秦始皇兵馬俑專題教學設計一、課程標準解讀本節(jié)課以“秦始皇兵馬俑”為核心主題，旨在通過系統(tǒng)學習，引導學生深度理解秦朝歷史背景、兵馬俑制作工藝及文化價值。課程標準解讀從三維目標與核心素養(yǎng)出發(fā)，具體如下：知識與技能維度：核心概念涵蓋秦朝統(tǒng)一進程、兵馬俑制作流程、藝術特征及歷史價值；關鍵技能聚焦歷史資料分析、文物信息解讀、跨學科知識整合等實踐能力。過程與方法維度：融入歷史唯物主義、歷史實證主義等學科思想方法，通過博物館虛擬研學、小組合作探究、研究報告撰寫等活動，實現(xiàn)理論與實踐的結合。情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度：旨在激發(fā)學生歷史學習興趣，提升審美鑒賞能力、創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作素養(yǎng)，強化文化遺產(chǎn)保護意識與民族自豪感，契合學業(yè)質(zhì)量標準的底線要求與高階發(fā)展目標。二、學情分析知識儲備：學生已具備基礎秦朝歷史認知，對秦始皇統(tǒng)一六國等核心史實有初步了解，但對兵馬俑的具體關聯(lián)知識較為零散。生活經(jīng)驗與認知特點：學生通過影視、圖片等渠道對兵馬俑有初步印象，對文物類主題具有天然興趣，但對復雜歷史背景、專業(yè)制作工藝及深層文化內(nèi)涵的理解存在局限，抽象思維與邏輯分析能力有待提升。技能與學習困難：在歷史資料篩選分析、文物信息深度解讀等方面能力不足，對“軍事制度映射”“雕塑藝術價值”等抽象概念易產(chǎn)生理解障礙，團隊協(xié)作中的有效溝通與批判性思維需針對性培養(yǎng)。教學適配建議：基于學情，需優(yōu)化教學內(nèi)容梯度，采用具象化展示、分層任務設計等方式，適配學生認知水平與學習需求。三、教學目標（一）知識目標系統(tǒng)掌握秦始皇兵馬俑的歷史背景、制作工藝及在中國古代藝術史上的核心地位。識記兵馬俑的形態(tài)特征（如陶俑服飾、神態(tài)、武器配置）、分類標準，理解其制作流程與文化寓意。能夠對比不同類型兵馬俑的差異，歸納其藝術風格共性，并運用所學知識闡釋其歷史價值與工藝精湛之處。（二）能力目標借助博物館資源、多媒體素材等渠道，提升信息收集、篩選與分析的實踐能力。通過小組討論、合作探究等形式，強化批判性思維與高效溝通能力。在教師指導下，獨立設計并實施兵馬俑相關調(diào)查研究項目，培養(yǎng)問題解決與實驗探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，增強民族自信心與自豪感。認識歷史文化遺產(chǎn)的不可再生性，樹立主動保護文化遺產(chǎn)的責任意識。在合作學習中學會尊重他人觀點，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與包容心態(tài)。（四）科學思維素養(yǎng)目標運用文獻研究、實物考察等歷史學研究方法，開展歷史問題探究。通過觀察兵馬俑制作工藝細節(jié)，培養(yǎng)科學觀察、邏輯推理與歸納總結能力。學會從歷史、藝術、軍事等多維度分析問題，形成獨立觀點并進行條理化表達。（五）科學評價素養(yǎng)目標依據(jù)課程標準與評價標準，對自身學習過程與成果進行客觀自我評價。運用評分量規(guī)等評價工具，對同伴學習成果進行公正評價并提出建設性反饋。具備辨別歷史信息可靠性的能力，強化批判性思維素養(yǎng)。四、教學重點與難點（一）教學重點深度理解兵馬俑的歷史文化價值：包括其作為秦代軍事力量的物質(zhì)象征、中國古代雕塑藝術的巔峰之作、中華文明的核心文化遺產(chǎn)等多重屬性。掌握兵馬俑制作工藝細節(jié)、陶俑分類體系及所反映的秦代軍事組織結構。