觀點思辨型作文——以2025年12月學(xué)情分析考試二為例破圈之思，成長之徑——從《莊子》到現(xiàn)實生活的寫作遷移（2025年12月學(xué)情分析考試二）23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

井蛙不可以語于海者，拘于虛（狹小的處所）也；夏蟲不可以語于冰者，篤（局限）于時也?！肚f子》

勇于“破圈”，才能發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地，才能成就更精彩的自己?！硠?chuàng)業(yè)者的座右銘這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。1.理解“圈”的多重內(nèi)涵（認(rèn)知、環(huán)境、習(xí)慣、心理等），并聯(lián)系自身。

2.理解“井蛙夏蟲”與“破圈”的辯證關(guān)系，形成對“局限與突破”的深度思考。3.通過討論與展示，完成從“思考”到“文章”的邏輯轉(zhuǎn)化。一、教學(xué)目標(biāo)

齊讀材料，請用一句話概括兩則材料的核心關(guān)系明確：“井蛙夏蟲”喻指受限于時空、認(rèn)知的固有狀態(tài)；“勇于破圈”則是主動突破局限，尋求成長。兩者構(gòu)成“現(xiàn)象—對策”或“問題—解決”的關(guān)系?；顒右唬翰牧辖馕雠c概念界定1.分層討論：“圈”可能指什么？為何要“破”？如何“破”？

（1）“圈”的歸類：

認(rèn)知圈（如：學(xué)科思維定式）環(huán)境圈（如：小群體回聲壁）

心理圈（如：恐懼失?。┝?xí)慣圈（如：低效學(xué)習(xí)模式）活動一：材料解析與概念界定

（2）為何要破？

個人成長、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、未來準(zhǔn)備角度①

用3個關(guān)鍵詞概括XXX角度下的“破圈價值”②

舉一個本組同學(xué)或名人案例證明價值活動一：材料解析與概念界定

【為何必須“破圈”？】1.成長維度：突破認(rèn)知邊界，實現(xiàn)自我迭代

案例：梁啟超從傳統(tǒng)士大夫到“新民說”倡導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變2.能力維度：適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，提升問題解決力

案例：愛因斯坦不僅是物理學(xué)家，還是小提琴手、社會活動家，跨界思維助其科學(xué)突破活動一：材料解析與概念界定

【為何必須“破圈”？】3.關(guān)系維度：理解多元世界，建立深層連接

案例：費孝通的“美美與共”理念，源于對不同文化的深入理解4.未來維度：應(yīng)對時代變革，把握發(fā)展機遇

案例：柯達(dá)固守膠卷之“圈”而衰落，富士跨界醫(yī)療領(lǐng)域而重生活動一：材料解析與概念界定

小組任務(wù)：1.每組從“認(rèn)知、環(huán)境、心理、習(xí)慣”中抽取一類“圈”；2.結(jié)合高三生活，討論：該類“圈”的具體表現(xiàn)“破圈”可能遇到的困難設(shè)計2-3個具體可行的“破圈行動方案”活動二：研究破圈策略

每組領(lǐng)取一個“典型困境”：A組：如何打破“作文總在45-47分徘徊”的瓶頸圈？B組：如何突破“不敢在公眾場合發(fā)言”的心理圈？C組：如何改變“只和固定小團(tuán)體交往”的社交圈？D組：如何跳出“晚自習(xí)效率低下”的習(xí)慣圈？活動二：研究破圈策略1.精準(zhǔn)診斷：這個“圈”的核心癥結(jié)是什么？2.目標(biāo)設(shè)定：破圈后的理想狀態(tài)是怎樣的？3.關(guān)鍵行動：3-5個具體、可執(zhí)行的小步驟4.支持資源：需要哪些人、工具或環(huán)境的支持？5.預(yù)期挑戰(zhàn)及應(yīng)對：可能遇到什么困難？如何克服？活動三：成果展示每組派代表用1分鐘匯報“破圈方案”。師生共同點評：方案是否緊扣“圈”的類型？是否切實可行？是否具有成長價值？

