PAGE12026學(xué)年八年級上學(xué)期語文期末真題重組卷01（考試時間：120分鐘試卷滿分：120分）一、積累與運用（共22分）1．（24-25八年級上·浙江寧波·期末）本次游覽打卡第一站是“白水沖”瀑布，請你閱讀下面文字內(nèi)容，根據(jù)要求完成相關(guān)任務(wù)。（8分）“白水沖瀑布”不僅是古代文人墨客競相追逐的勝地，還是自然風(fēng)光雋秀的好地方，其名字背后更隱藏著一段關(guān)于得道成仙的美麗佳話。瀑布位于梁弄鎮(zhèn)南邊的白水山（又名白山）上，白山之巔的冶山、屏鳳、石屋、云根四峰并峙，直插云霄，宛如四位守護(hù)神一般；石屋峰則以其怪石嶙峋、峭壁千仞而聞名遐邇；云根峰更是因其清榮峻茂和tuān急的流泉，吸引著無數(shù)游客的目光。山間天空zhàn藍(lán)，綠樹成蔭，流水潺潺，陽光透過樹葉的縫隙灑下斑駁的光影，仿佛為這片土地披上了一層金色的外衣。而在石屋峰和云根峰之間，最為引人注目的莫過于那如詩如畫的白水飛瀑。瀑布自53米的高空奔騰而下，宛如一條銀色的游龍在空中飛舞，最終重重地砸在巖石上，濺起無數(shù)水花，發(fā)出轟鳴般的聲響，宛如沉雷在山谷間回蕩。那水霧爛漫，陽光穿透其中后，經(jīng)常會形成一道道絢麗的彩虹，畫面美不勝收。（1）文中加點字“瀑”的讀音，正確的一項是（

）（2分）A．bào B．pù（2）根據(jù)文中拼音寫出相應(yīng)的漢字。（2分）①tuān急

②zhàn藍(lán)（3）文中加點的詞語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）（2分）A．直插云霄 B．聞名遐邇 C．爛漫 D．美不勝收（4）文中畫線句子有語病，請你修改。（2分）【答案】（1）B（2）湍湛（3）C（4）“白水沖瀑布”不僅自然風(fēng)光雋秀，還是古代文人墨客競相追逐的勝地。【解析】（1）本題考查字音。瀑布：pùbù，從山壁上或河床突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。（2）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。湍急：tuānjí，形容水勢急。湛藍(lán)：zhànlán，深藍(lán)色（多形容天空、湖海等）。（3）本題考查詞語運用。A.直插云霄：形容山峰等高高地直立，與前文“四峰并峙”搭配，形象地寫出山峰高聳的狀態(tài)，使用恰當(dāng)；B.聞名遐邇：形容名聲很大，遠(yuǎn)近都知道，用來描述石屋峰因怪石嶙峋、峭壁千仞而被人熟知，使用合理；C.爛漫：通常用來形容顏色鮮明而美麗，或形容坦率自然，毫不做作，如“山花爛漫”“天真爛漫”等。此處用來形容水霧不合適，可改為“彌漫”等詞語；D.美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來），用來形容瀑布形成的絢麗畫面，使用恰當(dāng)；故選C。（4）本題考查病句?！安粌H”“還”表遞進(jìn)關(guān)系，兩個分句應(yīng)該是逐層深入的，應(yīng)先強調(diào)其本身自然風(fēng)光的特點，再提及它在文人墨客心中的地位，故“自然風(fēng)光雋秀的好地方”和“古代文人墨客競相追逐的勝地”調(diào)換位置?！笆亲匀伙L(fēng)光雋秀的好地方”啰嗦，去掉“是……的好地方”。故改成：“白水沖瀑布”不僅自然風(fēng)光雋秀，還是古代文人墨客競相追逐的勝地。2．（24-25八年級上·湖南岳陽·期末）根據(jù)語境填寫古詩文。（7分）?山川之美，古來共談，“幾處早鶯爭暖樹，①”是錢塘湖的早春之美；“采菊東籬下，②”是隱居南山的閑適之美；“③，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”是想象中天河之壯美。??然覽物之情，各有不同，面對三峽奇絕景色，酈道元感嘆：“懸泉瀑布，飛漱其間，④，⑤?！泵鎸Τ刑焖轮型ゾ吧?，蘇軾吟出：“何夜無月？何處無竹柏？⑥?！北磉_(dá)了知音甚少的失意落寞。面對明媚春光的悄然易逝，晏殊油然而生“無可奈何花落去，⑦”的感慨與惆悵?！敬鸢浮空l家新燕啄春泥悠然見南山天接云濤連曉霧清榮峻茂良多趣味但少閑人如吾兩人者耳似曾相識燕歸來【解析】本題考查名句名篇默寫。作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意本題中的易錯字：啄、霧、峻。3．（24-25八年級上·廣東廣州·期末）新聞是我們了解世界的窗口，校電視臺準(zhǔn)備制作一期節(jié)目，請按要求完成任務(wù)。（7分）任務(wù)一：在十五屆全運會開幕倒計時一周年之際，學(xué)校電視臺主播小附同學(xué)看完下面的新聞及創(chuàng)意大片《廣州，Wow！》后，采訪《廣州，Wow！》的文案創(chuàng)意陳雅詩老師。請結(jié)合語境及括號里的提示補全對話?！拘侣剝?nèi)容】廣州日報訊

2025年11月9日，由粵港澳三地共同舉辦的第十五屆全國運動會，將于廣州盛大開幕。在十五運會開幕倒計時一周年之際，廣州日報推出國際傳播創(chuàng)意大片《廣州，Wow！》，結(jié)合AI音樂技術(shù)、CG特效、微縮景觀等技術(shù)手段，帶來一次城市形象和體育運動的巧妙呼應(yīng)和有趣聯(lián)動，用一聲聲“Wow”為盛會歡呼，為城市吶喊。掃碼觀看視頻，一起打開驚喜腦洞，一起感受廣州Wow！明年今日，相約粵港澳！【對話內(nèi)容】小附：陳老師，您好！我看到11月9日①（一句話介紹新聞內(nèi)容，不超20字）（2分）陳雅詩：是的，這是我們重點打造的宣傳視頻。小附：②（結(jié)合下面的介紹寫出采訪問題）（2分）陳雅詩：《廣州，Wow！》是十五運會倒計時腦洞大片，我們將廣州城市形象、港澳特色、大灣區(qū)優(yōu)勢和體育運動進(jìn)行巧妙呼應(yīng)和有趣聯(lián)動，展示灣區(qū)魅力、體現(xiàn)廣州活力。