在“雙減”政策深入推進與家校社協(xié)同育人機制不斷完善的背景下，小學班級家校溝通的質量直接影響學生成長生態(tài)的構建。為凝聚家校育人共識、優(yōu)化教育協(xié)作路徑，結合班級實際，制定本方案，旨在通過系統(tǒng)多元的溝通策略，實現家校教育同頻共振。一、指導思想以《家庭教育促進法》為指引，立足“立德樹人”根本任務，秉持“尊重、信任、協(xié)作、共進”的家校溝通理念，整合家庭與學校教育資源，搭建雙向互動、精準賦能的溝通平臺，助力學生在品德養(yǎng)成、學業(yè)發(fā)展、身心健康等方面實現全面成長，推動班級教育生態(tài)向更具溫度與效能的方向發(fā)展。二、工作目標1.構建“全員參與、全程覆蓋”的家校溝通網絡，每學期實現班級家長溝通覆蓋率100%，重點學生家訪（含線上）不少于2次；2.創(chuàng)新溝通形式，打造“常規(guī)+特色”的溝通體系，每學期開展主題家長會、親子實踐活動各2-3次，家長課堂1-2次；3.建立“問題導向、協(xié)同解決”的反饋機制，學生成長問題響應時長不超過2個工作日，家校矛盾化解率達100%；4.培育“家?；バ?、資源共享”的協(xié)作文化，家委會參與班級管理決策率達100%，家長優(yōu)質教育資源（如職業(yè)分享、技能指導）融入班級課程不少于3次。三、具體措施（一）日常溝通：筑牢家校協(xié)作“基礎網”線上溝通規(guī)范化：優(yōu)化班級微信群（或釘釘群）管理，明確“非緊急事項不刷屏、負面情緒不宣泄、廣告推銷不發(fā)布”的溝通公約；每日17:00-19:00為“家校溝通時段”，班主任集中回復共性問題，個性化問題通過私信或電話溝通。每周五發(fā)布《班級成長周報》，以圖文形式呈現學生一周學習、活動亮點，附“家校共育小貼士”（如周末親子閱讀建議、習慣養(yǎng)成方法）。成長檔案個性化：為每位學生建立《家校共育成長手冊》，班主任每周記錄學生課堂表現、作業(yè)情況、行為進步點，家長同步填寫家庭生活、親子互動細節(jié)；每月末進行“手冊雙向反饋”，針對學生發(fā)展中的小問題（如注意力不集中、人際交往困惑），家校共同制定“微改進計劃”，跟蹤落實效果。（二）活動溝通：激活家校協(xié)同“活力源”主題家長會：從“單向告知”到“雙向賦能”：摒棄傳統(tǒng)“講成績、提要求”的模式，每學期圍繞“習慣養(yǎng)成”“心理健康”“學科思維培養(yǎng)”等主題，采用“案例分享+分組研討+策略共創(chuàng)”的形式。例如“低年級習慣養(yǎng)成家長會”，邀請優(yōu)秀家長分享“親子時間管理”經驗，家長分組討論“孩子拖延癥應對方法”，最終形成《班級習慣養(yǎng)成家校共識清單》，明確家校分工（如學校側重課堂專注力訓練，家庭側重家庭作業(yè)自主管理）。親子實踐：從“校內活動”到“生活課堂”：結合節(jié)日、季節(jié)特點設計親子實踐活動，如“春日種植節(jié)”（家長與孩子共同種植綠植，記錄生長日志）、“職業(yè)體驗日”（邀請家長帶孩子體驗自己的職業(yè)，撰寫《我的職業(yè)初體驗》）、“家庭勞動周”（家校聯(lián)合布置“整理書桌”“烹飪簡單菜肴”等勞動任務，用照片、視頻記錄成果）?；顒雍蠼M織“家校分享會”，引導家長反思“活動中孩子的閃光點與成長點”，班主任提煉教育契機，形成《親子活動育人啟示錄》。家長課堂：從“專家主講”到“家長共創(chuàng)”：除邀請教育專家、心理教師開展專題講座外，挖掘班級家長資源，開展“家長微課堂”。例如，邀請醫(yī)生家長講解“兒童護眼知識”，工程師家長開展“簡單電路小實驗”，作家家長分享“親子寫作技巧”。課堂后設置“互動答疑”環(huán)節(jié)，家長與教師共同解答其他家庭的教育困惑，形成“家長教家長、家校共成長”的氛圍。