2023臨沂語(yǔ)文二模閱卷報(bào)告......第4題閱卷報(bào)告一、

原題再現(xiàn)：４.“以人為本”理念鮮明地體現(xiàn)在馬克思主義為工農(nóng)謀幸福的理想中。這一理念在馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程中被持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大且已變成生動(dòng)現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)結(jié)合材料一分析這種現(xiàn)象的合理性。（４分）二、參考答案：①中國(guó)傳統(tǒng)文化具有開(kāi)放包容的文化品格，馬克思主義傳入中國(guó)后，其人本理念被中國(guó)傳統(tǒng)文化消化、吸收，實(shí)現(xiàn)了相互融合、發(fā)揚(yáng)光大。②馬克思主義這一理想及其“以人為本”理念與中國(guó)的儒家民本思想有高度契合性，得以在相互融合中持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大且變成了現(xiàn)實(shí)。（４分。

答案依據(jù)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)放包容的品格以及與馬克思主義之間所存在的內(nèi)在契合性，為馬克思主義在中國(guó)傳播、生根、開(kāi)花、結(jié)果提供了極其肥沃的土壤”得出。但作答必須根據(jù)原文的抽象觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為對(duì)題干中“以人為本”理念的具象分析。）三、

命題意圖：題目設(shè)置了一個(gè)社會(huì)生活情境，實(shí)際想讓考生運(yùn)用文中的抽象觀點(diǎn)分析一個(gè)具體的歷史現(xiàn)象，考查能力較為綜合。考生首先要結(jié)合材料一梳理出相關(guān)觀點(diǎn)，再用這個(gè)抽象觀點(diǎn)具化為對(duì)題干中現(xiàn)象的分析。文中相關(guān)觀點(diǎn)為：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)放包容的品格以及與馬克思主義之間所存在的內(nèi)在契合性，為馬克思主義在中國(guó)傳播、生根、開(kāi)花、結(jié)果提供了極其肥沃的土壤?！?/p>

此觀點(diǎn)包含“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)放包容的品格”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義之間存在內(nèi)在契合性”兩個(gè)要點(diǎn)，關(guān)鍵在于具化分析。四

評(píng)分細(xì)則：答案提供了兩個(gè)要點(diǎn)，共4分，每條2分，要點(diǎn)1分，有具化分析1分。要點(diǎn)卡關(guān)鍵詞“開(kāi)放包容”和“內(nèi)在契合性”，具化分析要能體現(xiàn)“以人為本”理念為什么在中國(guó)被發(fā)揚(yáng)光大且變成了現(xiàn)實(shí)。具體表述內(nèi)容意思對(duì)即可，如“有內(nèi)在契合性”也可表述為“馬克思主義‘以人為本’理念有與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的‘民本’理念相結(jié)合的天然因子”。特別提示

：馬克思主義的“以人為本”理念，對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)文化中的“民本”理念——但限于學(xué)生的認(rèn)知，不要求學(xué)生的答案必須有“民本”理念的表述，能夠泛泛說(shuō)出“其‘以人為本’理念與中華傳統(tǒng)文化有內(nèi)在契合性”的相關(guān)意思即可。五、優(yōu)秀卷面：六、存在問(wèn)題：1.多點(diǎn)重復(fù)作答，多條作答但只寫(xiě)出了其中一個(gè)方面。2.答案沒(méi)有條理，只是泛泛而談，答題思路不清晰。3.書(shū)寫(xiě)潦草，字跡不工整，卷面不整潔。4.答案過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容不夠精煉。5.答題角度把握不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有緊扣要點(diǎn)作答。七、教學(xué)建議：1.強(qiáng)化審題意識(shí)。做題時(shí)養(yǎng)成圈畫(huà)題干關(guān)鍵詞的習(xí)慣，找準(zhǔn)答題方向，堅(jiān)持作答原則：?jiǎn)柺裁创鹗裁础?.強(qiáng)化文本意識(shí)。加大精準(zhǔn)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠快速梳理材料思路和內(nèi)容，準(zhǔn)確篩選整合文本信息。3.強(qiáng)化要點(diǎn)意識(shí)。答案要點(diǎn)要根據(jù)文本準(zhǔn)確概括，表述務(wù)必得體，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔精練，做到要點(diǎn)不重合、無(wú)交叉。4.強(qiáng)化區(qū)間意識(shí)。如果題干有明確的區(qū)間限定，一定要在答題區(qū)間內(nèi)謹(jǐn)慎找尋，不可自我臆斷，隨意而為之。5.強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。書(shū)寫(xiě)工整，卷面潔凈，序號(hào)清晰，要點(diǎn)明確，不做涂抹，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。.......第5題閱卷報(bào)告一、【原題再現(xiàn)】5.黨的二十大報(bào)告指出：“中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化?！闭?qǐng)結(jié)合材料分析這一現(xiàn)代化道路稱(chēng)為“中國(guó)式”的原因。（4分）二、【參考答案】

