人教版七年級生物上冊《單細胞生物》核心素養(yǎng)說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是人教版七年級生物上冊第一單元第三章第三節(jié)《單

細胞生物》。本節(jié)課是在學生掌握“動植物體結(jié)構(gòu)層次”基礎(chǔ)上，對生命存在形式的

拓展認知，是構(gòu)建“生命形態(tài)多樣性”和“細胞是生命活動基本單位”核心觀念的關(guān)

鍵課。下面我將圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難

點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計及教學反思八個方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)課承接“生物體結(jié)構(gòu)層次”的系統(tǒng)認知，通過聚焦“單細胞牛.物”這一特殊

生命形式，打破學生對“生物體由多個細胞構(gòu)成”的固有認知，為后續(xù)學習“細菌、

真菌”等微生物奠定基礎(chǔ)，是落實“生命觀念”中“生命形態(tài)多樣性”“結(jié)構(gòu)與功能

相適應(yīng)”的重要載體。

教材以“草履蟲”為典型案例，遵循“觀察一結(jié)構(gòu)一功能一與人類關(guān)系”的邏輯

主線，從具象的實驗觀察入手，逐步抽象到單細胞生物的生命活動特點，通過“觀察

草履蟲臨時裝片”“探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”等活動，將微觀的細胞結(jié)溝與宏

觀的生命活動關(guān)聯(lián)，既符合七年級學生具象思維向抽象思維過渡的認知規(guī)律，又注重

培養(yǎng)學生的科學探究能力和邏輯分析能力。

二、學情分析

七年級學生已掌握“細胞是生命活動的基本單位”及動植物體結(jié)構(gòu)層次，能熟練

使用顯微鏡觀察細胞，但對“單個細胞能獨立完成所有生命活動”缺乏認知，易產(chǎn)生

“細胞只能構(gòu)成多細胞生物體”的認知誤區(qū)。他們市微生物充滿好奇，但對單細胞生

物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生命活動缺乏感性認識，抽象思維和實驗探究的嚴謹性有待提升。

從核心素養(yǎng)基礎(chǔ)來看，學生已初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念，但對

“單細胞生物結(jié)構(gòu)的簡潔性與功能的全能性”的理解需借助直觀素材和引導；具備顯

微鏡操作和簡單探究能力，但對“探究實驗的變量控制”（如草履蟲對外界刺激的反

應(yīng)）仍需細致指導。

三、教學目標

結(jié)合課程標準與核心素養(yǎng)要求，制定以下目標：

1.核心素養(yǎng)目標

生命觀念：通過觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動，理解“單細胞生物僅由一

個細胞就能獨立完成各項生命活動”，建立“生命形態(tài)具有多樣性”的認知，

深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念（如纖毛的擺動適應(yīng)運動需求）。

科學探究：通過制作草履蟲臨時裝片、觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)，體驗“觀察一描

述一歸納”的探究過程；通過設(shè)計“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”實驗，提升實

驗設(shè)計、變量控制和現(xiàn)象分析能力。

科學思維：通過分析草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)邏輯推理能力；通過

對比單細胞生物與多細胞生物的生命活動，歸納生命活動的共同本質(zhì)。

社會責任：認設(shè)單細胞生物與人類的密切關(guān)系（有利與有害），培養(yǎng)辯證

看待生物的意識，增強保護生態(tài)環(huán)境的責任感。

2.知識與技能目標

能說出單細胞生物的概念，列舉常見的單細胞生物（如草履蟲、衣藻、變

形蟲）。

能識別草履蟲的基本結(jié)構(gòu)，理解各結(jié)構(gòu)的功能（如纖毛運動、表膜呼吸、

食物泡消化）。

能說明單細胞生物能獨立完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、生殖等生命活動。

3.過程與方法目標

通過“實驗觀察一結(jié)構(gòu)分析一功能推導一實例應(yīng)用”的過程，理解單細胞

生物的生命本質(zhì)。

學會運用顯微鏡觀察單細胞生物，掌握實驗探究的基本方法（如變量控

制）。

4.情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)對微觀生命世界的探索興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和辯證思維習慣。

四、教學重難點

5.教學重點：單細胞生物的概念及常見種類；草履蟲的基本結(jié)構(gòu)及功能；單細

胞生物能獨立完成各項生命活動。

6.教學難點：理解“單細胞生物一個細胞如何承擔多細胞生物體多個細胞的功

能”；設(shè)計“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”實驗并分析結(jié)果；辯證看待單細胞生物與

