2026年浙江省教師職稱(chēng)考試(德育)復(fù)習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.德育的根本任務(wù)是A.傳授知識(shí)B.培養(yǎng)能力C.立德樹(shù)人D.提高成績(jī)答案：C解析：立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，德育的核心在于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。2.在《中小學(xué)德育工作指南》中，提出德育內(nèi)容“五大領(lǐng)域”不包括A.理想信念教育B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.生態(tài)文明教育D.學(xué)科競(jìng)賽教育答案：D解析：五大領(lǐng)域?yàn)槔硐胄拍?、社?huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明與心理健康教育，學(xué)科競(jìng)賽不在其列。3.科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論中，小學(xué)生多數(shù)處于A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A解析：前習(xí)俗水平以懲罰與服從定向、工具性相對(duì)主義為特征，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。4.教師在處理學(xué)生作弊事件時(shí)，首要遵循的德育原則是A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合B.教育影響一致性與連貫性C.知行統(tǒng)一D.因材施教答案：A解析：尊重人格是前提，嚴(yán)格要求是手段，二者結(jié)合才能產(chǎn)生真正的教育效果。5.班級(jí)“契約式管理”體現(xiàn)的主要德育模式是A.價(jià)值澄清模式B.體諒模式C.社會(huì)行動(dòng)模式D.認(rèn)知發(fā)展模式答案：B解析：契約強(qiáng)調(diào)共情、協(xié)商與相互體諒，與麥克費(fèi)爾“體諒模式”高度契合。6.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“隱性課程”的德育功能A.國(guó)旗下講話B.教室墻面布置C.主題班會(huì)D.心理健康課答案：B解析：墻面布置以無(wú)聲符號(hào)傳遞價(jià)值，屬于典型的隱性課程。7.教師在評(píng)語(yǔ)中使用“我信息”技術(shù)，主要目的是A.降低學(xué)生防御B.提高作文分?jǐn)?shù)C.減少批改時(shí)間D.強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威答案：A解析：“我信息”聚焦感受與事實(shí)，避免指責(zé)，降低學(xué)生心理防御。8.德育活動(dòng)設(shè)計(jì)“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”對(duì)應(yīng)A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域答案：C解析：情感領(lǐng)域目標(biāo)強(qiáng)調(diào)興趣、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。9.社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面第一個(gè)價(jià)值準(zhǔn)則是A.富強(qiáng)B.愛(ài)國(guó)C.敬業(yè)D.友善答案：B解析：個(gè)人層面為“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。10.教師在德育中運(yùn)用“角色扮演”法，主要理論依據(jù)是A.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.斯金納操作條件反射C.羅杰斯人本主義D.桑代克試誤說(shuō)答案：A解析：角色扮演通過(guò)觀察與模仿獲得替代性經(jīng)驗(yàn)，符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論。11.發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，教師第一步應(yīng)A.沒(méi)收手機(jī)B.家校溝通C.紀(jì)律處分D.轉(zhuǎn)介醫(yī)院答案：B解析：先了解情況，形成教育合力，避免激化矛盾。12.“日行一善”打卡活動(dòng)體現(xiàn)的德育方法是A.榜樣示范B.實(shí)踐鍛煉C.品德評(píng)價(jià)D.說(shuō)服教育答案：B解析：通過(guò)日常善行實(shí)踐，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。13.德育資源開(kāi)發(fā)中，最能體現(xiàn)“浙江精神”的是A.紅船精神B.浙商精神C.長(zhǎng)征精神D.延安精神答案：B解析：浙商“敢為人先、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”與浙江地域文化高度相關(guān)。14.班級(jí)出現(xiàn)“小團(tuán)體”排斥現(xiàn)象，教師應(yīng)優(yōu)先采用A.