幼兒園各年齡段活動(dòng)設(shè)計(jì)案例匯編幼兒在3-6歲的成長(zhǎng)過程中，認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)性發(fā)展呈現(xiàn)顯著的階段性特征。幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)需精準(zhǔn)匹配不同年齡段的能力水平與成長(zhǎng)需求，從生活適應(yīng)、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)性發(fā)展等維度構(gòu)建適齡活動(dòng)，助力幼兒在體驗(yàn)中探索、在操作中成長(zhǎng)。以下結(jié)合小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）的發(fā)展特點(diǎn)，提供差異化活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。一、小班（3-4歲）：建立安全感與基礎(chǔ)能力發(fā)展特點(diǎn)：以直觀形象思維為主，對(duì)熟悉事物興趣濃厚；大動(dòng)作逐步協(xié)調(diào)，精細(xì)動(dòng)作需反復(fù)練習(xí)；依戀成人，開始嘗試同伴互動(dòng)，規(guī)則意識(shí)初步萌芽。案例1：《小熊的“家”》（生活適應(yīng)·整理能力）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解玩具、衣物的收納邏輯（分類、歸位）。技能：能用簡(jiǎn)單方法整理個(gè)人物品（如疊放衣物、歸類玩具）。情感：體驗(yàn)整理的成就感，愿意參與收納活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：場(chǎng)景：布置“小熊的家”（娃娃家區(qū)域，散落毛絨玩具、小衣服、小筐、小衣架）。材料：小熊玩偶1個(gè)，兒歌《整理歌》音頻（“小玩具，找朋友，排排坐，進(jìn)小簍；小衣服，疊整齊，掛起來(lái)，真美麗”）?；顒?dòng)過程：1.情境導(dǎo)入：教師抱小熊玩偶，苦惱道：“小熊的家亂糟糟的，玩具找不到朋友，衣服也在地上哭，誰(shuí)來(lái)幫幫它？”邀請(qǐng)幼兒嘗試整理，肯定積極行為。2.示范講解：教師以小熊口吻示范：將相同玩具放進(jìn)同筐（如汽車進(jìn)藍(lán)筐、娃娃進(jìn)粉筐）；把小衣服鋪平，對(duì)折兩次成“小方塊”，掛到小衣架上，同步念兒歌。3.分組實(shí)踐：幼兒分3組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)“房間”，播放兒歌邊唱邊整理。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)互助（如“XX的小熊衣服疊得真整齊，能教教小伙伴嗎？”）。4.總結(jié)分享：每組派代表介紹成果，教師用小熊的話表?yè)P(yáng)：“我的家變得好整潔，謝謝聰明的小幫手！”活動(dòng)延伸：家園共育：家庭設(shè)置“小小整理角”，拍攝幼兒整理視頻分享至班級(jí)群。區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)提供紙盤、彩泥，制作“整理標(biāo)記”（如玩具筐、衣服的圖案），貼在收納區(qū)域。案例2：《彩虹泡泡》（游戲·感知與動(dòng)作）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：感知泡泡的色彩、大小，觀察其形態(tài)變化。技能：嘗試用不同工具（吸管、圈環(huán)）吹泡泡，鍛煉手臂控制能力。情感：在游戲中體驗(yàn)快樂，愿意與同伴分享方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：自制泡泡水（洗潔精+水+少量白糖），工具（粗/細(xì)吸管、塑料圈環(huán)、漏勺），彩色紗布（紅、黃、藍(lán)），小盆若干。環(huán)境：戶外草坪或室內(nèi)寬敞區(qū)域（避免濕滑）?；顒?dòng)過程：1.神秘禮物：教師出示裝有泡泡水的盒子：“這是會(huì)變魔法的水，能變出彩色小氣球，猜猜是什么？”邀請(qǐng)幼兒觸摸、觀察液體狀態(tài)。2.探索嘗試：幼兒分發(fā)小盆和工具，自由探索吹泡泡，教師觀察不同工具的效果（如粗吸管易吹大泡泡，圈環(huán)能吹連續(xù)泡泡）。3.色彩游戲：蒙彩色紗布在泡泡水上吹泡泡，幼兒發(fā)現(xiàn)泡泡染色，興奮交流（“我的泡泡是紅色的！”）。4.泡泡接力：幼兒分兩組，起點(diǎn)吹泡泡、終點(diǎn)“裝筐”（泡泡落筐附近），接力時(shí)強(qiáng)調(diào)“輕輕跑、慢慢吹”，避免碰撞。活動(dòng)延伸：科學(xué)區(qū)：提供不同比例的洗潔精、水、甘油，探索“持久泡泡水”的配方。語(yǔ)言區(qū)：投放繪本《小熊吹泡泡》，鼓勵(lì)創(chuàng)編“泡泡的旅行”故事。二、中班（4-5歲）：激發(fā)探索欲與合作意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)：思維更具邏輯性，喜歡探究因果關(guān)系；大動(dòng)作（跳繩、單腳跳）更靈活，精細(xì)動(dòng)作（使用剪刀、系鞋帶）逐步發(fā)展；開始合作游戲，團(tuán)隊(duì)意識(shí)萌芽。