人類的關(guān)系。

五、教法學法

教法

直觀演示法：利用草履蟲結(jié)構(gòu)模型、生命活動動畫、顯微投影等素材，將微觀

結(jié)構(gòu)和生命活動具象化，突破難點。

實驗探究法：組織學生制作臨時裝片、觀察草履蟲，設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)探究

能力。

問題驅(qū)動法：設(shè)計遞進式問題（“草履蟲只有一個細胞，能完成呼吸、進食

嗎？”“它如何躲避有害刺激？”），推動思維深化。

對比分析法：對比單細胞生物與多細胞生物的生命活動，歸納生命活動的共同

特征。

學法

實驗操作法：學生動手制作裝片、觀察草履蟲，在實踐中掌握技能，感知微觀

生命。

觀察分析法：觀察模型、動畫和實驗現(xiàn)象，提煉草履蟲結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。

合作探究法：小組內(nèi)設(shè)計探究實驗、討論分析結(jié)果，培養(yǎng)合作能力和科學思

維。

六、教學過程

為落實核心素養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計“情境導入一探究新知一鞏固提升一課堂小結(jié)一布

置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)，時長45分鐘（含實驗池備5分鐘）。

（-）情境導入（5分鐘）

7.創(chuàng)設(shè)情境：展示一滴池塘水的圖片，提問“這滴看似純凈的池塘水里，可能

隱藏著無數(shù)微小的生命，它們有的僅由一個細胞構(gòu)成，卻能像我們一樣進食、呼

吸、運動，這些神奇的生物就是單細胞生物。它們是什么樣子的？如何生存呢？”

8.引出課題：自然引出本節(jié)課主題一一《單細胞生物》，激發(fā)學生探究興趣。

9.設(shè)計意圖：通過生活中常見的“池塘水”情境，打破學生對“生命形態(tài)”的

固有認知，引發(fā)認知好奇，為新知學習鋪墊。

（二）探究新知（30分鐘）

1.認識單細胞生物（5分鐘）

概念講解：出示草履蟲、衣藻、變形蟲的圖片，講解：身體只有一個細胞構(gòu)成

的生物，稱為單細胞生物，它們大多生活在水中，少數(shù)寄生在其他生物體上。

直觀感知：播放池塘水顯微觀察視頻，讓學生直觀感受單細胞生物的存在，建

立“生命形態(tài)多樣性”的初步認知。

2.觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能（12分鐘）

實驗操作：學生分組制作草履蟲臨時裝片（提前準備草履蟲培養(yǎng)液），使用顯

微鏡觀察其形態(tài)，教師巡視指導，強調(diào)顯微鏡操作規(guī)范，幫助學生找到草履蟲（提

示“身體呈倒草鞋形，能運動”）。

結(jié)構(gòu)講解：結(jié)合顯微投影和結(jié)構(gòu)模型，逐一講解草履蟲核心結(jié)構(gòu)及功能：

纖毛：擺動，使草履蟲在水中旋轉(zhuǎn)前進；

表膜：進行氣體交換（呼吸）；

口溝：食物進入的通道；

食物泡：消化和吸收食物；

胞肛：排出不能消化的食物殘渣；

收集管和伸縮泡：收集并排出體內(nèi)多余的水分和廢物;

細胞核：控制生命活動，分為大核（控制代謝）和小核（控制生殖）。

功能歸納：引導學生總結(jié)“草履蟲的一個細胞通過各結(jié)構(gòu)分工協(xié)作，能獨立完

成運動、營養(yǎng)、呼吸、排泄、生殖等所有生命活動”，深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”

的觀念。

3.探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)（10分鐘）

提出問題：“草履蟲能對外界刺激作出反應(yīng)嗎？如何反應(yīng)？”

