幼兒教育過度學(xué)習(xí)的調(diào)查分析—以XX幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u26078幼兒教育過度學(xué)習(xí)的調(diào)查分析—以XX幼兒園為例 186591.1研究對象 1116871.2幼兒過度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析 1316791.2.1幼兒被過度培訓(xùn) 1273101.2.2幼兒學(xué)習(xí)量大且重復(fù)性強 2185391.2.3學(xué)習(xí)方法過于單調(diào)死板 3197211.2.4學(xué)習(xí)評價單一 4198041.2.5幼兒難以適應(yīng)小學(xué)化的教學(xué)組織形式 61.1研究對象此次研究的主要對象是浮梁縣XX幼兒園的家長以及教師，其中家長有138名，老師有21名，通過問卷調(diào)查的形式，對該幼兒園的家長教育理念，以及幼兒園當(dāng)下的教育現(xiàn)狀進行情況的了解，通過數(shù)據(jù)的收集和分析，進一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)下幼兒過度學(xué)習(xí)的問題所在，并給出針對性地解決方法。1.2幼兒過度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析1.2.1幼兒被過度培訓(xùn)在問到孩子是否需要參加一些超前課程的補習(xí)時，有67.39%的家長表示幼兒應(yīng)該參加小學(xué)課程的補習(xí)，一邊做好幼小銜接，增強幼兒的學(xué)習(xí)能力。認(rèn)為不應(yīng)該參加補習(xí)課程的只有32.61%，他們覺得孩子就應(yīng)該有一個輕松的童年，應(yīng)該堅持素質(zhì)教育。（見表1）由此可以看出，很多家長都認(rèn)為應(yīng)該提前進行知識的學(xué)習(xí)。表1“您認(rèn)為幼兒應(yīng)該參加小學(xué)課程的補習(xí)嗎？”的回復(fù)統(tǒng)計選項內(nèi)容應(yīng)該不應(yīng)該數(shù)量百分比數(shù)量百分比家長人數(shù)9367.39%4532.61%在問到家長們是否有給自己的孩子報相關(guān)的補習(xí)班，或者參與過小學(xué)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，有61.59%的人表示有帶自己的孩子參加培訓(xùn)，他們覺得培訓(xùn)會讓孩子提前接觸到更多的知識，從而贏在起跑線。只有12.32%的人表示沒有帶自己的孩子參加過培訓(xùn)，一是覺得貴，還有就是覺得沒有必要，有的孩子本身就學(xué)習(xí)很好，有的則是覺得小學(xué)之后也會學(xué)。（見圖1）由此可見，該幼兒園大部分家長都對自己的孩子在學(xué)前階段有過度培訓(xùn)的傾向，導(dǎo)致幼兒過度學(xué)習(xí)。圖1“您的孩子是否參加過小學(xué)課程的培訓(xùn)？”回復(fù)統(tǒng)計1.2.2幼兒學(xué)習(xí)量大且重復(fù)性強在對家長進行調(diào)查時，問道送孩子來幼兒園的目的，有69.57%的家長表示是為了學(xué)習(xí)更多的知識，為之后的升學(xué)做好準(zhǔn)備，他們覺得小學(xué)的內(nèi)容比較難應(yīng)該提前學(xué)習(xí)。也有15.21%的家長表示是為了讓孩子能夠提前適應(yīng)學(xué)校的生活，主要是鍛煉孩子的自理能力以及適應(yīng)能力。只有8.70%的家長是想讓孩子去幼兒園交朋友和玩耍的，他們覺得孩子在家也沒朋友，幼兒園可以交到更多朋友，培養(yǎng)孩子的社交能力。當(dāng)然也有6.52%的家長是因為沒有太多的時間照顧孩子，所以將孩子送到幼兒園進行托管和照顧。（見表2）由此可見大部分家長將孩子送到幼兒園的主要目的還是為了學(xué)習(xí)更多的知識，為之后的小學(xué)打下基礎(chǔ)。表2“您送孩子來幼兒園的主要目的是什么？”回復(fù)統(tǒng)計選項內(nèi)容學(xué)習(xí)知識為升學(xué)做準(zhǔn)備和其他小朋友玩沒人管孩子，幼兒園可以照顧孩子讓孩子提前適應(yīng)學(xué)校生活數(shù)量百分比數(shù)量百分比數(shù)量百分比數(shù)量百分比家長人數(shù)9669.57%128.70%96.52%2115.21%在對幼兒園的作業(yè)類型的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)有45.73%的作業(yè)都是抄寫類的作業(yè)，34.34%的是算術(shù)類的作業(yè)，這兩類作業(yè)類型占到了將近80%，這些作業(yè)不僅數(shù)量大而且大部分都是重復(fù)性的學(xué)習(xí)，給孩子帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，造成過度學(xué)習(xí)。