PAGE1專題04記敘文閱讀（期末復(fù)習(xí)講義）目錄—01—考情透視·目標(biāo)導(dǎo)航…………01—02—19863考點(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥…………03考點(diǎn)1標(biāo)題的含義及作用考點(diǎn)2常見(jiàn)修辭手法的作用考點(diǎn)3文章的線索及作用考點(diǎn)6段落作用考點(diǎn)7描寫方法及作用考點(diǎn)8人物形象及性格特征考點(diǎn)4詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果考點(diǎn)5句子含義及表達(dá)效果考點(diǎn)9文章內(nèi)容及情節(jié)的概括梳理考點(diǎn)10環(huán)境描寫及其作用—03—典例引領(lǐng)·教考銜接…………12—04—實(shí)戰(zhàn)演練·分層突破…………23考查特點(diǎn)維度考查特點(diǎn)及具體表現(xiàn)課標(biāo)要求素材選擇1.以教材內(nèi)記敘文篇目、名家短篇散文（如朱自清、魯迅作品）為核心素材。2.主題聚焦成長(zhǎng)感悟、親情友情、自然觀察、生活小事，貼近學(xué)生生活、積極向上。1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)敘事性作品的閱讀興趣，積累經(jīng)典文本閱讀經(jīng)驗(yàn)；2.引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體悟情感，提升人文素養(yǎng)。核心考點(diǎn)1.內(nèi)容理解：概括段落/文章主要內(nèi)容、梳理情節(jié)脈絡(luò)（開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局）。2.人物分析：結(jié)合原文語(yǔ)句判斷人物性格特點(diǎn)（淺層分析為主）。3.詞句賞析：理解關(guān)鍵詞/重點(diǎn)句子含義，分析比喻、擬人、排比等常見(jiàn)修辭作用。4.主旨情感：提煉中心思想，體會(huì)作者明確的情感（如感動(dòng)、懷念、敬佩）。5.結(jié)構(gòu)作用：判斷開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句的基本作用（總起、總結(jié)、承上啟下）。1.能初步把握文章主要內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。2.能感受作品中人物的形象，體會(huì)作者的思想感情。3.品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解常見(jiàn)修辭的表達(dá)效果。4.初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)技巧和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。題型設(shè)計(jì)1.客觀題（占比10%-30%）：選擇題（判斷情節(jié)、人物、修辭正誤）、填空題（概括內(nèi)容、填寫情感）。2.主觀題（占比40%-70%）：簡(jiǎn)答題（結(jié)合原文找依據(jù)作答）、簡(jiǎn)述題（如“概括人物特點(diǎn)并舉例”）。3.答題要求：答案源于文本，無(wú)需過(guò)度拓展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句通順、條理清晰。1.考查學(xué)生信息篩選、概括歸納的基礎(chǔ)能力，注重語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。2.兼顧基礎(chǔ)識(shí)記與簡(jiǎn)單分析，符合初一學(xué)生認(rèn)知水平，落實(shí)“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)要求。命題趨勢(shì)維度具體內(nèi)容高頻考點(diǎn)1.

內(nèi)容梳理與概括（占比約

30%）：情節(jié)、線索梳理，核心信息提煉。2.

人物形象分析（占比約

25%）：結(jié)合正

/

側(cè)面描寫，提煉品質(zhì)與情感。3.

語(yǔ)言賞析（占比約

25%）：修辭、詞語(yǔ)、描寫角度分析表達(dá)效果。4.

主旨探究（占比約

20%）：依托關(guān)鍵句，由事及理、由景及情提煉主題。命題特征1.

課內(nèi)遷移：對(duì)接教材篇目（如《往事依依》）與單元主題。2.

題型分層：基礎(chǔ)題考信息篩選，提升題考手法分析，拓展題考生活關(guān)聯(lián)。3.

新增動(dòng)向：情感線索梳理、跨文本主題關(guān)聯(lián)、情境化實(shí)踐題。選材傾向成長(zhǎng)感悟、親情友情、自然之美、生命思考，貼合學(xué)生生活。常見(jiàn)題型1.

基礎(chǔ)題：內(nèi)容概括、信息篩選。2.

提升題：詞句賞析、寫作手法分析（對(duì)比、伏筆等）。3.

