這一學(xué)年，我們在校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視支持下，心理健康教育工作得以穩(wěn)定、有序地開展。說實(shí)話，這項(xiàng)工作不算輕松，但在全校老師們的共同努力下，在學(xué)生的積極參與下，我們始終堅(jiān)持“科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”的理念，始終把“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”作為我們最核心的目標(biāo)。心理健康不是“錦上添花”，而是“剛需”。圍繞這個認(rèn)知，從制度建設(shè)到課程安排，從隊(duì)伍培養(yǎng)到危機(jī)干預(yù)，我們做了一系列實(shí)實(shí)在在的工作。以下，是這一學(xué)年的主要情況和一些體會。一、組織機(jī)制：有人牽頭，也有人干事兒為了讓心理健康教育不落空、不走過場，學(xué)校專門成立了由校長掛帥，分管副校長、政教處、教務(wù)處、團(tuán)委、心理教師等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。不是那種只掛名字的機(jī)構(gòu)，而是確實(shí)把責(zé)任分工、工作機(jī)制都理順了。簡單來說，校長室統(tǒng)籌，政教處做“中樞”，心理咨詢室是主力軍，班主任和任課教師是前線隊(duì)伍，我們形成了一道完整的工作鏈條。我們一直堅(jiān)持“預(yù)防為主、發(fā)展為重、干預(yù)為輔”的思路，把心理健康教育納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，做到系統(tǒng)、連續(xù)且真正起效。二、教師隊(duì)伍：專業(yè)的事，還是得專業(yè)人做沒有專業(yè)的人，再好的理念也是空談。今年我們繼續(xù)加大了心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。我們派出專職心理老師參加省市的各類培訓(xùn)課程，他們回來后也把新知識、新技能在校內(nèi)“一傳十，十傳百”。另一方面，班主任和骨干教師的心理培訓(xùn)也一直在進(jìn)行，目的就是讓他們在日常教學(xué)、管理中能更好地識別學(xué)生的心理狀況、掌握一些基本輔導(dǎo)技巧。另外值得一提的是，我們堅(jiān)持和完善了“班級心理委員”制度——每個班選出兩位學(xué)生心理委員，定期培訓(xùn)，他們在班級里發(fā)揮著“同伴支持”的作用，有時候同學(xué)之間的那幾句關(guān)心，往往比老師的長篇大論有效。三、心理課程：不是講大道理，而是讓學(xué)生‘有共鳴’心理健康教育課，我們真的在用心做。一學(xué)期兩節(jié)心理課，內(nèi)容不再是空泛說教，而是貼合學(xué)生實(shí)際需求：認(rèn)識自己、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、改善人際關(guān)系、應(yīng)對學(xué)習(xí)焦慮、規(guī)劃未來人生……課堂上我們采用的是體驗(yàn)式、互動式的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽”的局面，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，進(jìn)行小組討論、角色扮演等形式。與此同時，我們也引導(dǎo)各科教師在教學(xué)中滲透心理健康理念，營造寬松、正向、包容的學(xué)習(xí)氛圍。課堂不能只管成績，還得照顧情緒和心態(tài)。心理咨詢服務(wù)：讓學(xué)生知道，“我們都在”這一年，我們的心理咨詢室繼續(xù)堅(jiān)持開放，最常見的開放時間是中午和課后活動時段，當(dāng)然也提供預(yù)約服務(wù)，整個流程包括保密機(jī)制、轉(zhuǎn)介機(jī)制都已規(guī)范化。本年度接待的個別咨詢?nèi)舜芜_(dá)到386，團(tuán)體輔導(dǎo)也辦了12次。在處理學(xué)生情緒問題、學(xué)習(xí)壓力和家庭矛盾等方面，發(fā)揮了重要作用。對于個案中情緒問題較重或有潛在風(fēng)險的學(xué)生，我們按“一人一檔”管理，持續(xù)跟蹤輔導(dǎo)，并積極與家長建立聯(lián)系，做到與家庭聯(lián)動，共同推動孩子的心理恢復(fù)。