一、教材與學(xué)情分析：明確教學(xué)的“起點(diǎn)”與“方向”演講人CONTENTS教材與學(xué)情分析：明確教學(xué)的“起點(diǎn)”與“方向”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從文本到方法的階梯式推進(jìn)活動(dòng)5：小練筆——“我的教室”總結(jié)升華：從“方法習(xí)得”到“觀察自覺(jué)”作業(yè)設(shè)計(jì)：分層鞏固，延伸學(xué)習(xí)目錄小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)威尼斯的小艇動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)課件序：以文本為鏡，窺見(jiàn)描寫(xiě)之妙作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：優(yōu)秀的文學(xué)作品是最好的寫(xiě)作范本。統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元以“異域風(fēng)情”為主題，《威尼斯的小艇》作為其中首篇精讀課文，不僅用生動(dòng)的筆觸描繪了威尼斯“因水而生、因艇而活”的獨(dú)特風(fēng)貌，更以“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”描寫(xiě)的巧妙融合，為學(xué)生打開(kāi)了觀察世界、表達(dá)生活的一扇窗。本節(jié)課，我們將以這篇經(jīng)典文本為依托，系統(tǒng)梳理“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”與“靜態(tài)描寫(xiě)”的特點(diǎn)、作用及運(yùn)用方法，助力學(xué)生從“閱讀積累”走向“表達(dá)實(shí)踐”。01教材與學(xué)情分析：明確教學(xué)的“起點(diǎn)”與“方向”1文本定位：經(jīng)典文本的雙重價(jià)值《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的作品，被選入五年級(jí)下冊(cè)第七單元“異域風(fēng)情”主題。從內(nèi)容看，文章圍繞“小艇”這一核心意象，串聯(lián)起威尼斯的水域風(fēng)光、人文生活與晝夜變化，是感受異國(guó)風(fēng)情的載體；從表達(dá)看，作者以“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”描寫(xiě)的交替運(yùn)用，構(gòu)建了畫(huà)面感極強(qiáng)的語(yǔ)言世界，是學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法的典范。2學(xué)情把握：五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生已具備初步的閱讀理解能力，能梳理文本主要內(nèi)容，但對(duì)“描寫(xiě)方法”的感知仍停留在淺層；他們能區(qū)分“動(dòng)”與“靜”的生活現(xiàn)象，卻難以將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的自覺(jué)；在寫(xiě)作中，常出現(xiàn)“流水賬”“無(wú)畫(huà)面”的問(wèn)題，急需通過(guò)經(jīng)典文本學(xué)習(xí)具體的描寫(xiě)策略。3教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：能結(jié)合文本，準(zhǔn)確識(shí)別“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”與“靜態(tài)描寫(xiě)”的典型句段；理解兩種描寫(xiě)方法的特點(diǎn)及表達(dá)效果。過(guò)程與方法：通過(guò)批注、對(duì)比、仿寫(xiě)等活動(dòng)，掌握“動(dòng)態(tài)抓變化”“靜態(tài)抓細(xì)節(jié)”的描寫(xiě)技巧；提升“用描寫(xiě)代替敘述”的表達(dá)能力。情感與價(jià)值觀：感受威尼斯小艇與城市生活的密切關(guān)聯(lián)，體會(huì)作者對(duì)異國(guó)風(fēng)情的獨(dú)特觀察；激發(fā)用“動(dòng)態(tài)+靜態(tài)”描寫(xiě)記錄生活的興趣。4教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破關(guān)鍵重點(diǎn)：結(jié)合文本，理解“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”與“靜態(tài)描寫(xiě)”的特點(diǎn)及作用。難點(diǎn)：在具體語(yǔ)境中辨析兩種描寫(xiě)方法的差異，并嘗試遷移運(yùn)用。02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從文本到方法的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：以“視覺(jué)沖擊”喚醒閱讀期待（播放威尼斯航拍視頻：河道縱橫如網(wǎng)，小艇穿梭如織，夜晚燈火漸暗，小艇靜靜停泊）“同學(xué)們，視頻中的城市有什么特別之處？”