案例1：《種子的秘密》（科學(xué)探索·觀察與探究）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解種子的外形特征（顏色、形狀、大?。┡c傳播方式（風(fēng)力、動(dòng)物等）。技能：用放大鏡觀察種子細(xì)節(jié)，圖畫記錄發(fā)現(xiàn)，嘗試種植簡(jiǎn)單植物。情感：對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，愿意與同伴交流發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：多種種子（向日葵、花生、綠豆、蒲公英、蒼耳），放大鏡、鑷子、托盤，種植工具（小鏟、花盆、營(yíng)養(yǎng)土），種子傳播圖片，記錄表（畫種子輪廓，供涂色、標(biāo)注特征）。環(huán)境：自然角設(shè)置“種子農(nóng)場(chǎng)”，提前松土澆水?；顒?dòng)過程：1.種子聚會(huì)：教師出示神秘袋：“袋子里裝著植物的寶寶，能長(zhǎng)成大樹、小花，猜猜是什么？”幼兒觸摸、描述觸感（“硬硬的”“滑滑的”），倒出種子后觀察外形差異。2.微觀世界：幼兒分組用放大鏡觀察種子，在記錄表上畫樣子、標(biāo)特征（如“花生有紋路”“綠豆皮膚光滑”），教師提問引導(dǎo)觀察。3.旅行故事：展示種子傳播圖片，教師講述：“蒲公英請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙，蒼耳粘在小兔子身上……”幼兒猜想其他種子的傳播方式（如花生被動(dòng)物搬運(yùn)），并用動(dòng)作模仿（如蒲公英飄、蒼耳粘）。4.種植行動(dòng)：幼兒選種子（如綠豆、向日葵），在教師指導(dǎo)下種植：“松土→挖坑→放種子→蓋土→澆水”，每天觀察記錄生長(zhǎng)（畫小苗高度、葉片數(shù)量）?；顒?dòng)延伸：家園共育：家長(zhǎng)帶幼兒觀察小區(qū)植物，尋找不同種子，拍照分享班級(jí)群。美工區(qū)：用種子制作粘貼畫（如綠豆貼草地、向日葵籽貼太陽(yáng)）。案例2：《搭建我們的幼兒園》（建構(gòu)游戲·空間與合作）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解幼兒園建筑結(jié)構(gòu)（教室、操場(chǎng)、滑梯、大樹），感知空間方位（前后、左右、上下）。技能：用積木、紙盒等材料搭建建筑，嘗試合作設(shè)計(jì)并分工搭建，運(yùn)用“架空”“圍合”等技巧。情感：體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的歸屬感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：大型積木（空心磚、長(zhǎng)板、圓柱）、紙盒（牛奶箱、鞋盒）、仿真植物、人偶，幼兒園實(shí)景照片。環(huán)境：建構(gòu)區(qū)清理寬敞空間，地面鋪防滑墊。活動(dòng)過程：1.回憶之旅：播放幼兒園照片，引導(dǎo)幼兒回憶布局：“教室在哪里？滑梯在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？”幼兒用手指向照片位置，梳理結(jié)構(gòu)。2.設(shè)計(jì)藍(lán)圖：幼兒分4組（每組5-6人），畫“幼兒園地圖”：“先畫操場(chǎng)，再畫教室，滑梯放東邊還是西邊？”教師指導(dǎo)明確分工（如一人畫教室、一人畫操場(chǎng)）。3.搭建實(shí)踐：各組根據(jù)設(shè)計(jì)圖選材料搭建（如長(zhǎng)板搭墻、空心磚做柱、紙盒當(dāng)滑梯底座）。教師支持協(xié)商（如“隔壁組有多余圓柱，能借我們嗎？”），鼓勵(lì)嘗試架空（如圓柱支撐長(zhǎng)板建二層教室）、圍合（積木圍操場(chǎng)邊界）。4.參觀評(píng)價(jià)：各組展示成果，介紹設(shè)計(jì)（如“教室有兩層，二樓是美工區(qū)；滑梯旁種了三棵樹”）。參觀幼兒提建議（如“加個(gè)小花園”），教師總結(jié)：“用智慧和合作建起了漂亮的幼兒園，下次再加個(gè)大門！”活動(dòng)延伸：角色區(qū)：在搭建的“幼兒園”里開展角色游戲（扮演老師、小朋友，進(jìn)行“上課”“游戲”）。數(shù)學(xué)區(qū)：用積木測(cè)量“教室”長(zhǎng)度、高度，比較不同建筑的大小。三、大班（5-6歲）：培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)與解決問題能力發(fā)展特點(diǎn)：抽象邏輯思維萌芽，能簡(jiǎn)單推理；大動(dòng)作（跳繩、拍球）熟練，精細(xì)動(dòng)作接近成人水平；合作能力增強(qiáng)，能制定并遵守規(guī)則，有初步責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力。