拓展題：主旨探究、開(kāi)放探究（結(jié)合生活談感悟）?？键c(diǎn)一：標(biāo)題的含義及作用一、知識(shí)掌握：（1）標(biāo)題含義。標(biāo)題含義，指標(biāo)題的內(nèi)涵、意蘊(yùn)。標(biāo)題含義既有表層的，也有深層的。①表層含義指的是文章中的具體事物、環(huán)境或情節(jié)。②深層含義則是指這一事物、環(huán)境、情節(jié)中所包含的情感、象征義或言外之意。（2）標(biāo)題作用。①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②點(diǎn)明故事發(fā)生的背景，渲染（營(yíng)造）氣氛，奠定全文的感情基調(diào)。③概括或暗示文章的主要內(nèi)容。④貫穿全文的線索。⑤交代寫作對(duì)象，點(diǎn)明主人公或線索人物。⑥點(diǎn)明或暗示、凸顯文章主題。⑦寄托……的情感等。（3）標(biāo)題好處。①運(yùn)用了……的修辭手法，生動(dòng)形象，吸引讀者。②設(shè)置懸念，吸引讀者。③運(yùn)用問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，引人思考。④引用古詩(shī)詞或歌詞，富有文學(xué)色彩（增添文化韻味），激發(fā)讀者閱讀興趣；富有詩(shī)意，營(yíng)造美好氛圍。⑤標(biāo)題生動(dòng)形象、新穎別致，或者富有哲理、發(fā)人深省。⑥含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，耐人尋味。二、答題思路：（1）標(biāo)題含義。文章表層含義指的是……，點(diǎn)明文章內(nèi)容，總領(lǐng)全文；深層含義指的是……，深化了文章的主旨。（2）標(biāo)題作用、好處。①內(nèi)容：概括文章……內(nèi)容，交代時(shí)間、地點(diǎn)，交代文章的寫作對(duì)象或性格特征，突出人物形象。②結(jié)構(gòu)：貫穿全文線索。③主旨：點(diǎn)明（暗示、突出、凸顯）文章的主題；寄托……情感；奠定全文……感情基調(diào)。④手法：設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；運(yùn)用（比喻、擬人、雙關(guān)等）……修辭手法；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果。⑤效果：引發(fā)讀者的閱讀興趣，引人深思，營(yíng)造氛圍，富有詩(shī)情畫意等。（3）擬寫標(biāo)題。①要能點(diǎn)明中心，概括大致內(nèi)容。②反映獨(dú)特的思想感受，奠定文章的情感基調(diào)。③新穎、簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有個(gè)性和詩(shī)意，能吸引人的眼球。示例：①巧用修辭，例如《生如夏花之絢爛——聆聽(tīng)生命的吟唱》；②化用詩(shī)詞，例如《巴山夜雨》；③形成對(duì)比，例如《永恒的瞬間》；④制造疑問(wèn)，例如《人為什么要善良》?？键c(diǎn)二：常見(jiàn)修辭手法的作用一、常見(jiàn)修辭手法的表達(dá)作用①比喻。形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。②擬人。賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。③夸張。突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。④排比。條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。⑤對(duì)偶。使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。⑥反復(fù)。強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。⑦設(shè)問(wèn)。自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。⑧反問(wèn)。態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。⑨引用。使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。⑩反語(yǔ)。增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。?對(duì)比。形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。二、答題模式：①比喻。這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動(dòng)形象地寫出了……（事物）的……特點(diǎn)，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，表達(dá)了作者…情感。②擬人。賦予……（事物）以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出……（事物）的……特點(diǎn)，表達(dá)了作者……情感。③夸張。這個(gè)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了……（事物）……的特征，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)了表達(dá)效果。④排比。運(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，抒發(fā)……強(qiáng)烈感情（或使……觀點(diǎn)更鮮明），增加了感染力。⑤對(duì)偶。運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式工整，音韻和諧，內(nèi)容呼應(yīng)，意蘊(yùn)鏗鏘，讀起來(lái)朗朗上口。⑥反復(fù)。強(qiáng)調(diào)某種意思，突出文章主題，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。⑦設(shè)問(wèn)。自問(wèn)自答，吸引讀者，引發(fā)讀者的思考，增強(qiáng)文章的可讀性。⑧反問(wèn)。加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈表明……的態(tài)度，抒發(fā)了……的情感。⑨引用。這個(gè)句子運(yùn)用了引用的修辭手法，引經(jīng)據(jù)典，含蓄典雅，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和表現(xiàn)力，收到言簡(jiǎn)意明的效果。使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、嚴(yán)密。⑩反語(yǔ)。這個(gè)句子運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……，流露出作者……的感情。?對(duì)比。運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，把……與……進(jìn)行對(duì)比，突出了……的特點(diǎn)，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心?？键c(diǎn)三：文章的線索及作用一、明確常見(jiàn)的線索。記敘文中常見(jiàn)的線索有：①以人物為線索。如《孔乙己》以“我”的所見(jiàn)所聞為線索，揭示了孔乙己的性格和遭遇。②以某一中心事件為線索。如《皇帝的新裝》線索是：皇帝愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝。③以某具體的（或有某種象征意義的）事物為線索。如《臺(tái)階》。④以地點(diǎn)變換為線索。例如《從百草園到三味書(shū)屋》。⑤以時(shí)間為線索。如《偉大的悲劇》。⑥以情感變化為線索。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是：憎惡、討厭——敬重、愛(ài)戴。二、把握文章線索的方法：①關(guān)注文章標(biāo)題。有的標(biāo)題本身就是文章的線索，有的標(biāo)題包含線索的因素，如《背影》。②關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子是為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，同時(shí)也顯示了文章的脈絡(luò)層次。如《白楊禮贊》第1段就說(shuō)了白楊樹(shù)實(shí)在不平凡，這樣相同或類似的句子在第4段、第6段反復(fù)出現(xiàn)。③找文中的議論、抒情句。因?yàn)橛洈⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。三、答題模式：題型一：請(qǐng)根據(jù)提示（或示例），理清本文作者（人物）心理發(fā)展變化/情感變化的過(guò)程，或梳理文章的行文思路。答題模式：根據(jù)提示（或示例）摘取或概括符合要求的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。題型二：本文的線索及作用是什么？答題模式：文章以××（事物）/××（人物）/××事件/××思想感情的變化/時(shí)間的推移/空間變化/××的所見(jiàn)所聞為線索，把文中的人物和事件有機(jī)地聯(lián)系在一起，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題的表達(dá)更充分，更集中?？键c(diǎn)四：詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果一、如何理解詞語(yǔ)的含義：①揣摩詞語(yǔ)的深層含義：揣摩詞語(yǔ)本義→體會(huì)詞語(yǔ)語(yǔ)境義。②分析詞語(yǔ)的指代義：指示代詞、非指示代詞。③把握詞語(yǔ)的修辭義：修辭手法→結(jié)合語(yǔ)境分析其表層含義和深層含義。④把握詞語(yǔ)的感情色彩：判斷該詞的褒貶現(xiàn)象→挖掘作者的情感傾向。二、詞語(yǔ)表達(dá)效果（作用）包括以下幾方面：①精確性作用。指詞語(yǔ)（主要為動(dòng)詞、形容詞）在表達(dá)概念上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ)在表意上的精確、嚴(yán)密等方面的作用。②形象性作用。指詞語(yǔ)在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動(dòng)傳神的作用（包括色彩性、音樂(lè)性）等。③情感性作用。指表達(dá)喜好、熱愛(ài)、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩等。注意把握詞語(yǔ)的比喻義、引申義和雙關(guān)義。④結(jié)構(gòu)性作用。指詞語(yǔ)在全篇（或某段）中的地位以及照應(yīng)、過(guò)渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。考點(diǎn)五：句子含義及表達(dá)效果一、理解句子含義及表達(dá)效果的角度：（1）用詞角度?！啊痢痢币辉~（等詞），寫出了……的特點(diǎn)（情態(tài)、過(guò)程），表現(xiàn)了……的心理，表達(dá)了……的思想感情。（2）表達(dá)方式角度。①議論句：揭示……的道理，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點(diǎn)睛的效果。②抒情句：抒發(fā)（突出）作者……的思想感情，使文章具有強(qiáng)烈的感染力，引起讀者共鳴。③描寫句：通過(guò)描寫人物的（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等），表現(xiàn)了人物……的性格特征（心理、心情、感情等）。（3）語(yǔ)氣角度。①疑問(wèn)句：吸引讀者，制造懸念。②設(shè)問(wèn)句：提醒注意，引發(fā)思考。③反問(wèn)句：加強(qiáng)語(yǔ)氣，使感情更強(qiáng)烈（或使觀點(diǎn)更鮮明）。④感嘆句：抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。（4）哲理句（主旨句、抒情議論句、總結(jié)全文句）角度。這個(gè)句子起了點(diǎn)題的作用，告訴我們……的道理（或讓人體會(huì)到作者……的情感）。（5）句式角度。長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句散句的運(yùn)用。①長(zhǎng)句，敘述清楚完整，給人以較深的印象；短句，簡(jiǎn)潔凝練，增強(qiáng)句子氣勢(shì)，形成畫面感；長(zhǎng)短句搭配，使整段句子錯(cuò)落有致，富有變化，讀起來(lái)朗朗上口。②整句形式整齊，氣勢(shì)貫通，音韻和諧，節(jié)奏明快，意義鮮明；散句參差錯(cuò)落，富于變化，生動(dòng)感人；整散句結(jié)合，使得句式富于變化、生動(dòng)活潑，句式整齊中見(jiàn)變化、語(yǔ)氣中有舒緩，整散相間使文章語(yǔ)勢(shì)激蕩而又意味綿長(zhǎng)。（6）疊詞句角度。這個(gè)句子運(yùn)用疊詞，生動(dòng)形象地描摹事物的……狀態(tài)，增強(qiáng)節(jié)奏感和韻律美，給人一唱三嘆的美感，突出……感情色彩。（7）語(yǔ)體色彩角度。①口語(yǔ)俗語(yǔ)：詼諧幽默、樸素自然、生動(dòng)活潑，充滿鄉(xiāng)土氣息，給人平易近人、親切的感覺(jué)。②書(shū)面語(yǔ)：較為正式，嚴(yán)謹(jǐn)周密，更有說(shuō)服力。（8）整體的語(yǔ)言風(fēng)格的角度。平實(shí)、自然、清新、華麗、幽默、富有情趣、辛辣、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、有地方色彩等。（9）修辭句的角度。二、方法技巧：①結(jié)合語(yǔ)境，前后關(guān)聯(lián)。理解重點(diǎn)句子的深刻含義，必須把句子放在文章的具體語(yǔ)境中來(lái)辨析，通過(guò)對(duì)具體句子前后句含義的分析，弄清所考査句子的含義。②把握中心，整體領(lǐng)悟。要求理解的句子，有的是針對(duì)全文說(shuō)的，這就要從整體上把握文章中心，以對(duì)全文的理解作為理解句子的依托。③抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。關(guān)鍵詞常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)。理解句子可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換關(guān)鍵詞的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)目的。④把握角度，思考意圖。按照句子賞析的角度，分析特定的表達(dá)效果，從而理解句子的深層含義和作用?？键c(diǎn)六：段落作用一、分析段落作用的方法①樹(shù)立整體閱讀意識(shí)。根據(jù)題干，將全文通讀一遍，我們不僅能了解作者的基本傾向及表達(dá)的內(nèi)容，而且容易在短時(shí)間內(nèi)把握文章的重難點(diǎn)。因此，不管段落是在文章的哪個(gè)位置，都必須有整體閱讀的意識(shí)，切忌只閱讀被考查的段落內(nèi)容或只看它的位置就急于答題，因?yàn)槊總€(gè)段落都是文章有條理的組織者，閱讀時(shí)空缺任一個(gè)段落都容易造成對(duì)文章內(nèi)容理解的失誤。②全面把握文章結(jié)構(gòu)。只有系統(tǒng)地把握文章的結(jié)構(gòu)，把握段落在文章結(jié)構(gòu)中的位置，才能概括出某段在全文中的作用，比如承上啟下、總結(jié)全文等。所以，文章層次的劃分和結(jié)構(gòu)的判斷也非常重要。③進(jìn)行相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。需要掌握一定的答題術(shù)語(yǔ)。二、歸納段落作用結(jié)構(gòu)（1）開(kāi)頭段：①開(kāi)篇點(diǎn)題。②統(tǒng)領(lǐng)全篇。③總領(lǐng)下文。④交代故事發(fā)生的背景（環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)）。⑤渲染氣氛（或營(yíng)造氛圍）。⑥奠定情感基調(diào)。⑦為下文做鋪墊，埋伏筆。⑧推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。⑨設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。（2）中間段：①承上啟下，銜接緊湊，過(guò)渡自然。②設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。③推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。④為下文做鋪墊（埋下伏筆）。⑤與前文呼應(yīng)。⑥使語(yǔ)意連貫，銜接自然，渾然一體。（3）結(jié)尾段：①總結(jié)全文，使文章情節(jié)結(jié)構(gòu)完整。②呼應(yīng)開(kāi)頭或標(biāo)題（首尾呼應(yīng)；照應(yīng)標(biāo)題），或與前面的伏筆相照應(yīng)。③點(diǎn)明主旨，深化中心，突出人物形象。④卒章顯志（議論抒情，升華主題）。⑤“留白”藝術(shù)，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下想象的空間。⑥收到出人意料的效果，引起讀者的注意和思考，或者讓讀者印象深刻。⑦委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。內(nèi)容（1）開(kāi)頭段：①點(diǎn)明（或引出）敘寫的人、事、物、景。②以故事開(kāi)頭，引起讀者閱讀興趣。③開(kāi)篇發(fā)問(wèn)，引人入勝或發(fā)人深省，引發(fā)讀者思考。④以詩(shī)詞開(kāi)篇，呈現(xiàn)美好的意境，增加文采。⑤開(kāi)篇環(huán)境描寫，需分析環(huán)境描寫的作用。（2）結(jié)尾段：①點(diǎn)明主旨（或深化主題），升華情感，發(fā)出號(hào)召或倡議。②含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。（3）寫景段：渲染氣氛，烘托心情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出人物精神品質(zhì)等。（4）議論抒情段：評(píng)價(jià)人物、景物、事物，抒發(fā)情感，點(diǎn)明主旨等。三、答題模式：重要段落作用=（判定位置）+結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）?？键c(diǎn)七：描寫方法及作用一、人物描寫方法及作用①外貌描寫。通過(guò)對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾、神情、音調(diào)等的描寫，來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征的一種描寫方法。②語(yǔ)言描寫。通過(guò)人物個(gè)性化的獨(dú)白或?qū)υ拋?lái)刻畫人物性格的一種描寫方法?？梢员憩F(xiàn)人物身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷等，鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。③動(dòng)作描寫。通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物性格，展示人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一種描寫方法。動(dòng)作描寫能交代人物的身份、地位，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，表現(xiàn)人物的性格特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。④心理描寫。通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，揭露人物的內(nèi)在隱秘世界，以刻畫人物形象的一種描寫方法。心理描寫能展示人物豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情，刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出作品的主題思想。也可以通過(guò)動(dòng)作暗示、景物烘托等展示人物內(nèi)心世界。二、不同人物描寫方法的表達(dá)效果①外貌描寫。交代了人物的……身份/……地位/……處境/……經(jīng)歷以及……心理狀態(tài)/……思想性格等情況，生動(dòng)形象地寫出了××的樣子。②語(yǔ)言描寫。形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征/……精神品質(zhì)，有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③動(dòng)作描寫。運(yùn)用一系列動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了……的情形/畫面/場(chǎng)景，表現(xiàn)了/突出了/表達(dá)了……心理或情感。④心理描寫。形象生動(dòng)地反映出人物的……的心理，揭示了人物的……性格/……品質(zhì)。三、答題模式：此句運(yùn)用了（人物描寫方法）+表達(dá)效果（如生動(dòng)形象、生動(dòng)細(xì)膩、生動(dòng)傳神）+表現(xiàn)了人物（要結(jié)合文章具體化）……（精神/品質(zhì)/心理）+刻畫了……（人物形象）+表達(dá)作者（有時(shí)是“我”）……（情感）?？键c(diǎn)八：人物形象及性格特征一、分析人物形象及性格特征，一般從以下五個(gè)方面入手（1）抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，特別是那些富有特征的細(xì)節(jié)描寫來(lái)分析人物形象，準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界，深刻理解文章的思想內(nèi)容。（2）把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在各個(gè)情節(jié)中的表現(xiàn)。根據(jù)故事情節(jié)分析人物性格特征，必須注意以下四點(diǎn)：①全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。②注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析，不能概念化，給人物“貼標(biāo)簽”，憑主觀臆測(cè)，隨意拔高或貶低。③分析人物形象既不能面面俱到、沒(méi)有重點(diǎn)，也不能抓住一點(diǎn)、不及其余。要分清主次，把握其主要性格特征。④要把握人物性格的發(fā)展變化。（3）從分析人物活動(dòng)的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因。文學(xué)作品中的人物，都是在特定的環(huán)境下活動(dòng)的，這里說(shuō)的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；后者是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。從社會(huì)環(huán)境（包括故事發(fā)生的歷史背景、人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所、人物與人物之間的關(guān)系等）認(rèn)識(shí)人物性格形成和發(fā)展的原因及人物的典型意義。如從沙皇統(tǒng)治的歷史背景中了解警官奧楚蔑洛夫形象的現(xiàn)實(shí)意義；從魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立、人和人之間冷酷的關(guān)系，預(yù)示著人物悲劇的必然性。（4）重視文學(xué)作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定人物的言行，影響人物的性格。（5）從分析文學(xué)作品的主題入手，揣摩作者的評(píng)價(jià)。主題是文學(xué)作品的靈魂。文學(xué)作品的主題往往是通過(guò)作品中人物的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，因此通過(guò)分析文學(xué)作品的主題，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，可以正確把握人物的性格特征。二、如何概括人物形象及性格特征：①事件提煉法：人物總要做事，什么人做什么事。通過(guò)文章所寫的與該人物有關(guān)的事件，就能概括出人物形象。通讀全文，找出描寫該人物的內(nèi)容，包括人物的言行和圍繞人物發(fā)生的事件。②言行提煉法：正所謂什么人說(shuō)什么話，人物會(huì)在自身言行中，顯露其性格特征、思想品格。從文章中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的描寫中，也可以提煉出人物的形象特點(diǎn)。③提關(guān)鍵詞句法：文章中有些總領(lǐng)句、過(guò)渡句、段落中心句，以及開(kāi)頭段、結(jié)尾段中的某些關(guān)鍵詞句，可以直接點(diǎn)明該人物的性格特征，這些關(guān)鍵詞句可以直接拿來(lái)用。④側(cè)面解讀法：有時(shí)候環(huán)境描寫、次要人物的評(píng)價(jià)反應(yīng)，也是對(duì)主要人物的一種烘托?？梢酝ㄟ^(guò)分析環(huán)境描寫、其他人物的評(píng)價(jià)或反應(yīng)，從側(cè)面突破，提煉出該人物的形象特點(diǎn)。三、答題模式：通過(guò)（借助）……的具體事例，運(yùn)用……的方法，生動(dòng)形象地塑造了（如果是側(cè)面描寫，用“襯托了”）……的人物形象，反映了人物……的性格特征（或體現(xiàn)了……的精神品質(zhì)），表達(dá)了作者……的思想感情。考點(diǎn)九：文章內(nèi)容及情節(jié)的概括梳理一、概括梳理題型及方法（1）概括文章內(nèi)容或故事情節(jié)。①標(biāo)題擴(kuò)展法。如果標(biāo)題本身就是一個(gè)事件，那么就可在標(biāo)題的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的要素進(jìn)行擴(kuò)展。②要素歸納法。記敘的要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。其中，人物和事件是最主要的。另外需注意，如果文章中特意強(qiáng)調(diào)了時(shí)間或地點(diǎn)，那么在概括時(shí)就需加上。③段意合并法。合并那些內(nèi)容集中的段落，把整個(gè)文章分成幾部分，分別用一句話概括出大致意思，然后將各段的段意合并起來(lái)就是文章主要內(nèi)容。④借助關(guān)鍵語(yǔ)句法。抓住總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句、點(diǎn)題句、關(guān)鍵句、主旨句、重點(diǎn)段落中心句、議論抒情句等概括。⑤取主舍次法。抓住重點(diǎn)段落、主要事件內(nèi)容進(jìn)行概括。（2）補(bǔ)全故事情節(jié)。①按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過(guò)程，理清文章思路，弄清楚整個(gè)故事的構(gòu)成。要關(guān)注核心事件、核心人物、核心話語(yǔ)，關(guān)注作者的情感或主人公的行蹤等線索，關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句，關(guān)注表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)主要事件進(jìn)行概括。②明確已給的情節(jié)相對(duì)應(yīng)的段落，推導(dǎo)“空格”應(yīng)對(duì)應(yīng)的具體段落，然后概括即可。③要填寫的故事情節(jié)，要和“空格”前后已給的故事情節(jié)的句子（短語(yǔ)）的形式、字?jǐn)?shù)一致。