小附：陳老師，能不能給我們校電視臺一個機會去學(xué)習(xí)視頻剪輯制作？陳雅詩：可以的，你們周日下午三點到廣東省電視臺門口找我，我?guī)銈內(nèi)⒂^學(xué)習(xí)。任務(wù)二：小附組織學(xué)校電視臺的幾個同學(xué)一起去學(xué)習(xí)，也想邀請小廣一起去，但是小附和小廣之前鬧了矛盾，還沒道歉，不好意思直接跟小廣說，所以請晨晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的邀請。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。晨晨說：③（3分）【答案】示例：廣州日報推出創(chuàng)意大片——《廣州，Wow！》示例：視頻《廣州，Wow！》的創(chuàng)意有何獨特之處，您能給我們介紹一下嗎？示例：小廣，本周日下午三點小附和幾個同學(xué)去廣東省電視臺學(xué)習(xí)視頻剪輯制作，想請你一起去。之前他錯怪你了，他想向你道個歉。你愿意一起去嗎？【解析】（1）本題考查擬寫新聞標(biāo)題。概括新聞內(nèi)容，需提取關(guān)鍵要素：時間、事件（廣州日報推出《廣州，Wow！》）、背景（十五運會倒計時一周年）。首先篩選核心信息，避免冗余細(xì)節(jié)（如AI音樂、CG特效等技術(shù)手段可省略），確保句子簡潔連貫。先確定主干“廣州日報推出《廣州，Wow！》”，再補充時間和背景，組合為“2025年11月9日廣州日報推出《廣州，Wow！》慶全運倒計時”，檢查字?jǐn)?shù)，確保信息完整且不超20字，同時契合小附作為采訪者提及新聞的語境，自然引出后續(xù)對話。示例：廣州日報推出《廣州，Wow！》慶全運倒計時。（2）本題考查擬寫采訪詞。題目需要結(jié)合陳雅詩的回答設(shè)計采訪問題，陳雅詩的回答介紹了《廣州，Wow！》的定位（十五運會倒計時腦洞大片）和內(nèi)容（城市形象、港澳特色等與體育運動聯(lián)動）。因此問題需圍繞“作品定位與內(nèi)容”展開，要體現(xiàn)采訪的針對性，避免泛泛而談。需明確提問對象是陳雅詩（創(chuàng)作者），問題應(yīng)包含作品名稱，引導(dǎo)其介紹核心信息；例如“您能介紹下《廣州，Wow！》的定位和內(nèi)容嗎？”（3）本題考查情景對話。題干需要準(zhǔn)確、完整轉(zhuǎn)述小附的邀請，需兼顧三個關(guān)鍵信息：邀請對象（小廣）、邀請事項（去廣東省電視臺學(xué)習(xí)視頻剪輯制作）、時間（周日下午三點），同時隱含小附未向小廣道歉的背景，轉(zhuǎn)述時需委婉體現(xiàn)小附的意愿，避免生硬。首先確定轉(zhuǎn)述主體（晨晨對小廣說），開頭需表明是小附的委托，接著說明邀請內(nèi)容，包括時間、地點、事項，最后可補充小附的歉意暗示，確保信息完整，既傳達(dá)邀請，又照顧到兩人的矛盾背景，讓轉(zhuǎn)述更貼合實際場景，避免遺漏關(guān)鍵信息，同時語氣友好，符合晨晨作為中間人的身份。示例：小廣，小附讓我跟你說，他想邀請你周日下午三點一起去廣東省電視臺學(xué)習(xí)視頻剪輯制作。他知道之前和你鬧了矛盾還沒跟你道歉，不好意思直接跟你說，所以托我轉(zhuǎn)達(dá)，特別希望你能一起去。二、閱讀與理解（共44分）（一）（24-25八年級上·湖南株洲·期末）閱讀下面的文言文，完成小題。（13分）材料一：景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！泵献釉唬骸笆茄傻脼榇笳煞蚝?？子未學(xué)禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！辈牧隙禾煜閷⒊霆z即為絕筆自贊①系之衣帶間。其詞曰：“孔曰成仁，孟云取義；惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事！而今而后，庶幾②無愧！”過市，意氣揚揚自若，觀者如堵③。臨刑，從容謂吏曰：“吾事畢矣?！眴柺腥耸霝槟媳?，南面再拜就死。俄有使使止之，至則死矣。見聞?wù)邿o不流涕。【注釋】①自贊：自我表白。②庶幾：差不多。③觀者如堵：圍觀的人多得像一堵墻。材料三：夏日絕句（李清照）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。4．給材料二中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。（限兩處）?分）天祥將出獄即為絕筆自贊系之衣帶間。5．解釋下列加點的詞語在文中的意思。（2分）（1）公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉：（）

（2）富貴不能淫：（）（3）惟其義盡，所以仁至：（）

（4）吾事畢矣：（）6．翻譯下列語句。（4分）（1）是焉得為大丈夫乎？（2）見聞?wù)邿o不流涕。7．關(guān)于材料三古詩中表述不正確的是：（

