幼兒園班級安全隱患排查與日常防護(hù)工作心得(3篇)（第一篇）每天清晨走進(jìn)班級，第一件事不是打開教案準(zhǔn)備教學(xué)，而是蹲下身，用孩子的視角掃視整個活動室。最初只是按流程完成“安全排查表”上的勾選，后來才明白，真正的隱患排查從來不是走過場。就像上周三，離園后整理區(qū)域時，發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的蠟筆盒里混進(jìn)了一支折斷的彩色鉛筆，筆尖露出約1厘米，被蠟筆蓋住了大半。如果第二天孩子拿到，很可能在涂色時用力過猛刺傷手心——這比表格上“檢查文具”的條目具體得多。從那以后，每天離園前，我都會把所有筆類工具倒出來，逐支檢查筆尖是否削得過長、筆桿是否有裂紋，再按“粗頭在上、細(xì)頭在下”的方向放回盒中，減少孩子抽取時的危險。午睡室的排查曾讓我栽過跟頭。去年冬天，有個孩子午睡時總說“枕頭扎”，我檢查了枕頭套和枕芯，沒發(fā)現(xiàn)問題。直到第三天，孩子媽媽帶來了孩子在家睡覺時用的枕頭，我才對比發(fā)現(xiàn)，班級的蕎麥枕填充太滿，邊緣鼓起，孩子側(cè)睡時耳廓會被擠壓到枕套的縫線處，而縫線末端有個沒剪干凈的線頭結(jié)，反復(fù)摩擦導(dǎo)致耳廓發(fā)紅。那天下午，我把所有蕎麥枕的填充物倒出來，減少了三分之一的量，再用手捏著每個枕頭的邊緣，確保沒有硬物凸起，線頭結(jié)全部用打火機(jī)燎平。這件事讓我明白，“舒適”本身就是安全的一部分，孩子不會清晰表達(dá)“哪里不舒服”，只能靠老師觀察他們的細(xì)微反應(yīng)——頻繁翻身、皺眉、咬嘴唇，這些都是需要排查的信號。衛(wèi)生間是另一個“隱形戰(zhàn)場”。地面的防滑墊用久了，邊緣會卷邊，孩子跑著進(jìn)去時容易絆倒。之前試過用雙面膠粘貼，但水汽一泡就脫落。后來發(fā)現(xiàn)，用透明的硅膠條沿著卷邊內(nèi)側(cè)粘一圈，再用重物壓一晚上，能維持更久。更重要的是，孩子洗手時喜歡把肥皂泡甩得到處都是，尤其是鏡子下方的墻面，肥皂水順著瓷磚流到地面，形成隱形的“溜冰場”?，F(xiàn)在每天上午、下午各用干拖把拖一次墻面，再在洗手池旁貼一張“小水滴回家”的圖示，畫著水滴跳進(jìn)下水道的樣子，提醒孩子“洗完手甩三下，甩在池子里”。有次看到一個孩子洗完手，真的對著池子甩了三下，還歪頭看圖示確認(rèn)，突然覺得這些細(xì)節(jié)里藏著安全的溫度。戶外活動區(qū)的排查最考驗?zāi)托摹４笮突莸倪B接處螺絲，每周一要用扳手檢查一次松緊，下雨后還要擦干金屬扶手，防止孩子手滑。但真正讓我警惕的是那些“小配角”——比如沙池里的玩具鏟。有次發(fā)現(xiàn)一把塑料鏟子的柄斷了，孩子把斷柄插進(jìn)沙子里，當(dāng)作“望遠(yuǎn)鏡”玩，斷口處有尖銳的塑料茬。當(dāng)時立刻收走所有舊鏟子，換成圓潤的木質(zhì)鏟子，還在沙池邊放了個“玩具醫(yī)院”的小籃子，讓孩子發(fā)現(xiàn)破損玩具時主動“送醫(yī)”?，F(xiàn)在每次戶外活動前，我都會和孩子們一起“給玩具做體檢”：“摸摸滑梯涼不涼（冬天防凍傷）”“看看秋千鏈子有沒有結(jié)（防止纏頭發(fā)）”，孩子們參與進(jìn)來，反而更懂得保護(hù)自己和同伴。走廊的消防栓箱曾被我忽略。直到有次消防演練，打開箱門才發(fā)現(xiàn)，里面的水帶掛鉤松了，水帶垂下來拖在地上，孩子跑過時差點(diǎn)被絆倒。之后每周都會打開箱門檢查，不僅看水帶是否完好，還要確保箱門的合頁靈活，不會夾手。樓梯轉(zhuǎn)角的防撞條掉了一塊，露出墻壁的直角，我用泡沫棉臨時包裹，第二天立刻申購了新的防撞條，顏色選了孩子喜歡的黃色，既安全又成了走廊的“小地標(biāo)”。這些年漸漸明白，環(huán)境排查不是“完成任務(wù)”，而是“成為習(xí)慣”。