（3）補(bǔ)全感情（心理）變化過(guò)程。有的文章在行文的過(guò)程中，或隱或顯地蘊(yùn)含著文中人物或作者的思想感情、心理活動(dòng)。理清文中人物或作者的思想感情、心理活動(dòng)的變化，按要求進(jìn)行補(bǔ)寫，使行文思路清晰。注意：①補(bǔ)寫的內(nèi)容一定要是表示感情（心理）的詞語(yǔ)；②補(bǔ)寫的內(nèi)容要和示例的短語(yǔ)的形式、字?jǐn)?shù)一致。二、答題思路①審題干，明要求。分析題干有無(wú)要求從某個(gè)角度概括（如敘述角度、人物角度或其他，或關(guān)聯(lián)某一寫作手法），要求概括的是多個(gè)事件還是一個(gè)事件。②抓關(guān)鍵，圈重點(diǎn)。按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分層次，或者是在文章中標(biāo)出相關(guān)事件，畫出相關(guān)事件的關(guān)鍵詞句。③理思路，定答案。理清文章思路，根據(jù)賦分分條概括，整合表述，確定答案。三、答題模式何人＋何時(shí)＋何地＋做了何事＋結(jié)果如何。考點(diǎn)十：環(huán)境描寫及其作用一、環(huán)境描寫的常見(jiàn)手法：（1）描寫技巧角度。①細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、白描細(xì)描；②動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、色彩的渲染、襯托；③借助比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫。