）（2分）A．本詩從內(nèi)容看，是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，借項羽的寧死不屈辛辣地諷刺了趙構(gòu)君臣的喪權(quán)辱國、怯懦畏懼、只顧逃命茍安的丑惡行徑。B．李清照是婉約派著名詞人之一，其詞或輕柔婉麗，或纏綿悱惻，本詩詩意明白爽朗，與其婉約詞風(fēng)一脈相承。C．這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。D．“至今思項羽，不肯過江東?！迸~人追思那個叫項羽的楚霸梟雄，追隨項羽的精神和氣節(jié)。“不肯”一詞，將那種“可殺不可辱”“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，漫染紙面，力透紙背。8．縱觀歷史，你眼中的“大丈夫”是誰？請結(jié)合材料一文中孟子的觀點談?wù)勀愕睦斫?。?分）【答案】4．天祥將出獄/即為絕筆自贊/系之衣帶間。5．真正，確實使……惑亂，迷惑因為完成6．（1）這怎么能夠算是大丈夫呢？（2）看到、聽到的人，沒有不傷心流淚的。7．B8．示例：聞一多。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的暗殺，寧可倒下去，也不愿屈服，體現(xiàn)了孟子“威武不能屈”的觀點?！緦?dǎo)語】這三則材料從不同角度詮釋了“大丈夫”的精神內(nèi)涵。孟子從儒家倫理出發(fā)，提出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的道德標(biāo)準(zhǔn)；文天祥以生命踐行“成仁取義”的儒家理想；李清照則通過項羽典故，歌頌寧死不屈的英雄氣概。三者共同構(gòu)建了中國傳統(tǒng)文化中“大丈夫”的立體形象——既有崇高的道德追求，又有堅定的氣節(jié)操守，更具備舍生取義的勇氣。這種精神品格穿越時空，至今仍具有強烈的感染力。4．本題考查文言斷句。句意為：文天祥將被押出監(jiān)獄前，就寫下遺書自我表白，掛在衣帶中?！疤煜椤睘橹髡Z，“將”為狀語，“出”為謂語，“獄”為賓語，結(jié)構(gòu)完整，其后應(yīng)斷開；“為”為謂語，“絕筆自贊”為賓語，結(jié)構(gòu)完整其后應(yīng)斷開，故正確斷句應(yīng)為：天祥將出獄/即為絕筆自贊/系之衣帶間5．本題考查文言實詞。（1）句意為：公孫衍、張儀難道不是真正有大志、有作為、有氣節(jié)的男子嗎？誠，真正，確實。（2）句意為：富貴不能使他的思想迷惑。淫，使……惑亂，迷惑。（3）句意為：因為已經(jīng)盡了人臣的責(zé)任，所學(xué)的（不是成仁取義的事又是）什么事呢！惟，因為。（4）句意為：我的事都已做完了。畢，完成。6．本題考查文言翻譯。重點詞語：（1）是，這；焉得，怎么能；為，稱得上。（2）見聞?wù)?，看到、聽到的人；涕，眼淚。7．本題考查對古詩內(nèi)容的理解和分析。B.李清照雖為婉約派詞人，但其《夏日絕句》中“生當(dāng)作人杰”氣勢豪邁，情感激昂，屬于豪放風(fēng)格，與“輕柔婉麗”“纏綿悱惻”的婉約詞風(fēng)完全不同，并非“一脈相承”，選項表述不正確；故選B。8．本題考查對文章內(nèi)容的探究。先結(jié)合材料一明確孟子“大丈夫”的核心標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”的內(nèi)容可知，其句意為：（大丈夫應(yīng)該）住進(jìn)天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走著天下最正確的道路——義。孟子認(rèn)為，“大丈夫”必須立足于三個核心準(zhǔn)則，心懷天下百姓，以仁愛為根本，不只為個人利益行事；遵守社會與道德的規(guī)范，行事有準(zhǔn)則、有底線，不違背禮法；正確的人生道路，以道義為導(dǎo)向，不做不義之事。根據(jù)“得志，與民由之；不得志，獨行其道”的內(nèi)容可知，其句意為：能實現(xiàn)理想時，就同人民一起走這條正道；不能實現(xiàn)理想時，就獨自行走在這條正道上。孟子認(rèn)為，無論人生得意或失意，“大丈夫”都能保持對信念的堅守，不隨境遇改變。根據(jù)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的內(nèi)容可知，其句意為：富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，威武不能使他的意志屈服。孟子認(rèn)為，“大丈夫”不因為追求富貴而放棄道義，不因為生活困頓而改變本心，不因為害怕壓迫而違背原則。據(jù)此找到歷史上與之相應(yīng)的人物進(jìn)行匹配即可，如愛國人物，岳飛、林則徐；或氣節(jié)之士，陶淵明、朱自清；或者理想實踐者，如范仲淹、王安石等。結(jié)合孟子的標(biāo)準(zhǔn)分析人物符合“大丈夫”這一稱為的理由即可。示例：岳飛是孟子眼中的“大丈夫”。他守“仁”，治軍護(hù)民、抗金保境；守“禮”，恪守君臣之節(jié)；守“義”，拒金誘、辯清白，踐行大道。得時率岳家軍收復(fù)失地，欲攜民復(fù)中原；失意下獄，仍拒認(rèn)冤罪、堅守信念。他不為金國富貴所惑，不因牢獄貧賤動搖，不懼強權(quán)威逼，完美契合孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的觀點。參考譯文：材料一：景春說：“公孫衍、張儀難道不是真正有大志、有作為、有氣節(jié)的男子嗎？他們一發(fā)怒，連諸侯都害怕，他們平靜居住下來，天下就太平無事?！泵献诱f：“這哪里能算是有志氣有作為的男子呢？你沒有學(xué)過禮嗎？男子行加冠禮時，父親給予訓(xùn)導(dǎo)；女子出嫁時，母親給予訓(xùn)導(dǎo)，送她到門口，告誡她說：‘到了你的丈夫的家里，一定要恭敬，一定要謹(jǐn)慎，不要違背你的丈夫！’以順從為標(biāo)準(zhǔn)，是妾婦之道。（大丈夫應(yīng)該）住進(jìn)天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走著天下最正確的道路——義。能實現(xiàn)理想時，就同人民一起走這條正道；不能實現(xiàn)理想時，就獨自行走在這條正道上。富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，威武不能使他的意志屈服，這才叫做有節(jié)氣有作為的男子?！辈牧隙何奶煜閷⒈谎撼霰O(jiān)獄前，就寫下遺書自我表白，掛在衣帶中。