三年級語文名著導(dǎo)讀教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能梳理《稻草人》中的經(jīng)典故事脈絡(luò)，掌握“邊讀邊想象畫面、圈畫關(guān)鍵詞句”的童話閱讀方法。2.過程與方法：通過朗讀、小組討論，提升文本分析與語言表達能力，學(xué)會從人物行為、環(huán)境描寫中體會情感。3.情感態(tài)度與價值觀：感受葉圣陶先生筆下底層人物的苦難與善良，激發(fā)童話閱讀興趣，培養(yǎng)同理心與社會責(zé)任感。二、教學(xué)重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生運用“畫面想象法”“關(guān)鍵詞句品讀法”閱讀童話，把握故事核心情節(jié)與人物形象。難點：體會童話“以小見大”的寓意，理解稻草人“想幫忙卻無能為力”的矛盾心理，聯(lián)系生活感悟“善良與責(zé)任”的內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：《稻草人》封面、經(jīng)典插圖（如“稻草人望婦人哭泣”“漁婦抱病兒捕魚”）、故事片段音頻。2.閱讀任務(wù)單：包含“故事梳理卡”“人物心情樹狀圖”“我的感悟便簽”。3.實物道具：稻草人手工模型（或簡筆畫教具），用于情境模擬。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：稻草人的“無聲心事”1.出示稻草人模型，創(chuàng)設(shè)情境：“今天，教室里來了位特殊的朋友——田野里的稻草人。他站在田埂上，看到了很多故事，卻只能默默著急。猜猜他看到了什么？”2.播放《稻草人》中“婦人哭稻”的音頻片段（截取1分鐘，突出環(huán)境蕭瑟與婦人嗚咽），引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象畫面，提問：“你仿佛看到了怎樣的場景？稻草人心里會想什么？”（二）初讀感知：童話里的“小世界”1.自主梳理：發(fā)放《故事梳理卡》，請學(xué)生回憶（或快速瀏覽）《稻草人》中最打動自己的1-2個故事，用“誰+做什么+結(jié)果怎樣”的句式填寫卡片。示例：“老婦人+辛苦種稻卻被蛾蟲啃食+稻草人急得發(fā)抖，卻動不了?！?.小組分享：四人小組交流卡片內(nèi)容，推選代表用“故事串燒”匯報（如“稻草人先看到____，又看到____，最后看到____”），教師相機板書故事關(guān)鍵詞（如“老婦人的稻”“漁婦的孩子”“自殺的女人”）。（三）精讀賞析：細(xì)節(jié)里的“大情感”1.聚焦片段：出示“漁婦捕魚”的段落（節(jié)選：“漁婦的手真冷，像冰一樣……她的孩子病了，想喝一口茶，可是哪里有茶呢？”），引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫漁婦動作、神態(tài)的詞句（如“彎著腰”“喘著氣”“嘴唇凍得發(fā)紫”）。2.朗讀體悟：分組朗讀，要求讀出漁婦的疲憊與孩子的可憐。讀后提問：“從這些詞句里，你感受到漁婦的生活怎樣？稻草人看到這一幕，心里會更著急還是更絕望？為什么？”3.想象補白：創(chuàng)設(shè)情境：“假如稻草人能說話，他會對漁婦說什么？會對孩子說什么？”請學(xué)生寫1-2句心里話，隨機分享，教師點評時引導(dǎo)關(guān)注“無奈感”（如“我想幫你抱孩子，可我的手被繩子綁著；我想給孩子找茶，可我站在田野里……”）。（四）拓展延伸：童話外的“大思考”1.對比閱讀：出示《賣火柴的小女孩》中“小女孩擦火柴”的片段，對比提問：“稻草人和小女孩的‘無助’有什么不同？葉圣陶先生和安徒生先生為什么要寫這樣的故事？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：童話不僅是幻想，也藏著對現(xiàn)實的關(guān)懷）。2.生活聯(lián)結(jié)：播放一段“志愿者幫助流浪動物”的短視頻（1分鐘，突出“盡力幫忙”的溫暖），提問：“生活中，你有沒有像稻草人一樣‘想幫忙卻有點難’的時刻？后來你是怎么做的？”鼓勵學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷談感受，滲透“善良不分大小，行動就是力量”的價值觀。（五）課堂小結(jié)：閱讀的“金鑰匙”1.師生共同總結(jié)閱讀方法：讀童話，“畫畫面”：把文字變成腦海里的電影；讀童話，“抓細(xì)節(jié)”：從人物的動作、語言里找心情；讀童話，“聯(lián)生活”：想想故事和我們的世界有什么聯(lián)系。2.贈送“閱讀錦囊”：推薦《稻草人》中的《小白船》《傻子》等故事，建議用今天學(xué)的方法繼續(xù)閱讀，完成“我的感悟便簽”（寫下一個最讓你心疼的瞬間，以及你想對故事里的人說的話）。五、教學(xué)反思本課通過“情境+任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生走進童話，多數(shù)學(xué)生能掌握閱讀方法，但對“童話的現(xiàn)實意義”理解較淺。后續(xù)可結(jié)合“班級愛心行動”（如幫助校園流浪貓），將文本感悟轉(zhuǎn)化為實踐，深化對“善良與責(zé)任”的認(rèn)知。設(shè)計思路：緊扣三年級學(xué)生“具象思維為主、情感體驗強