（2）寫景角度。①感覺(jué)角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等；②觀察角度：定點(diǎn)觀察（仰視、俯瞰、平視）、移步換景；③寫景順序：遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等。二、環(huán)境描寫的作用：（1）對(duì)環(huán)境自身的作用。①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，如地域風(fēng)格、時(shí)代背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等。③渲染故事氣氛，奠定感情基調(diào)。（2）對(duì)人物的作用。①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格（或影響人物性格），烘托人物心情，促使人物思想情感的轉(zhuǎn)變，預(yù)示人物的命運(yùn)和結(jié)局。（3）對(duì)情節(jié)的作用。①暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念。③有時(shí)作為情節(jié)發(fā)展的線索，使文脈更清晰或有起伏波折。④相互照應(yīng)（照應(yīng)標(biāo)題或開(kāi)頭或結(jié)尾等），使文脈更加緊湊完整。（4）對(duì)主題的作用。具有某種象征意義，表達(dá)（或寄托、揭示、暗示、深化）主題?！镜淅?】（24-25七年級(jí)上·湖南岳陽(yáng)·期末）閱讀下面這篇文章，回答問(wèn)題。孩子，我為什么打你畢淑敏①有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在文化大革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)打過(guò)人。我還說(shuō)，我這一輩子，從沒(méi)打過(guò)人……你突然插嘴說(shuō)：媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我……②那一瞬屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問(wèn)，仿佛爬山虎無(wú)數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈。面對(duì)你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。③在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無(wú)日無(wú)夜地操勞，無(wú)怨無(wú)悔。面對(duì)你熟睡中像玫瑰一樣的小臉，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你，直到我從這顆星球上離開(kāi)的那一天。④你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣，開(kāi)始惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。⑤第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對(duì)于痛苦的記憶，總是趨向于忘記。總而言之那時(shí)你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任不羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都毫無(wú)建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。⑥假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。⑦我知道打人犯法，但這個(gè)世界給了為人父母者一項(xiàng)特殊的赦免——打是愛(ài)。世人將這一份特權(quán)賦予母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候臂系千鈞。⑧我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒(méi)有其它的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分。⑨這道理可能有些深?yuàn)W，也許要到你也為人父母時(shí)，才會(huì)理解。1．文章圍繞“打孩子”與“不曾打孩子”寫了哪幾件事？2．文中第③段劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？3．文章多次提到母親打孩子時(shí)的心理，有什么作用？4．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解?！敬鸢浮?．文章圍繞“打孩子”與“不曾打孩子”寫了以下幾件事：①孩子指出媽媽經(jīng)常打自己，引發(fā)媽媽的回憶與思考。②孩子幼小時(shí)，媽媽悉心呵護(hù)，從未打過(guò)。③孩子長(zhǎng)大些開(kāi)始淘氣、惡作劇，媽媽雖有諸多不滿但仍未打。④孩子逐漸懂事卻不聽(tīng)勸，在所有教育方式失效后，媽媽無(wú)奈選擇毆打孩子，且每次打后都自責(zé)，認(rèn)為打是為了讓孩子遠(yuǎn)離不良品質(zhì)，但也深知責(zé)罰不可替代，只能由孩子自己去體驗(yàn)和成長(zhǎng)。2．文中第③段劃線句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將孩子比作“一粒包在莢中的青豌豆”。作用是生動(dòng)形象地描繪出孩子幼小時(shí)的幼嫩、脆弱，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子的珍視與小心翼翼的呵護(hù)，體現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩與深沉。3．文章多次提到母親打孩子時(shí)的心理，作用如下：①展現(xiàn)母親內(nèi)心的矛盾與掙扎，如“我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒(méi)有其它的辦法？”體現(xiàn)出母親并非輕易動(dòng)用武力，而是在教育手段窮盡后的無(wú)奈之舉。②突出母愛(ài)的復(fù)雜，既有對(duì)孩子犯錯(cuò)的痛心與教育的決心，又有對(duì)傷害孩子的自責(zé)與不忍，使母親形象更加立體真實(shí)。③讓讀者深刻感受到母親在教育孩子過(guò)程中的艱難抉擇，引發(fā)讀者對(duì)親子教育方式的思考。4．母愛(ài)的理解：母愛(ài)是多面且復(fù)雜的。在孩子幼小時(shí)，是無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，如文中母親在孩子小時(shí)生怕其受一點(diǎn)傷害，日夜操勞。隨著孩子成長(zhǎng)，母愛(ài)又包含著對(duì)孩子正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，當(dāng)常規(guī)教育方式無(wú)法奏效時(shí)，母親雖會(huì)采用極端的“打”的方式，但這背后也是深沉的愛(ài)，是希望孩子遠(yuǎn)離不良品質(zhì)，能在社會(huì)中健康成長(zhǎng)。而且每次打完孩子后的自責(zé)，更體現(xiàn)出母親對(duì)孩子的心疼與無(wú)奈，母愛(ài)既有溫柔包容的一面，也有嚴(yán)厲深沉的一面，一切都是為了孩子能更好地成長(zhǎng)與發(fā)展?！窘馕觥窟@篇散文以母親自述視角，通過(guò)“打與不打”的辯證關(guān)系展現(xiàn)深沉母愛(ài)。作者運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫（如“臂系千鈞”“心在顫抖”）和生動(dòng)的比喻（如“青豌豆”“小獸”），將教育懲戒的痛苦與必要性娓娓道來(lái)。文本結(jié)構(gòu)精巧，從否認(rèn)打人到層層剖白，最終升華到“打是愛(ài)”的育兒哲學(xué)。特別值得注意的是對(duì)懲戒限度的探討——“猶如窮人使用最后的金錢”，既揭示了傳統(tǒng)教育觀的矛盾，又傳遞出母愛(ài)的克制與擔(dān)當(dāng)。1．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。①文章第①段“你突然插嘴說(shuō)：媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我……”寫孩子指出媽媽經(jīng)常打自己；從第②段“孩子，你那固執(zhí)的一問(wèn)，仿佛爬山虎無(wú)數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈。面對(duì)你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你”可知，聽(tīng)完孩子的話，引發(fā)媽媽的回憶與思考；②從文章第③段“在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷”可知，孩子“最小最小的時(shí)候”，因?yàn)楹⒆訕O其幼嫩，母親“生怕任何一點(diǎn)兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷”，所以媽媽悉心呵護(hù)，從未打過(guò)；③從文章第④段“你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣，開(kāi)始惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你”可知，孩子“像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大”后，雖然出現(xiàn)“摔破的盆碗，拆毀的玩具，遺失的錢幣，污臟的衣著……”等淘氣行為，但媽媽都未曾打過(guò)；④從文章第⑤段“第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都毫無(wú)建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打”可知，隨著孩子長(zhǎng)大，出現(xiàn)了諸如任性、犯錯(cuò)等情況，在所有教育方式都失效后，媽媽被迫選擇毆打孩子，因?yàn)楹⒆拥男袨樾枰患m正，以讓孩子明白是非對(duì)錯(cuò)；結(jié)合第⑧段“我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖”“每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)”“責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分”可知，媽媽每次打后都自責(zé)，但也深知責(zé)罰不可替代，只能由孩子自己去體驗(yàn)和成長(zhǎng)。2．本題考查的是對(duì)句子的賞析。我們可以采用的答題模式是：此句運(yùn)用了（修辭手法、人物描寫方法、詞語(yǔ)）+表達(dá)效果（如生動(dòng)形象、生動(dòng)細(xì)膩）+寫出了的內(nèi)容+表達(dá)的情感。從“好像一粒包在莢中的青豌豆”可知是比喻的修辭，把孩子比作“一粒包在莢中的青豌豆”，“包在莢中的青豌豆”是脆弱、需要保護(hù)的，這個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了孩子的“幼嫩”與“脆弱”，進(jìn)而突出了母親對(duì)孩子的“珍視”與“呵護(hù)”，體現(xiàn)出母親在孩子幼時(shí)不愿有任何可能傷害到孩子的舉動(dòng)，飽含著母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。3．本題考查心理描寫的作用。