那文詞寫的意思是：“孔子說殺身成仁，孟子說舍生取義，因為已經(jīng)盡了人臣的責(zé)任，所學(xué)的（不是成仁取義的事又是）什么事呢！從今以后，我差不多就沒有愧疚了！”他被押過集市時，神態(tài)自然，態(tài)度從容，觀看的人像一堵墻。即將受刑時，他不慌不忙地向執(zhí)刑的官吏說：“我的事都已做完了?！眴柺袌錾蠂^的人何處是南何處是北，面向南方拜了兩拜，然后受刑而死。不久，有使者前來傳令停止行刑，到達(dá)時文天祥卻已經(jīng)死了?？吹铰牭降娜耍瑳]有不傷心流淚的。（二）（24-25八年級上·山東臨沂·期末）閱讀下面的文字，完成小題。（13分）白雪紅燈的年①除夕清晨，我被零星的爆竹聲擾醒。撩開窗簾，見山色清幽，霞光已經(jīng)把興安嶺的一道道雪線映紅了?？磥砝咸煲仓肋^年了，特意讓霞光化作春聯(lián)，貼在山間。想必老天貼的春聯(lián)，是用云彩做的硯臺，用銀河之水做的墨汁，用彩虹做的筆管，所以這不凡的春聯(lián)看上去明麗脫俗，充滿了朝氣。②我喜歡大自然的紅色，如朝霞晚霞。可對針織品的紅色，我熱愛不起來。我不喜歡紅色的床蓋、窗簾和衣服，見了它們，眼睛會疼。前年春節(jié)回家，媽媽給我的臥室掛上了一幅紅底黃花的新窗簾，我感覺窗前就像飄著兩朵烏云，說不出的壓抑。結(jié)果，當(dāng)夜就把米色的窗簾換回去，這才心意舒暢，安然入夢。二十五歲前，我還穿過幾件紅衣，戴過紅帽子。可是近二十年來，紅色衣服在我的衣櫥中幾乎絕跡了。我鐘愛黑白和灰色。每年除夕，家人大紅大紫地裝扮自己，我依然素衣素服，最多穿上一雙紅襪子。結(jié)婚的時候，我打了一件紅色毛線開衫?？苫槎Y一過，就把它壓在箱底了。一個朋友說，我命運的變故與愛穿黑白色的衣服有關(guān)，這說法著實把我嚇著了。如果那樣的衣服真的是生活的下下簽，我為什么要屢屢抽中它們呢？于是，我嘗試著改變顏色，將眼界放在水粉和橘黃上?？蓪τ诩t色，我還是有些猶疑和畏懼。③今年元旦過后，我逛商場的時候，看到了一件棗紅色的羊絨開衫。它軟軟地、茸茸地搭在衣架上，很有點鄰家女孩的味道，讓人覺得親切。它的紅是收斂的紅，紅得有分寸，有氣質(zhì)，不張揚，不造作，我動心了。但因為它是紅色的，還是心存著警惕，從它身邊走開?；丶液螅业难矍袄鲜腔蝿又羌t衫，它像一團(tuán)火在我心中燃燒。于是，隔了幾天，把它買回，即刻穿在身上。站在鏡子面前，覺得自己身披霞光，便沒舍得脫下，一路穿進(jìn)年關(guān)。如今，它陪伴著我，給家門貼上了大紅的春聯(lián)和福字。那燙金的大紅春聯(lián)，看上去就像兩行飛向天空的金絲雀，門中央的福字，討人喜歡，給人喜氣洋洋的感覺。④家中有了春聯(lián)和燈籠，如同有了門神和天使的眼睛，關(guān)上這樣的門時，雖然知道家中無人，可卻覺得屋子里是有呼吸和腳步聲的。⑤我鎖上自家的門，下樓，去弟弟家。每年除夕，母親都會在他那里。母親在哪兒，哪兒便是年。⑥這樣的雪路我已經(jīng)不知走了多少遍了。⑦從我家到弟弟家，是由城東到城西。家鄉(xiāng)是個小城，臘月時，人們都在忙年，采買物品，街上是熱鬧的。到了除夕，街市中就少見行人車輛了。我沿著街邊的雪路，慢慢地走，呼吸著清冷而新鮮的空氣。不管什么季節(jié)，家鄉(xiāng)的天空都是藍(lán)的。街燈下面，是一串串的紅燈籠。白雪紅燈，格外分明。⑧我在除夕街頭，碰見的第一個人，是個拾荒者。他逍遙地走在楊樹下，興沖沖的，衣衫襤褸，敞著懷，沒戴棉帽和手套，自得其樂地堆個雪人。接下來遇見的，是一個騎著自行車打著口哨的中年男人，他的車后座上吊著兩個油漬漬的桶，看來是去飯店收泔水的。他的眉毛和胡子上凝著霜雪，想必在寒風(fēng)中奔波了很久了。⑨我在寒風(fēng)中步行了半個多小時，只是在大世界門前看見了兩個攤床，一個是賣糖葫蘆的，一個是賣鞭炮的。糖葫蘆和鞭炮雖然姿容燦爛，但它們卻是紅顏薄命的。前者因取悅?cè)说淖於冢笳咭蛉側(cè)说难鄱?。不過鞭炮在綻裂時，會煥發(fā)出一瞬千年之美。⑩弟弟家已經(jīng)把年夜飯準(zhǔn)備好了。他們家的陽臺，也掛起了紅燈籠。天色漸晚，寒意愈深，紅燈籠亮了起來。站在陽臺向下一望，見那滿街的紅燈籠，就像老天垂下來的一只只紅碗！它們盛著星光和爆竹幽微的香氣，為人間祈福。這座白雪覆蓋著的小城，因為有了這些紅燈籠，暖意融融。在沒有鳥語花香的春節(jié)里，在北風(fēng)和飛雪中，紅燈籠就是報春花啊。?我恍然明白，人們之所以穿上紅衣，是想用這火焰般的顏色，燒碎這沉沉暗夜，驅(qū)散這彌漫在天地間的蒼涼啊?？磥硪褂卸嗪?，就有多么光明的心；世界有多寒冷，就有多么如火的激情！如果沒有這樣的紅色作為使者，北方的年，又怎能有春的氣象呢。9．下列對文章的理解分析，不正確的一項是（

）（3分）A．作者對“紅”的態(tài)度經(jīng)歷了一個變化的過程，產(chǎn)生這種變化的主要原因是大自然明麗脫俗的朝氣、棗紅色羊絨衫的親切動人、春聯(lián)、福字的喜氣洋洋、親情的溫馨美好等。B．第②③兩段用了先抑后揚的寫作手法，展示了“我”擺脫生活困境、燃起心中熱情的過程，突出了穿著紅衫帶來的活力、穿進(jìn)年關(guān)的欣喜。C．第④段畫線句的意思是家門貼上大紅春聯(lián)、窗前掛紅燈籠，能驅(qū)鬼辟邪、護(hù)佑家人；這樣家里有了活力，生活有了熱情。D．第⑤段中的畫線句語言絢麗飄逸，道出了母親在作者心中的地位。10．品味語言，任選一題，回答下面問題。（3分）（1）從修辭手法的角度，賞析第①段畫線句。春聯(lián)，是用云彩做的硯臺，用銀河之水做的墨汁，用彩虹做的筆管。（2）結(jié)合語境，賞析第⑨段中加點詞語。糖葫蘆和鞭炮雖然姿容燦爛，但它們卻是紅顏薄命的。11．結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ冖舛萎嬀€句“在沒有鳥語花香的春節(jié)里，在北風(fēng)和飛雪中，紅燈籠就是報春花啊”的理解。（3分）12．聯(lián)系全文，分析題目“白雪紅燈的年”的豐富內(nèi)涵。（4分）【答案】9．D10．