（預(yù)設(shè)：沒(méi)有汽車，靠小艇出行；白天熱鬧，夜晚安靜）“這座‘水上城市’的靈魂，正是文中反復(fù)提到的——小艇。今天，我們不僅要讀懂小艇的‘樣子’和‘作用’，更要學(xué)會(huì)作者是如何用‘動(dòng)’與‘靜’的筆觸，讓小艇‘活’在文字里的?！?初讀感知：梳理文本脈絡(luò)，圈畫(huà)“動(dòng)”“靜”句段活動(dòng)1：通讀課文，完成表格發(fā)放學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)小艇“動(dòng)”的句子，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)“靜”的句子，并簡(jiǎn)要概括所在段落內(nèi)容。|段落|主要內(nèi)容|動(dòng)態(tài)/靜態(tài)描寫(xiě)|關(guān)鍵句示例||------|----------|----------------|------------||2|小艇的外形|靜態(tài)|“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”|2初讀感知：梳理文本脈絡(luò)，圈畫(huà)“動(dòng)”“靜”句段|3|船夫的駕駛技術(shù)|動(dòng)態(tài)|“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去……”||4-5|小艇與生活的關(guān)聯(lián)|動(dòng)態(tài)+靜態(tài)|“商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇；青年婦女在小艇里高聲談笑……”（動(dòng)態(tài)）；“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊……”（靜態(tài)）|設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格梳理，學(xué)生能直觀感知文本中“動(dòng)”“靜”描寫(xiě)的分布規(guī)律，為后續(xù)深入分析奠定基礎(chǔ)。3精讀探究：品析“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的表達(dá)密碼活動(dòng)2：聚焦第2段，探究靜態(tài)描寫(xiě)的特點(diǎn)01（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)度、形狀——“二三十英尺長(zhǎng)”“又窄又深”；比喻——“獨(dú)木舟”“新月”“水蛇”）（1）學(xué)生自由朗讀第2段，思考：作者從哪些方面描寫(xiě)了小艇的外形？用了什么修辭手法？02（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：靜態(tài)描寫(xiě)需抓住事物的“獨(dú)特特征”，通過(guò)細(xì)節(jié)和修辭，讓畫(huà)面更具體、生動(dòng)。）教師小結(jié)：靜態(tài)描寫(xiě)是對(duì)人、事、物處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的描寫(xiě)，重點(diǎn)在“細(xì)節(jié)”——形狀、顏色、大小等。它像“照相機(jī)的特寫(xiě)鏡頭”，讓讀者能“看清”事物的模樣。（2）追問(wèn)：這些描寫(xiě)讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？如果去掉比喻，只說(shuō)“小艇很長(zhǎng)，比較窄”，效果有什么不同？3精讀探究：品析“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的表達(dá)密碼3.2動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：以“變化捕捉”激活畫(huà)面活動(dòng)3：對(duì)比閱讀第3段與“船夫駕駛”改寫(xiě)版原文：“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去；遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！备膶?xiě)版：“船夫駕駛技術(shù)很好，船開(kāi)得很快，能穿過(guò)擁擠的地方?！保?）小組討論：兩段文字在表達(dá)上有什么不同？原文哪些詞語(yǔ)讓你感受到了“動(dòng)態(tài)”？（預(yù)設(shè)：“極快”“左拐右拐”“平穩(wěn)地穿過(guò)”“飛一般地往后倒退”“眼睛忙極了”——這些動(dòng)詞、形容詞、短句，寫(xiě)出了小艇行駛時(shí)的速度、動(dòng)作變化及觀察者的感受。）（2）角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模擬“乘客”，用“又快又穩(wěn)”的語(yǔ)氣朗讀原文，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)帶3精讀探究：品析“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的表達(dá)密碼3.2動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：以“變化捕捉”激活畫(huà)面來(lái)的“現(xiàn)場(chǎng)感”。