從第⑧段“我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒(méi)有其它的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手”可知，在所有教育方式都失效后，媽媽被迫選擇毆打孩子，因?yàn)楹⒆拥男袨樾枰患m正，形象地表現(xiàn)出母親打孩子時(shí)內(nèi)心的“矛盾”與“痛苦”，母親并非愿意打孩子，而是出于對(duì)孩子的“愛(ài)”與“責(zé)任”，不得不通過(guò)這種方式引導(dǎo)孩子；②從第⑧段“每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖”“每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)”可知，媽媽每次打后都深深地自責(zé)，但也深知責(zé)罰不可替代，更深刻地展現(xiàn)出“母愛(ài)”的“深沉”與“復(fù)雜”，讓讀者感受到母親在教育孩子過(guò)程中的“用心”與“不易”，并非簡(jiǎn)單的打罵，而是飽含著對(duì)孩子未來(lái)的考量與關(guān)愛(ài)；③從第⑧段“我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒(méi)有其它的辦法？”“假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分”可以看出，媽媽在打孩子時(shí)的矛盾心理，讓讀者能深刻感受到母親在教育孩子過(guò)程中的艱難抉擇，從而引發(fā)讀者對(duì)親子教育方式的思考。4．本題考查文章內(nèi)容和主旨的理解。結(jié)合文章內(nèi)容，從母愛(ài)的不同表現(xiàn)角度闡述即可。結(jié)合文章第③段“在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無(wú)日無(wú)夜地操勞，無(wú)怨無(wú)悔。面對(duì)你熟睡中像玫瑰一樣的小臉，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你，直到我從這顆星球上離開(kāi)的那一天”可知，母親在孩子幼時(shí)，滿心都是呵護(hù)，“為你無(wú)日無(wú)夜地操勞，無(wú)怨無(wú)悔”，“向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你”，這體現(xiàn)出母愛(ài)的“溫柔”與“寵溺”，是母親對(duì)孩子本能的疼愛(ài)與守護(hù)；結(jié)合文章第⑤段“總而言之那時(shí)你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都毫無(wú)建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打”可知，當(dāng)孩子長(zhǎng)大，出現(xiàn)需要糾正的行為時(shí)，母親選擇“打”孩子，這看似“嚴(yán)厲”，但從母親打孩子時(shí)的心理，如“我謹(jǐn)慎地使用毆打”“只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)”“假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍”等，能看出這是母親出于對(duì)孩子的“愛(ài)”與“責(zé)任”，希望孩子能“明辨是非”“健康成長(zhǎng)”，是一種帶有“教育意義”的愛(ài)。所以，母愛(ài)不是單一的，它包含“溫柔的呵護(hù)”，也包含“嚴(yán)厲的教育”，哪怕這種教育方式會(huì)讓母親和孩子都感到痛苦，母親也會(huì)為了孩子的“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”而做出選擇，這就是“深沉”且“飽含責(zé)任”的母愛(ài)。銜｜接｜教｜材第10課《往事依依》“思考·探究·積累”三、文中有一些詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。細(xì)讀下面的句子，注意加紅色詞語(yǔ)，品味其表達(dá)效果。1.書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。2.腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。3.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。4.老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里?！敬鸢浮?.“編織”一詞運(yùn)用擬人修辭手法，賦予“石印本《千家詩(shī)》”以人的動(dòng)作行為，形象傳神地凸顯了《千家詩(shī)》的魅力以及給“我”童年生活帶來(lái)的極大樂(lè)趣。2.“沉浸”，這里特指“我”被《千家詩(shī)》中描繪的五彩紛呈的世界所吸引，享受著其中的美好，從而突出了《千家詩(shī)》給“我”留下的印象非常深刻，令“我”十分難忘。3.“雕鏤”一詞運(yùn)用比喻修辭手法，將“老師入情入理的講課”給“我”留下的難忘印記比作雕刻藝術(shù)，不僅突出老師的講課給“我”留下的印象極為深刻，而且用語(yǔ)典雅，富有詩(shī)意。4.“凝注”一詞強(qiáng)調(diào)了老師朗讀《南歸》詩(shī)融入角色時(shí)的感動(dòng)眼神，不僅形象地刻畫了老師此時(shí)此刻被詩(shī)歌的意境深深感染的專注神情，而且也體現(xiàn)了“我”上課的認(rèn)真和觀察的仔細(xì)。【鏈接中考】（2025·黑龍江哈爾濱·中考真題）閱讀《錦書(shū)誰(shuí)寄來(lái)》，完成下面小題。錦書(shū)誰(shuí)寄來(lái)①我15歲那年，父親獨(dú)自在外地謀生。因個(gè)性使然，他不善用言語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。日常聯(lián)系也不愿用電話溝通，因?yàn)槲覀z說(shuō)不上幾句就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，總是不歡而散。因此，他曾給我寫過(guò)許多封信。②父親在字里行間流露出了十分陌生的一面。信里的父親就像換了一個(gè)人，和顏悅色地對(duì)我說(shuō)了許多我平日里聽(tīng)不到的話，在他噓寒問(wèn)暖的時(shí)候甚至還有點(diǎn)兒?jiǎn)?。而且在每封信的開(kāi)頭，他總是模仿古人的筆調(diào)：吾兒向遲，近來(lái)可好?讀著這樣的句子，我忍俊不禁。一日，我正在讀父親的來(lái)信，無(wú)意間被同桌看到。閑聊中，他好奇地問(wèn)我：“你爸是老師?”但父親打工人的身份讓我欲言又止，只能搪塞過(guò)去。③我想象過(guò)父親給我寫信時(shí)的樣子：在夏日慵懶無(wú)聊的午后，或是春雨霏霏的涼夜，父親在外省的臨時(shí)寄居之所左顧右盼，確定房間里再無(wú)他人，快速地從枕頭下翻找出圓珠筆和紙張邊緣卷曲的筆記簿，然后正襟危坐于床沿，把筆記簿攤開(kāi)在沾著泥漿的雙膝上，深吸一口氣，開(kāi)始寫信。④這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。父親識(shí)字不多，他要把那些散落于記憶深處、已經(jīng)爬滿青苔的漢字搬到信紙上，就跟在沒(méi)有光線的羊圈里摸黑逮羊一樣困難。他需要憑借頑強(qiáng)的毅力，有時(shí)需要幾個(gè)小時(shí)甚至一整天才能將那些奔跑跳躍在無(wú)盡黑暗中的漢字一個(gè)個(gè)捕捉到，再使用一根無(wú)形的繩子把它們穿在一起，費(fèi)力地趕上坑坑洼洼的道路。⑤終于寫完了。父親抬起頭舒了一口氣，望著窗外出了一會(huì)兒神，再俯下身子，把信從頭至尾仔仔細(xì)細(xì)地默讀一遍，在某個(gè)地方添加一句話，又在另外一個(gè)地方修改一個(gè)字，最后莊重落款——“父親，某年某月某日”。⑥擱下筆，他在紙的內(nèi)側(cè)折出一道痕跡，把紙頁(yè)小心翼翼地從筆記簿上栽下，舉到胸前，吹了吹，然后按照一貫的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，把它們整齊地對(duì)折或三折，揣進(jìn)上衣衣兜，并用手輕輕地接了按。收到信時(shí)，我仿佛還能感受到父親的雙手留在信封上的余溫，他落在信紙上的目光，還有他火焰般明亮的寂寞。⑦一段時(shí)間下來(lái)，我攢了一摞父親寫給我的信，卻很少給他回信。為此，他曾在來(lái)信中不客氣地斥責(zé)我對(duì)他關(guān)心不夠。夜深人靜，母親的低聲啜泣驚醒了我。細(xì)問(wèn)之下，她才說(shuō)出白天打電話給父親勸他回鄉(xiāng)，不要一個(gè)人在外打拼，畢竟年事已高，身體大不如前。父親勃然大怒，不僅斥罵母親瞎操心，還暴怒地摔了電話。母親思及自己操勞又艱難的一生，不禁悲從心來(lái)，委屈不已。我輕撫母親的背，將牙咬得緊緊的。⑧我們所熟悉的那個(gè)父親，是出了名的直性子和暴脾氣。不會(huì)花言巧語(yǔ)，更不會(huì)虛與委蛇，與人爭(zhēng)執(zhí)時(shí)八成會(huì)使矛盾升級(jí)。在母親面前，他極少表現(xiàn)出作為丈夫的溫柔；在我們兄妹面前，他也極少表現(xiàn)出一個(gè)父親應(yīng)該具備的耐心。⑨我曾把父親寫給我的那摞信件視為珍稀之物。但是某一日，我懷著難以言說(shuō)的秘密，把父親寫給我的那些信悉數(shù)銷毀?！饽悄晗奶欤赣H因病永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。如果那些信還被我完好無(wú)損地保存著，那么我們就可以在閱讀每一封信的時(shí)候感受到一個(gè)真實(shí)的父親。否則，我們就只能通過(guò)回憶勾畫父親的形象，而回憶是不可靠的。?我擔(dān)心隨著時(shí)間的流逝，我對(duì)父親的記憶會(huì)越來(lái)越模糊。我要通過(guò)書(shū)寫的方式，讓父親活著，讓他逐漸模糊的形象重新變得清晰起來(lái)。這既是我理解父親的方式，也是我懷念父親的方式。?自從父親離開(kāi)我們以后，每天總有那么幾個(gè)時(shí)刻，“父親”這個(gè)詞和他的身影會(huì)在我的腦海里一閃而過(guò)。他的離開(kāi)，在我的生命里制造了一道永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的傷口。(選文有改動(dòng))【注】虛與委蛇(xūyūwēiyí)：對(duì)人假意敷衍應(yīng)酬。1．第②段中，父親在字里行間讓“我”感到陌生的具體表現(xiàn)有哪些？2．閱讀第④段，說(shuō)一說(shuō)為什么父親給“我”寫信是一個(gè)“漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程”。3．思考并回答下面兩個(gè)問(wèn)題。（1）父親在寫信前，為什么“深吸一口氣”？寫完信后，又為什么“舒了一口氣”？（2）第?段中的畫線句表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？4．第⑨段中，“我懷著難以言說(shuō)的秘密，把父親寫給我的那些信悉數(shù)銷毀?！薄拔摇钡摹半y以言說(shuō)的秘密”可能是什么?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。(答出合理的三點(diǎn)即可)5．“我”接到的這些信，是寫給“我”的嗎?在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由?！敬鸢浮?．①信里的父親就像換了一個(gè)人，和顏悅色地對(duì)“我”說(shuō)了許多“我”平日里聽(tīng)不到的話，在他噓寒問(wèn)暖的時(shí)候甚至還有點(diǎn)兒?jiǎn)?；②在每封信的開(kāi)頭，總是模仿古人的筆調(diào)；③父親是打工人，卻在信中看起來(lái)像個(gè)老師。2．因?yàn)楦赣H識(shí)字不多，想把字寫全已經(jīng)很不容易，更不用說(shuō)還需要把這一個(gè)個(gè)字組織成流暢的句子再寫出來(lái)了。3．（1）寫信前“深吸一口氣”是因?yàn)閷?duì)于父親來(lái)說(shuō)，寫信是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，需要鼓起勇氣，一鼓作氣完成。寫完信后，“舒了一口氣”是因?yàn)閷懶胚@個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程結(jié)束了，他心里的擔(dān)子也就放下了，頓覺(jué)十分輕松。（2）表現(xiàn)了“我”對(duì)父親離開(kāi)的悲痛、不舍和懷念；更對(duì)曾經(jīng)年少無(wú)知的自己因?yàn)橐恍┊?dāng)時(shí)的小心思就銷毀了父親信件，導(dǎo)致父親離開(kāi)后，連用來(lái)懷念他的物品都沒(méi)有的常常的悔恨和自責(zé)。4．①可能是因?yàn)楦改冈陔娫捓餇?zhēng)吵后，母親夜半的哭泣令“我”心疼，對(duì)父親產(chǎn)生了怨懟的情緒；②可能是因?yàn)椤拔摇睂?duì)父親的直性子和暴脾氣一直心懷不滿，惱恨他對(duì)母親極少表現(xiàn)他的溫柔；③可能是“我”一直怨他對(duì)我們兄妹也沒(méi)有表現(xiàn)出一個(gè)父親應(yīng)該具備的耐心。