①運用比喻和排比的修辭手法，突出了這不平凡的春聯(lián)為過年帶來的明麗和朝氣，給作者帶來光明和激情；并奠定了全文的感情基調(diào)。②紅顏薄命，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出糖葫蘆和鞭炮轉(zhuǎn)瞬即逝卻姿容燦爛，表現(xiàn)年特有的喜悅和美好。11．示例一：本句一語雙關(guān)，既指在冰雪嚴(yán)寒的冬天，滿街的紅燈籠預(yù)示著新年的到來，又指寒冷昏暗中，生活中的美好就是新的希望。深刻揭示了黑暗中有光明，寒冷中有激情的哲理，表達(dá)了作者對美好生活的期盼與熱愛，本句承上啟下。示例二：這句話是說，在冰雪嚴(yán)寒的冬天，滿街的紅燈籠預(yù)示著新年的到來。運用比喻的修辭手法，將紅燈籠比作“報春花”，生動形象地寫出了暖意融融的節(jié)日氛圍，表現(xiàn)了作者對溫暖春天（美好生活）的期望與熱愛，本句承上啟下。12．白雪紅燈的年，一“白”一“紅”，紅白映襯，突出北方的年特有的喜氣洋洋和暖意融融；“白色”象征著蒼涼寒冷，“紅色”象征著光明激情，標(biāo)題蘊含著“黑暗中有光明，寒冷中有激情”的生活哲理，表達(dá)了作者對美好生活的期盼與熱愛?！緦?dǎo)語】這篇文章通過主人公對紅色的態(tài)度變化，表現(xiàn)了對新年的熱情與對生活的反思。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了春節(jié)的氛圍，色彩與情感交織，傳達(dá)出紅色在寒冷冬日里帶來的暖意和希望。文章運用了比喻、象征等手法，將自然景物與情感寄托相結(jié)合，使讀者感受到春節(jié)帶來的喜慶、溫暖和人與人之間的溫情。同時，紅燈籠象征著春回大地的生機與活力，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力。9．本題考查內(nèi)容理解辨析。D.有誤，第⑤段“母親在哪兒，哪兒便是年”等內(nèi)容可知，本文語言質(zhì)樸平實，并非絢麗飄逸；結(jié)合第⑩段“弟弟家已經(jīng)把年夜飯準(zhǔn)備好了。他們家的陽臺，也掛起了紅燈籠”等內(nèi)容可知，母親在的地方，就有親情的溫暖，就有過年的氛圍和家的感覺，突出母親在作者心中的重要地位。選項中“語言絢麗飄逸”表述錯誤；故選D。10．本題考查詞句理解賞析。（1）結(jié)合第①段“看來老天也知道過年了，特意讓霞光化作春聯(lián)，貼在山間。想必老天貼的春聯(lián)，是用云彩做的硯臺，用銀河之水做的墨汁，用彩虹做的筆管，所以這不凡的春聯(lián)看上去明麗脫俗，充滿了朝氣”可知，作者將老天所貼春聯(lián)的硯臺比作云彩，墨汁比作銀河之水，筆管比作彩虹，運用了比喻的修辭手法，同時三個“用……做的……”句式構(gòu)成排比。通過這樣的描寫，形象地描繪出老天所貼春聯(lián)的非凡材質(zhì)。由此可知，突出了這不平凡的春聯(lián)為過年帶來的明麗和朝氣，給作者帶來光明和激情，也為全文營造出一種歡快、充滿希望的感情基調(diào)。（2）結(jié)合第⑨段“糖葫蘆和鞭炮雖然姿容燦爛，但它們卻是紅顏薄命的。前者因取悅?cè)说淖於?，后者因取悅?cè)说难鄱ⅰ笨芍?，“紅顏薄命”本是形容女子命運悲慘，這里用來形容糖葫蘆和鞭炮，把它們當(dāng)作有生命的人來寫，運用了擬人的修辭手法。生動地寫出糖葫蘆很快被人吃掉而消融，鞭炮在燃放后很快消散。由此可知，雖然它們存在的時間短暫，卻有著燦爛的姿容，表現(xiàn)出年特有的喜悅和美好，也流露出作者對過年這些美好事物的喜愛與感慨。11．本題考查句子理解。結(jié)合第⑩段“天色漸晚，寒意愈深，紅燈籠亮了起來。站在陽臺向下一望，見那滿街的紅燈籠，就像老天垂下來的一只只紅碗！它們盛著星光和爆竹幽微的香氣，為人間祈福。這座白雪覆蓋著的小城，因為有了這些紅燈籠，暖意融融”可知，在寒冷的北方春節(jié)，冰天雪地，沒有真正的報春花開放，但滿街亮起的紅燈籠，在白雪映襯下，格外醒目，它預(yù)示著新年的到來，給小城帶來了融融暖意，營造出節(jié)日的喜慶氛圍。從修辭角度看，這里把紅燈籠比作報春花，運用了比喻的修辭手法，生動形象地展現(xiàn)出紅燈籠給寒冷冬日帶來的生機與希望。同時，從深層含義來說，它象征著在生活的寒冷與艱難中，這些代表著節(jié)日喜慶的紅燈籠所蘊含的美好寓意，就如同報春花預(yù)示春天一樣，預(yù)示著新的希望，體現(xiàn)出黑暗中有光明，寒冷中有激情的哲理。由此可知，這句話既表達(dá)了作者對新年的期待，對美好生活的熱愛，又在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，承接上文對紅燈籠點亮后景象的描寫，為下文作者對紅色及新年意義的感悟做鋪墊。12．本題考查標(biāo)題理解。結(jié)合第⑦段“家鄉(xiāng)是個小城，臘月時，人們都在忙年，采買物品，街上是熱鬧的。到了除夕，街市中就少見行人車輛了。我沿著街邊的雪路，慢慢地走，呼吸著清冷而新鮮的空氣。不管什么季節(jié)，家鄉(xiāng)的天空都是藍(lán)的。街燈下面，是一串串的紅燈籠。白雪紅燈，格外分明”以及第⑩段“天色漸晚，寒意愈深，紅燈籠亮了起來……這座白雪覆蓋著的小城，因為有了這些紅燈籠，暖意融融”可知，在北方的除夕，白雪皚皚，而紅燈籠在白雪的映襯下，顯得格外醒目，描繪出一幅獨特的新年畫面，呈現(xiàn)出北方新年特有的喜氣洋洋和暖意融融的氛圍。結(jié)合第?段“我恍然明白，人們之所以穿上紅衣，是想用這火焰般的顏色，燒碎這沉沉暗夜，驅(qū)散這彌漫在天地間的蒼涼啊。看來夜有多黑，就有多么光明的心；世界有多寒冷，就有多么如火的激情”可知，白雪象征著北方冬日的蒼涼與寒冷，而紅燈籠的紅色則代表著人們對黑暗的抗?fàn)?、對寒冷的?qū)散，象征著光明與激情。