5.①追求共同富裕的中國(guó)式現(xiàn)代化，是體現(xiàn)“共享發(fā)展”理念的現(xiàn)代化，是馬克思主義社會(huì)發(fā)展理念中國(guó)化的結(jié)果。②追求共同富裕的中國(guó)式現(xiàn)代化，是中國(guó)古代“小康”“大同”的社會(huì)理想在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，具有鮮明的中國(guó)特色。三、【題目解析】題目以二十大報(bào)告原文的相關(guān)闡述設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)科認(rèn)知情境，考查了對(duì)兩則材料觀點(diǎn)的綜合梳理和分析能力。題干中指代詞“這一”指代的對(duì)象，主要指向“全體人民共同富裕的”，而原因肯定得從兩則材料中梳理、概括、分析得出。題目雖然只要求了分析，但“梳理概括”材料觀點(diǎn)是“分析”的邏輯前提，至少得在下筆前先完成對(duì)文中觀點(diǎn)的梳理或概括，再進(jìn)行分析才能“有的放矢”。從材料3第一句可以看出，追求共同富裕的本質(zhì)是“共享發(fā)展”，而結(jié)合材料二第一段最后兩句可以看出，馬克思主義社會(huì)發(fā)展理念與中國(guó)傳統(tǒng)文化圍繞“共享發(fā)展”有共同的歷史話語(yǔ)和實(shí)踐場(chǎng)域，再結(jié)合材料一的觀點(diǎn)必然得出：這一道路是馬克思主義中國(guó)化的結(jié)果；根據(jù)材料二２、３兩段，中國(guó)自古以來(lái)就圍繞大同、小康形成了很多與今天的“共享發(fā)展理念”相通的文化理念，而“追求共同富裕的中國(guó)式現(xiàn)代化”就是相關(guān)理念在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

四、【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】參考答案綜合性較強(qiáng)，閱卷時(shí)放低要求。如答“中國(guó)式現(xiàn)代化追求共同富裕，體現(xiàn)的是共享發(fā)展的理念”“全體人民共同富裕的中國(guó)式現(xiàn)代化，展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)特的文化優(yōu)勢(shì)”“中國(guó)式現(xiàn)代化，破解了如何在人口眾多的發(fā)展中國(guó)家消除絕對(duì)貧困、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化躍升的世界性難題”“中國(guó)式現(xiàn)代化體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的民生思想從‘大同’到‘小康’的升華與修繕”“展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的治世觀、民生觀和發(fā)展觀，體現(xiàn)了對(duì)這些傳統(tǒng)文化價(jià)值的賡續(xù)和發(fā)揚(yáng)”等均可給分。只要答案來(lái)自原文，一定程度上解釋出“中國(guó)特色”，言之有理，即可酌情給分。六、【主要問(wèn)題】1.審題不準(zhǔn)確，情境理解不夠，不能扣住“中國(guó)式”和“共同富?！闭洗鸢?，答非所問(wèn)。2.答案不規(guī)范，不分條，要點(diǎn)不明確，有的同學(xué)答案潦草，勾劃現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.對(duì)文本理解不到位，綜合梳理和分析能力欠缺，答得很多，但是答不到點(diǎn)子上。七、【教學(xué)建議】1.訓(xùn)練學(xué)生審題能力，具備理解情境的能力，做到準(zhǔn)確理解，針對(duì)作答。