設(shè)計實驗：引導學生小組討論，設(shè)計實驗方案（如：在載玻片兩端分別滴加清

水和食鹽溶液，觀察草履蟲的移動方向），強調(diào)變量控制（唯一變量為“刺激類

型”，其他條件相同）。

演示分析：播放實驗演示視頻（或教師現(xiàn)場演示），引導學生觀察現(xiàn)象：草履

蟲會遠離食鹽溶液（有害刺激），趨向肉汁（有利刺激）。

結(jié)論總結(jié)：草履蟲能對外界有利刺激作出趨向反應(yīng)，對有害刺激作出逃避反

應(yīng)，體現(xiàn)了生物能對外界刺激作出反應(yīng)的特征。

4.單細胞生物與人類的關(guān)系（3分鐘）

辯證分析：結(jié)合實例講解：

有利：草履蟲能凈化污水（吞噬細菌），衣藻是魚類的天然餌料；

有害：瘧原蟲寄生在人體內(nèi)引發(fā)瘧疾，痢疾內(nèi)變形蟲引發(fā)痢疾。

引導思考：“如何利用單細胞生物的有利一面，控制其有害一面？”培養(yǎng)辯證

思維和社會責任意識。

（三）鞏固提升（5分鐘）

10.結(jié)構(gòu)功能匹配：給出草履蟲結(jié)構(gòu)（纖毛、食物泡、伸縮泡）和功能，讓學生

快速匹配，強化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認知。

n.問題探究：“草履蟲沒有專門的呼吸器官，為什么能在水中呼吸？”“單細

胞生物與多細胞生物的生命活動有什么共同特征？”

12.設(shè)計意圖：通過匹配和探究，鞏固核心知識，培養(yǎng)邏輯推理能力。

（四）課堂小結(jié)（3分鐘）

13.教師引導回顧：“什么是單細胞生物？草履蟲有哪些結(jié)構(gòu)？能完成哪些生命

活動？它與人類有什么關(guān)系？”

14.學生總結(jié)，教師補充：用思維導圖梳理“單細胞生物一結(jié)構(gòu)一功能一與人類

關(guān)系”的邏輯鏈，強調(diào)“單個細胞也能構(gòu)成完整的生命體，生命形態(tài)具有多樣性”

的核心觀念。

15.設(shè)計意圖：梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)認知，深化生命觀念。

（五）布置作業(yè)（2分鐘）

16.完成教材練習題，繪制草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖并標注各部分功能。

17.查閱資料：“除了草履蟲，還有哪些單細庖生物？它們在生態(tài)系統(tǒng)中有什么

作用？”

18.設(shè)計意圖：鞏固知識，培養(yǎng)繪圖能力和自主探究習慣，為后續(xù)學習鋪墊。

七、板書設(shè)計

為突出重點、簡潔明了，設(shè)計如下板書：

單細胞生物

一、概念與常見種類

19.概念：身體僅由一個細胞構(gòu)成的生物

20.常見種類：草履蟲、衣藻、變形蟲（生活在水中或寄生）

二、核心案例：草履蟲

21.基本結(jié)構(gòu)及功能

運動：纖毛

呼吸：表膜

消化：口溝、食物泡、胞肛

排泄：收集管、伸縮泡

控制：細胞核（大核：代謝；小核：生殖）

22.生命活動：獨立完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、生殖、對外界刺激作出反應(yīng)

三、與人類的關(guān)系（辯證看待）

23.有利：凈化污水、作為餌料

24.有害：引發(fā)疾病（瘧原蟲一瘧疾）

四、核心觀念

25.生命形態(tài)具有多樣性

26.結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)

27.單個細胞能構(gòu)成完整生命體

八、教學反思

本節(jié)課以“實驗探究-素養(yǎng)落地”為核心，通過觀察、實驗、分析等環(huán)節(jié)，幫助學

生理解單細胞生物的生命本質(zhì)，但教學中仍存在可優(yōu)化之處：

（一）成功之處

28.核心素養(yǎng)落實有效：通過實驗觀察培養(yǎng)“科學探究”能力，通過結(jié)構(gòu)與功能

分析提升“科學思維”，通過生命形態(tài)多樣性和辯證關(guān)系深化“生命觀念”與“社

會責任”，實現(xiàn)知識與素養(yǎng)同步提升。

29.直觀教學突破難點：借助模型、動畫、顯微投影等素材，將草履蟲的微觀結(jié)

構(gòu)和生命活動具象化，有效解決“單細胞生物如何獨立完成生命活動”這一難點。

30.探究設(shè)計激發(fā)興趣：通過“觀察草履蟲”“探究對外界刺激的反應(yīng)”等實

驗，調(diào)動學生動手積極性，讓學生在“做中學”中感知微觀生命的神奇。

（二）存在不足

31.實驗時間把控不足：部分學生制作裝片時操作不熟練，導致觀察草履蟲的時

間過長，擠壓了探究實驗的討論和分析時間，影響探究深度。

32.結(jié)構(gòu)功能關(guān)聯(lián)講解較淺：部分學生對“食物泡如何移動消化”