培養(yǎng)運用多媒體資源開展歷史資料搜集、整理與分析的實踐能力。（二）教學難點實現(xiàn)抽象歷史概念與具體文物的關聯(lián)，讓學生理解兵馬俑背后蘊含的秦朝政治、軍事、文化深層邏輯。解讀兵馬俑符號、裝飾的文化寓意，突破古代歷史與藝術鑒賞的認知局限。提升學生對古代雕塑藝術的審美鑒賞能力，理解其在世界藝術史上的獨特地位。教學突破策略：采用實物模型展示、典型案例分析、分層小組討論、情境模擬等多元教學方法。五、教學準備類別具體內(nèi)容多媒體資源兵馬俑歷史背景紀錄片、制作工藝解析視頻、專家學術講解片段、高清文物圖片集教具兵馬俑比例模型（含不同兵種）、秦代歷史地圖（標注統(tǒng)一進程與陵墓位置）、古代雕塑藝術對比圖任務與評價工具兵馬俑研究調(diào)查任務單、小組討論指引手冊、知識掌握程度評價表、探究成果評分量規(guī)學生預習要求預習教材中秦朝歷史與文物相關章節(jié)，通過書籍或網(wǎng)絡收集12則兵馬俑相關趣味史料學習用具筆記本、畫筆（用于思維導圖繪制）、計算器（按需備用）教學環(huán)境布置小組式座位排列（46人一組）、黑板板書框架（含知識體系圖譜與核心問題）六、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設：同學們，在中華文明的歷史長河中，有一處被譽為“世界第八大奇跡”的文化遺產(chǎn)，它沉默地守護著秦朝的秘密，見證著古代中國的輝煌——它就是秦始皇兵馬俑。今天，我們將一同揭開它的神秘面紗。視頻播放：播放兵馬俑出土現(xiàn)場高清片段，聚焦“出土時部分陶俑的色彩留存狀態(tài)”“不同兵種的排列格局”等真實場景，引發(fā)學生好奇。小組討論：結合已有知識，討論“這些陶俑為何會出現(xiàn)在秦始皇陵周邊？它們可能承載著怎樣的使命？”引導思考與問題揭示：這些文物不僅是古代雕塑的杰作，更是解讀秦朝歷史的“活化石”。本節(jié)課我們將圍繞三個核心問題展開：兵馬俑的歷史背景與秦朝軍事有何關聯(lián)？其制作工藝體現(xiàn)了怎樣的古代技術水平？它承載著哪些跨越時空的文化價值？學習路線與舊知鏈接：學習脈絡為“歷史背景—制作工藝—文化價值—歷史印證”；請同學們回顧秦朝統(tǒng)一六國的時間、軍事制度特點等基礎史實，為后續(xù)學習奠定基礎。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務一：秦始皇兵馬俑的歷史背景與軍事關聯(lián)教師活動：1.展示秦代疆域圖、兵馬俑軍陣分布圖，結合簡短視頻梳理秦朝統(tǒng)一進程；2.提問“兵馬俑的軍陣排列與秦朝軍事制度存在怎樣的對應關系？”；3.引導學生分析兵馬俑作為“地下軍團”的象征意義。學生活動：1.觀察圖文資料，梳理秦朝統(tǒng)一的關鍵節(jié)點；2.結合軍事制度知識，討論兵馬俑軍陣的布局邏輯；3.分享對“兵馬俑與秦始皇陵陪葬制度”的理解。即時評價標準：1.能準確闡述秦朝統(tǒng)一的核心背景；2.能初步分析兵馬俑軍陣與秦軍編制的關聯(lián)；3.能認識到兵馬俑在秦代歷史研究中的史料價值。任務二：兵馬俑的制作工藝與技術水平教師活動：1.展示兵馬俑制作流程圖（制模、塑形、彩繪、燒制、組裝）及相關實物圖片；2.提問“兵馬俑的制作流程體現(xiàn)了哪些古代手工業(yè)技術成就？‘千人千面’的藝術效果是如何實現(xiàn)的？”；3.解析制作工藝背后的標準化與個性化結合特征。學生活動：1.梳理兵馬俑制作的關鍵步驟；2.討論“標準化生產(chǎn)與個性化塑造”的技術邏輯；3.分析制作工藝反映的秦代手工業(yè)發(fā)展水平。即時評價標準：1.能完整描述兵馬俑制作的核心流程；2.能準確指出工藝中的技術亮點；3.能辯證分析工藝所體現(xiàn)的古代技術水平。任務三：兵馬俑的文化與藝術價值教師活動：1.展示兵馬俑與古希臘雕塑、古埃及雕塑的對比圖，播放藝術鑒賞視頻；2.