合作性任務(wù)B.懲罰領(lǐng)頭者C.拆散座位D.家校分離答案：A解析：合作任務(wù)重塑依存關(guān)系，打破壁壘，符合群體動(dòng)力學(xué)研究。15.德育敘事研究中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是A.數(shù)據(jù)編碼B.故事共情C.理論抽樣D.變量控制答案：B解析：德育敘事以情感共鳴促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，共情是核心。16.學(xué)生因父母離異情緒低落，教師需遵循的德育原則主要是A.疏導(dǎo)原則B.知行統(tǒng)一C.嚴(yán)格要求D.教育一致答案：A解析：疏導(dǎo)強(qiáng)調(diào)順其性情、因勢(shì)利導(dǎo)，適合心理創(chuàng)傷干預(yù)。17.“校園勞動(dòng)責(zé)任田”制度最主要培養(yǎng)的品質(zhì)是A.創(chuàng)新B.責(zé)任C.競(jìng)爭(zhēng)D.服從答案：B解析：勞動(dòng)教育核心在于責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。18.德育課程校本化開(kāi)發(fā)的第一步是A.確定評(píng)價(jià)B.需求評(píng)估C.教材編寫(xiě)D.專(zhuān)家論證答案：B解析：需求評(píng)估保證課程貼近學(xué)生真實(shí)生活。19.教師使用“成長(zhǎng)型思維”反饋，應(yīng)避免說(shuō)A.“這次失敗說(shuō)明你方法需要調(diào)整”B.“你天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”C.“努力正在讓你進(jìn)步”D.“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”答案：B解析：B選項(xiàng)屬于固定型思維標(biāo)簽，會(huì)固化學(xué)生自我認(rèn)知。20.在德育量化評(píng)價(jià)中，最具爭(zhēng)議的是A.行為打卡B.積分排名C.成長(zhǎng)檔案袋D.反思日記答案：B解析：積分排名易異化為功利競(jìng)爭(zhēng)，削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)。21.德育主任組織“學(xué)長(zhǎng)制”輔導(dǎo)，理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)B.認(rèn)知失調(diào)C.強(qiáng)化理論D.需求層次答案：A解析：學(xué)長(zhǎng)提供支架，契合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”思想。22.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生傳看暴力漫畫(huà)，最恰當(dāng)?shù)母深A(yù)是A.當(dāng)場(chǎng)撕毀B.推薦優(yōu)秀漫畫(huà)C.全校通報(bào)D.罰寫(xiě)檢討答案：B解析：用優(yōu)質(zhì)文本替代，滿(mǎn)足審美與冒險(xiǎn)需求，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。23.德育微課時(shí)長(zhǎng)一般控制在A.3-5分鐘B.15-20分鐘C.25-30分鐘D.40分鐘答案：A解析：微課強(qiáng)調(diào)短、小、精，3-5分鐘符合學(xué)生注意力曲線。24.班級(jí)公約由學(xué)生全員表決通過(guò)，體現(xiàn)德育的A.民主性B.強(qiáng)制性C.精英性D.封閉性答案：A解析：民主參與增強(qiáng)認(rèn)同感，提升自律水平。25.教師撰寫(xiě)德育案例時(shí)，最重要的寫(xiě)作立場(chǎng)是A.客觀白描B.詩(shī)意想象C.價(jià)值中立D.批判反諷答案：A解析：客觀白描呈現(xiàn)事實(shí)，為后續(xù)反思提供真實(shí)材料。26.學(xué)生質(zhì)疑“助人為樂(lè)是否過(guò)時(shí)”，教師應(yīng)把握的對(duì)話策略是A.價(jià)值灌輸B.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)C.直接否定D.轉(zhuǎn)移話題答案：B解析：產(chǎn)婆術(shù)通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，比灌輸更具說(shuō)服力。27.德育與學(xué)科融合的關(guān)鍵點(diǎn)是A.知識(shí)點(diǎn)密度B.情感態(tài)度挖掘C.作業(yè)難度D.考試區(qū)分度答案：B解析：情感態(tài)度是學(xué)科知識(shí)通往價(jià)值世界的橋梁。28.“無(wú)人監(jiān)考”考場(chǎng)主要考察學(xué)生的A.誠(chéng)信品質(zhì)B.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.答題速度D.學(xué)科知識(shí)答案：A解析：無(wú)人監(jiān)考以信任換自律，突出誠(chéng)信教育。29.教師使用“正念五分鐘”活動(dòng)，主要改善學(xué)生的A.注意力B.肌肉力量C.邏輯推理D.藝術(shù)表現(xiàn)答案：A解析：正念訓(xùn)練提升專(zhuān)注力與情緒調(diào)節(jié)能力。