漢語語法與修辭考點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練引言漢語語法與修辭是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是各類語文考試（如中考、高考、教資考試等）的重要考點(diǎn)。語法側(cè)重語言結(jié)構(gòu)的規(guī)范，修辭則聚焦表達(dá)效果的優(yōu)化。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，可系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)、提升解題能力，實(shí)現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”的跨越。一、語法考點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練（一）詞性辨析考點(diǎn)解析：漢語詞性分為實(shí)詞（名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞）和虛詞（副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞）。辨析難點(diǎn)在于易混詞性（如動詞與形容詞、副詞與介詞）。例如，“突然”（形容詞，可作謂語，如“情況很突然”）與“忽然”（副詞，僅作狀語）；“在”作介詞時(shí)需帶賓語（“在教室”），作副詞時(shí)表時(shí)間（“他在看書”）。典型例題：判斷下列加點(diǎn)詞的詞性：①他突然跑過來。（形容詞）②這件事在去年發(fā)生。（介詞）解題思路：①“突然”可作謂語（如“情況很突然”），故為形容詞；②“在”帶賓語“去年”，表時(shí)間方位，為介詞。專項(xiàng)訓(xùn)練：1.辨析“必須”（副詞）與“必需”（動詞）的詞性。2.分析“他很聰明”中“很”的詞性（副詞，修飾形容詞“聰明”）。（二）短語結(jié)構(gòu)類型考點(diǎn)解析：短語按結(jié)構(gòu)分為并列（如“老師和學(xué)生”）、偏正（如“美麗的花”）、動賓（如“打籃球”）、主謂（如“陽光燦爛”）、補(bǔ)充（如“跑得飛快”）。判斷關(guān)鍵是分析詞語間的邏輯關(guān)系（支配、修飾、陳述等）。典型例題：指出短語結(jié)構(gòu)類型：①豐功偉績（并列）②敬畏生命（動賓）③心情舒暢（主謂）解題思路：①“豐功”與“偉績”地位平等，為并列；②“敬畏”支配“生命”，為動賓；③“心情”被“舒暢”陳述，為主謂。專項(xiàng)訓(xùn)練：1.分類“熱烈歡迎”（偏正）、“打掃干凈”（補(bǔ)充）、“報(bào)紙雜志”（并列）。2.辨析“生日禮物”（偏正，“生日”修飾“禮物”）與“出生證明”（偏正，“出生”修飾“證明”）的結(jié)構(gòu)差異（前者為時(shí)間修飾，后者為事件修飾）。（三）句子成分劃分考點(diǎn)解析：句子成分包括主語（被陳述對象）、謂語（陳述主語）、賓語（謂語支配對象）、定語（修飾主語/賓語）、狀語（修飾謂語）、補(bǔ)語（補(bǔ)充謂語）。例如：“（可愛的）小貓‖[飛快地]跑<進(jìn)了>（溫暖的）屋子?！保ā啊北碇髦^分界，“[]”狀語，“()”定語，“<>”補(bǔ)語）典型例題：劃分句子成分：“我們班的同學(xué)都參加了這次有趣的活動?！苯忸}思路：先找主謂核心：“同學(xué)‖參加了活動”；再添加修飾成分：“（我們班的）同學(xué)”“[都]參加了”“（這次有趣的）活動”。完整劃分：（我們班的）同學(xué)‖[都]參加了（這次有趣的）活動。專項(xiàng)訓(xùn)練：1.劃分“皎潔的月光灑在平靜的湖面上。”的成分：（皎潔的）月光‖灑<在平靜的湖面上>。2.分析“他高興得跳了起來?！敝小疤似饋怼钡某煞郑ㄑa(bǔ)語，補(bǔ)充說明“高興”的程度）。（四）復(fù)句類型與關(guān)聯(lián)詞語考點(diǎn)解析：復(fù)句由兩個(gè)或以上分句組成，類型包括并列（分句平等）、遞進(jìn)（后句更進(jìn)一層）、選擇（分句表選擇）、轉(zhuǎn)折（后句轉(zhuǎn)前句意思）、因果（分句表因果）、假設(shè)（前句假設(shè)，后句結(jié)果）、條件（前句條件，后句結(jié)果）。關(guān)聯(lián)詞語是判斷類型的關(guān)鍵（如“因?yàn)椤浴北硪蚬?，“即使……也”表假設(shè)）。典型例題：判斷復(fù)句類型并填關(guān)聯(lián)詞：①（雖然）天氣很冷，他（但是）堅(jiān)持早鍛煉。（轉(zhuǎn)折復(fù)句）②他不僅學(xué)習(xí)好，（而且）樂于助人。（遞進(jìn)復(fù)句）解題思路：①“天氣冷”與“堅(jiān)持鍛煉”形成轉(zhuǎn)折，填“雖然……但是”；②“樂于助人”比“學(xué)習(xí)好”更進(jìn)一層，填“而且”。專項(xiàng)訓(xùn)練：1.判斷“要么你去，要么我去?！钡膹?fù)句類型（選擇復(fù)句）。2.用“只有……才”造句，體現(xiàn)條件復(fù)句邏輯（示例：“只有勤奮學(xué)習(xí)，才能取得進(jìn)步。”）。（五）病句辨析與修改考點(diǎn)解析：病句常見病因：搭配不當(dāng)（如“寫作水平改善”改為“提高”）、成分殘缺（如“通過……使”缺主語）、語序不當(dāng)（如“許多附近的人”改為“附近的許多人”）、句式雜糅（如“原因是……造成的”）、表意不明（如“開刀的是他父親”）、不合邏輯（如“否認(rèn)地球不是圓的”）。典型例題：修改病句：“通過這次演講比賽，使我的口語表達(dá)能力得到了提高。”解題思路：“通過……使”同時(shí)使用，導(dǎo)致缺主語。刪“通過”或“使”，改為“這次演講比賽，使我的口語表達(dá)能力得到了提高”或“通過這次演講比賽，我的口語表達(dá)能力得到了提高”。專項(xiàng)訓(xùn)練：1.