2.訓(xùn)練學(xué)生文本整體把握的能力，對(duì)于非連文本要具備快速梳理、準(zhǔn)確篩選，精準(zhǔn)概括、深入分析、準(zhǔn)確理解的能力，尤其理解力是核心素養(yǎng)。3、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的答題規(guī)范意識(shí)，如答案的要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化、卷面整潔美觀等。第8題閱卷報(bào)告一、原題呈現(xiàn)著名評(píng)論家馮牧先生曾說(shuō)：“梁大娘和玉秀這兩個(gè)人物，準(zhǔn)確地、形象地體現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)人民身上所具有的那種最瑰麗和寶貴的思想品質(zhì)?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要分析婆媳二人有哪些“瑰麗和寶貴”的思想品質(zhì)。（６分）二、考點(diǎn)闡釋通過(guò)學(xué)科認(rèn)知情境的設(shè)置，考查了對(duì)人物形象的分析。但請(qǐng)注意，類(lèi)似分析都是以準(zhǔn)確概括作為邏輯前提的——沒(méi)有概括，分析就成了“無(wú)的放矢”。另外，情境中“中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)人民身上所具有的的那種”有一定的限制性，因此過(guò)分拔高也不合適。三、參考答案①吃苦耐勞，自力更生。為省錢(qián)還賬不惜步行１６０華里到連隊(duì)。②無(wú)私奉獻(xiàn)，不怕?tīng)奚０延H人獻(xiàn)給祖國(guó)無(wú)怨無(wú)悔，平凡中透露出偉大。③堅(jiān)守信義，一諾千金。艱難生活中卻用撫恤金償還賬單，信守承諾。四、優(yōu)秀答卷示例五、存在問(wèn)題1.字跡潦草2.要點(diǎn)不全3.無(wú)要點(diǎn)分條意識(shí)4.抓不住重點(diǎn)，偏離題意六、教學(xué)建議1.交代學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)、分條作答，體現(xiàn)答題的整潔性與邏輯性；2.注重文本的解讀，題干的審讀，有的放矢進(jìn)行作答；3.思考要深入，要全面，訓(xùn)練思維的深刻性與細(xì)致性。第9題閱卷報(bào)告一、【問(wèn)題呈現(xiàn)】：有人評(píng)價(jià)《高山下的花環(huán)》：“用傳神的筆觸描寫(xiě)出人性的光輝?！闭?qǐng)結(jié)合選文分析其“傳神的筆觸”體現(xiàn)在哪些方面。（６分）二、【參考答案及閱卷標(biāo)準(zhǔn)】：①語(yǔ)言描寫(xiě)傳神。如“可三喜留下的話，俺這當(dāng)娘的不能違”，寫(xiě)出了大娘的一諾千金。②動(dòng)作描寫(xiě)傳神。如“大娘用手抓著那些碎片兒，朝面條碗里放”，寫(xiě)出了大娘生活的艱苦和節(jié)儉。③細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神。如“褲角上全沾滿了南國(guó)殷紅色的泥巴”，寫(xiě)出了大娘和玉秀的吃苦耐勞。④場(chǎng)景描寫(xiě)傳神。如用戰(zhàn)士們爭(zhēng)相要求替大娘還款的場(chǎng)景，寫(xiě)出了他們善良、真誠(chéng)的人性。⑤神態(tài)描寫(xiě)傳神。如“心平氣靜地說(shuō)”，寫(xiě)出了大娘喪子后的堅(jiān)強(qiáng)與理性。６