30.德育科研中，行動(dòng)研究的核心特征是A.控制變量B.合作賦權(quán)C.隨機(jī)抽樣D.雙盲實(shí)驗(yàn)答案：B解析：教師與學(xué)生在行動(dòng)中合作，共同賦權(quán)改進(jìn)實(shí)踐。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）31.下列屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育載體的是A.書(shū)法社團(tuán)B.二十四節(jié)氣課程C.非遺研學(xué)D.華爾街英語(yǔ)答案：A、B、C解析：D為商業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)，與傳統(tǒng)文化無(wú)關(guān)。32.德育評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)A.多元主體B.過(guò)程性C.發(fā)展性D.甄別選拔答案：A、B、C解析：甄別選拔是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)特征，改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)發(fā)展。33.教師進(jìn)行生命教育時(shí)可采用A.繪本閱讀B.臨終關(guān)懷志愿活動(dòng)C.死亡體驗(yàn)游戲D.題海戰(zhàn)術(shù)答案：A、B、C解析：D與生命教育目標(biāo)背道而馳。34.網(wǎng)絡(luò)德育資源包括A.學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)少年版B.之江匯教育廣場(chǎng)C.德育慕課D.成人網(wǎng)游答案：A、B、C解析：D缺乏教育屬性。35.德育敘事研究數(shù)據(jù)來(lái)源有A.訪談B.日記C.影像D.實(shí)驗(yàn)答案：A、B、C解析：敘事研究重自然情境，非實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。36.班級(jí)議事會(huì)可訓(xùn)練學(xué)生的A.公共理性B.傾聽(tīng)能力C.妥協(xié)精神D.暴力解決答案：A、B、C解析：D與議事會(huì)目標(biāo)相反。37.教師專(zhuān)業(yè)德育能力包括A.價(jià)值澄清B.情景創(chuàng)設(shè)C.心理輔導(dǎo)D.學(xué)科競(jìng)賽命題答案：A、B、C解析：D屬于學(xué)科教學(xué)能力。38.家校社協(xié)同機(jī)制有A.家長(zhǎng)學(xué)校B.社區(qū)德育輔導(dǎo)員C.研學(xué)實(shí)踐基地D.教師個(gè)人博客答案：A、B、C解析：D為個(gè)人行為，非機(jī)制化協(xié)同。39.德育微課制作步驟包括A.腳本設(shè)計(jì)B.拍攝剪輯C.互動(dòng)問(wèn)答D.紙質(zhì)考試答案：A、B、C解析：D與微課形式不符。40.學(xué)生自主管理崗位有A.節(jié)能委員B.心情觀察員C.桌長(zhǎng)D.班主任答案：A、B、C解析：D為教師崗位。三、判斷題（每題1分，共10分）41.德育目標(biāo)只需關(guān)注學(xué)生政治方向。答案：錯(cuò)誤解析：德育目標(biāo)涵蓋思想、道德、心理、法治等多維。42.價(jià)值澄清理論主張教師不傳遞任何價(jià)值。答案：錯(cuò)誤解析：該理論強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生在尊重基礎(chǔ)上自主選擇，而非價(jià)值真空。43.德育與智育可以完全分離實(shí)施。答案：錯(cuò)誤解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)融合，分離導(dǎo)致“兩張皮”。44.勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美綜合價(jià)值。答案：正確解析：2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確。45.德育科研只能采用量化研究。答案：錯(cuò)誤解析：敘事、行動(dòng)、質(zhì)性研究同樣重要。46.班級(jí)文化屬于隱性課程范疇。答案：正確解析：文化以潛移默化方式傳遞價(jià)值。47.學(xué)生違紀(jì)即應(yīng)立即公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)。答案：錯(cuò)誤解析：公開(kāi)批評(píng)可能傷害自尊，應(yīng)視情節(jié)與個(gè)體特點(diǎn)處理。48.德育評(píng)價(jià)結(jié)果不能用于學(xué)生評(píng)優(yōu)。答案：錯(cuò)誤解析：評(píng)價(jià)目的之一是激勵(lì)，合理使用可促進(jìn)發(fā)展。49.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等同于復(fù)古教育。答案：錯(cuò)誤解析：其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。50.教師德育反思只需課后簡(jiǎn)單記錄。答案：錯(cuò)誤解析：反思需系統(tǒng)、持續(xù)、基于證據(jù)。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）51.