多元勞動，賦能成長——以主題實(shí)踐激活學(xué)生核心素養(yǎng)在新時代“五育并舉”的育人藍(lán)圖下，勞動教育被賦予了樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。綦江區(qū)打通一小教育集團(tuán)立足“兩校一區(qū)”（打通一小、打通二小、吹角校區(qū)）的集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，圍繞“多元勞動，賦能成長”這一主題，通過一系列貼近學(xué)生生活、貼近鄉(xiāng)土實(shí)際的勞動實(shí)踐活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。一、目的意義：立足實(shí)際，推動勞動教育落地生根我們兩校一區(qū)的學(xué)生，多數(shù)來自農(nóng)村家庭。但令人擔(dān)憂的是，不少孩子雖長于鄉(xiāng)土，卻五谷不分、農(nóng)活不熟，甚至對勞動抱有偏見，認(rèn)為“勞動沒出息”。勞動教育，正是破解這一困境的關(guān)鍵。它不僅是知識的實(shí)踐——比如把課本里植物生長的理論，變成親手種植的體驗(yàn)，讓孩子懂得付出才有收獲，學(xué)會珍惜糧食、尊重勞作。這種成長，遠(yuǎn)比空洞說教更深刻。從長遠(yuǎn)看，社會需要能動手、會解決問題的人。無論孩子未來走向何方，勞動中培養(yǎng)的能力與鄉(xiāng)土情感，都將成為他們成長的堅(jiān)實(shí)根基。因此，推動勞動教育，不是跟風(fēng)，而是真正為孩子的未來筑基、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育賦能。二、具體做法：六大主題，八個平臺，讓勞動教育“活”起來我們圍繞“農(nóng)事體驗(yàn)、生態(tài)循環(huán)、空間創(chuàng)意、生存歷練、社會實(shí)踐、動手創(chuàng)作”六大主題，搭建了八個勞動實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在不同的場景中動手實(shí)踐、真實(shí)成長。（一）農(nóng)事體驗(yàn)主題：在春華秋實(shí)中感悟生命與規(guī)律

我們利用學(xué)校周邊的農(nóng)田、坡地開辟“開心農(nóng)場”和“果園”。在“開心農(nóng)場”每個班能分到一塊“責(zé)任地”，從選種到收獲，全由老師和孩子們一起負(fù)責(zé)。播種前，孩子們會討論種什么菜：小蔥、白菜、蘿卜等。播種后，澆水、除草、防治病蟲害，都是孩子們的活。收獲的蔬菜可以賣給食堂，并計(jì)算成本與收入，真切體會“勞動創(chuàng)造價值”。在果園里我們種了橘子、李子、柚子、枇杷等果樹。平時孩子們要給果樹松土、修枝、除草。果子成熟時我們會辦“采摘節(jié)”，孩子們親手摘下自己照料的果實(shí)，臉上洋溢的成就感和喜悅，正是勞動教育最生動的寫照。（二）生態(tài)循環(huán)主題：在生命互動中理解系統(tǒng)與責(zé)任

我們在校園角落建了“兔園”和“飼養(yǎng)園”，讓孩子們搞生態(tài)循環(huán)。農(nóng)場和食堂摘下里的菜葉、果樹上掉落的果子，孩子們會收集起來喂兔子、雞、鵝；而兔子、雞、鵝的糞便，又能當(dāng)成肥料施到農(nóng)場和瓜果園里。孩子們會定期清理兔籠、雞舍，觀察兔子、雞的生長情況，要是發(fā)現(xiàn)有小動物不舒服，會趕緊告訴老師，一起想辦法。通過這個過程，孩子們知道了“廢物循環(huán)”，也懂得了愛護(hù)小動物。（三）空間創(chuàng)意主題：在方寸之間激發(fā)創(chuàng)造與美感

我們利用學(xué)校里的閑置角落開展“水管種植”。把粗大水管截成一段段，然后開一排小孔、填上土，種上多肉、綠蘿、太陽花這些好養(yǎng)活的植物。孩子們要琢磨不同的花種在哪個位置光照更好、什么時候澆水。我們現(xiàn)在學(xué)校的圍墻邊、教學(xué)樓走廊里，都有孩子們做的水管種植景觀，既美化了校園，又發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)意。（四）生存歷練主題：在柴米油鹽中掌握自立與互助

我們將沿河村小閑置校舍改造成“沿河勞動實(shí)踐基地”，主要體驗(yàn)農(nóng)耕文化和教孩子們做飯。低年級的孩子學(xué)洗菜、擇菜，比如把青菜的黃葉摘掉，把土豆皮削干凈；中年級的孩子學(xué)切菜、煮飯，老師會教他們怎么握刀才安全，怎么控制煮飯的水量；高年級的孩子要學(xué)會做幾道家常菜，像番茄炒蛋、炒青菜、酸辣土豆絲這些。每個月，我們還會在吹角校區(qū)辦一次燒烤晚會或廚藝大賽。孩子們要自己組隊(duì)，商量用什么食材、怎么分工，有的負(fù)責(zé)買菜，有的負(fù)責(zé)清洗，有的負(fù)責(zé)烤串或烹飪。過程中要是遇到食材不夠、火太大烤焦了這些問題，都得他們自己想辦法解決。（五）社會實(shí)踐主題：在遠(yuǎn)足拉練中拓展視野與擔(dān)當(dāng)

