小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)理念與背景義務(wù)教育英語(yǔ)課程以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的整合發(fā)展。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，正處于從具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)真實(shí)生活情境的語(yǔ)言運(yùn)用需求增強(qiáng)。本教案以人教版（PEP）六年級(jí)上冊(cè)《Unit1HowcanIgetthere?》為例，采用單元整體教學(xué)思路，將語(yǔ)言知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和多元評(píng)價(jià)，助力學(xué)生在“用英語(yǔ)做事情”中提升綜合素養(yǎng)。二、單元教學(xué)分析（一）單元主題與內(nèi)容本單元圍繞“問(wèn)路與指路”展開，核心語(yǔ)言包括地點(diǎn)類詞匯（hospital,cinema,bookstore等）、方位短語(yǔ)（turnleft/right,gostraight）和核心句型（*HowcanIgetthere?/Turnleftat...*）。內(nèi)容涵蓋對(duì)話、詞匯、語(yǔ)音（字母組合“ow”的發(fā)音）、讀寫和故事拓展，旨在讓學(xué)生能在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)描述位置、規(guī)劃路線。（二）單元教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：能聽、說(shuō)、讀、寫地點(diǎn)詞匯和方位短語(yǔ)；能運(yùn)用核心句型進(jìn)行問(wèn)路與指路的對(duì)話交流。2.文化意識(shí)：了解中西方問(wèn)路禮儀（如使用禮貌用語(yǔ)、清晰表達(dá)需求），感受“空間認(rèn)知”的文化共性。3.思維品質(zhì)：通過(guò)路線規(guī)劃活動(dòng)，提升邏輯思維和空間想象能力；在小組合作中培養(yǎng)批判性思維（如優(yōu)化路線方案）。4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)用“思維導(dǎo)圖”梳理語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)“任務(wù)卡”自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握地點(diǎn)詞匯和方位表達(dá)，能在情境中運(yùn)用核心句型交流。難點(diǎn)：方位短語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用（如“*turnleftatthe+地點(diǎn)*”的結(jié)構(gòu)）；語(yǔ)音中“ow”的辨音與拼寫（如*cow,slow,down,snow*）。三、分課時(shí)教學(xué)方案（以Unit1為例）課時(shí)1：ALet'stalk&Let'slearn（對(duì)話與詞匯）（一）教學(xué)目標(biāo)能聽、說(shuō)、認(rèn)讀地點(diǎn)詞匯（hospital,cinema等）和方位短語(yǔ)（gostraight,turnleft/right）。能在情境中運(yùn)用句型“*HowcanIgetthere?/Turnleftat...*”進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。初步建立“空間方位”的英語(yǔ)思維，激發(fā)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：學(xué)校周邊地圖（含標(biāo)志性建筑）、單詞卡片、PPT（動(dòng)態(tài)路線演示）、角色扮演頭飾（警察、路人）。課前任務(wù)：學(xué)生繪制“我家到學(xué)校的路線圖”（簡(jiǎn)筆畫+中文標(biāo)注）。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放“小明迷路找警察”的動(dòng)畫短片（無(wú)字幕，突出肢體語(yǔ)言和關(guān)鍵詞），提問(wèn)：“What’stheproblem?Howcanwehelphim?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)或中文表達(dá)“問(wèn)路”需求，激活生活經(jīng)驗(yàn)。2.新知呈現(xiàn)（12分鐘）詞匯教學(xué)：結(jié)合教室布局，用“尋寶游戲”引出詞匯。例如：“The‘treasure’isnearthewindow.It’saplacetoseeafilm.Whatisit?”揭曉“cinema”，同理呈現(xiàn)其他詞匯，貼單詞卡于黑板并標(biāo)注音標(biāo)（滲透自然拼讀）。句型教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“校園導(dǎo)航”情境，教師扮演“導(dǎo)航員”，學(xué)生扮演“游客”。教師手持地圖：“Iwanttogotothelibrary.HowcanIgetthere?”引導(dǎo)學(xué)生觀察路線（如“Gostraight,thenturnleftattheartroom.”），板書核心句型并標(biāo)注重音。3.互動(dòng)操練（15分鐘）小組接龍：每組發(fā)放“路線卡”（含起點(diǎn)、終點(diǎn)和障礙），學(xué)生輪流用英語(yǔ)描述路線，如：“Startatthegate.Gostraight,turnrightatthegarden...You’llseetheplayground.”錯(cuò)誤則小組重新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。角色扮演：學(xué)生分組（警察、路人、問(wèn)路者），結(jié)合課前路線圖，創(chuàng)編對(duì)話。