坦白說，有些孩子前期情況挺讓人捏一把汗的，但通過堅(jiān)持做工作，他們走出了陰影，狀態(tài)明顯改善。四、活動開展：既有“熱鬧”也有“深度”為了讓心理健康教育深入人心，我們舉行了一系列形式多樣的活動，比如“5·25心理健康節(jié)”、世界精神衛(wèi)生日系列主題活動等，甚至還包括心理劇表演、漫畫征集、電影賞析等等。不是為了“完成任務(wù)”，而是希望學(xué)生在參與這些活動時，能真正共情、思考和表達(dá)。從班會到廣播、從宣傳欄到校園網(wǎng)，我們盡力把心理健康的理念以潤物細(xì)無聲的方式傳播出去?！罢J(rèn)識自我、悅納自我”、“學(xué)會感恩、快樂成長”、“調(diào)節(jié)情緒、陽光心態(tài)”……這些主題班會在現(xiàn)在學(xué)生中，比傳統(tǒng)說教更能引發(fā)思考和轉(zhuǎn)變。五、家校合作：家長也得“充電”僅靠學(xué)校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今年我們舉行了兩次針對全校家長的心理專題家長會，請來心理專家現(xiàn)場講解《如何理解和支持青春期孩子》、《做智慧型父母》等內(nèi)容。很多家長現(xiàn)場聽完表示“信息量太大了，但特別實(shí)用?！背酥?，我們還發(fā)放心理健康宣傳手冊，開設(shè)家校聯(lián)系平臺，不定期開展家訪，確保我們對學(xué)生的關(guān)心能延伸到家庭，反過來，家長的反饋也能及時傳輸給學(xué)校，形成一個良性的互動閉環(huán)。六、危機(jī)干預(yù)：預(yù)警+干預(yù)=守底線心理危機(jī)不是突然冒出來的，大部分都有征兆。所以我們建立了心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，確保能早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)。比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒劇烈波動、行為異常等情況時，我們的心理老師會立即介入，深入訪談，有需要會拉班主任、家長、甚至外部專業(yè)力量共同制定干預(yù)方案。萬一真的出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)或突發(fā)事件，我們也有應(yīng)急預(yù)案，做到快速反應(yīng)、全力干預(yù)，把負(fù)面影響降到最低。七、經(jīng)驗(yàn)與反思：走在路上，也在不斷修正方向這一年，很多細(xì)節(jié)上的努力，也許看起來并不顯眼，但確實(shí)帶來了可見的變化：老師們談“心理”已不是“門外漢”，學(xué)生更加愿意表達(dá)真實(shí)自我，整個校園氛圍更加溫暖、開放、貼心。當(dāng)然，我們也清楚，還有不足，比如：心理教師數(shù)量還是吃緊、心理課程內(nèi)容還需進(jìn)一步豐富、部分學(xué)生和家長仍對心理輔導(dǎo)缺乏足夠了解和接受度……但好消息是，我們看到希望，也有方向。來年工作思路：我們準(zhǔn)備這么干繼續(xù)強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。向上爭取心理教師編制，推動“培訓(xùn)+持證”的雙線成長模式，給一線老師配備更多專業(yè)力量。升級課程體系。優(yōu)化內(nèi)容，引入更接“地氣”的教材，嘗試開發(fā)適合不同年齡階段的心理微課，還要摸索怎么和學(xué)科教學(xué)真正結(jié)合起來。打造活動品牌。我們想推出一些長期、系列化的校內(nèi)心理品牌活動，比如“心理成長營”、心理手工坊、校園心理劇大賽，不只是“搞活動”，更是一次次學(xué)生心理成長的“實(shí)戰(zhàn)演練”。家校社聯(lián)動更系統(tǒng)化。繼續(xù)推動心理共育機(jī)制，邀請社會專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，尤其是對特殊學(xué)生群體，提供更加專業(yè)、持續(xù)的心理支持。危機(jī)干預(yù)機(jī)制再升級。明確預(yù)警分級，優(yōu)化干預(yù)流程，組織預(yù)演演練，有問題能夠快速響應(yīng)，不讓風(fēng)險“悄無聲息”地擴(kuò)大。最后的話心理健康教育，不是做