新版PEP三年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練資料合集一、新版聽(tīng)力資料的核心設(shè)計(jì)邏輯（1）課標(biāo)錨定：素養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣2022版英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)“能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令、日常問(wèn)答、簡(jiǎn)短語(yǔ)篇”的要求，將“語(yǔ)言能力”“文化意識(shí)”滲透在聽(tīng)力任務(wù)中。例如，三年級(jí)上冊(cè)“Greetings”單元的聽(tīng)力材料，除訓(xùn)練“Hello/Hi”等基礎(chǔ)表達(dá)，還融入不同國(guó)家孩子的問(wèn)候禮儀（如日本的鞠躬問(wèn)候、英國(guó)的握手問(wèn)候），在聽(tīng)力訓(xùn)練中自然傳遞文化差異。（2）梯度進(jìn)階：符合認(rèn)知規(guī)律的能力爬升遵循“音→詞→句→篇”的認(rèn)知規(guī)律，從“辨音辨析”（如字母b/d的發(fā)音對(duì)比、單詞首尾音識(shí)別）到“功能句理解”（如購(gòu)物場(chǎng)景的“CanIhave...?”），再到“短對(duì)話/語(yǔ)段理解”（如周末活動(dòng)的問(wèn)答），難度螺旋上升，貼合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏。（3）情境真實(shí)：語(yǔ)言應(yīng)用的生活化復(fù)現(xiàn)所有聽(tīng)力語(yǔ)料圍繞“校園生活、家庭日常、社會(huì)交往”三大真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)。比如三年級(jí)下冊(cè)“Atthezoo”單元，聽(tīng)力材料模擬“導(dǎo)游介紹動(dòng)物特征”的真實(shí)情境，學(xué)生在聽(tīng)辨“tall/short”“fat/thin”的同時(shí)，感知語(yǔ)言在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用。（4）趣味賦能：低齡段的注意力適配針對(duì)低齡段學(xué)生注意力特點(diǎn)，資料融入兒歌、動(dòng)畫配音、小故事等趣味載體。例如，將“顏色單詞”的聽(tīng)力訓(xùn)練改編為“ColorSong”的填空練習(xí)，學(xué)生在哼唱中強(qiáng)化語(yǔ)音記憶，降低聽(tīng)力焦慮。二、核心訓(xùn)練模塊與實(shí)踐方法（1）基礎(chǔ)辨音訓(xùn)練：筑牢語(yǔ)音感知力訓(xùn)練目標(biāo)：區(qū)分易混音素（如s/x,m/n）、識(shí)別單詞首尾音、感知重音節(jié)奏。典型資料：《PEP三年級(jí)辨音專項(xiàng)訓(xùn)練冊(cè)》包含“聽(tīng)音標(biāo)號(hào)”（聽(tīng)單詞圈出首字母發(fā)音）、“音素找茬”（判斷兩組單詞是否同音）、“重音拍手”（聽(tīng)單詞拍打出重音位置）等任務(wù)。教學(xué)/學(xué)習(xí)建議：教師可將辨音訓(xùn)練融入“熱身環(huán)節(jié)”，用“聽(tīng)聲辨物”游戲（播放動(dòng)物叫聲的單詞錄音，學(xué)生猜單詞）激活興趣；學(xué)生可利用“影子跟讀”法，聽(tīng)完單詞后立即模仿發(fā)音，對(duì)比自己與錄音的語(yǔ)音差異，強(qiáng)化辨音敏感度。（2）日常交際聽(tīng)力：掌握功能句應(yīng)用訓(xùn)練目標(biāo)：聽(tīng)懂課堂指令（如“Openyourbook”）、日常問(wèn)答（如“What’syourname?”）、情景請(qǐng)求（如“MayIuseyourruler?”）。典型資料：《PEP三年級(jí)交際聽(tīng)力情境庫(kù)》按“校園/家庭/購(gòu)物/出行”等場(chǎng)景分類，每個(gè)場(chǎng)景包含5-8組對(duì)話，配套“聽(tīng)答匹配”（聽(tīng)問(wèn)題選答語(yǔ)）、“情景排序”（聽(tīng)對(duì)話排事件順序）等任務(wù)。教學(xué)/學(xué)習(xí)建議：教師可設(shè)計(jì)“角色扮演+聽(tīng)力”活動(dòng)：先聽(tīng)對(duì)話，再分組還原場(chǎng)景表演，讓聽(tīng)力從“被動(dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)用”；學(xué)生可制作“交際句卡”，將易錯(cuò)的功能句（如“Hereyouare.”的應(yīng)答）寫在卡片上，結(jié)合聽(tīng)力材料反復(fù)跟讀，強(qiáng)化語(yǔ)境記憶。（3）圖文匹配訓(xùn)練：提升視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)關(guān)聯(lián)訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)圖片線索輔助聽(tīng)力理解，培養(yǎng)“聽(tīng)信息→找對(duì)應(yīng)”的思維能力。典型資料：《PEP三年級(jí)圖文聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)》每篇聽(tīng)力材料配3-4幅選項(xiàng)圖，內(nèi)容涵蓋“人物動(dòng)作、物品特征、場(chǎng)景細(xì)節(jié)”。例如，聽(tīng)“Sarahisflyingakiteinthepark.”，從“放風(fēng)箏的Sarah”“讀書的Sarah”“跑步的Sarah”中選圖。