5．示例：是父親寫給“我”的，因?yàn)樾诺拈_(kāi)頭有“吾兒向遲”，是父親在信中對(duì)“我”的稱呼；每次都是“我”在學(xué)校收到信，說(shuō)明父親寄信的地址就是“我”的學(xué)校；“他曾在來(lái)信中不客氣地斥責(zé)‘我’對(duì)他關(guān)心不夠”說(shuō)明他在給“我”寫信后一直在等“我”的回信。綜上幾點(diǎn)，能看出“我”接到的這些信，就是父親寫給“我”的?！窘馕觥勘疚耐ㄟ^(guò)父親的書(shū)信，展現(xiàn)了一個(gè)不善言辭的打工者內(nèi)心柔軟的一面。父親克服識(shí)字不多的困難，用笨拙卻真摯的文字表達(dá)關(guān)愛(ài)，與平日暴躁形象形成鮮明對(duì)比。文章巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（如寫信時(shí)的專注、修改時(shí)的認(rèn)真），塑造了一個(gè)立體真實(shí)的父親形象。作者最終銷毀信件又追悔莫及的情感轉(zhuǎn)變，深刻揭示了親情中理解與溝通的重要性。文中“火焰般明亮的寂寞”等詩(shī)意表達(dá)，讓普通家書(shū)升華為動(dòng)人的親情見(jiàn)證。1．本題考查理解概括文章內(nèi)容。結(jié)合第②段“父親在字里行間流露出了十分陌生的一面。信里的父親就像換了一個(gè)人，和顏悅色地對(duì)我說(shuō)了許多我平日里聽(tīng)不到的話，在他噓寒問(wèn)暖的時(shí)候甚至還有點(diǎn)兒?jiǎn)簟笨芍赣H在字里行間讓“我”感到陌生的具體表現(xiàn)在：信里的父親就像換了一個(gè)人，和顏悅色地對(duì)“我”說(shuō)了許多“我”平日里聽(tīng)不到的話，在他噓寒問(wèn)暖的時(shí)候甚至還有點(diǎn)兒?jiǎn)?；結(jié)合第②段“而且在每封信的開(kāi)頭，他總是模仿古人的筆調(diào)：吾兒向遲，近來(lái)可好？讀著這樣的句子，我忍俊不禁”可知，父親在字里行間讓“我”感到陌生的具體還表現(xiàn)在：在每封信的開(kāi)頭，他總是模仿古人的筆調(diào)；結(jié)合第②段“一日，我正在讀父親的來(lái)信，無(wú)意間被同桌看到。閑聊中，他好奇地問(wèn)我：‘你爸是老師?’但父親打工人的身份讓我欲言又止，只能搪塞過(guò)去”可知，父親在字里行間讓“我”感到陌生的具體還表現(xiàn)在：父親是打工人，但寫的信卻讓人覺(jué)得他像是個(gè)老師。2．本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合第④段“父親識(shí)字不多，他要把那些散落于記憶深處、已經(jīng)爬滿青苔的漢字搬到信紙上，就跟在沒(méi)有光線的羊圈里摸黑逮羊一樣困難。他需要憑借頑強(qiáng)的毅力，有時(shí)需要幾個(gè)小時(shí)甚至一整天才能將那些奔跑跳躍在無(wú)盡黑暗中的漢字一個(gè)個(gè)捕捉到，再使用一根無(wú)形的繩子把它們穿在一起，費(fèi)力地趕上坑坑洼洼的道路”可知，父親識(shí)字不多，需要費(fèi)力回憶生僻字，寫字艱難耗時(shí)，好不容易才能把一封信上的字寫全；他還要憑借頑強(qiáng)的毅力，花費(fèi)很多的時(shí)間才能把這一個(gè)個(gè)漢字組成一段段流暢的句子，所以說(shuō)父親給“我”寫信是一個(gè)“漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程”。3．本題考查理解賞析語(yǔ)句。（１）結(jié)合第④段“這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。父親識(shí)字不多，他要把那些散落于記憶深處、已經(jīng)爬滿青苔的漢字搬到信紙上，就跟在沒(méi)有光線的羊圈里摸黑逮羊一樣困難。他需要憑借頑強(qiáng)的毅力，有時(shí)需要幾個(gè)小時(shí)甚至一整天才能將那些奔跑跳躍在無(wú)盡黑暗中的漢字一個(gè)個(gè)捕捉到，再使用一根無(wú)形的繩子把它們穿在一起，費(fèi)力地趕上坑坑洼洼的道路”可知，父親在寫信前，之所以要“深吸一口氣”，是因?yàn)閷?duì)他而言，寫信是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，他識(shí)字不多，要鼓起勇氣鄭重開(kāi)始，耗費(fèi)時(shí)間與精力，一鼓作氣地完成；結(jié)合第⑤段“終于寫完了。父親抬起頭舒了一口氣，望著窗外出了一會(huì)兒神，再俯下身子，把信從頭至尾仔仔細(xì)細(xì)地默讀一遍”可知，父親在寫完信后，又“舒了一口氣”是因?yàn)樗K于完成了寫信這一漫長(zhǎng)而艱辛的任務(wù)后，感到如釋重負(fù)，十分輕松。（２）結(jié)合第?段“自從父親離開(kāi)我們以后，每天總有那么幾個(gè)時(shí)刻，‘父親’這個(gè)詞和他的身影會(huì)在我的腦海里一閃而過(guò)。他的離開(kāi)，在我的生命里制造了一道永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的傷口”可知，第?段中的畫線句直接表達(dá)了“我”的痛苦和失去父親的永恒傷痛，表現(xiàn)了“我”因父親的去世而感到悲痛，感到不舍，也感到懷念；結(jié)合第⑨段“我曾把父親寫給我的那摞信件視為珍稀之物。但是某一日，我懷著難以言說(shuō)的秘密，把父親寫給我的那些信悉數(shù)銷毀”，第⑩段“那年夏天，父親因病永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。如果那些信還被我完好無(wú)損地保存著，那么我們就可以在閱讀每一封信的時(shí)候感受到一個(gè)真實(shí)的父親”可知，年少的“我”因?yàn)樾闹须y以言說(shuō)的秘密而把父親寫給“我”的信全都銷毀了，從而導(dǎo)致“我”在父親因病離開(kāi)后，連可以用來(lái)懷念他的物品都找不到時(shí)的悔恨與自責(zé)之情。4．本題考查理解概括文章內(nèi)容。結(jié)合第⑦段“夜深人靜，母親的低聲啜泣驚醒了我。細(xì)問(wèn)之下，她才說(shuō)出白天打電話給父親勸他回鄉(xiāng)，不要一個(gè)人在外打拼，畢竟年事已高，身體大不如前。父親勃然大怒，不僅斥罵母親瞎操心，還暴怒地摔了電話。母親思及自己操勞又艱難的一生，不禁悲從心來(lái)，委屈不已。我輕撫母親的背，將牙咬得緊緊的”可知，“我”的“難以言說(shuō)的秘密”可能是父母在電話中爭(zhēng)吵，父親暴躁摔電話引發(fā)家庭矛盾，讓母親夜半哭泣，這讓“我”心疼母親，從而對(duì)父親產(chǎn)生怨懟不滿的情緒；結(jié)合第⑧段“我們所熟悉的那個(gè)父親，是出了名的直性子和暴脾氣。不會(huì)花言巧語(yǔ)，更不會(huì)虛與委蛇，與人爭(zhēng)執(zhí)時(shí)八成會(huì)使矛盾升級(jí)。在母親面前，他極少表現(xiàn)出作為丈夫的溫柔；在我們兄妹面前，他也極少表現(xiàn)出一個(gè)父親應(yīng)該具備的耐心”可知，“我”的“難以言說(shuō)的秘密”可能是因?yàn)椤拔摇睂?duì)父親出了名的直性子和暴脾氣感到不滿，他對(duì)母親極少表現(xiàn)出作為丈夫的溫柔，他對(duì)我們兄妹也極少表現(xiàn)出一個(gè)父親應(yīng)該具備的耐心。5．本題考查理解文章內(nèi)容與發(fā)表觀點(diǎn)。結(jié)合第①段“我15歲那年，父親獨(dú)自在外地謀生。因個(gè)性使然，他不善用言語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。日常聯(lián)系也不愿用電話溝通，因?yàn)槲覀z說(shuō)不上幾句就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，總是不歡而散。因此，他曾給我寫過(guò)許多封信”，第②段“父親在字里行間流露出了十分陌生的一面。信里的父親就像換了一個(gè)人，和顏悅色地對(duì)我說(shuō)了許多我平日里聽(tīng)不到的話，在他噓寒問(wèn)暖的時(shí)候甚至還有點(diǎn)兒?jiǎn)?。而且在每封信的開(kāi)頭，他總是模仿古人的筆調(diào)：吾兒向遲，近來(lái)可好？讀著這樣的句子，我忍俊不禁”可知，父親因不擅口頭表達(dá)才選擇寫信，且信件是父子“日常聯(lián)系”的方式。這種主動(dòng)的、持續(xù)的書(shū)信行為（“許多封信”）顯然是為與“我”建立聯(lián)系，而非他人；文章還明確提到父親給“我”寫過(guò)許多封信，并在信中使用“吾兒向遲”的稱呼（“向遲”應(yīng)為作者名字或昵稱），并以“噓寒問(wèn)暖”的口吻與“我”交流。信中內(nèi)容直接涉及“我”的生活（如詢問(wèn)近況），表明信件是專門寫給“我”的私人溝通；結(jié)合第②段“父親在字里行間流露出了十分陌生的一面”，第⑦段“一段時(shí)間下來(lái)，我攢了一摞父親寫給我的信，卻很少給他回信。為此，他曾在來(lái)信中不客氣地斥責(zé)我對(duì)他關(guān)心不夠”可知，父親在信中展現(xiàn)出與日常暴脾氣截然不同的溫柔形象，甚至因“我”不回信而斥責(zé)。這種情感表達(dá)和互動(dòng)細(xì)節(jié)均指向“我”作為唯一接收者，目的是彌補(bǔ)父子間當(dāng)面溝通的不足；結(jié)合第②段“一日，我正在讀父親的來(lái)信，無(wú)意間被同桌看到”，第⑥段“收到信時(shí)，我仿佛還能感受到父親的雙手留在信封上的余溫，他落在信紙上的目光，還有他火焰般明亮的寂寞”，第⑨段“我曾把父親寫給我的那摞信件視為珍稀之物”，第⑩段“那年夏天，父親因病永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。如果那些信還被我完好無(wú)損地保存著，那么我們就可以在閱讀每一封信的時(shí)候感受到一個(gè)真實(shí)的父親”可知，文中多次提到“我”閱讀、保存信件，并因信件感受到父親的“余溫”和“寂寞”。若信件不是寫給“我”，作者不會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些個(gè)人化的情感體驗(yàn)，也不會(huì)因銷毀信件而后悔；綜上分析可得出觀點(diǎn)：父親的信是寫給“我”的?！炯磿r(shí)檢測(cè)】閱讀下面的文章，完成小題。濟(jì)南之春①地氣一動(dòng)，人們就開(kāi)始常說(shuō)一句話了：濟(jì)南春脖子短。②哦，驚蟄了，開(kāi)始了——是誰(shuí)，失手打翻了一杯隔夜的茶？某些不明所以的東西到來(lái)，白色的煙團(tuán)包圍了四野，各處彌漫著蠢動(dòng)的腥澀，早晨一睜開(kāi)眼睛，就見(jiàn)空地上無(wú)端多了些濕漉漉的印子，小小地凸起著，像魚(yú)兒吐的小泡泡，這兒一團(tuán)，那兒一簇——是蚯蚓活動(dòng)筋骨的痕跡。然后，很多很多的愛(ài)和力量蘇醒了，整個(gè)大地，寂靜中充滿響動(dòng)。③城內(nèi)城外的小山們就不用說(shuō)了，積攢了一冬的綠啊，這時(shí)說(shuō)什么也憋不住了，一股腦兒全都傾倒在山坡上，沒(méi)有了疆域。漿果、灌木、蕨類你推我搡，絞出了汁子，連石頭也被這綠泡軟了，就要興致勃勃地開(kāi)出花來(lái)。而滿城的柳，那是滿城的綠啊，如煙似霧，沒(méi)邊沒(méi)沿地蒸騰、洇染開(kāi)來(lái)。到小陽(yáng)春，柳絮都飛起來(lái)了，柳樹(shù)的心都飛起來(lái)了，它們捉對(duì)兒，成球、成團(tuán)，追逐嬉鬧，如同一群白衫少年——它們飛奔在半空里，不肯再回到凡間。這時(shí)候，你被柳絮煩惱著，也歡喜著，走在柳絮里，像走在夢(mèng)里，一切都不真實(shí)起來(lái)。④就這樣，隨著雨一次次地返回，大地寒氣散盡，變得整個(gè)兒香噴噴的，遍地花開(kāi)。在街上走著，會(huì)生出一種小醉的感覺(jué)，精力集中不起來(lái)，腦子也有點(diǎn)蒙?；ǘ奸_(kāi)得發(fā)酵了，像給大地吃上了一種什么藥。這種日子，在屋子里根本待不住——你會(huì)一整天一整天，泡在戶外，舍不得回家。⑤這叫你的眼睛和鼻子也閑不住。因?yàn)樽詮挠汉瓦B翹開(kāi)了門，花朵們的拜訪就從來(lái)沒(méi)斷過(guò)——黃色真是一種急性子的顏色啊，率領(lǐng)著顏色家族眾姊妹，用百米賽的爆發(fā)力，一刻也不停地前進(jìn)。它們的潔凈叫人簡(jiǎn)直想一朵一朵、一瓣一瓣展開(kāi)，在上面書(shū)寫詩(shī)篇。