一、教學目標1.知識與能力：學生能清晰、有條理地介紹自己的心愛之物，說明其特點、來歷及喜歡的原因；能在交流中使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，增強表達的感染力。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設、小組合作、同伴互評等方式，提升口語表達的邏輯性與傾聽理解能力；學會從他人的分享中提取有效信息，提出合理建議。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生活的觀察與熱愛，培養(yǎng)樂于分享、尊重他人表達的良好習慣，提升審美感知與語言運用的自信心。二、教學重難點教學重點：引導學生圍繞“心愛之物”的核心特點展開介紹，做到內容具體、表達流暢；掌握“先總述+再分說（外觀/來歷/趣事）+后總結”的表達結構。教學難點：鼓勵學生運用生動的細節(jié)描寫（如外形的獨特之處、與物品相關的溫暖故事）和真摯的情感表達，讓推薦內容富有吸引力與感染力。三、教學準備教具：教師提前準備自己的心愛之物（如一枚手繪書簽、一盆小多肉），制作包含“心愛之物”圖片的PPT，選取一段關于“物品故事”的溫暖視頻（時長3分鐘左右）。學具：學生提前準備自己的心愛之物（若不便攜帶，可帶照片或手繪稿），準備一張便簽紙用于記錄小組交流中的啟發(fā)點。四、教學過程（一）情境導入：喚醒“心愛”的記憶教師手持自己的心愛之物（如那枚手繪書簽），輕聲講述：“同學們，老師今天帶來了一位‘老朋友’——這枚書簽是我小學時的同桌送的，背面畫著我們一起種的向日葵。每次看到它，我都會想起和她分享秘密的午后……你們有沒有這樣一件東西，一看到它就會心里暖暖的？”邀請2-3名學生分享“瞬間想到的小物件”（無需詳細介紹，只需說出物品名稱和第一感受，如“我的小熊玩偶，抱著它就覺得很安心”）。順勢導入課題：“今天，我們就來當一回‘小小推薦官’，把這份‘心愛’傳遞給更多人！”（二）新知探究：明確“推薦”的密碼1.拆解推薦要點：出示PPT上的“推薦導航圖”：??看什么：介紹物品的外觀（形狀、顏色、材質等）、來歷（誰送的？怎么得到的？）、特別之處（為什么它對你很重要？）。??怎么說：用“我最喜歡它的……因為……”“記得有一次……這件事讓我更愛它了”這樣的句式，把內容說具體；說話時看著對方的眼睛，語氣柔和些，還可以用手勢輔助表達。教師示范（拿著書簽）：“我心愛的書簽，是塑料材質的，邊緣有點磨舊了，但正面的向日葵畫得特別鮮活——花瓣是暖黃色，花盤上的紋路像小太陽的光芒。它是同桌在我生日時送的，她說‘希望你像向日葵一樣，永遠朝著光’。有一次我考試失利，看著書簽背面的字，突然就有了重新努力的勇氣……”2.小試牛刀：請1名學生模仿老師的結構，簡單介紹自己的物品（如“我的鉛筆盒是藍色的，上面印著航天飛機。爸爸出差時給我買的，他說希望我像宇航員一樣探索知識。上次我把它落在操場，全班同學幫我找，找到時我抱著它差點哭了……”），教師及時點評，強化“細節(jié)+情感”的表達技巧。（三）小組互動：共享“心愛”的溫度分組要求：4-5人一組，圍坐成圈。每人輪流介紹自己的心愛之物（時間控制在2分鐘左右）；其他成員認真傾聽，聽完后用1句話反饋“我記住的最動人的細節(jié)”，或提出一個小疑問（如“它的花紋是你自己畫的嗎？”）。教師巡視指導：重點關注表達卡頓、內容空洞的學生，適時引導（如“能不能說說它的按鈕是什么樣的？按下去會有什么聲音？”“這件事里，媽媽的表情是什么樣的？”）；同時表揚傾聽認真、提問巧妙的小組（如“你們組不僅聽得專注，還能發(fā)現(xiàn)對方沒說的小細節(jié)，真會交流！”）。（四）班級展示：傳遞“心愛”的力量小組推薦：每個小組選出1-2名“最佳推薦官”，上臺向全班分享。其他同學準備“欣賞卡”，記錄下打動自己的地方（如“他說‘小狗玩偶的耳朵摸起來軟軟的，像云朵’，這個比喻太可愛了！”）。多元評價：學生自評：“我覺得自己說得最清楚的是____，下次我想在____方面改進（如‘加入更多動作描寫’）。”同伴互評：“我喜歡他分享的____，如果能再說說____，會更棒（如‘它的香味是什么樣的’）。”教師點評：結合“內容是否具體”“表達是否生動”“情感是否真摯”三個維度，用鼓勵性語言總結（如“XX同學介紹的鋼筆，讓我們看到了爺爺?shù)膼郏籜X同學的語言像小詩人，把布偶的‘小裙子’說得像童話里的一樣美！”）。（五）拓展延伸：延續(xù)“心愛”的故事課后任務：1.給家人當“推薦官”，把心愛之物的故事講給他們聽，聽聽他們的“心愛之物”是什么。2.選擇一個最想寫下來的片段，把口語表達轉化為書面文字，嘗試加入更多細節(jié)描寫（如環(huán)境、人物神態(tài)），題目自擬（如《我的“小太陽”書簽》《會“講故事”的鋼筆》）。五、教學反思本次口語交際訓練以“心愛之物”為載體，貼近學生生活，多數(shù)學生能積極參與分享。但教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生存在“內容單薄”（如只說“我喜歡它，因為它好看”）、“表達緊張”（語速過快、不敢眼神交流）的問題。后續(xù)可優(yōu)化：1.課前增加“實物觀察小任務”，讓學生提前用“五感法”（看、摸、聞、聽、