分。

答對(duì)一條

２

分，答對(duì)三條得

６

分。

如有其它答案，如分析“側(cè)面描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)”“形象描寫(xiě)”等其它描寫(xiě)手法，或分析“善用動(dòng)詞”“善用對(duì)話”“善用口語(yǔ)、方言”等其它描寫(xiě)的輔助手法或手段，只要于文有據(jù)、分析合理也可酌情給分。三、【滿分示例】：四【學(xué)生問(wèn)題】：1.答案不完整。2.審題不認(rèn)真，沒(méi)有準(zhǔn)確把握考察的重點(diǎn)，或錯(cuò)答為敘事手法、或錯(cuò)答情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、或生硬作答人物、主題、情節(jié)作用。3.審題不認(rèn)真，沒(méi)有準(zhǔn)確作答描寫(xiě)手法，只結(jié)合相關(guān)情節(jié)分析人性的光輝、

4.泛泛而談，不致結(jié)合文本進(jìn)行有效分析。5.不能規(guī)范答題，不分條作答。6.卷面、書(shū)寫(xiě)混亂，導(dǎo)致答案難以看清，不能有效得分。五、備考建議：1.提升學(xué)生審題能力，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)題目進(jìn)行精準(zhǔn)解讀。2.三輪復(fù)習(xí)要重視對(duì)文學(xué)類(lèi)文本的基本知識(shí)和基本概念的掌握。3.加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練。答題要結(jié)合文本進(jìn)行分析。4.注意提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，保證卷面清晰。第13題翻譯句子閱卷報(bào)告一、出現(xiàn)問(wèn)題：（1）第一句“術(shù)”“數(shù)”翻譯不準(zhǔn)或遺漏，如前者翻譯為“學(xué)術(shù)”、“技術(shù)”、“法術(shù)”等，后者翻譯為“有數(shù)”或漏譯。“令”翻譯為“命令”，“其”漏譯或翻譯不準(zhǔn)確。（2）第二句“褐衣”基本翻譯不出來(lái)，極個(gè)別同學(xué)翻譯為“粗布衣服”，大部分直接解釋為褐色的衣服或不翻譯。如能答出平民的衣服也酌情給分。“化”解釋為“變化”“感化”或不翻譯。（3）態(tài)度不端

卷面潦草

勾畫(huà)多二、原因分析：1.不能結(jié)合上下文理解句子內(nèi)容，缺少語(yǔ)境意識(shí)，導(dǎo)致翻譯的完全不對(duì)。2.缺少要點(diǎn)意識(shí)，重點(diǎn)實(shí)詞含義翻譯不準(zhǔn)，得分較少。3.未能很好地落實(shí)直譯為主，意譯太多，不能得分。4.積累詞匯少，一字一譯落實(shí)不到位。5.個(gè)別考生對(duì)考試不夠重視，敷衍潦草。三、備考建議：1.重視文本，翻譯時(shí)一定要回到所在段落，結(jié)合上下語(yǔ)境推斷句意。2.強(qiáng)化文言文重點(diǎn)實(shí)虛詞的背誦積累，注重課內(nèi)與課外知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。3.進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“以直譯為主，字字落實(shí)”的翻譯原則，要求必須要有要點(diǎn)意識(shí)。4.嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)和卷面。書(shū)寫(xiě)要求認(rèn)真工整，卷面要整潔。5.端正考試態(tài)度，嚴(yán)格自我要求。四、滿分卷展示：第14題閱卷報(bào)告一、【原題呈現(xiàn)】14.本文選自《呂氏春秋·具備篇》，“具備”的本意是“做好準(zhǔn)備”。宓子賤為治理好亶父做了哪些準(zhǔn)備？請(qǐng)說(shuō)明。（3分）二、【參考答案】①宓子賤很早就掌握了孔子“以誠(chéng)做事”的治理理念。