就像每天早上進(jìn)門先聞聞空氣是否有異味（防止裝修材料揮發(fā)），摸摸水杯架的木質(zhì)邊緣是否有毛刺（孩子拿水杯時會碰到），甚至?xí)z查窗簾的拉繩是否收在孩子夠不到的高度（防止纏繞頸部）。安全從來不是某一刻的“達(dá)標(biāo)”，而是無數(shù)個“再確認(rèn)一下”的疊加。（第二篇）晨間入園時的第一個擁抱，藏著安全的密碼。有個孩子每天早上都把小手背在身后，不肯伸出來讓我檢查。后來蹲下來和他平視，才發(fā)現(xiàn)他手里攥著一顆紐扣——是媽媽襯衫上掉的，他覺得“好看，想帶給老師看”。那顆紐扣直徑不到2厘米，邊緣光滑，但孩子跑步時如果掉在地上，很可能被其他孩子撿到塞進(jìn)嘴里。從那以后，晨間檢查不再是“摸口袋、看指甲”的流程，而是加了一句溫柔的提問：“今天有沒有帶‘小秘密’給老師呀？我們一起把它放在‘安全小倉庫’里，放學(xué)再帶回家?！爆F(xiàn)在班級門口有個帶鎖的小盒子，孩子們會主動把撿到的小珠子、小發(fā)卡放進(jìn)去，有時還會踮著腳說：“老師，這個不能玩，會吃掉的。”集體教學(xué)時，電子設(shè)備的電線曾讓我捏過一把汗。投影儀的線從柜子牽到白板，雖然用線槽固定在地面，但孩子回答問題時激動地站起來，椅子腿還是可能勾到線槽邊緣。后來把線槽換成了嵌在地面的“隱形槽”，又在電線經(jīng)過的區(qū)域鋪了一塊厚地毯，既隔音又能蓋住線槽邊緣。更細(xì)節(jié)的是，每次用剪刀做手工，都會提前把剪刀尖對著自己，遞給孩子時換成“刀柄在前”，還要示范“剪刀嘴巴不對人”——有次一個孩子拿著剪刀轉(zhuǎn)身想給同伴看作品，剪刀尖正對著同伴的臉，我立刻走過去，握住他的手腕輕輕轉(zhuǎn)了個方向，說：“我們讓剪刀‘睡覺’，嘴巴對著桌子好不好？”現(xiàn)在孩子們做手工時，會下意識地把剪刀平放在桌面上，像對待一個需要溫柔對待的朋友。區(qū)域活動的“規(guī)則墻”是安全的另一種守護(hù)。建構(gòu)區(qū)的積木如果堆得太高，倒塌時可能砸到腳，最初用“不許堆超過3層”的規(guī)則，但孩子們覺得“不過癮”。后來改成“堆到和肩膀一樣高就請老師幫忙”，還畫了一個小朋友和積木比身高的圖示，孩子們反而更愿意遵守。娃娃家的小鍋小鏟是塑料的，但有次兩個孩子搶“炒菜”，鏟子敲到了對方的額頭，雖然不重，但留下了紅印。當(dāng)天就在娃娃家門口貼了“輪流玩”的步驟圖：第一步“問一問”（“我可以玩一下嗎？”），第二步“等一等”（對方點(diǎn)頭再拿），第三步“笑一笑”（交換時說“謝謝”）?，F(xiàn)在娃娃家很少出現(xiàn)爭搶，有次看到一個孩子舉著鏟子問同伴：“我炒完青菜，你要炒胡蘿卜嗎？”那個瞬間突然覺得，安全不只是“不受傷”，更是學(xué)會如何與他人相處。進(jìn)餐時的“溫度密碼”藏在細(xì)節(jié)里。盛粥時，先盛到一個大不銹鋼碗里，放在窗邊晾5分鐘，再分到孩子們的小碗，分完后自己先舀一勺試試溫度——不燙嘴了才讓孩子開始吃。有個孩子吃飯慢，粥涼了容易腸胃不舒服，就給他準(zhǔn)備了一個帶保溫套的小碗，套子是卡通動物造型，孩子很喜歡，吃飯也積極了。吃魚時，會把魚刺仔細(xì)挑出來，再把魚肉撕成小塊，即使這樣，還是會在餐桌上放一碗醋，告訴孩子“如果喉嚨不舒服，喝一口醋會好一點(diǎn)”（雖然沒真用到過，但準(zhǔn)備著心里踏實）。午睡時的巡視不能只是“走一圈”。要留意孩子的睡姿，趴睡的孩子要輕輕幫他翻過來，防止壓迫心臟；踢被子的孩子，不能直接把被子蓋到頭頂，要露出小嘴巴和鼻子。有個孩子有哮喘史，午睡時會輕微打鼾，我會把他的枕頭墊高1厘米，觀察他的呼吸頻率，每分鐘數(shù)一次，確保沒有異常。