而創(chuàng)作類的和實踐類的作業(yè)則只有20%不到，這一類比較輕松且能夠鍛煉孩子思維和動手能力的卻比較少，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降。（見圖2）由此可見，在教學(xué)上幼兒園也主要是側(cè)重知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)，對幼兒的興趣及生活技能的培養(yǎng)不足。圖2幼兒園作業(yè)類型圖1.2.3學(xué)習(xí)方法過于單調(diào)死板在問到家長希望自己的孩子在幼兒園接受教育時是以怎樣的教學(xué)方式，其中81.24%的家長選擇上課認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，下課時就多一些活動，因為他們覺得這樣既可以讓幼兒學(xué)到知識，也可以讓他們獲得娛樂休閑的樂趣，勞逸結(jié)合更有利于孩子的成長。也有10.11%的家長表示可以結(jié)合孩子的興趣和生活實際進行教學(xué)，多教給孩子一些知識技能，這樣可以為之后的小學(xué)升學(xué)打下基礎(chǔ)。只有1.25%的家長認(rèn)為應(yīng)該以游戲為主，他們認(rèn)為畢竟孩子正是玩樂的年紀(jì)不應(yīng)該限制天性。（見圖3）由此可見大部分家長還是認(rèn)為在幼兒園的學(xué)習(xí)還是要以老師的教學(xué)為主。圖3“您希望幼兒園開展怎樣的教學(xué)形式？”回復(fù)統(tǒng)計在對幼兒園的具體教學(xué)方式進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，老師們采取的主要教學(xué)方式還是以老師的講授為主，這一方式占到了71.12%，這樣的教學(xué)方式對于很多學(xué)生來說過于死板，尤其是幼兒，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次就是以幼兒的模仿和重復(fù)，也就是老師帶領(lǐng)幼兒進行學(xué)習(xí)，然后讓幼兒自己進行重復(fù)的練習(xí)，這部分占到了18.54%，這一教學(xué)形式對于幼兒來說并不能夠很好地提升能力，只會讓他們增加學(xué)習(xí)的負擔(dān)。以游戲的形式開展教學(xué)的只占到8.34%。（見圖4）由此可見，在教學(xué)上很多老師還是以傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主，這與幼兒的年齡特點和心理特點是不符合的。圖4幼兒園教學(xué)方法類型1.2.4學(xué)習(xí)評價單一在問到幼兒園目前采取的教學(xué)評價方式時，大部分老師表示主要還是采用打分評價，這部分占到了91.14%，這種傳統(tǒng)的評價方式雖然直觀且高效，但是在一定程度上會忽視幼兒整體的學(xué)習(xí)過程，也不利于幼兒的素質(zhì)教育培養(yǎng)。根據(jù)課堂表現(xiàn)以及只檢查完成的情況這兩種類型的評價只有不到6%的占比。（見圖5）由此可見在評價方式上還是以打分為主，這也從側(cè)面說明老師更加注重教學(xué)評價，忽視了教學(xué)過程。圖5幼兒園教學(xué)評價類型同樣針對教學(xué)評價的方式，問到家長是否覺得合理，家長們大多表示合理，占到了67.78%，他們大部分都認(rèn)為還是要以分?jǐn)?shù)和成績來判定孩子的學(xué)習(xí)情況，同時檢驗教學(xué)的情況。（見圖6）由此可見，家長的心里還是覺得分?jǐn)?shù)是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也會在一定程度上影響他們對孩子的教育方式。圖6“您認(rèn)為幼兒園的教學(xué)評價方式合理嗎？”回復(fù)統(tǒng)計1.2.5幼兒難以適應(yīng)小學(xué)化的教學(xué)組織形式在問到家長們?nèi)绾慰创變簣@教學(xué)中增加小學(xué)課程時，有27.83%的人表示應(yīng)該增加小學(xué)課程內(nèi)容，他們認(rèn)為小學(xué)化的教學(xué)組織形式能夠讓學(xué)生超前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。也有38.19%的人認(rèn)為當(dāng)前幼兒園的小學(xué)課程內(nèi)容就已經(jīng)可以，因為很多課程中已經(jīng)包含了小學(xué)的知識。只有20.56%的人表示不應(yīng)該再增加，也有11.42%的人表示無所謂。（見圖7）由此可以看出家長們還是希望幼兒園在教學(xué)上多涉及一些小學(xué)的知識和內(nèi)容。圖7“您如何看待幼兒園教學(xué)中小學(xué)課程的增加問題？”調(diào)查回復(fù)在對幼兒園具體課程的調(diào)查時發(fā)現(xiàn)科學(xué)算術(shù)類的課程占到了39.14%，語言類的課程占到了44.53%，這兩種課程還是著重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，且在組織形式上已經(jīng)對接小學(xué)的教學(xué)形式，這種形式對幼兒來說難以很好地適應(yīng)，也不利