由此可知，“白雪紅燈的年”這個標(biāo)題不僅描繪了新年的景象，更蘊含著“黑暗中有光明，寒冷中有激情”的生活哲理，深刻地表達(dá)了作者對美好生活的期盼與熱愛，也體現(xiàn)出作者對新年獨特的感悟。（三）（25-26八年級上·江西南昌·期中）按照要求，完成下列題目。（12分）【材料一：消息】教育部發(fā)布兩項指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展①本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。②《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評價創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動機制，推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋。③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推動教育管理智能化，同時嚴(yán)守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”①兩份指南應(yīng)需而動、應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。②另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合?！妒褂弥改稀凡粌H給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學(xué)生；嚴(yán)禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進(jìn)中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護(hù)欄。（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評論】寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時①5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育?！妒褂弥改稀诽岢?，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。②在AI技術(shù)對作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要。③過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中，盡管用戶可以和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開掘的動力如何保持？④讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。⑤在這種情況下；教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）13．對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（

）（3分）A．兩項指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。B．《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。C．《使用指南》給AI使用劃紅線，是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)，給學(xué)生的成長保駕護(hù)航。D．材料三中，面對AI代勞學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，家長態(tài)度不一致，但作者態(tài)度鮮明地反對用AI輔助學(xué)習(xí)過程。14．結(jié)合三則材料內(nèi)容，判斷下列哪一項行為更符合《使用指南》所提倡的學(xué)習(xí)行為（

）（3分）A．初二學(xué)生小明要寫一篇作文，看到作文題目之后，他登錄豆包，讓豆包幫他完成審題和構(gòu)思的工作。B．看完豆包對作文題目的分析，小明發(fā)現(xiàn)自己不會寫開頭，于是要求豆包列出十個高分作文的開頭模板，挑出一個自己喜歡的進(jìn)行模仿。C．小明寫完作文之后，上傳給DEEPSEEK，要求它對自己作文按照考場作文標(biāo)準(zhǔn)來分析問題，提出修改建議。D．發(fā)現(xiàn)自己寫的作文完全不令人滿意，小明要求文心一言給自己寫一篇高分作文，然后照抄。15．與新聞標(biāo)題相比，新聞評論的標(biāo)題往往直接表達(dá)作者的立場、觀點、態(tài)度和傾向。結(jié)合三則材料內(nèi)容，分析下列新聞評論標(biāo)題共同具有的新聞立場。（6分）“慢教育”慎用“快AI”寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個紅線劃得及時人工智能與基礎(chǔ)教育“聯(lián)姻”，本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾（“洪觀新聞”2025年5月21日）AI時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？（《工人日報》2025年5月21日）【答案】13．D14．C15．