總結(jié)：“破圈”不是盲目否定過去，而是在認(rèn)識局限的基礎(chǔ)上，有方向、有勇氣地拓展邊界?；顒尤撼晒故尽救绾斡行А捌迫Α保俊宀铰窂健康谝徊剑鹤晕矣X察——看清“圈”的邊界與成因

工具：反思日記、AI工具分析、他人反饋第二步：微目標(biāo)設(shè)定——從最小可行的改變開始

案例：想提升表達(dá)，先從“每天對鏡子說3分鐘”開始第三步：跨界學(xué)習(xí)——主動引入新知識、新視角

方法：跨學(xué)科閱讀、結(jié)交不同領(lǐng)域朋友、嘗試新愛好活動三：成果展示【注意】?破圈≠盲目否定，而是在揚棄中拓展?破圈≠一蹴而就，而是漸進(jìn)式迭代?破圈≠單打獨斗，善用外部資源是關(guān)鍵活動三：成果展示1.立意參考：

層進(jìn)式：承認(rèn)局限→勇于破圈→破圈后有新境界（更廣的天地、更好的自己）

辯證式：破圈不是全盤否定，而是繼承中的超越；破圈需勇氣亦需智慧。

聯(lián)系現(xiàn)實：信息繭房、內(nèi)卷躺平等現(xiàn)象，呼喚真正的“破圈”精神。活動四：回扣任務(wù)

2.結(jié)構(gòu)建議：

開頭：由材料引出“圈”與“破”的思考

主體：何為“圈”→為何要“破”→如何“破”（結(jié)合實例）

結(jié)尾：呼應(yīng)開頭，升華至青年成長、時代發(fā)展活動四：回扣任務(wù)標(biāo)題示例：《破圈成長：從認(rèn)知覺醒到行動迭代》開頭段模板：“站在高三的起點，我意識到自己正身處（某個圈）中。莊子言‘井蛙不可語海’，非蛙不愿，實為不知海之廣闊。今天，我決定以‘破圈’之勇，（你的目標(biāo)），因為（引用今天探究的一個‘為何破’的價值）?！被顒游澹簩懽骺蚣苤笇?dǎo)第一部分：為何必須破？1：破圈是突破成長瓶頸的必然選擇2：破圈是適應(yīng)未來世界的必備能力第二部分：如何有效破？1：始于精準(zhǔn)的自我覺察與目標(biāo)定位2：成于持續(xù)的跨界學(xué)習(xí)與刻意練習(xí)3：固于積極的反饋激勵與習(xí)慣養(yǎng)成第三部分：破圈的邊界與智慧（辯證思考）

破圈不是全盤否定，而是有選擇的拓展活動五：寫作框架指導(dǎo)標(biāo)題示例：《破圈成長：從認(rèn)知覺醒到行動迭代》結(jié)尾段模板：“高三，不應(yīng)只是知識的積累，更應(yīng)是認(rèn)知邊界的拓展。當(dāng)我以（‘如何破’的具體行動）為舟，以（價值堅守）為錨，我相信，我能打破（圈），看見更廣闊的海，成就一個更（期待）的自己。”活動五：寫作框架指導(dǎo)標(biāo)題示例：《破圈成長：從認(rèn)知覺醒到行動迭代》結(jié)尾段模板：“高三，不應(yīng)只是知識的積累，更應(yīng)是認(rèn)知邊界的拓展。當(dāng)我以（‘如何破’的具體行動）為舟，以（價值堅守）為錨，我相信，我能打破（圈），看見更廣闊的海，成就一個更（期待）的自己?！被顒游澹簩懽骺蚣苤笇?dǎo)破圈而行，方見山海