提問“兵馬俑在雕塑手法、藝術風格上有何獨特之處？它對中國乃至世界藝術史有何影響？”；3.闡釋兵馬俑作為文化遺產(chǎn)的全球價值。學生活動：1.觀察分析兵馬俑的雕塑特征（寫實手法、神態(tài)刻畫、服飾細節(jié)）；2.對比中外古代雕塑藝術差異；3.探討兵馬俑的文化傳播意義。即時評價標準：1.能準確概括兵馬俑的藝術風格；2.能清晰對比中外雕塑藝術的異同；3.能深刻認識兵馬俑的世界文化價值。任務四：兵馬俑與秦朝社會歷史的印證教師活動：1.展示兵馬俑中的服飾、武器、發(fā)型等細節(jié)圖片，鏈接秦代社會制度；2.提問“從兵馬俑的細節(jié)中，我們能解讀出秦代哪些社會信息（如等級制度、手工業(yè)分工、審美觀念）？”；3.強調(diào)兵馬俑作為實物史料的印證價值。學生活動：1.從文物細節(jié)中提取社會歷史信息；2.討論文物與文獻史料的相互印證關系；3.分析兵馬俑所反映的秦代社會風貌。即時評價標準：1.能從文物細節(jié)中提煉至少2項秦代社會信息；2.能理解實物史料的研究價值；3.能辯證分析兵馬俑與秦朝社會的關聯(lián)。任務五：兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)與研究進展教師活動：1.介紹兵馬俑的發(fā)現(xiàn)歷程（1974年農(nóng)民抗旱打井發(fā)現(xiàn)）及考古技術應用（如遙感探測、材質(zhì)分析）；2.提問“現(xiàn)代考古技術為兵馬俑研究提供了哪些新突破？”；3.分享當前學術研究的熱點問題。學生活動：1.了解兵馬俑考古發(fā)現(xiàn)的關鍵節(jié)點；2.探討現(xiàn)代科技在考古中的應用價值；3.思考兵馬俑研究的未來方向。即時評價標準：1.能準確復述兵馬俑的發(fā)現(xiàn)背景；2.能列舉至少2項用于兵馬俑研究的現(xiàn)代技術；3.能提出12個有價值的研究疑問。（三）鞏固訓練（10分鐘）1.基礎鞏固層練習題目：觀察兵馬俑高清組圖，用簡潔語言概括其核心特征（從形態(tài)、布局、工藝三個維度）。教師活動：展示圖片，引導學生聚焦關鍵特征，規(guī)范表達。學生活動：獨立思考并書面作答，小組內(nèi)互評。即時反饋：教師點評共性問題，強調(diào)特征描述的準確性與簡潔性。2.綜合應用層練習題目：假設你是考古工作者，在兵馬俑坑周邊發(fā)現(xiàn)一處疑似附屬遺跡，請結合所學知識，設計一份初步考古調(diào)查方案（含調(diào)查目的、核心步驟、史料收集方式）。教師活動：提供考古調(diào)查基礎框架，引導學生結合兵馬俑相關知識進行方案設計。學生活動：小組合作設計方案，派代表展示交流。即時反饋：教師從科學性、可行性角度點評，提供優(yōu)化建議。3.拓展挑戰(zhàn)層練習題目：結合文物保護的“最小干預”“可識別性”原則，為一件破損的步兵陶俑設計修復方案，并說明設計依據(jù)。教師活動：提供陶俑破損示意圖及文物保護基本原則資料。學生活動：小組討論設計方案，闡述核心思路與理論依據(jù)。即時反饋：教師結合專業(yè)文物保護知識，點評方案的合理性與創(chuàng)新性。（四）課堂小結（5分鐘）1.知識體系構建學生活動：以思維導圖形式梳理本節(jié)課核心知識（歷史背景、制作工藝、文化價值、歷史印證），構建結構化知識網(wǎng)絡。教師活動：展示示范思維導圖，引導學生補充完善。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：分享學習過程中遇到的困難及解決方法，反思自身學習效果。教師活動：總結歷史資料分析、文物解讀的核心方法，引導學生形成元認知能力。3.懸念設置與作業(yè)布置教師活動：設置懸念“兵馬俑的彩繪為何出土后易脫落？現(xiàn)代科技如何破解這一難題？”，布置差異化作業(yè)。