修改“他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。”（“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”搭配不當(dāng)，改為“形象”）。2.辨析“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)?！钡牟∫颍ú缓线壿?，“死難者”與“幸免”矛盾）。二、修辭考點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練（一）常見修辭格辨識考點(diǎn)解析：比喻（明喻：像/如……；暗喻：是/成……；借喻：直接用喻體代本體，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中“孤帆”代船）、擬人（把物當(dāng)人寫，賦予動作/情感，如“小草偷偷地從土里鉆出來”）、排比（三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的短語/句子，如“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”）、夸張（夸大/縮小，如“白發(fā)三千丈”）、對偶（字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”）、反問（答案在問句中，表強(qiáng)調(diào)，如“難道這不是真理嗎？”）、設(shè)問（自問自答，如“什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的……”）。典型例題：判斷修辭：①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（擬人、反復(fù)）②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）解題思路：①“盼望著”反復(fù)，“腳步”賦予春天人的動作，擬人；②三個(gè)“……像……”結(jié)構(gòu)相似（排比），且每個(gè)分句是明喻（比喻）。專項(xiàng)訓(xùn)練：1.辨析“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的修辭（對偶、比喻）。2.判斷“他的房間只有巴掌大”的修辭（夸張）。（二）修辭效果分析考點(diǎn)解析：分析修辭效果需結(jié)合語境，說明修辭如何增強(qiáng)表達(dá)（如比喻使抽象變具體，擬人賦予情感，排比增強(qiáng)氣勢，反問加強(qiáng)語氣）。例如：“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。”（擬人，“抱”“甩”賦予狂風(fēng)人的動作，生動表現(xiàn)狂風(fēng)的猛烈，表達(dá)作者對狂風(fēng)的憎惡）。典型例題：分析句子修辭效果：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。”（朱自清《春》）解題思路：運(yùn)用明喻，將春天比作“剛落地的娃娃”，生動形象地寫出春天的“新”與“生機(jī)”，表達(dá)作者對春天的喜愛與贊美。專項(xiàng)訓(xùn)練：1.分析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的修辭效果（擬人，花“濺淚”、鳥“驚心”，移情于物，表達(dá)詩人憂國傷時(shí)的情感）。2.賞析“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張效果（夸大瀑布高度，突出其雄偉壯觀）。（三）修辭運(yùn)用與仿寫考點(diǎn)解析：仿寫需緊扣原句修辭、結(jié)構(gòu)、情感。例如，原句用比喻，仿寫也要用比喻，且本體、喻體要有相似性；原句是排比，仿寫需三個(gè)分句結(jié)構(gòu)一致。典型例題：仿寫句子（用比喻）：“書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是____，能____；書是____，能____。”解題思路：保持比喻修辭，結(jié)構(gòu)為“書是+喻體，能+動賓短語（體現(xiàn)書的作用）”。示例：“書是燈塔，能照亮前行之路；書是階梯，能攀登知識之峰?！睂ｍ?xiàng)訓(xùn)練：1.用擬人修辭仿寫：“小溪唱著歌，向遠(yuǎn)方奔去?！保ㄊ纠骸盎▋盒χ?，向陽光點(diǎn)頭?！保?.用排比修辭寫“幸福是什么”：“幸福是____，幸福是____，幸福是____。”（示例：“幸福是母親的嘮叨，幸福是朋友的陪伴，幸福是陌生人的善意?！保┤?、綜合訓(xùn)練與備考建議（一）綜合訓(xùn)練題1.語法綜合：①分析“這件事我知道”的句子成分（主謂謂語句，主語“這件事”，謂語“我知道”）。②修改病句：“為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育?！保ǚ穸ú划?dāng)，改為“為了防止這類事故發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育”）2.修辭綜合：分析“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的修辭及效果（借喻，“孤帆”代船，簡潔生動；對偶，“兩岸青山”對“孤帆一片”，“相對出”對“日邊來”，增強(qiáng)韻律美，描繪江上行船的壯闊景象）。（二）備考建議1.系統(tǒng)梳理：整理語法術(shù)語（詞性、短語、復(fù)句等）和修辭格特征，制作思維導(dǎo)圖。2.錯(cuò)題歸因：分析錯(cuò)題（如詞性判斷錯(cuò)誤、修辭混淆），總結(jié)規(guī)律（如“的”前多為定語，“地”前多為狀語）。3.語境分析：語法結(jié)合句子語境（如詞