簡(jiǎn)述“后疫情時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)德育的三項(xiàng)關(guān)鍵策略。答案要點(diǎn)：（1）價(jià)值引領(lǐng)：利用短視頻、直播傳遞抗疫精神，強(qiáng)化責(zé)任與生命教育。（2）情感陪伴：開(kāi)設(shè)線上“樹(shù)洞”與“云家訪”，緩解孤獨(dú)焦慮。（3）行為管理：制定網(wǎng)絡(luò)公約，使用番茄鐘、數(shù)字徽章等工具培養(yǎng)自律。52.概述“班級(jí)議事會(huì)”操作流程。答案要點(diǎn)：（1）議題征集：學(xué)生通過(guò)“議題箱”或小程序提交。（2）圓桌討論：主持人按“羅伯特議事規(guī)則”發(fā)言，教師僅作時(shí)間提醒。（3）共識(shí)達(dá)成：投票或協(xié)商形成可執(zhí)行方案。（4）跟蹤反饋：設(shè)立“回頭看”節(jié)點(diǎn)，評(píng)估執(zhí)行效果并調(diào)整。53.說(shuō)明“德育微課”與“主題班會(huì)”的互補(bǔ)關(guān)系。答案要點(diǎn)：微課聚焦一個(gè)價(jià)值點(diǎn)，時(shí)間短、傳播快，適合前置學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)強(qiáng)化；班會(huì)提供深度體驗(yàn)空間，可延伸微課話題，通過(guò)角色扮演、辯論、實(shí)踐任務(wù)實(shí)現(xiàn)情感升華，兩者形成“線上認(rèn)知+線下體驗(yàn)”閉環(huán)。五、案例分析題（每題12分，共24分）54.材料：初二（3）班出現(xiàn)“飯圈”互撕，學(xué)生小趙因偶像不同被孤立，成績(jī)驟降。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有立即批評(píng)，而是召開(kāi)“偶像與成長(zhǎng)”分享會(huì)，讓學(xué)生展示偶像背后的努力故事，并布置“我的榜樣”微電影作業(yè)，引導(dǎo)理性追星。一個(gè)月后，班級(jí)氛圍明顯改善，小趙成績(jī)回升。問(wèn)題：（1）李老師遵循了哪些德育原則？（2）結(jié)合理論分析“偶像教育”轉(zhuǎn)化機(jī)制。答案：（1）原則：疏導(dǎo)原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。（2）機(jī)制：利用學(xué)生既有興趣作為“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)榜樣故事替代盲目崇拜；微電影制作需合作、腳本、剪輯，將偶像符號(hào)轉(zhuǎn)化為奮斗敘事，實(shí)現(xiàn)價(jià)值重構(gòu)；群體分享形成新的班級(jí)輿論場(chǎng)，抑制排斥行為。55.材料：某小學(xué)推行“校園小管家”崗位體驗(yàn)，包括節(jié)能、綠化、文明監(jiān)督。一年級(jí)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子太小，向校長(zhǎng)投訴。校長(zhǎng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩“小管家”上崗：孩子用漫畫(huà)提示牌提醒關(guān)燈，用童聲廣播倡導(dǎo)垃圾分類(lèi)，家長(zhǎng)感動(dòng)并自愿加入志愿隊(duì)。問(wèn)題：（1）從勞動(dòng)教育角度分析該校做法的合理性；（2）如何評(píng)估崗位體驗(yàn)成效？答案：（1）合理性：符合《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》“日常生活勞動(dòng)”規(guī)定；崗位細(xì)化匹配低段兒童動(dòng)作技能；賦予角色身份增強(qiáng)勞動(dòng)尊嚴(yán)；家校社協(xié)同破解“家長(zhǎng)代辦”痛點(diǎn)。（2）評(píng)估：過(guò)程性記錄——用照片、短視頻形成電子檔案；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——設(shè)計(jì)“星級(jí)勛章”晉級(jí)；結(jié)果性評(píng)價(jià)——統(tǒng)計(jì)用電量、垃圾減量數(shù)據(jù)；增值性評(píng)價(jià)——對(duì)比學(xué)生勞動(dòng)觀念問(wèn)卷前后測(cè)；多元主體——自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、后勤評(píng)。六、論述題（18分）56.結(jié)合浙江地域文化，論述如何構(gòu)建“知行合一”的德育實(shí)踐范式，要求觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)600字以上。答案示例：浙江作為陽(yáng)明心學(xué)發(fā)源地，“知行合一”是本土最具根柢的德育哲學(xué)。構(gòu)建當(dāng)代范式，需在目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、評(píng)價(jià)四維度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。目標(biāo)維度，突破“知多行少”積弊，以“真行動(dòng)”檢驗(yàn)“真信念”，將“立德”細(xì)化為可觀察的“責(zé)任行為”：小