流3、了解作者

葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)。主要作品有《隔膜》《線下》《倪煥之》《腳步集》《西川集》《稻草人》等，他的作品表現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)實(shí)主義的特征。自學(xué)指導(dǎo)二——自主閱讀

借助閱讀提示，自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)中把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：1、核心概念及其與主要概念間的關(guān)系；2、主要觀點(diǎn)；3、所用實(shí)例；4、得出的結(jié)論；5、對我們鑒賞文章的啟發(fā)。自學(xué)指導(dǎo)三——自主檢驗(yàn)，合作探究1、文中主要概念間的關(guān)系是什么？用自己的話梳理一下。①文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。②作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。③讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字，但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。④像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。⑤像這樣驅(qū)遣著想象來看，這才接觸到作者的意境。作者與讀者的關(guān)系：作者——所感所想（寫文字）——讀者（讀文字）讀者如何欣賞文藝作品：讀者——（讀）文字——（想象）畫面——（感悟）意境自學(xué)指導(dǎo)三——自主檢驗(yàn)，合作探究2、如何理解文字的橋梁作用?

文中說："文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。"這是對文藝作品中文字的重要作用的高度概括。在文中，"文藝"指的是文學(xué)作品，"是許多文字的集合體"。文字的橋梁作用包含三層意思：其一，文字是作者傳情達(dá)意的載體和工具，經(jīng)由文字，作者的所見所感才為讀者所知。其二，讀者欣賞文藝作品，必須借助文字的品析，才能"了解作者的心情，和作者相契合"。其三，文字是一道橋梁，是讀者與作者會面的媒介，會面的目的是接觸作者的所見所感，感知作者寓于文字中的意境，因面對文字的理解和把握不是最終目的，得意忘言，得魚忘筌，才是真正的鑒賞之道。自學(xué)指導(dǎo)三——自主檢驗(yàn)，合作探究3、借助想象所進(jìn)行的鑒賞活動帶給讀者怎樣的審美體驗(yàn)?“驅(qū)遣我們的想象”、“通過文字去接觸作者的所見所感”，從而“接受美感的體驗(yàn)，得到人生的受用”。驅(qū)遣想象，接觸意境，讀者會獲得不同的審美愉悅，豐富自己的人生體驗(yàn)。還有精神上的觸動，與作品的共鳴。自學(xué)指導(dǎo)三——結(jié)構(gòu)圖示驅(qū)遣我們的想象文字是讀者了解作者的橋梁通過文字鑒賞文藝作者方面——文字正好傳達(dá)作者的所見所感讀者方面總結(jié)全文，點(diǎn)題，得出結(jié)論通過文字橋梁接觸作者的所見所感賞“大漠孤煙直，長河落日圓”賞《海燕》驅(qū)遣想象接觸意境體驗(yàn)愉快驅(qū)遣想象接觸意境得到受用驅(qū)遣想象才能接受美感的體驗(yàn)得到人生的受用自學(xué)指導(dǎo)三——自主檢驗(yàn)，合作探究4、作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。

以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。

論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。自學(xué)指導(dǎo)三——自主檢驗(yàn)，合作探究5、閱讀文章第8-12段，說說作者告訴我們應(yīng)該如何驅(qū)遣我們的想象？睜開眼睛圖畫：大漠、長河、孤煙、落日——簡單意境：曠遠(yuǎn)、荒涼、靜寂、——美—愉快自學(xué)指導(dǎo)三——自主檢驗(yàn)，合作探究5、閱讀文章第8-12段，說說作者告訴我們應(yīng)該如何驅(qū)遣我們的想象？展開翅膀仿佛看見……仿佛聽見……仿佛感受到……改取海燕的態(tài)度受用拓展延伸

1、文章以王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，試著從學(xué)過的詩或散文中，再舉一個(gè)例子來論證作者的觀點(diǎn)。示例：

柳宗元的《江雪》："千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"全詩只有短短的四句，描繪了一幅"寒江獨(dú)釣圖"。起首二句的"千山""萬徑"形容范圍廣。鳥絕跡，人絕蹤，真是"白茫茫一片大地真干凈"。這里描述的是"奇景",在這樣的寒雪中，竟然有人在江邊獨(dú)釣。這釣叟稱得上是"奇人"。幽靜的自然環(huán)境和傲雪獨(dú)釣的漁翁構(gòu)成了一幅"人景俱奇"的圖畫。拓展延伸2、文章談到驅(qū)遣想象獲得美感經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，用“愉悅”“受用”來描述自己的體驗(yàn)以獲得共鳴或拓展體驗(yàn)為目標(biāo)，這是一種審美情趣的培養(yǎng)。請選擇一篇你曾經(jīng)快樂閱讀過的文章，說說你閱讀快樂的原因，進(jìn)一步培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。課堂小結(jié)

談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感悟。

學(xué)習(xí)本課后，我們知道了如何驅(qū)遣想象去欣賞作品。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也應(yīng)試著運(yùn)用這種方法欣賞文學(xué)作品，驅(qū)遣想象，調(diào)動情感，把文章里形象化的語言轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象，獲得對美的真切感受。示例：感悟一：想象是文學(xué)鑒賞的重要途徑，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也不會發(fā)達(dá)。如果我們不善于進(jìn)行必要的、積極的想象，即使最完美的作品，對我們來說也沒有意義。

感悟二：認(rèn)真閱讀，不但隨時(shí)會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，也隨時(shí)會發(fā)現(xiàn)粗劣的瓦礫。于是吸取那些值得取的，排除那些無足取的，自己才能漸漸成長起來。布置作業(yè)借鑒課文所講的鑒賞方法，任選一首古詩，驅(qū)遣想象作一番鑒賞。將你的鑒賞過程和體驗(yàn)寫成一段文字，不少于300字。作業(yè)舉例與指導(dǎo)黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。作業(yè)舉例與指導(dǎo)山行【唐】杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。作業(yè)舉例與指導(dǎo)1.舉杯邀明月,對影成三人。(李白《月下獨(dú)酌》)2.莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑（李商隱《錦瑟》）3.海上生明月,天