教學(xué)/學(xué)習(xí)建議：教師可引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)前預(yù)測(cè)”：先觀察圖片細(xì)節(jié)（如人物動(dòng)作、物品顏色），猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，帶著疑問(wèn)聽(tīng)；學(xué)生可建立“圖文錯(cuò)題本”，記錄常錯(cuò)的圖文匹配題，分析是“詞匯不認(rèn)識(shí)”還是“信息抓取失誤”，針對(duì)性突破。（4）語(yǔ)篇理解訓(xùn)練：培養(yǎng)信息整合力訓(xùn)練目標(biāo)：聽(tīng)懂50詞左右的短對(duì)話/語(yǔ)段，抓取關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、事件）。典型資料：《PEP三年級(jí)語(yǔ)篇聽(tīng)力進(jìn)階》包含“周末活動(dòng)對(duì)話”（如“A:WhatdoyoudoonSundays?B:Ioftenplayfootball.”）、“教室物品介紹”（如“Thisisourclassroom.Thedoorisyellow...”）等語(yǔ)料，配套“填空”“判斷正誤”“回答問(wèn)題”等任務(wù)。教學(xué)/學(xué)習(xí)建議：教師可采用“聽(tīng)前鋪墊+聽(tīng)中引導(dǎo)+聽(tīng)后拓展”三步法：聽(tīng)前用關(guān)鍵詞（如“football”“yellow”）激活背景知識(shí)；聽(tīng)中引導(dǎo)抓“5W1H”（Who/What/When/Where/Why/How）；聽(tīng)后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述內(nèi)容，檢驗(yàn)理解；學(xué)生可練習(xí)“邊聽(tīng)邊記”：用簡(jiǎn)單符號(hào)（如√/×、↑/↓）記錄關(guān)鍵信息，避免“聽(tīng)后忘”的問(wèn)題。（5）趣味拓展訓(xùn)練：激發(fā)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)兒歌、故事等趣味載體，提升聽(tīng)力趣味性與文化感知。典型資料：《PEP三年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力趣味包》包含“英語(yǔ)兒歌音頻+填空練習(xí)”（如《TenLittleIndians》的數(shù)字填空）、“動(dòng)畫短片配音稿”（如《PeppaPig》的校園片段配音）、“英語(yǔ)小故事聽(tīng)力+續(xù)寫”（如《TheThreeLittlePigs》的簡(jiǎn)化版聽(tīng)力，聽(tīng)完續(xù)寫結(jié)局）。教學(xué)/學(xué)習(xí)建議：教師可將趣味訓(xùn)練作為“課堂彩蛋”，每周安排1次“聽(tīng)力樂(lè)園”活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍中接觸英語(yǔ)；學(xué)生可利用“磨耳朵”時(shí)間（如上學(xué)路上、睡前）聽(tīng)趣味音頻，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，無(wú)需刻意追求理解，重在營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。三、教學(xué)與學(xué)習(xí)的進(jìn)階建議（1）教師端：資料整合與分層教學(xué)課堂融合：將聽(tīng)力資料拆解到“熱身（辨音游戲）、新授（交際聽(tīng)力）、鞏固（語(yǔ)篇理解）、拓展（趣味訓(xùn)練）”環(huán)節(jié)，避免“孤立練聽(tīng)力”。例如，教“Numbers”單元時(shí)，用辨音訓(xùn)練熱身（聽(tīng)數(shù)字辨音），用交際聽(tīng)力鞏固（聽(tīng)購(gòu)物對(duì)話填數(shù)字），用趣味兒歌拓展（《OneTwoBuckleMyShoe》）。分層任務(wù)：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，側(cè)重“辨音+簡(jiǎn)單交際”訓(xùn)練；針對(duì)學(xué)優(yōu)生，增加“語(yǔ)篇理解+趣味拓展”的挑戰(zhàn)任務(wù)，如讓學(xué)優(yōu)生聽(tīng)完故事后用英語(yǔ)總結(jié)寓意。家校協(xié)同：向家長(zhǎng)推薦《家庭聽(tīng)力訓(xùn)練指南》（資料配套手冊(cè)），指導(dǎo)家長(zhǎng)用“親子聽(tīng)答”（家長(zhǎng)讀問(wèn)題，孩子聽(tīng)錄音答）、“場(chǎng)景模擬”（如模擬餐廳點(diǎn)餐，聽(tīng)錄音選食物）等方式，將聽(tīng)力訓(xùn)練延伸到家庭。（2）學(xué)生端：科學(xué)訓(xùn)練與習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃先行：制定“每日10分鐘”聽(tīng)力計(jì)劃，低年級(jí)學(xué)生注意力有限，避免長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練。例如，周一練辨音，周二練交際，周三練圖文，周四練語(yǔ)篇，周五趣味拓展，循環(huán)鞏固。錯(cuò)題復(fù)盤：建立“聽(tīng)力錯(cuò)題本”，記錄錯(cuò)誤類型（如“音素混淆”“信息漏聽(tīng)”“文化誤解”），每周復(fù)盤1次，針對(duì)性強(qiáng)化。多模態(tài)輔助：結(jié)合課本插圖、動(dòng)作模仿（如聽(tīng)“Actlikeabird”時(shí)模仿動(dòng)作）、實(shí)物道具（如聽(tīng)“水果單詞”時(shí)擺水果卡片），讓聽(tīng)力訓(xùn)練更具互動(dòng)性，強(qiáng)化記憶效果。結(jié)語(yǔ)新版PEP三年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練資料合集，并非零散的“習(xí)題集”，而是一套從“語(yǔ)音感知”到“語(yǔ)用輸出”的能力培養(yǎng)系統(tǒng)。它以新課標(biāo)為綱，以