①AI與教育擁抱是必然趨勢；②但要謹(jǐn)慎使用AI，對某些行為要進(jìn)行限制；③在使用過程中，會出現(xiàn)很多新問題，家長、學(xué)生、教育從業(yè)者解決問題的標(biāo)準(zhǔn)是遵守教育本質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造能力、獨立思考能力，警惕過度依賴AI的危害；④學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)者，不能被AI剝奪學(xué)習(xí)主動性。⑤在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)的同時，不能違背教育本質(zhì)規(guī)律?！緦?dǎo)語】三則材料圍繞中小學(xué)AI教育指南展開：材料一客觀介紹兩項指南的發(fā)布及核心內(nèi)容，分學(xué)段明確教育與使用規(guī)范；材料二評點指南“分階段劃界、明責(zé)任”的合理性，強調(diào)教育需以慢功夫適配AI技術(shù)；材料三聚焦作業(yè)“AI代勞”的危害，指出指南劃禁區(qū)的必要性。三者從“發(fā)布——評規(guī)——析弊”維度，呈現(xiàn)AI教育的規(guī)范路徑，既肯定技術(shù)賦能，又堅守教育本質(zhì)。13．本題考查新聞材料內(nèi)容理解與推斷。D.根據(jù)材料三第③段“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力”“禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能”可知，作者反對的是“AI代勞作業(yè)”“濫用AI”，并非“反對用AI輔助學(xué)習(xí)過程”，選項擴(kuò)大了作者的反對范圍，與原文意思不相符。故選D。14．本題考查對內(nèi)容的理解與分析。A.根據(jù)材料及《使用指南》要求，其要防范學(xué)生過度依賴AI弱化獨立思考能力，且限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用AI。作文審題和構(gòu)思是鍛煉思維與構(gòu)建文章框架的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓AI代做會削弱小明的獨立思考，不符合要求；B.高分作文開頭模板的直接模仿，會讓作文創(chuàng)作陷入固化模式，違背《使用指南》中避免在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用AI、守護(hù)學(xué)生個性化表達(dá)的原則，并非合理使用方式；C.《使用指南》明確生成式人工智能可促進(jìn)學(xué)生成長，支持個性化學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)等。小明自主完成作文后，借助AI分析作文問題并獲取修改建議，此時AI僅為輔助提升寫作質(zhì)量的工具，既未替代小明的創(chuàng)作核心，還能助力其改進(jìn)不足，符合指南提倡的學(xué)習(xí)行為；D.材料三及《使用指南》均明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)答案。要求AI寫高分作文并照抄，屬于典型的“代勞式”使用，嚴(yán)重違背規(guī)范；故選C。15．本題考查新聞評論立場分析。根據(jù)標(biāo)題“人工智能與基礎(chǔ)教育‘聯(lián)姻’，本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾”及材料二第①段“既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道”可知，AI技術(shù)融入基礎(chǔ)教育是時代發(fā)展的必然結(jié)果，評論并非排斥新技術(shù)，而是認(rèn)可其作為教育助力的價值，故概括為：AI與教育擁抱是必然趨勢。根據(jù)標(biāo)題“‘慢教育’慎用‘快AI’”“寫作業(yè)不可讓AI‘代勞’，這個紅線劃得及時”及材料三第①段“禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能”可知，AI的“快”與教育的“慢”需協(xié)調(diào)，評論主張通過明確禁令規(guī)范使用，避免技術(shù)濫用，故概括為：但要謹(jǐn)慎使用AI，對某些行為要進(jìn)行限制。根據(jù)標(biāo)題“AI時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？”及材料三第③段“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力”可知，AI使用易引發(fā)依賴問題，評論強調(diào)各方需以教育本質(zhì)為準(zhǔn)則，重點保護(hù)學(xué)生核心素養(yǎng)，故概括為：在使用過程中，會出現(xiàn)很多新問題，家長、學(xué)生、教育從業(yè)者解決問題的標(biāo)準(zhǔn)是遵守教育本質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造能力、獨立思考能力，警惕過度依賴AI的危害。根據(jù)標(biāo)題“寫作業(yè)不可讓AI‘代勞’，這個紅線劃得及時”及材料二第②段“教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體”可知，作業(yè)“代勞”會剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，評論明確學(xué)生的核心學(xué)習(xí)者地位，故概括為：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)者，不能被AI剝奪學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)標(biāo)題“‘慢教育’慎用‘快AI’”及材料二第③段“教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁”可知，技術(shù)學(xué)習(xí)需適配教育規(guī)律，評論主張在接納新技術(shù)的同時堅守教育本質(zhì)，故概括為：在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)的同時，不能違背教育本質(zhì)規(guī)律。