我們依托周邊實(shí)踐基地，為各年級量身定制徒步課程。一、二年級前往吹角紫薇花基地文藝演出，往返12公里，孩子們在互助中初嘗友誼的甘甜，邁出獨(dú)立成長的第一步。三、四年級徒步16公里探訪下溝村羊肚菌生產(chǎn)基地，在參觀與協(xié)作中，他們懂得了關(guān)懷，學(xué)會了分擔(dān)。五、六年級遠(yuǎn)足20多公里往返石壕紅軍烈士墓，這是一趟滌蕩心靈的紅色征程，在緬懷中傳承精神，在堅(jiān)持中鑄就品格。每一次抵達(dá)，都是對世界多一分的認(rèn)知，對肩頭多一分的擔(dān)當(dāng)。（六）動手創(chuàng)作主題：在泥火交融中學(xué)會創(chuàng)造與協(xié)作打通一小教育集團(tuán)擁有180多平方米專業(yè)陶藝教室，配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、專業(yè)拉坯機(jī)、全套手工陶藝工具及電窯設(shè)備等，為孩子們構(gòu)建了一個專業(yè)而充滿童趣的藝術(shù)創(chuàng)作空間。學(xué)校美術(shù)教師指導(dǎo)孩子們進(jìn)行陶藝學(xué)習(xí)，孩子們能自己用泥土做成一件件漂亮的作品，每件作品均可專業(yè)燒制永久保存，我們定期會舉辦"主題陶藝活動日"作品展，建立成長檔案記錄藝術(shù)足跡。在這里，孩子們不僅能體驗(yàn)"泥與火"的藝術(shù)魅力，更能在揉捏塑造中培養(yǎng)專注力、審美力和創(chuàng)新思維，同時也收獲共同完成一件美好作品的協(xié)作喜悅。三、實(shí)施效果：學(xué)生能力在勞動中得到真實(shí)提升（一）實(shí)踐能力大幅提升以前很多孩子連掃地都掃不干凈，現(xiàn)在不僅會干農(nóng)活，還會做飯、種花。比如在農(nóng)場里，孩子們能熟練地鋤地、播種、施肥；在廚藝活動中，高年級的孩子能獨(dú)立做出幾道菜。有家長說，現(xiàn)在孩子在家會主動幫忙洗菜、洗碗，甚至周末還能給家人做飯。（二）解決問題能力顯著增強(qiáng)在勞動過程中，孩子們會遇到各種問題，一開始他們會慌，會亂，會找老師幫忙，但后來慢慢學(xué)會自己想辦法。比如菜長得瘦小，他們會觀察是否缺水、缺肥、有蟲害等。做飯時鹽放多了，他們會試著加點(diǎn)糖或水來調(diào)整。在徒步和公益活動中，遇到同學(xué)體力不支、團(tuán)隊(duì)意見不統(tǒng)一等情況，他們也能商量著解決，不再像以前那樣只會依賴別人。（三）綜合素養(yǎng)全面發(fā)展德育方面：孩子們懂得了珍惜糧食，以前吃飯會剩飯，現(xiàn)在基本能光盤；也學(xué)會了尊重別人的勞動，看到清潔工、農(nóng)民伯伯會主動打招呼。在團(tuán)隊(duì)勞動中，還學(xué)會了互相幫助、分工合作，集體意識更強(qiáng)。智育方面：孩子們把課本知識用到了勞動中，如計(jì)算賣蔬菜的收入用到了數(shù)學(xué)知識；觀察植物生長、動物習(xí)性用到了科學(xué)知識；寫《農(nóng)場日志》、宣傳環(huán)保知識用到了語文知識。實(shí)現(xiàn)了知識活學(xué)活用。體育方面：戶外勞動、徒步活動讓孩子們的身體更結(jié)實(shí)了，以前有的孩子跑幾百米就喘氣，現(xiàn)在徒步十多公里也能堅(jiān)持下來，意志力也更強(qiáng)了。美育方面：孩子們在水管種植、陶藝創(chuàng)作、布置農(nóng)場和果園的過程中，學(xué)會了搭配顏色、擺放植物，審美能力提高了?？吹阶约悍N的花開花、種的果樹成熟，也能感受到勞動帶來的美和快樂。四、總結(jié)與展望：繼續(xù)深耕，讓勞動教育滋養(yǎng)更多孩子總的來說，我們打通一小教育集團(tuán)的勞動教育，是一次立足本地、貼近學(xué)生的實(shí)踐探索，是孩子能參與、能成長的真實(shí)勞動。未來，我們打算在三個方面繼續(xù)努力：一是進(jìn)一步完善勞動課程的評價體系，讓每個孩子的勞動成果都被看見、被認(rèn)可；

二是加強(qiáng)勞動與語文、