（三）問題溝通：打通家校共育“堵點區(qū)”個別化溝通：精準定位，分層施策：針對學業(yè)困難、行為偏差、心理敏感的學生，建立“一生一策”溝通檔案。學業(yè)困難學生，班主任與學科教師聯(lián)合分析“知識漏洞+學習習慣”問題，與家長溝通時提供“分層作業(yè)建議”“家庭輔導小工具”（如數學錯題整理模板、語文閱讀批注符號表）；行為偏差學生，采用“優(yōu)點放大+問題拆解”策略，先肯定孩子的善良、責任心等品質，再與家長共同分析“行為問題的觸發(fā)場景與替代方案”（如孩子愛打鬧，可建議家長在家開展“角色扮演游戲”，引導孩子學習禮貌交往）；心理敏感學生，班主任定期與家長進行“情緒傾聽式溝通”，分享孩子在學校的“溫暖瞬間”（如幫助同學、主動提問），緩解家長焦慮，共同營造“低壓力、高支持”的成長環(huán)境。三方溝通：家校生協(xié)同，共解成長難題：當學生出現較復雜的成長問題（如同伴矛盾、學習動力不足）時，召開“學生-家長-教師”三方會議。會前班主任與家長分別收集學生的“自我認知”（如“我覺得自己哪里做得好/不好”），會中采用“圓桌對話”形式，讓學生先表達感受，家長、教師再從“觀察到的現象”“希望的改變”“能提供的支持”三個維度交流，最終形成“學生主導、家校輔助”的改進計劃。例如，學生因害怕失敗不愿參加競賽，三方共同制定“小目標挑戰(zhàn)計劃”：先從班級小型競賽開始，家長負責“家庭鼓勵日志”，教師提供“競賽技巧指導”，逐步提升學生自信心。（四）資源共享：拓展家校育人“生態(tài)圈”家委會：從“旁觀者”到“參與者”：優(yōu)化家委會組織架構，設“活動策劃組”“資源協(xié)調組”“監(jiān)督反饋組”，明確分工?；顒硬邉澖M負責設計親子活動方案，資源協(xié)調組對接家長資源進課堂、班級物資采購（如運動會道具、圖書角書籍），監(jiān)督反饋組收集家長對學校管理、教師教學的建議，每月向班主任提交《家委會工作簡報》。重大決策（如班級文化建設、研學旅行方案）邀請家委會參與討論，確保家校教育理念一致。班級公眾號：從“宣傳窗口”到“共育平臺”：創(chuàng)建班級公眾號（或美篇專欄），設置“成長故事”“家校妙招”“資源共享”三個板塊?！俺砷L故事”發(fā)布學生活動照片、優(yōu)秀作品，采訪家長“孩子成長中最感動的瞬間”；“家校妙招”分享教師的教育策略（如“如何引導孩子整理書包”）、家長的育兒經驗（如“家庭時間管理表制作方法”）；“資源共享”推薦優(yōu)質教育書籍、免費學習資源（如科普紀錄片、在線閱讀平臺），形成“家校智慧共建共享”的資源庫。四、保障機制（一）組織保障成立以班主任為組長，學科教師、家委會代表為成員的“家校溝通工作組”，每月召開1次工作例會，總結溝通成效，分析問題案例，優(yōu)化溝通策略。明確教師溝通職責：班主任統(tǒng)籌全局，學科教師側重學科學習溝通，生活教師（或副班主任）關注學生身心健康溝通，形成“全員育人、全程溝通”的格局。（二）制度保障制定《班級家校溝通制度》，明確溝通頻率（班主任每周至少與5位家長深度溝通，學科教師每月與所教班級家長溝通覆蓋率不低于30%）、溝通規(guī)范（尊重家長人格，保護學生隱私，溝通語言“多肯定、少批評，多建議、少指責”）、問題處理流程（學生問題→教師初步分析→家校溝通→制定方案→跟蹤反饋→總結改進）。建立“家校溝通臺賬”，記錄溝通對象、內容、措施、效果，作為教師績效考核、班級評優(yōu)的參考依據。（三）評價保障每學期開展“家校溝通滿意度調查”，從“溝通及時性”“建議采納度”“問題解決率”“活動參與感”四個維度設計問卷，邀請家長匿名評價。同時，組織“家校溝通案例評選”，教師提交典型溝通案例（如“如何幫助內向孩子融入集體”“怎樣引導家長轉變教育方式”），家委會、學校德育處共同評選“最佳溝通案例”，推廣優(yōu)秀經驗。對溝通工作突出的教師、積極參與的家長進行表彰，頒發(fā)“家校共育之星”證書，營造“比學趕超”的溝通氛圍。五、預期效果與展望通過本方案的實施，預期實