②宓子賤善于預(yù)判，以掣肘的辦法使魯君醒悟，提前消除了執(zhí)政干擾。三、【題目解析】

考查了對(duì)文意的理解以及篩選文中有效信息并概括的能力?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答對(duì)一點(diǎn)得

２

分，答對(duì)兩點(diǎn)得

３

分。

意思對(duì)即可，

如有其它答案，只要言之成理也可得分。四、【存在問(wèn)題】1.書(shū)寫(xiě)潦草，辨識(shí)度低。2.審題不清，答非所問(wèn)。3.照抄原文，未加概括分析。4.語(yǔ)言表述，生澀不夠準(zhǔn)確。5.不分要點(diǎn)，缺少規(guī)范意識(shí)。五、【典型問(wèn)題】1.書(shū)寫(xiě)潦草、辨識(shí)度低。2.審題不清，答非所問(wèn)。六【典型問(wèn)題】1.訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題意識(shí)，要求書(shū)寫(xiě)工整，分條作答；2.提升文言文整體閱讀能力，夯實(shí)文言基礎(chǔ)；3.訓(xùn)練學(xué)生抓取答題區(qū)間，篩選提取重要信息的能力；4.訓(xùn)練學(xué)生審題和概括能力，做到審題準(zhǔn)確，分析到位；5.加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。第16題詩(shī)歌鑒賞閱卷報(bào)告一【原題再現(xiàn)】１６.明代文學(xué)家王嗣奭評(píng)價(jià)本詩(shī)說(shuō)：“中兩聯(lián)，皆是畫(huà)作殊。”請(qǐng)予以分析。（６分）二【參考答案】

①中間兩聯(lián)都是承接首聯(lián)內(nèi)容展開(kāi)，重在具體描寫(xiě)這幅畫(huà)作中蒼鷹形象的與眾不同之處。②頷聯(lián)側(cè)重繪其貌，抓住畫(huà)面上的“身”“側(cè)目”等細(xì)節(jié)，輔以想象和比喻，把畫(huà)中之鷹形象寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。③頸聯(lián)側(cè)重繪其勢(shì)，借助假設(shè)和想象，寫(xiě)蒼鷹如果摘掉縛繩即呼之可起，借助作者觀畫(huà)的感受寫(xiě)出了畫(huà)中之鷹的氣勢(shì)。（６分

。答對(duì)一條得

２

分，答對(duì)三條得

６

分

。如有其它表述，言之成理即可得分）

三【評(píng)分細(xì)則】

（1）總括“畫(huà)作殊”內(nèi)涵為蒼鷹形象與眾不同，2分。（2）頷聯(lián)手法想象、比喻二選一即可1分，效果分析1分；描寫(xiě)角度：細(xì)節(jié)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)亦可。（3）頸聯(lián)手法想象、虛寫(xiě)1分，分析形象特點(diǎn)有氣勢(shì)1分；手法答夸張，細(xì)節(jié)烘托亦可。四【優(yōu)秀答案】五【主要問(wèn)題】1.審題對(duì)“畫(huà)作殊”理解有偏差，理解為思想感情層面，答成翻譯+情感，欠缺手法效果。2.不分條，兩聯(lián)內(nèi)容籠統(tǒng)作答。

3.手法技巧分析不準(zhǔn)確，理解為擬人，托物言志等。六【教學(xué)建議】2.訓(xùn)練學(xué)生審題能力，強(qiáng)化文藝評(píng)論類(lèi)題型訓(xùn)練，做到問(wèn)什么答什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生在考試中借助語(yǔ)境推斷來(lái)理解詩(shī)歌意思的方法與技巧。3、強(qiáng)化詩(shī)歌手法掌握體系化，對(duì)點(diǎn)分析。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的答題規(guī)范，如概括的精煉化、分析的簡(jiǎn)明化、要點(diǎn)序號(hào)化等。第17題名句默寫(xiě)閱卷分析一、【原題呈現(xiàn)】17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)蘇軾在《赤壁賦》中認(rèn)為，對(duì)于天地間不屬于自己的事物，應(yīng)有“.”的灑脫；而對(duì)于造物者提供的無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，又應(yīng)有“.”的快意。(2)著名畫(huà)家倪瓚的《容膝齋圖》,就畫(huà)名來(lái)看，明顯取意于陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中的“