離園前的最后一件事，是檢查每個孩子的書包：有沒有把擦汗的濕毛巾塞在書包最底層（容易滋生細(xì)菌），有沒有把畫畫的蠟筆放在外側(cè)口袋（可能漏出來弄臟書本），最重要的是，有沒有把在區(qū)域活動撿到的小零件偷偷裝進(jìn)去——有次發(fā)現(xiàn)一個孩子書包里有顆圖釘，問他為什么帶，他說“想回家釘畫”，立刻聯(lián)系家長說明情況，并在第二天的晨談時，用“圖釘?shù)淖允觥本幜藗€小故事：“我很尖，會扎到手，只能老師用，小朋友要離我遠(yuǎn)一點(diǎn)哦?！币蝗栈顒泳拖褚淮樽?，每個環(huán)節(jié)的安全細(xì)節(jié)是穿珠子的線，線斷了，珠子就散了。而這根線，藏在“再提醒一句”“再檢查一遍”“再靠近一點(diǎn)”的耐心里。（第三篇）去年秋天的一個下午，區(qū)域活動時，突然聽到建構(gòu)區(qū)傳來“哇”的哭聲——一個孩子被倒塌的積木砸到了腳趾。我沖過去時，他正捂著腳哭，腳趾甲蓋有點(diǎn)發(fā)紅。當(dāng)時第一反應(yīng)是抱起他去醫(yī)務(wù)室，校醫(yī)檢查后說只是輕微擠壓，沒傷到骨頭。但那天晚上我失眠了：如果積木砸的是腳背？如果孩子摔倒時頭撞到柜子？第二天立刻調(diào)整了建構(gòu)區(qū)的布局，把柜子移到離建構(gòu)區(qū)1米外，地面鋪上2厘米厚的泡沫墊，還在區(qū)域入口貼了“慢慢搭，輕輕放”的兒歌：“小積木，排排隊，不推不擠不打架，搭高樓，要穩(wěn)當(dāng)，我們都是安全小衛(wèi)士?！焙髞碛泻⒆哟罘e木時，會邊搭邊念兒歌，倒塌的情況少了很多。這件事讓我明白，應(yīng)急處理重要，但“提前預(yù)判”比“事后補(bǔ)救”更有意義。異物卡喉的演練曾讓我手忙腳亂。第一次在教研活動中練習(xí)海姆立克法，對著模型操作時，總記不清按壓的位置和力度。后來回家對著視頻練，用玩偶模擬孩子的體型，反復(fù)練習(xí)“剪刀、石頭、布”的步驟：剪刀手（找到肚臍上方兩指），石頭拳（握拳抵?。及硪恢皇肿プ∪^），向上向內(nèi)快速擠壓。真正派上用場是在今年春天，一個孩子吃圣女果時，邊吃邊笑，突然臉色發(fā)青，說不出話。我立刻抱起他，讓他趴在我的前臂上，頭低腳高，用手掌根部在他肩胛骨之間拍了5下，沒反應(yīng)；馬上改用海姆立克法，擠壓了3次，圣女果終于吐了出來。孩子咳了幾聲，哭了出來，我抱著他，后背全是汗。從那以后，吃水果時絕不允許孩子說話、跑動，還在教室貼了“安靜吃，慢慢咽”的圖示，甚至把圣女果改成了去皮的蘋果丁——安全面前，“麻煩”一點(diǎn)不算什么。家長接送時的“確認(rèn)關(guān)”是最后一道防線。有次奶奶來接孩子，說媽媽加班。但之前媽媽特意交代過“只有我和爸爸來接”，我一邊陪孩子玩積木，一邊悄悄給媽媽發(fā)微信確認(rèn)，結(jié)果媽媽說“奶奶今天沒來，可能是爸爸的朋友開玩笑”。雖然是虛驚一場，但讓我更堅定了“確認(rèn)流程”：陌生接送人必須出示接送卡，沒有卡的要打電話給家長，開免提讓孩子和家長說話確認(rèn)，還要在接送本上登記身份證號。有家長覺得“太麻煩”，我就舉了個新聞里錯接孩子的例子，家長聽完沉默了，第二天主動給家里老人辦了接送卡?，F(xiàn)在每天離園，我都會站在教室門口，看著每個孩子被接走時，笑著揮手說“明天見”，心里才踏實。家園共育是安全的“雙保險”。開學(xué)初的家長會，我沒講教學(xué)計劃，而是放了一段班級隱患排查的視頻：從玩具的毛刺到地面的縫隙，從書包里的小發(fā)卡到孩子衣服上的長繩子。有個媽媽看完說：“原來給孩子穿帶繩子的衛(wèi)衣這么危險，我昨天還給他買了一件?！钡诙?，那個孩子就換了圓領(lǐng)T恤。我們還在家長群每周發(fā)“安全小貼士”：周一“不帶小珠子、紐扣入園”，周三“穿運(yùn)動鞋參加戶外活動”，周五“檢查書包是否有遺留食物（防止變質(zhì)）”。有次一個家長在群里說：“孩子回家教我‘洗手要唱生日歌’（唱完剛好20秒），現(xiàn)在全家洗手都唱生日歌?！笨吹郊议L愿意和孩子一起踐行安全習(xí)慣，突然覺得