小學(xué)動(dòng)物兒歌趣味教學(xué)課堂案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)動(dòng)物充滿天然好奇，而兒歌兼具韻律美與童趣性，是語(yǔ)文啟蒙的優(yōu)質(zhì)載體。本次教學(xué)選取部編版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》為實(shí)踐載體，結(jié)合新課標(biāo)“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)要求，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多元活動(dòng)、生活聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)中感知語(yǔ)言節(jié)奏、認(rèn)知?jiǎng)游锾卣?、激發(fā)創(chuàng)作潛能，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、螞、蟻”等12個(gè)生字，掌握“蟲字旁、提手旁”的構(gòu)字規(guī)律；2.正確、流利、有感情地朗讀兒歌，理解“展翅飛、造宮殿”等短語(yǔ)的畫面感。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“猜謎—模仿—?jiǎng)?chuàng)編”階梯活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、表達(dá)與合作能力，體會(huì)兒歌“問(wèn)答式+韻律感”的語(yǔ)言特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，樹立“尊重生命、愛(ài)護(hù)自然”的意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：動(dòng)物頭飾（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等）、動(dòng)態(tài)PPT（含動(dòng)物活動(dòng)視頻、生字動(dòng)畫）、磁性生字卡片；2.學(xué)具：學(xué)生自制“動(dòng)物小檔案”卡片（課前觀察家中/校園動(dòng)物，用一句話記錄特點(diǎn)）、彩筆、A4紙；3.環(huán)境布置：教室后方貼“森林背景圖”，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“動(dòng)物王國(guó)大派對(duì)”（5分鐘）教室播放鳥鳴、蟲吟的音效，教師戴“貓頭鷹”頭飾推門而入：“小朋友們，動(dòng)物王國(guó)的派對(duì)開始啦！誰(shuí)能通過(guò)聲音猜出小客人？”（播放“嗡嗡”聲，學(xué)生搶答“蜜蜂/蒼蠅”；播放“呱呱”聲，搶答“青蛙”）。順勢(shì)出示兒歌題目《動(dòng)物歌》，板書課題。設(shè)計(jì)意圖：以“聲音猜謎”激活興趣，將抽象的“兒歌學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為具象的“派對(duì)參與”，契合低年級(jí)學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（二）初讀感知：“兒歌小火車，開起來(lái)！”（10分鐘）1.自由讀：學(xué)生圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)“蜻（qīng）蜓（tíng）”“螞（mǎ）蟻（yǐ）”等后鼻音、輕聲字。2.節(jié)奏朗讀：教師用拍手打節(jié)奏范讀（如“蜻蜓/半空/展翅飛，蝴蝶/花間/捉迷藏……”），學(xué)生模仿，感受“2+2+3”的韻律節(jié)奏。3.生字闖關(guān)：開展“漢字魔法屋”游戲——拼字挑戰(zhàn)：用磁性卡片拼“蟲+青=蜻”“蟲+馬=螞”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“蟲字旁”與動(dòng)物的關(guān)聯(lián)；口訣記憶：編口訣“蟲兒遇見青，蜻蜓飛不停；蟲兒遇見馬，螞蟻搬新家”，強(qiáng)化構(gòu)字規(guī)律。（三）精讀賞析：“動(dòng)物秘密我發(fā)現(xiàn)”（10分鐘）1.圖文對(duì)照：播放動(dòng)物活動(dòng)視頻（蜻蜓展翅、蚯蚓松土等），學(xué)生結(jié)合課文插圖，小組討論“這些動(dòng)物在哪里活動(dòng)？做什么？”，用“____在____（地方）____（動(dòng)作）”的句式匯報(bào)（如“蜻蜓在半空展翅飛”）。2.句式探究：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兒歌的“問(wèn)答邏輯”（如“誰(shuí)在半空飛？蜻蜓半空展翅飛”），師生合作創(chuàng)編新問(wèn)答（“誰(shuí)在土里鉆？蚯蚓土里造宮殿”），體會(huì)語(yǔ)言的趣味性與規(guī)范性。3.情感朗讀：分組比賽讀，要求讀出“蝴蝶捉迷藏”的活潑、“蚯蚓造宮殿”的自豪。教師相機(jī)指導(dǎo)重音（如“展翅飛”“捉迷藏”）與語(yǔ)調(diào)（疑問(wèn)句上揚(yáng)，陳述句平穩(wěn)）。（四）趣味拓展：“我的動(dòng)物小劇場(chǎng)”（12分鐘）1.動(dòng)物模仿秀：學(xué)生戴頭飾，模仿動(dòng)物動(dòng)作（如“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”“蝌蚪擺尾”），其他同學(xué)猜動(dòng)物并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的兒歌句子（如“我猜是蜘蛛，因?yàn)椤┲敕壳敖Y(jié)網(wǎng)忙’！”），鞏固內(nèi)容。2.兒歌創(chuàng)編站：小組合作，替換動(dòng)物與場(chǎng)景（如“蜜蜂花叢采蜜忙，青蛙田間捉蟲忙”），用彩筆將創(chuàng)編內(nèi)容畫在卡紙上，貼成“班級(jí)兒歌墻”。3.知識(shí)小百科：結(jié)合學(xué)生課前的“動(dòng)物小檔案”，補(bǔ)充“蚯蚓松土能改良土壤”“螞蟻搬家預(yù)示下雨”等小知識(shí)，滲透科學(xué)素養(yǎng)。（五）總結(jié)延伸：“動(dòng)物朋友在身邊”（3分鐘）1.師生回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物朋友？它們的家在哪里？”（學(xué)生搶答：“蜻蜓的家在半空，蚯蚓的家在土里……”）。2.課后任務(wù)：觀察校園里的小動(dòng)物（如麻雀、蝸牛），仿照兒歌格式寫一段“校園動(dòng)物歌”，下節(jié)課分享（示例：“麻雀枝頭唱晨曲，蝸牛路上背新房”）。五、教學(xué)效果與反思（一）效果反饋課堂中，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，85%的小組完成兒歌創(chuàng)編（如“瓢蟲葉上玩斑點(diǎn)，蝸牛路上背新房”），學(xué)生模仿動(dòng)物時(shí)的投入度與創(chuàng)編時(shí)的創(chuàng)意超出預(yù)期。課后“校園動(dòng)物歌”作業(yè)中，不少學(xué)生結(jié)合科學(xué)觀察，寫出了“蚯蚓操場(chǎng)鉆圈圈，麻雀枝頭唱晨曲”等生動(dòng)句子。（二）反思改進(jìn)1.優(yōu)點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)與多感官活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的積極性，“構(gòu)字口訣”降低了識(shí)字難度；2.不足：個(gè)別內(nèi)向?qū)W生在模仿環(huán)節(jié)參與度低，需在后續(xù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)“小組幫扶”機(jī)制（如“同桌搭檔模仿”）；創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可更靈活，預(yù)留2分鐘讓學(xué)生分享創(chuàng)意。六、教學(xué)啟示動(dòng)物兒歌教學(xué)需緊扣“趣”與“實(shí)”：以情境為橋，連接語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)；以活動(dòng)為舟，承載語(yǔ)言訓(xùn)練與思維發(fā)展；