，

”。(3)“桂”因其芬芳馥郁、秋芳冬榮等特點(diǎn)備受古代文人青睞，有時(shí)用以象征道德情操之高潔，有時(shí)用以描繪自然景物之美好，有時(shí)用以寄托浪漫唯美之情思……如“

，

”。二、【參考答案】17.(1)雖一毫而莫取,而吾與子之所共適。此題得分率較高，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞：毫、莫、而、適。(2)倚南窗以寄傲，審容膝之易安。此題得分率比較低，主要是一些字寫(xiě)錯(cuò)了，對(duì)名句記憶時(shí)除了要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。注意重點(diǎn)字詞：倚、傲、審、膝。(3)示例一：明月半墻，桂影斑駁(《項(xiàng)脊軒志》)；示例二：桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)(《項(xiàng)脊軒志》)；示例三：吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔(《李憑箜篌引》)；示例四：有三秋桂子，十里荷花(《望海潮》)；示例五：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭(《憶江南》)；示例六：人閑桂花落，夜靜春山空(《鳥(niǎo)鳴澗》)。答案不限上面六例，結(jié)合全市來(lái)看此題得分較高，很多學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)非常高，寫(xiě)出了很多優(yōu)秀的詩(shī)句。解答此類(lèi)試題時(shí)，如果是情境默寫(xiě)，一定仔細(xì)斟酌提示語(yǔ)，默寫(xiě)要注意字形。(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)滿分6分，填對(duì)一句得1分，有錯(cuò)字、漏字、別字則該句不得分,

第（3）小題的題干中由于有一個(gè)省略號(hào)，所以答案不必拘泥于其說(shuō)的三種情況，只要含“桂”即可，且出自散文和詩(shī)詞均符合要求。)三、總體答題得分情況全市共有71956份試卷，平均得分2.95，得分率偏低。結(jié)合平時(shí)教學(xué)覺(jué)得主要原因有以下三個(gè)方面：一是一時(shí)回憶不起來(lái)（背誦不出）；二是順序錯(cuò)亂，張冠李戴；三是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏。因此，答題時(shí)要沉著認(rèn)真，要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬(wàn)一一時(shí)記不起來(lái)，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會(huì)突然記起來(lái)。答完題一定要反復(fù)默念，包括引導(dǎo)句在內(nèi)，進(jìn)行“全程回放”，這樣，語(yǔ)序不當(dāng)和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏的問(wèn)題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正，平時(shí)復(fù)習(xí)鞏固要到位，不能只讀不寫(xiě)，要糾正錯(cuò)別字并規(guī)范認(rèn)真度。四、對(duì)今后復(fù)習(xí)備考的建議1、