它們又多有耐力啊，所謂開(kāi)到荼蘼，也還是向前奔著——春至而梅，而櫻，而海棠；春深則桃，則李，則丁香；即便春去，還蜀葵，還鶯蘿，還薔薇……花朵開(kāi)了又開(kāi)，開(kāi)了又開(kāi)，將身體里的呼號(hào)都給喊了出去。那些大都有著草字頭、木字邊姓氏的小號(hào)們，一百萬(wàn)一千萬(wàn)支地演奏香氣。⑥與香氣結(jié)伴而來(lái)的，是一群群的蜂子和鳥(niǎo)兒——鳥(niǎo)兒用不同的語(yǔ)言對(duì)歌，在枝頭跳來(lái)跳去，從早到晚都能聽(tīng)見(jiàn)它們的歌唱。頭角黑黑、遍身黃嫩的蜂子，腿子肥嘟嘟的，金粉閃耀，裙擺被陽(yáng)光照透。⑦這個(gè)季節(jié)的末尾，濟(jì)南大大小小的池塘湖泊里，蓮葉平水冒出，小小的葉子，羞澀地抿著嘴唇，打個(gè)哈欠就長(zhǎng)成了半大小伙兒。它們舒展開(kāi)來(lái)，平鋪下身子，躺在水水的軟床上，恨天恨地地等待起來(lái)。其實(shí)，不必著急，到不了夏天，白腰雨燕低低掠過(guò)水面的時(shí)候，它們這些“綠衣人”所盼望的伴侶——“粉衣人”，就來(lái)到身邊了，垂著眼睛，紅著面孔。在花下，人們的說(shuō)話聲也溫柔起來(lái)，過(guò)了戀愛(ài)年齡的人，又想戀愛(ài)一次。⑧而對(duì)著蓮微笑的人、出神的人，也一樣，都是有福之人。1．除了從視覺(jué)繪景外，作者還從哪些角度描寫了濟(jì)南的春景？請(qǐng)各舉一例。2．請(qǐng)從修辭的角度賞析文中畫線的語(yǔ)句。到小陽(yáng)春，柳絮都飛起來(lái)了，柳樹(shù)的心都飛起來(lái)了，它們捉對(duì)兒，成球、成團(tuán)，追逐嬉鬧，如同一群白衫少年——它們飛奔在半空里，不肯再回到凡間。3．結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)結(jié)尾段“而對(duì)著蓮微笑的人、出神的人，也一樣，都是有福之人”的理解。【答案】1．①嗅覺(jué)：某些不明所以的東西到來(lái)，白色的煙團(tuán)包圍了四野，各處彌漫著蠢動(dòng)的腥澀。（大地寒氣散盡，變得整個(gè)兒香噴噴的，遍地花開(kāi)。或那些大都有著草字頭、木字邊姓氏的小號(hào)們，一百萬(wàn)一千萬(wàn)支地演奏香氣。）②聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)兒用不同的語(yǔ)言對(duì)歌，在枝頭跳來(lái)跳去，從早到晚都能聽(tīng)見(jiàn)它們的歌唱。2．運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了柳絮漫天飛舞的情景，流露出作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。3．濟(jì)南的春天是多彩而美麗的，懂得欣賞大自然的美，熱愛(ài)生活的人，是有福的人。【解析】《濟(jì)南之春》從驚蟄寫起，多維度展現(xiàn)濟(jì)南春景。視覺(jué)上，小山攢綠、柳絮似白衫少年飛舞；嗅覺(jué)有“蠢動(dòng)的腥澀”與花香；聽(tīng)覺(jué)是鳥(niǎo)兒對(duì)歌。運(yùn)用擬人、比喻等修辭，生動(dòng)呈現(xiàn)春的蓬勃生機(jī)。結(jié)尾“對(duì)著蓮微笑的人是有福之人”，既贊春景之美，更倡導(dǎo)人們用心體悟生活，于日常中感知美好，蘊(yùn)含對(duì)生活的熱愛(ài)與哲思。1．本題考查描寫角度。第②段中的“各處彌漫著蠢動(dòng)的腥澀”，第④段中的“大地寒氣散盡，變得整個(gè)兒香噴噴的，遍地花開(kāi)”，第⑤段中的“那些大都有著草字頭、木字邊姓氏的小號(hào)們，一百萬(wàn)一千萬(wàn)支地演奏香氣”是從嗅覺(jué)的角度來(lái)描寫濟(jì)南的春天。第②段中的“整個(gè)大地，寂靜中充滿響動(dòng)”和第⑥段中的“鳥(niǎo)兒用不同的語(yǔ)言對(duì)歌，在枝頭跳來(lái)跳去，從早到晚都能聽(tīng)見(jiàn)它們的歌唱”是從聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描寫濟(jì)南的春天。2．本題考查賞析句子。畫線句子中“心都飛起來(lái)”“追逐嬉鬧”等詞語(yǔ)把柳絮人格化，這是運(yùn)用擬人修辭手法。賦予柳絮、柳樹(shù)人的情感，生動(dòng)形象地描繪了柳絮漫天飛舞的情景；“如同一群白衫少年”把柳絮比作一群白衫少年，這是運(yùn)用比喻修辭手法?！八鼈冏綄?duì)兒，成球、成團(tuán)，追逐嬉鬧”生動(dòng)形象地再現(xiàn)了無(wú)數(shù)的柳絮飛舞于空中的情景。聯(lián)系作者感情可知，表現(xiàn)了作者對(duì)于春天的熱愛(ài)與贊美之情。3．本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。聯(lián)系第⑦段“這個(gè)季節(jié)的末尾，濟(jì)南大大小小的池塘湖泊里，蓮葉平水冒出，小小的葉子，羞澀地抿著嘴唇，打個(gè)哈欠就長(zhǎng)成了半大小伙兒。它們舒展開(kāi)來(lái)……”的內(nèi)容可知，蓮是濟(jì)南春天的一景，代表了濟(jì)南春天的多彩與美麗。那些“對(duì)著蓮微笑的人、出神的人”是因?yàn)楦惺艿搅藵?jì)南春天的美好而快樂(lè)又陶醉。他們從蓮花當(dāng)中感受到了濟(jì)南春天獨(dú)有的美好與生機(jī)。他們懂得欣賞這種美好。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，懂得欣賞自然之美的人都是熱愛(ài)生活的人。這些人熱愛(ài)生活，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)自然的美好并陶醉其中，獲得身心的愉悅，所以說(shuō)他們都是“有福之人”。基礎(chǔ)通關(guān)練（測(cè)試時(shí)間：10分鐘）（24-25七年級(jí)上·吉林白山·期末）閱讀下面的文章，完成小題。是誰(shuí)愛(ài)著你的背影鄧迎雷①這個(gè)周末回家，臨走時(shí)，母親將我送到門口。②我走了一段，即將拐進(jìn)小巷時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親竟然在身后跟了過(guò)來(lái)。我催她回去：“媽，快回吧，大門敞著呢?！彼f(shuō)：“沒(méi)事，我就站在這路口?！雹畚抑溃赣H是要站在路口看我遠(yuǎn)去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進(jìn)小巷，再回頭看母親，只見(jiàn)她站在原地，正一動(dòng)不動(dòng)地看著我離去的方向。因?yàn)楦糁欢尉嚯x，我看不清她的表情，但我能感覺(jué)到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。④近些年，母親越來(lái)越顯老了。孩子們像小鳥(niǎo)一樣，離開(kāi)她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事業(yè)，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆：“還是你們小時(shí)最好，天天在一起，現(xiàn)在你們姊妹幾個(gè)天南海北四下分散，團(tuán)聚一回可真不容易?！雹菝柯?tīng)見(jiàn)她這樣說(shuō)，我總不以為然，沒(méi)品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及防地發(fā)現(xiàn)，在我遠(yuǎn)去的身后，母親追隨的目光是那樣愛(ài)意深沉。⑥那是個(gè)夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時(shí)，她又送我到門外。直到我從五樓下到四樓，看不見(jiàn)我的身影，我才聽(tīng)見(jiàn)她關(guān)門的聲音。⑦我出了樓，繞過(guò)一片綠地，走過(guò)小區(qū)院子?？熳叩叫^(qū)門口時(shí)，我偶然間向后望去，忽然被身后的一幕驚呆了，只見(jiàn)弟弟家那個(gè)小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥(niǎo)，眼巴巴地看著小鳥(niǎo)遠(yuǎn)去?？匆?jiàn)我回頭，她向我不停地?fù)]手，依稀又在說(shuō)著什么。⑧那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來(lái)。如果不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我一路走去的時(shí)候，身后會(huì)有母親濃得化不開(kāi)的目光。⑨也是從那時(shí)起，我才發(fā)現(xiàn)母親是多么癡戀和孩子在一起的時(shí)光，哪怕只是漸漸遠(yuǎn)去的背影，她也想多看幾眼，不愿錯(cuò)過(guò)。⑩去年秋天，母親患病住院。我在醫(yī)院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說(shuō)：“我好好的，沒(méi)有什么事，你妹妹也快來(lái)了，你快回去吧，別等雨下大了。”?我收拾東西回去，母親送我上電梯。?很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過(guò)病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒(méi)有打傘。就在這時(shí)，電話忽然響了。只聽(tīng)母親在電話里說(shuō)：“你怎么不打傘呢，快把傘打起來(lái)，別凍感冒了?！?原來(lái)，母親又在隔窗望著我的背影。?病房樓的電梯間沒(méi)有窗戶，想望向我出門的這個(gè)方向，需要出了電梯間，穿過(guò)病房長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。我能想象到，當(dāng)電梯門關(guān)上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動(dòng)遲緩的腿，努力加快腳步，快速占領(lǐng)那個(gè)窗口。然后，老眼昏花的她透過(guò)蒙蒙細(xì)雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經(jīng)過(guò)的那一分鐘。?雨天里沒(méi)有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很穩(wěn)。我知道身后有雙愛(ài)我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早已不知不覺(jué)地流了下來(lái)。1．文章敘述了母親注視“我”背影的三個(gè)事件，請(qǐng)你按照時(shí)間順序進(jìn)行概括。那個(gè)夏天，母親趴在弟弟家的窗口里望著我離開(kāi)小區(qū)2．請(qǐng)你結(jié)合全文，分析母親的形象。3．請(qǐng)你按照要求，任選其一進(jìn)行品析。（1）“我才聽(tīng)見(jiàn)她關(guān)門的聲音”一句中的“才”能否刪去，為什么？（2）結(jié)尾段“淋濕的是母親的心”在表達(dá)上有何妙處？4．文章兩處畫橫線的句子都寫到“我”掉淚，請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容分析淚水中蘊(yùn)含著“我”怎樣的復(fù)雜情感?！敬鸢浮?．去年秋天，母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開(kāi)這個(gè)周末，母親跟我來(lái)到路口，站著看我遠(yuǎn)去。2．示例一：這是一位關(guān)注兒女、愛(ài)意深沉的母親。她癡戀與兒女在一起的時(shí)光，連兒女離去的背影也不想錯(cuò)過(guò)，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達(dá)理含蓄深沉的母親。她雖然因兒女成家立業(yè)，缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女分別時(shí)默默關(guān)注他們的背影，努力延長(zhǎng)和孩子在一起的時(shí)光。3．（1）示例一：“才”字細(xì)致地寫出母親是在一直目送“我”走下樓梯，直到看不見(jiàn)“我”的身影才返家關(guān)門，如果刪去，則不夠具體細(xì)致，沒(méi)有了“一字傳情”的表達(dá)效果。(如果刪去，就不能很好的體現(xiàn)出母親對(duì)兒女濃濃的愛(ài)意。)