學生活動：記錄懸念問題，明確作業(yè)要求，規(guī)劃完成思路。4.小結輸出成果學生能呈現(xiàn)邏輯清晰的知識網(wǎng)絡圖；能準確表達核心學習方法與關鍵結論；能主動反思學習過程，提出后續(xù)學習方向。七、作業(yè)設計（一）基礎性作業(yè)（必做）用簡潔語言描述秦始皇兵馬俑的核心特征，并列舉三種主要兵馬俑類型（如步兵俑、騎兵俑、車兵俑）。分析兵馬俑制作工藝的關鍵步驟，說明其反映的秦代手工業(yè)技術水平。對比兵馬俑與古希臘雕塑藝術的核心異同點（從創(chuàng)作目的、藝術風格、技術手法三個維度）。（二）拓展性作業(yè)（選做）設計一份兵馬俑科普宣傳冊，內(nèi)容需涵蓋歷史背景、制作工藝、文化價值、保護現(xiàn)狀等模塊，圖文結合（可手繪或電子制作）。撰寫一篇不少于500字的短文《我眼中的兵馬俑保護》，結合所學知識提出具體保護建議與措施。（三）探究與創(chuàng)造性作業(yè)（選做）以“兵馬俑與秦代軍事制度”為主題，撰寫一篇小型學術論文（不少于800字），要求結合史料與文物信息，論點明確、論據(jù)充分。設計一套兵馬俑主題展覽方案，包括展覽主題、展區(qū)劃分、展品選擇、互動環(huán)節(jié)設計、參觀路線規(guī)劃等內(nèi)容，形成完整方案文本。八、知識清單與拓展（一）歷史背景與軍事關聯(lián)秦朝統(tǒng)一六國的歷史進程（公元前221年統(tǒng)一，建立中央集權制度）。兵馬俑作為秦始皇陵陪葬坑的性質(zhì)，“地下軍團”與秦軍編制的對應關系。兵馬俑反映的秦代軍事思想、武器裝備發(fā)展水平。（二）制作工藝與技術水平核心流程：制模（分段制模、合模成型）→塑形（手工堆塑、精細刻畫）→彩繪（礦物顏料、多層施彩）→燒制（高溫燒制、二次修補）→組裝（陶俑與陶馬、武器的組合）。技術亮點：標準化生產(chǎn)與個性化塑造結合、礦物顏料的運用、高超的雕塑技法。工藝反映的秦代手工業(yè)分工、標準化生產(chǎn)體系。（三）文化與藝術價值藝術風格：寫實主義特征（神態(tài)、服飾、動作的逼真刻畫）、宏大的軍陣布局美學。文化內(nèi)涵：體現(xiàn)秦代“事死如事生”的喪葬觀念、中央集權制度下的人力與資源整合能力。世界地位：與古希臘雕塑、古埃及雕塑并稱“古代世界三大雕塑藝術瑰寶”，是中華文明的重要象征。（四）考古發(fā)現(xiàn)與研究發(fā)現(xiàn)歷程：1974年陜西省臨潼縣農(nóng)民抗旱打井時偶然發(fā)現(xiàn)，后續(xù)經(jīng)多次考古發(fā)掘?？脊偶夹g：遙感探測、GIS空間分析、材質(zhì)成分檢測（如陶土來源、顏料成分）等現(xiàn)代科技的應用。研究熱點：兵馬俑的制作者身份、彩繪保護技術、軍陣布局的軍事意義等。（五）保護、傳承與發(fā)展保護現(xiàn)狀：面臨的主要問題（彩繪脫落、環(huán)境溫濕度影響、游客參觀帶來的損耗）。保護技術：文物修復技術（如彩繪加固、陶片拼接）、環(huán)境調(diào)控技術、數(shù)字化保護手段。傳承與傳播：旅游開發(fā)與文化傳播的平衡、數(shù)字化展示（虛擬現(xiàn)實VR、增強現(xiàn)實AR技術應用）、國際文化交流中的重要作用。（六）跨學科關聯(lián)拓展與軍事學：秦代軍事制度、軍陣戰(zhàn)術研究。與藝術學：中國古代雕塑藝術發(fā)展史、中外雕塑藝術對比。與科技史：秦代手工業(yè)技術、古代礦物顏料應用、考古科技發(fā)展。與社會學：秦代社會等級制度、手工業(yè)分工、人口管理等。九、教學反思（一）教學目標達成度評估本節(jié)課核心知識目標（歷史背景、制作工藝、基本價值）達成度較高，多數(shù)學生能準確識記并初步運用；但能力目標中“深層文化價值分析”“跨學科知識整合”達成度不足，部分學生對“兵馬俑與秦代社會結構的關聯(lián)”“藝術