“默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”，全面?zhèn)淇?，不避難點(diǎn)。這里“常見(jiàn)”是非常重要的，因?yàn)槌踔?、高中要求背誦的篇目數(shù)量相當(dāng)大，很難全面考查，而且一篇要求背誦的文章中有些句子沒(méi)有背誦默寫(xiě)的價(jià)值。所以復(fù)習(xí)背誦時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)默寫(xiě)那些“常見(jiàn)”的、思想情感內(nèi)涵豐富的句子。2、初中、高中拉通，關(guān)注細(xì)節(jié)，慢工細(xì)活。默寫(xiě)題細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，特別要注意難寫(xiě)字，同音詞，形近字，可以把默寫(xiě)分散在平時(shí)，突出重點(diǎn)各個(gè)擊破。在復(fù)習(xí)默寫(xiě)內(nèi)容時(shí)只管高中部分，這是危險(xiǎn)的。重點(diǎn)可以放在高中，但初中也必須兼顧，尤其是那些名篇和詩(shī)歌。3、把握文意，關(guān)注傳統(tǒng)，避免錯(cuò)失。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫(xiě)，尤其要留心理解句子的深層內(nèi)涵，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)。大家在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這類(lèi)名句要重點(diǎn)關(guān)照。最好是通篇默寫(xiě)，寫(xiě)后和原文對(duì)照，重點(diǎn)注意字形并不能，可是經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的句子，如“不積跬步無(wú)以至千里”“假輿馬者，非利足也，而致千里”兩句中的“至”“致”就容易寫(xiě)錯(cuò)。4、在理解基礎(chǔ)上記憶。尤其要明確要求背誦的文章，既要明確內(nèi)容，又要明確文章的行文思路，還要明確文章的寫(xiě)作手法等。第19題閱卷報(bào)告一【原題呈現(xiàn)】二【參考答案】未使用借代。原文只是判斷了光用這些味道便能稱(chēng)代這座城市的可能性，表達(dá)作者對(duì)淄博燒烤的贊許；但并未直接用這些味道來(lái)稱(chēng)代淄博這座城市。三【題目解析】題干通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)情境的設(shè)置考查學(xué)生對(duì)借代的辨析，并考查了對(duì)劃線句子的賞析。本題目作答前需要學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境仔細(xì)揣摩，它表面上考查了修辭，但其實(shí)很有綜合性和創(chuàng)新性，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)用因文設(shè)題的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，題干中引用的話中“這”所指代的句子其實(shí)就是畫(huà)波浪線的句子。問(wèn)題在于，原材料說(shuō)“這就是借代吧”，但實(shí)際情況是劃線句子中又沒(méi)使用借代。無(wú)形之中給本題目增加了難度：什么是借代？劃線句子為什么不是借代？那它是什么？其想表達(dá)什么？它既然不是借代，原材料又為什么說(shuō)“這就是修辭格中的借代吧”？這些學(xué)生都得想清楚。四【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】３

分。

做出判斷

１

分能分析出為什么不是借代

１

分；分析原句性質(zhì)或用意

１

分。學(xué)生答案只要合理即可給分，不必拘泥于參考答案具體表述。如果答是借代，本題不給分。五、【閱卷情況】本題為語(yǔ)言文字運(yùn)用中考查修辭手法的題目，滿分值3分，平均0.4分，難度0.13，難度較大。百分之九十的學(xué)生不能正確判斷是否為借代手法，導(dǎo)致該題得分率極低。閱卷時(shí)只要答“是”“運(yùn)用了借代”“借代手法”等即判為0分，使本題變得更像是一道選擇題，區(qū)分度不是太好。但這個(gè)區(qū)分度并不是試題本身的問(wèn)題，還是必備知識(shí)掌握不牢的問(wèn)題。這道題目的設(shè)置也給我們平時(shí)的教學(xué)提了個(gè)醒。六、【問(wèn)題呈現(xiàn)】本題絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，得分為零。少部分做出正確判斷的學(xué)生也有相當(dāng)一部分是蒙的，沒(méi)能做出合理解析。誠(chéng)然，本題有一定的誤導(dǎo)性，但無(wú)法做出正確判斷也說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有掌握借代的基本概念。七、【備考建議】1.回扣基礎(chǔ)知識(shí)，利用接下來(lái)有限的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。2.