教師小結(jié)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)是對(duì)人、事、物處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描寫(xiě)，重點(diǎn)在“變化”——?jiǎng)幼鞯倪^(guò)程、速度的快慢、狀態(tài)的轉(zhuǎn)換等。它像“攝像機(jī)的跟拍鏡頭”，讓讀者能“看見(jiàn)”事物的變化?；顒?dòng)4：聚焦第6段，感受“動(dòng)→靜”的轉(zhuǎn)換之妙（1）朗讀第6段，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)“動(dòng)”的詞語(yǔ)，用“○”標(biāo)出描寫(xiě)“靜”的詞語(yǔ)：“半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（2）思考：作者為什么先寫(xiě)“戲院散場(chǎng)”的熱鬧，再寫(xiě)“夜晚沉寂”？這樣的“動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生理解：動(dòng)態(tài)的“嘩笑”“散開(kāi)”反襯出靜態(tài)的“沉寂”“入睡”，更突出威尼斯夜晚的寧?kù)o；同時(shí)，小艇從“忙碌”到“停泊”，暗示了它與城市生活的緊密關(guān)聯(lián)。）教師小結(jié)：動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)并非孤立存在，而是相互映襯的。動(dòng)態(tài)讓畫(huà)面“活起來(lái)”，靜態(tài)讓畫(huà)面“靜下來(lái)”，二者結(jié)合，能更全面地展現(xiàn)事物的特點(diǎn)，傳遞作者的情感。03活動(dòng)5：小練筆——“我的教室”活動(dòng)5：小練筆——“我的教室”（1）觀察教室：上午課間操時(shí)間，教室是空的（靜態(tài)）；上課鈴響，同學(xué)們跑回教室（動(dòng)態(tài)）。（2）要求：用“動(dòng)態(tài)+靜態(tài)”描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段150字左右的文字，注意抓住細(xì)節(jié)和變化。（3）展示點(diǎn)評(píng)：選取2-3篇學(xué)生作品，從“是否區(qū)分動(dòng)靜”“細(xì)節(jié)是否具體”“畫(huà)面是否生動(dòng)”三個(gè)維度點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“用描寫(xiě)代替‘教室很安靜’‘同學(xué)們跑進(jìn)來(lái)’這樣的概括性敘述”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程，將文本中習(xí)得的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“閱讀”與“寫(xiě)作”的有效聯(lián)結(jié)。04總結(jié)升華：從“方法習(xí)得”到“觀察自覺(jué)”1知識(shí)梳理：回顧“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的核心要點(diǎn)靜態(tài)描寫(xiě)：抓細(xì)節(jié)（形狀、顏色、大小等），用修辭（比喻、擬人等），定格畫(huà)面。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：抓變化（動(dòng)作、速度、狀態(tài)等），用動(dòng)詞（擠、穿、倒退等），激活畫(huà)面。動(dòng)靜結(jié)合：相互映襯，突出特點(diǎn)，傳遞情感。2情感升華：以“描寫(xiě)”記錄生活的美好“同學(xué)們，馬克吐溫用‘動(dòng)’與‘靜’的筆觸，讓我們看到了威尼斯小艇的獨(dú)特魅力。其實(shí)，我們的生活中也有許多值得記錄的‘動(dòng)’與‘靜’——清晨的校園、傍晚的街道、媽媽做飯的身影……希望大家能像作者一樣，用‘動(dòng)態(tài)+靜態(tài)’的描寫(xiě)，讓平凡的生活在文字中‘活’起來(lái)！”05作業(yè)設(shè)計(jì)：分層鞏固，延伸學(xué)習(xí)1基礎(chǔ)題從課文中再找3處“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和3處“靜態(tài)描寫(xiě)”，用紅筆標(biāo)注，并在旁邊批注“描寫(xiě)方法”（如：動(dòng)詞突出動(dòng)態(tài)/細(xì)節(jié)刻畫(huà)靜態(tài)）。2拓展題觀察一個(gè)生活場(chǎng)景（如“早餐店的早晨”“放學(xué)時(shí)的校門(mén)口”），用“動(dòng)態(tài)+靜態(tài)”描寫(xiě)的方法寫(xiě)一篇200字左右的短文，要求至少運(yùn)用1個(gè)比喻句或擬人句。3實(shí)踐題（選做）收集1-2篇其他描寫(xiě)“動(dòng)靜結(jié)合”的短文（如《鳥(niǎo)的天堂》《草原》），對(duì)比閱讀