示例二：“才”準(zhǔn)確傳達(dá)出“我”對(duì)母親的關(guān)注、期待，“我”告別母親時(shí)，一面下樓，一面傾聽(tīng)母親的動(dòng)靜，期待她趕快回家，聽(tīng)到關(guān)門聲才放下心來(lái)。如果刪去，則少了細(xì)節(jié)上的強(qiáng)調(diào)不能表達(dá)出母女間微妙真切的感情。（2）示例一：這是用特殊的說(shuō)法來(lái)表達(dá)特別的感情，心被“淋濕”，看似不合常理，卻能生動(dòng)形象地傳達(dá)出母親對(duì)兒女的關(guān)懷和憐惜，表明她對(duì)“我”的被淋感同身受，心疼不已。示例二：這句話雖不合理，但是不合理的表達(dá)卻有很好的表達(dá)效果，真實(shí)地表現(xiàn)了母親看到“我”被雨淋濕時(shí)的心情。4．既有知曉母親的殷切凝視之后，為母親的孤獨(dú)失落而心酸難過(guò)的心情，也有感受到愛(ài)的目光在身后追隨，為母愛(ài)的細(xì)致深沉而感懷激動(dòng)的心情?！窘馕觥窟@篇散文以細(xì)膩的筆觸刻畫了母親目送子女背影的動(dòng)人場(chǎng)景。通過(guò)三個(gè)生活片段，展現(xiàn)了母親深沉而內(nèi)斂的愛(ài)：從家門口的目送，到窗口的凝望，再到病房里的牽掛。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言描繪了母親日漸衰老卻依然熾熱的愛(ài)子之心，以及子女后知后覺(jué)的感動(dòng)與愧疚。文章以“背影”為線索，將母愛(ài)這一永恒主題表現(xiàn)得含蓄而深刻。1．本題考查梳理文章情節(jié)。根據(jù)第⑩段“去年秋天，母親患病住院。我在醫(yī)院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去”，第?段“我穿過(guò)病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒(méi)有打傘”“你怎么不打傘呢，快把傘打起來(lái)，別凍感冒了”，第?段“原來(lái)，母親又在隔窗望著我的背影”，第?段“老眼昏花的她透過(guò)蒙蒙細(xì)雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經(jīng)過(guò)的那一分鐘”可知，去年秋天，母親患病住院，她在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開(kāi)。根據(jù)第①段“這個(gè)周末回家，臨走時(shí)，母親將我送到門口”，第③段“我知道，母親是要站在路口看我遠(yuǎn)去的背影”可知，這個(gè)周末，母親跟“我”來(lái)到路口，她站在路口看“我”遠(yuǎn)去。2．本題考查賞析人物形象。根據(jù)第③段“母親是要站在路口看我遠(yuǎn)去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進(jìn)小巷，再回頭看母親，只見(jiàn)她站在原地，正一動(dòng)不動(dòng)地看著我離去的方向”，第④段“孩子們像小鳥(niǎo)一樣，離開(kāi)她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事業(yè)，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆：‘還是你們小時(shí)最好，天天在一起，現(xiàn)在你們姊妹幾個(gè)天南海北四下分散，團(tuán)聚一回可真不容易?！?，第⑤段“在我遠(yuǎn)去的身后，母親追隨的目光是那樣愛(ài)意深沉”可知，母親每次和“我”離別時(shí)都會(huì)站在原地目送孩子離開(kāi)的背影，她癡戀與孩子們相處的時(shí)光，渴望和孩子們團(tuán)聚。這體現(xiàn)母親是個(gè)關(guān)注兒女，愛(ài)意深沉的母親。根據(jù)第④段“孩子們像小鳥(niǎo)一樣，離開(kāi)她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事業(yè)，陪伴她的日子少了許多”“還是你們小時(shí)最好，天天在一起，現(xiàn)在你們姊妹幾個(gè)天南海北四下分散，團(tuán)聚一回可真不容易”，第⑤段“我總不以為然，沒(méi)品味出她話里面的孤單和失落”，第⑦段“母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥(niǎo)，眼巴巴地看著小鳥(niǎo)遠(yuǎn)去?？匆?jiàn)我回頭，她向我不停地?fù)]手，依稀又在說(shuō)著什么”，第⑨段“我才發(fā)現(xiàn)母親是多么癡戀和孩子在一起的時(shí)光，哪怕只是漸漸遠(yuǎn)去的背影，她也想多看幾眼，不愿錯(cuò)過(guò)”可知，母親很依戀孩子，面對(duì)孩子離開(kāi)她的現(xiàn)實(shí)，雖然她很失落，但她不為難孩子，只是在孩子離開(kāi)的時(shí)候，默默默默關(guān)注他們的背影，努力延長(zhǎng)和孩子在一起的時(shí)光。這體現(xiàn)母親是個(gè)通情達(dá)理，感情含蓄深沉的母親。3．本題考查賞析句子。（1）作答時(shí)首先要表明自己的態(tài)度，然后結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)闡述理由。根據(jù)第⑥段“有次我去看她，告別時(shí)，她又送我到門外。直到我從五樓下到四樓，看不見(jiàn)我的身影，我才聽(tīng)見(jiàn)她關(guān)門的聲音”可知，“我”與母親告別后，母親送“我”到門外，他直到看不見(jiàn)“我”的影子才關(guān)門?！安拧北硎尽霸谀撤N條件下然后怎樣”的意思，表現(xiàn)母親是在看不到“我”身影時(shí)，才回家關(guān)門。這是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。另一方面也體現(xiàn)“我”離開(kāi)的時(shí)候，非常關(guān)注母親的動(dòng)靜，一面下樓，一面傾聽(tīng)母親的動(dòng)靜，直到她關(guān)門回家，“我”才放心離開(kāi)，表現(xiàn)女兒對(duì)母親的關(guān)愛(ài)之情?！安拧弊煮w現(xiàn)出母女之間相互關(guān)心的微妙感情，所以不能去掉。（2）根據(jù)第?段“走到院子里，看雨下得不大，我沒(méi)有打傘。就在這時(shí)，電話忽然響了。只聽(tīng)母親在電話里說(shuō)：‘你怎么不打傘呢，快把傘打起來(lái)，別凍感冒了?！?，第?段“雨天里沒(méi)有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很穩(wěn)”可知，“我”出門時(shí)因?yàn)榭吹接晗碌貌凰愦?，不打算撐傘?！拔摇绷苡甑膱?chǎng)面被母親看見(jiàn)了，母親擔(dān)心“我”會(huì)因?yàn)榱苡甓忻?。“淋濕的是母親的心”這句話表現(xiàn)母親看到“我”淋雨時(shí)非常擔(dān)心的心情，她為“我”的淋雨心疼不已，表現(xiàn)母親對(duì)孩子的關(guān)懷和憐惜之情。4．本題考查理解人物的情感。根據(jù)第⑦段“快走到小區(qū)門口時(shí)，我偶然間向后望去，忽然被身后的一幕驚呆了，只見(jiàn)弟弟家那個(gè)小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥(niǎo)，眼巴巴地看著小鳥(niǎo)遠(yuǎn)去?？匆?jiàn)我回頭，她向我不停地?fù)]手，依稀又在說(shuō)著什么”，第⑧段“那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來(lái)”可知，“我”偶然回頭，發(fā)覺(jué)母親趴在窗口遠(yuǎn)遠(yuǎn)目送“我”離去，此時(shí)“我”感受到母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，也感受到母親目送“我”離開(kāi)的無(wú)奈和孤獨(dú)之情，“我”為母親的孤獨(dú)失落而感到心酸難過(guò)的心情。根據(jù)第?段“走到院子里，看雨下得不大，我沒(méi)有打傘。就在這時(shí)，電話忽然響了。只聽(tīng)母親在電話里說(shuō)：‘你怎么不打傘呢，快把傘打起來(lái)，別凍感冒了?！保?段“我知道身后有雙愛(ài)我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早己不知不覺(jué)地流了下來(lái)”可知，“我”看望母親離開(kāi)后，天空下起小雨，“我”沒(méi)有打傘走在雨中，此時(shí)在遠(yuǎn)處目送“我”離開(kāi)的母親為“我”的行為擔(dān)心，她害怕“我”因淋雨而感冒。此時(shí)，“我”在傘下流淚是因?yàn)椤拔摇北簧砗笞冯S的目光而感動(dòng)，為深沉的母愛(ài)而感動(dòng)。重難突破練（測(cè)試時(shí)間：10分鐘）（24-25七年級(jí)上·河北廊坊·期末）閱讀下面文字，完成下面小題。你的眼淚是一條河①搖曳的光影里，六十年了，多少苦澀的淚伴著逝去的歲月，在母親的臉上流呀流，流走了母親滿頭的青絲，流成了道道細(xì)密的小河。②從出生那一天起，我就把無(wú)盡的牽掛和愁苦帶給了她，母親的生命從此成為一支被我點(diǎn)燃的蠟燭再?zèng)]有停止過(guò)燃燒和流淚。③不滿一歲的時(shí)候，我得了急性腸炎，這病在三十多年前的農(nóng)村，是可以置人于死地的。當(dāng)時(shí)，已經(jīng)擔(dān)任村支書(shū)的父親遠(yuǎn)在幾百里外的地委黨校學(xué)習(xí)。母親抱著氣息奄奄的我，沖進(jìn)雷電交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，終于在子夜敲開(kāi)了十里外一個(gè)老中醫(yī)的家門。母親跪在老中醫(yī)的面前，求他救救她的兒子。她用她的淚感動(dòng)了上蒼，我竟死里逃生，奇跡般地活了下來(lái)。④說(shuō)起來(lái)，我還算給母親爭(zhēng)氣，從小學(xué)到中學(xué)一路讀過(guò)來(lái)，沒(méi)讓她失望。那年我參加高考竟考了個(gè)全縣文科第一，母親連夜把我的被子拆了，添一層新棉絮，燈光下，她手中的針線起起落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的淚水連同那顆慈母心都縫進(jìn)了那厚厚的棉被里。⑤大學(xué)畢業(yè)后，我被分到一個(gè)新興城市工作。母親盼來(lái)的不是兒子過(guò)年歸來(lái)的團(tuán)圓，而是我患病住院的音訊。在我所住的醫(yī)院，母親踉蹌著撲到我的床頭抱著我的頭，泉涌般的淚水濕潤(rùn)了我的臉。我的心里滿是對(duì)母親深深的歉意，為什么我?guī)Ыo你的總是流不盡的淚？我真是一個(gè)不懷好意的討債鬼嗎？⑥在以后整整十八個(gè)月的日子里，病魔與死神將我這個(gè)不滿24歲的生命當(dāng)成它們手中的一根扯來(lái)扯去的橡皮筋，母親用她帶血的淚水和根根白發(fā)陪著我一道和它們較量，最終我竟奇跡般擺脫了死神的糾纏，可是它并沒(méi)有空手而去，它帶走了我的一雙眼睛。⑦面對(duì)失明的兒子，心碎的母親就如做錯(cuò)了事的孩子，不知如何才能不惹我發(fā)怒。黑暗中，我下意識(shí)地伸出手，她竟看見(jiàn)了，忙把一支煙放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香煙，許久才伴著一聲重重的嘆息吐出濃濃的煙霧。母親又小心翼翼地開(kāi)口了：“媽知道你心里難受，可我們總還要活下去！”“活，像我這樣活著有啥用？”這是我?guī)讉€(gè)月來(lái)第一次順著母親的話茬兒答言，母親受到了更大的鼓勵(lì)：“咋沒(méi)用，只要你還活著，只要我和你爹下地回來(lái)能看到炕上坐著我們的兒子，我們心里就踏實(shí)，就有奔頭……”窗外的雨下得更大了，落在長(zhǎng)出新芽的樹(shù)上沙沙作響，忽覺(jué)得臉上癢癢的，用手去摸，是淚。⑧肆虐的風(fēng)暴過(guò)去了，生命之樹(shù)帶著累累傷痕又艱難地站了起來(lái)。在家休養(yǎng)了三年，我又鼓起勇氣上路了，因?yàn)橛心赣H那句“咱要好好活！”我必須走出一條活的路來(lái)。幾年來(lái)我的腳下已有一條路的雛形，盡管還不是很清晰，盡管還很狹窄，但那是我自己用腳踩出來(lái)的，是我活著的見(jiàn)證，這條路上有我的夢(mèng)，也有母親的淚。如果說(shuō)我的生命是一條船，那么母親的眼淚就是一條河了。⑨母親啊，你的眼淚真是一條流不盡的河，每當(dāng)我的生命之船擱淺了，你總是用自己的生命托起我這只船，送我到遠(yuǎn)方。1．通讀全文，概括母親為“我”“牽掛和愁苦”的事。（1）（2）