打破思維定勢(shì)，新高考越來(lái)越側(cè)重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。第20題閱卷報(bào)告一【原題呈現(xiàn)：】請(qǐng)仔細(xì)觀察臨沂五里堡漢畫(huà)像石《庖廚圖》，結(jié)合畫(huà)中要素并發(fā)揮想象寫(xiě)一段文字，含蓄表現(xiàn)出古人燒烤的悠閑愜意。要求：至少用一種修辭，不超過(guò)80字。（4分）二、【參考答案】在一個(gè)偌大的貴族院落里，一人慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著烤串，一人用扇子徐徐地給“碳火”加著溫，香氣伴著旁邊舞女曼妙的舞姿氤氳開(kāi)來(lái)，清風(fēng)就這樣醉滿了院落。三、【題目解析】本題結(jié)合閱讀材料中的配圖考查圖文轉(zhuǎn)換，選圖體現(xiàn)歷史文化和鄉(xiāng)土特色，題干提出了四個(gè)表達(dá)要求，較為綜合：結(jié)合要素、發(fā)揮想象，含蓄表達(dá)愜意，至少用一種修辭。此外，不超過(guò)80字。四個(gè)表達(dá)要求中，綜合圖中要素是圖文轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)要求；發(fā)揮想象、含蓄、修辭都指向了表達(dá)的文學(xué)性；而表現(xiàn)愜意又指向了表達(dá)目的，是為了防止泛泛而寫(xiě)不知所終。雖只有4分，其實(shí)是在命題中作了一個(gè)文學(xué)性小作文的初步嘗試。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：４

分。

烤串、扇風(fēng)、舞女，能寫(xiě)出兩個(gè)要素即可得

１

分；適度想象

１

分；用到修辭

１

分；含蓄表現(xiàn)愜意

１

分。

含蓄屬于文學(xué)性要求，可以通過(guò)各種描寫(xiě)、形象性的畫(huà)面、合理的修辭手法等文學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。

如果超過(guò)字?jǐn)?shù)，扣1分。四、【存在問(wèn)題】（1）畫(huà)中的要素不全。（2）沒(méi)有使用修辭手法。（3）修辭使用不當(dāng)。（4）不符合題目要求，不含蓄。（5）隨意增加圖中要素。（6）看錯(cuò)圖中的要素。（7）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要占一個(gè)格。（8）寫(xiě)錯(cuò)別字。（9）文面潦草，亂勾亂劃。（10）過(guò)度想象畫(huà)中內(nèi)容。五【優(yōu)秀答案】六【備考建議】1、進(jìn)一步加強(qiáng)審題意識(shí)，讀懂讀清題目要求再針對(duì)性作答。2、加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)化題等語(yǔ)言表達(dá)題的訓(xùn)練，再?gòu)?qiáng)化九種修辭手法的訓(xùn)練。2、進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，不寫(xiě)錯(cuò)別字，文面整潔。第21題閱卷報(bào)告一【原題呈現(xiàn)】二、【參考答案】示例一：根據(jù)人工智能推薦的元素組合編輯液體進(jìn)樣站的參數(shù)，讓名為“小來(lái)”的“機(jī)器化學(xué)家”平臺(tái)幫助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。示例二：以人工智能推薦的元素組合為依據(jù)編輯液體進(jìn)樣站的參數(shù)，讓名為“小來(lái)”的“機(jī)器化學(xué)家”平臺(tái)幫助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。三、【題目解析】原句有兩處錯(cuò)誤。第一處，“根據(jù)……為依據(jù)”是句式雜糅，去掉“為依據(jù)”即可；或把“根據(jù)”換成“以”也對(duì)。第二處，因缺少介詞導(dǎo)致偷換主語(yǔ)，“名為“小來(lái)”的“機(jī)器化學(xué)家”平臺(tái)幫助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”這句話的主語(yǔ)應(yīng)該是“科研人員”，在句子前面添上“讓”即可。四【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】４

分。

改對(duì)一處得

２

分。因題干有明確要求，如果是描述如何修改而不寫(xiě)出修改后的句子，不給分；如果改后改變了愿意，應(yīng)根據(jù)程度酌情