莊子筆下的井蛙，困于狹井而不知滄海之闊；夏蟲，限于時序而難曉冰雪之潔。這并非生靈的過錯，而是局限的必然。而那位創(chuàng)業(yè)者的座右銘“勇于‘破圈’，才能發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地，才能成就更精彩的自己”，恰為我們指明了突破局限的路徑。在成長路上，唯有主動破圈，方能跳出認(rèn)知的牢籠、環(huán)境的枷鎖，在更廣闊的天地間實現(xiàn)自我超越。活動六：例文展示破圈而行，方見山海

“圈”的本質(zhì)，是無形的邊界與固化的枷鎖。它可能是認(rèn)知上的思維定式，讓我們在熟悉的領(lǐng)域里故步自封；可能是環(huán)境中的“回聲壁”，讓我們在同質(zhì)化的群體中喪失獨立思考；也可能是心理上的恐懼壁壘，讓我們在未知的挑戰(zhàn)前望而卻步。高三的我曾深陷“理科思維”的認(rèn)知圈，認(rèn)定語文學(xué)習(xí)只需死記硬背，作文寫作不過是模板堆砌，成績始終在45分左右徘徊。直到一次課堂討論，同學(xué)分享的跨學(xué)科閱讀體驗讓我猛然驚醒：原來文學(xué)與科學(xué)并非涇渭分明，物理中的相對論與哲學(xué)中的辯證思維能碰撞出思想的火花，生物中的進(jìn)化理論能為議論文提供新穎論據(jù)。這讓我意識到，每個“圈”都在無形中壓縮著我們的視野，唯有打破它，才能看見更豐富的世界。破圈而行，方見山海

破圈是成長的必經(jīng)之路，更是時代對我們的要求。梁啟超先生早年以傳統(tǒng)士大夫自居，卻在接觸西方思想后毅然破圈，寫下《新民說》，成為開啟民智的先驅(qū)；愛因斯坦跳出純粹物理學(xué)家的身份，在音樂與社會活動中汲取靈感，跨界思維讓他在科學(xué)領(lǐng)域不斷突破；柯達(dá)固守膠卷市場的舒適圈，最終在數(shù)碼時代的浪潮中黯然退場，而富士果斷跨界醫(yī)療領(lǐng)域，重獲新生。于我們而言，破圈意味著突破學(xué)習(xí)的瓶頸，意味著拓展人際交往的邊界，更意味著為未來應(yīng)對復(fù)雜世界積蓄力量。在這個信息繭房與內(nèi)卷并存的時代，唯有主動破圈，才能避免成為時代的“夏蟲”，在變革中把握機遇。破圈而行，方見山海

有效破圈，既需勇氣更需智慧。它不是盲目否定過去，而是在揚棄中拓展；不是一蹴而就的冒險，而是漸進(jìn)式的迭代。自我覺察是破圈的起點，我通過反思日記記錄作文寫作的誤區(qū)，借助老師的反饋看清思維的盲區(qū)；微目標(biāo)設(shè)定是破圈的階梯，我從每天閱讀一篇跨學(xué)科文章開始，逐步嘗試將理科邏輯融入議論文的論證；善用資源是破圈的助力，我主動向文科強的同學(xué)請教，參與讀書分享會，在多元交流中打破思維壁壘。過程中難免遇到困惑，比如嘗試新寫法時成績波動，但正是這些挑戰(zhàn)讓我明白，破圈的價值不僅在于抵達(dá)新的高度，更在于突破過程中錘煉的勇氣與能力。破圈而行，方見山海

高三的征程，既是知識積累的過程，更是認(rèn)知邊界拓展的旅程。我們不必畏懼身處“井”中，關(guān)鍵在于擁有跳出井口的勇氣；我們不必焦慮限于“時”中，重要的是保持突破局限的渴望。當(dāng)我們以自我覺察為舟，以跨界學(xué)習(xí)為槳，以持續(xù)行動為帆，定能打破認(rèn)知的牢籠、環(huán)境的枷鎖、心理的壁壘。

破圈而行，不是為了否定過去的自己，而是為了成就更好的自己。愿我們都能掙脫“井蛙夏蟲”的局限