（四）名著閱讀。（6分）16．（25-26八年級上·重慶沙坪壩·月考）根據(jù)《紅星照耀中國》和《紅巖》的相關(guān)內(nèi)容，完成下面的探究任務(wù)。（1）在《紅星照耀中國》《紅巖》中，眾多紅色人物在思想性格、精神品質(zhì)上展現(xiàn)了多面性，下面選項中人物與描述不匹配的一項是（

）（2分）A徐海東脾氣暴躁且言行敏捷：湖南饑荒，有大地主高價賣米，他帶領(lǐng)農(nóng)民攻打地主家，運走存糧；斯諾和他騎馬時，突然喊出“沖到頂上去！”的挑戰(zhàn)。B賀龍同情窮人且很謙虛：國民黨軍閥處決大批工人、農(nóng)民，使其毅然投向共產(chǎn)黨；他總是希望別人提出批評，留心聽取意見。C江姐細(xì)致周全且意志如鐵：她被捕前從容處理聯(lián)絡(luò)信物；面對酷刑不屈服。D許云峰機警老練且大義凜然：他在沙坪壩書店識破陷阱；在茶園主動起身掩護(hù)李敬原，讓其安全脫身。A．A B．B C．C D．D（2）從《紅星照耀中國》到《紅巖》回答了“中國革命何以成功”這一命題。有人說是因為“延安到重慶的堅守”，有人說是“紅小鬼到小蘿卜頭的傳承”，還有人說是“從反圍剿到反壓迫的斗爭”，你認(rèn)為呢？請你選擇其中一個觀點，結(jié)合兩本書具體情節(jié)，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）【答案】（1）A（2）示例：我認(rèn)同“紅小鬼到小蘿卜頭的傳承”?！都t星照耀中國》中的紅小鬼們，年紀(jì)雖小卻堅守革命信念，不懼艱險傳遞情報、守護(hù)根據(jù)地，展現(xiàn)出純粹的信仰力量?！都t巖》中的小蘿卜頭，在監(jiān)獄中傳遞革命消息、幫助戰(zhàn)友，以孩童的純真堅守著革命理想。從紅小鬼到小蘿卜頭，革命精神在年輕一代中接續(xù)傳遞，他們用稚嫩的肩膀扛起責(zé)任，成為革命成功的重要力量，這種精神傳承正是中國革命生生不息、終獲勝利的關(guān)鍵?！窘馕觥浚?）本題考查對名著人物的分析。A.有誤，湖南饑荒時帶領(lǐng)農(nóng)民攻打地主家的是彭德懷。書中記載，湖南發(fā)生大饑荒時，彭德懷看到大地主拒絕饑民要求平價賣米的情形，他挺身而出，帶領(lǐng)農(nóng)民攻打大地主的家，把大地主的存糧都運走了。這一行為體現(xiàn)了彭德懷對不公平現(xiàn)象的反抗精神和對貧苦農(nóng)民的深切同情；故選A。（2）本題考查對名著內(nèi)容的理解和分析。首先我們要明確所選觀點的核心內(nèi)涵，如“延安到重慶的堅守”需體現(xiàn)兩地革命者對信仰、理想的一致性堅守，跨越時空的精神呼應(yīng)?！凹t小鬼到小蘿卜頭的傳承”需突出年輕一代（少年革命者）在不同時期對革命精神的繼承與實踐?！皬姆磭说椒磯浩鹊亩窢帯毙璐?lián)“軍事斗爭”（反圍剿）與“政治/階級斗爭”（反壓迫）的延續(xù)性，體現(xiàn)斗爭精神的核心作用。然后結(jié)合《紅星照耀中國》和《紅巖》的具體情節(jié)，論證“中國革命何以成功”即可。示例：中國革命的成功源于革命者跨越地域的信仰堅守?！都t星照耀中國》中，延安軍民在物資匱乏、封鎖嚴(yán)密的困境下，堅守革命根據(jù)地，開展生產(chǎn)運動、堅持抗戰(zhàn)宣傳，始終未放棄解放中國的初心。《紅巖》中，重慶渣滓洞的革命者面對酷刑與誘降，堅守信仰底線，江姐寧受竹簽酷刑也不泄露情報，許云峰為保護(hù)同志從容就義。從延安到重慶，無論環(huán)境多么險惡，革命者始終堅守使命，這份執(zhí)著凝聚成促成革命勝利的磅礴力量。三、表達(dá)與寫作（共54分）17．（24-25八年級上·遼寧丹東·期末）作文（9分）參照下圖，用一段文字說明如何正確握筆，150字左右。要求：仔細(xì)觀察，掌握握筆的正確姿勢。用簡潔的語言將握筆的姿勢和要點加以說明。至少使用兩種說明方法。【答案】示例：正確的握筆姿勢是這樣的：筆桿靠近食指根部。拇指自然彎成兩段，食指前兩個指節(jié)保持飽滿。食指比拇指略低，握筆處距筆尖約一指寬。中指、無名指、小指依次并攏。掌心虛空，腕部支撐。如同構(gòu)建一個精密的機械結(jié)構(gòu)，各部分協(xié)同配合，能讓書寫更靈活、更舒適?！窘馕觥勘绢}考查微寫作。寫作本文，首先要整體觀察。先對握筆姿勢進(jìn)行整體觀察，確定描述的順序，可從手指到手腕，從上到下等；其次，明確要點。依據(jù)圖中提示，明確筆桿位置、手指姿勢、手掌狀態(tài)、手腕支撐等要點；運用說明方法為使說明更清晰準(zhǔn)確，至少使用兩種說明方法，如列數(shù)字（說明握筆位置與筆尖距離等）、打比方（形容手指姿勢像什么等）。示例：正確握筆姿勢如下：筆桿需靠近食指根部。拇指自然彎成兩段，食指前兩個指節(jié)不凹陷，且食指比拇指稍低。握筆位置與筆尖距一指節(jié)。中指、無名指、小指并攏依次排列，掌心要空。腕部支撐桌面。這就像搭建一座穩(wěn)固的小房子，各手指各司其職，保證書寫穩(wěn)定，助力書寫順暢。

18．（24-25八年級上·江蘇常州·期末）閱讀下面文字，按要求作文。（45分）“向風(fēng)”，“百度百科”上的解釋一為“臨風(fēng)，迎風(fēng)”，既可以指面對著風(fēng)吹的方向，也可以指隨著風(fēng)吹去的方向；解釋二為“仰慕其人之品德或?qū)W問