案例1：《我是“小管家”》（項(xiàng)目式活動(dòng)·計(jì)劃與執(zhí)行）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解班級(jí)物品管理方法（分類、統(tǒng)計(jì)、維護(hù)），學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖表（柱狀圖、清單）。技能：制定“班級(jí)物品管理計(jì)劃”，分工完成統(tǒng)計(jì)、整理、修補(bǔ)任務(wù)，用圖畫/文字記錄過程。情感：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)為集體服務(wù)的成就感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：班級(jí)物品清單，統(tǒng)計(jì)表格，修補(bǔ)工具（膠帶、剪刀、彩紙），記錄冊(cè)，“小管家”胸牌。環(huán)境：班級(jí)劃分區(qū)域（圖書角、玩具區(qū)、美工區(qū)），物品提前打亂擺放。活動(dòng)過程：1.問題發(fā)現(xiàn)：教師故作煩惱：“班級(jí)東西亂糟糟的，圖書找不到家，玩具少了零件，怎么辦？”引發(fā)幼兒討論，倡議“當(dāng)小管家，整理班級(jí)”，發(fā)放胸牌激發(fā)責(zé)任感。2.制定計(jì)劃：幼兒分3組（圖書、玩具、美工組），討論任務(wù)（如“圖書組統(tǒng)計(jì)數(shù)量、分類擺放、修補(bǔ)破損書”）。教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格（畫物品類別、數(shù)量欄），明確分工（統(tǒng)計(jì)員、整理員、修補(bǔ)員）。3.執(zhí)行任務(wù)：圖書組：分類整理（按封面顏色、故事類型），統(tǒng)計(jì)數(shù)量，膠帶補(bǔ)書頁(yè)，制作“圖書分類牌”。玩具組：分類玩具，統(tǒng)計(jì)缺失零件（如“拼圖少一塊藍(lán)色”），彩紙制作替代零件，貼缺失零件圖在盒上。美工組：整理材料，統(tǒng)計(jì)數(shù)量，制作“材料使用指南”（畫正確使用剪刀的步驟圖）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)解決問題（如“拼圖零件找不到，怎么讓小朋友知道缺什么？”）。4.成果展示：各組展示成果，圖書組介紹：“繪本放左邊，科普書在右邊，補(bǔ)好了5本書。”教師總結(jié)：“小管家們讓班級(jí)更整潔，以后每周選新管家，一起愛護(hù)家！”活動(dòng)延伸：幼小銜接：討論“小學(xué)教室的物品管理”，為入學(xué)做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)區(qū)：用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作柱狀圖，比較區(qū)域物品數(shù)量。案例2：《勇敢者之路》（體能挑戰(zhàn)·意志與協(xié)作）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解平衡、攀爬、跳躍的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握安全防護(hù)方法（戴護(hù)具、熱身）。技能：完成組合體能挑戰(zhàn)（平衡木→攀爬網(wǎng)→跨跳障礙），嘗試制定規(guī)則，團(tuán)隊(duì)中互相鼓勵(lì)、協(xié)作。情感：克服膽怯心理，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心與團(tuán)隊(duì)凝聚力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：平衡木（長(zhǎng)2米、寬15厘米）、攀爬網(wǎng)（高1.5米、網(wǎng)格10厘米）、跨跳障礙（易拉罐梅花樁，高30厘米），護(hù)膝、護(hù)肘、頭盔，口哨，星星貼紙。環(huán)境：戶外操場(chǎng)設(shè)置挑戰(zhàn)路線，地面鋪軟墊，提前檢查器械安全?；顒?dòng)過程：1.勇士集結(jié)：播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，幼兒戴護(hù)具列隊(duì)：“今天挑戰(zhàn)‘勇敢者之路’，有平衡木、攀爬網(wǎng)、梅花樁，有信心嗎？”討論安全規(guī)則（如“攀爬抓穩(wěn)繩子，跨跳腳抬高，摔倒找老師”）。2.技能練習(xí)：分組練習(xí)動(dòng)作：平衡木組“張開手臂保持平衡”，攀爬網(wǎng)組“手腳交替攀爬”，跨跳組“單腳起跳、雙腳落地”。教師逐個(gè)指導(dǎo)糾正（如“攀爬時(shí)膝蓋彎曲，手臂用力拉繩子”）。3.團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)：幼兒分4組，每組5人，接力挑戰(zhàn)：第一位完成路線后吹口哨，下一位出發(fā)。組員加油（“XX加油，你可以的！”），教師鼓勵(lì)（“小心，腳踩平衡木中間”），對(duì)克服膽怯者貼星星獎(jiǎng)勵(lì)。4.總結(jié)提升：圍坐分享：“誰(shuí)遇到困難？怎么克服的？”幼兒分享（“我害怕攀爬網(wǎng)，小伙