例如：“A:Excuseme,howcanIgettoyourhome?B:Turnleftatthebookstore,thengostraight...”教師巡視并糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。4.鞏固拓展（8分鐘）游戲：“問(wèn)路達(dá)人”：PPT展示城市地圖（含隱藏地點(diǎn)），學(xué)生隨機(jī)抽取“任務(wù)卡”（如“找到博物館”），用英語(yǔ)向“路人”（同桌）問(wèn)路，限時(shí)完成。文化滲透：對(duì)比中西方問(wèn)路禮儀（如西方常用“Excuseme”，中國(guó)多用“請(qǐng)問(wèn)”），播放短視頻并討論“禮貌用語(yǔ)的重要性”。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：抄寫單詞和句型，完成課本配套練習(xí)。提高層：用英語(yǔ)錄制“我家到學(xué)校的路線”音頻，發(fā)送至班級(jí)群。拓展層：設(shè)計(jì)“校園一日游”路線，用英語(yǔ)寫一份導(dǎo)游詞。課時(shí)2：ALet'sspell&Readandwrite（語(yǔ)音與讀寫）（一）教學(xué)目標(biāo)掌握字母組合“ow”的兩種發(fā)音（/a?/和/??/），能準(zhǔn)確拼讀含“ow”的單詞。能讀懂“問(wèn)路”主題的短文，提取關(guān)鍵信息（地點(diǎn)、路線）；能仿寫簡(jiǎn)單的路線說(shuō)明。培養(yǎng)“見詞能讀、聽音能寫”的拼讀能力，提升文本理解與寫作邏輯。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：“ow”發(fā)音單詞卡（*cow,down,slow,snow*）、語(yǔ)音轉(zhuǎn)盤（含字母組合）、閱讀材料（校園設(shè)施介紹）、思維導(dǎo)圖模板。（三）教學(xué)過(guò)程1.語(yǔ)音熱身（7分鐘）播放“ow發(fā)音歌”（旋律改編自《兩只老虎》）：“ow,ow,hownow?cow,down,/a?//a?/;ow,ow,hownow?slow,snow,/??//??/.”學(xué)生跟唱并模仿口型，感知發(fā)音差異。2.語(yǔ)音探究（10分鐘）分組對(duì)比單詞卡（*cow/down*vs.*slow/snow*），觀察字母組合“ow”的位置和發(fā)音，總結(jié)規(guī)律：“ow”在單詞末尾或重讀閉音節(jié)時(shí)發(fā)/a?/，在非重讀音節(jié)或詞中發(fā)/??/。語(yǔ)音轉(zhuǎn)盤游戲：教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤（含“ow”和其他字母組合），學(xué)生快速拼讀單詞（如“ow+l=slow”），鞏固拼讀規(guī)則。3.閱讀與寫作（18分鐘）閱讀策略：呈現(xiàn)短文《MySchool》，含校園設(shè)施和路線（如“Gostraightfromthegate.Turnrightatthelibrary.Youcanseethegym.”）。引導(dǎo)學(xué)生用“圈畫法”提取地點(diǎn)（library,gym）和路線詞（gostraight,turnright），完成思維導(dǎo)圖。4.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：完成語(yǔ)音練習(xí)冊(cè)，朗讀短文給家長(zhǎng)聽。提高層：用“ow”的兩種發(fā)音各寫3個(gè)單詞，制作“語(yǔ)音海報(bào)”。拓展層：采訪家人的“上班路線”，用英語(yǔ)記錄并配圖。課時(shí)3-5：B部分與單元復(fù)習(xí)（示例思路）后續(xù)課時(shí)可圍繞“BLet'stalk/learn”深化句型運(yùn)用，結(jié)合“Storytime”拓展文化理解（如西方城市的“street”與東方“巷”的差異）。單元復(fù)習(xí)階段可設(shè)計(jì)“城市規(guī)劃師”項(xiàng)目：小組合作繪制“理想社區(qū)”地圖，用英語(yǔ)介紹設(shè)施與路線，通過(guò)“展板展示+班級(jí)投票”評(píng)選“最佳規(guī)劃團(tuán)隊(duì)”。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從“參與度”（發(fā)言、小組合作）、“準(zhǔn)確性”（語(yǔ)言輸出）、“創(chuàng)意性”（任務(wù)拓展）三方面評(píng)分，每日反饋。作業(yè)評(píng)價(jià)：分層作業(yè)設(shè)置“基礎(chǔ)星”“進(jìn)步星”“創(chuàng)意星”，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)（如音頻、海報(bào)、導(dǎo)游詞）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（單元項(xiàng)目）項(xiàng)目任務(wù)：小組合作制作《社區(qū)英語(yǔ)導(dǎo)覽手冊(cè)》，含“設(shè)施介紹”“路線規(guī)劃”“文化小貼士”（如問(wèn)路禮儀）。評(píng)價(jià)維度：語(yǔ)言準(zhǔn)確性（30%）、內(nèi)容完整性（30%）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)（20%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（20%），通過(guò)“展板展示+班級(jí)投票”評(píng)選“最佳導(dǎo)覽團(tuán)”。五、教學(xué)反思與改進(jìn)本教案通過(guò)單元整體設(shè)計(jì)打破“碎片化教學(xué)”，將語(yǔ)言知識(shí)融入真實(shí)情境，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但教學(xué)中需關(guān)注：1.學(xué)困生的參與度：可通過(guò)“伙伴互助”（優(yōu)生帶學(xué)困生完成任務(wù)）、簡(jiǎn)化