小學(xué)語文四年級上冊期中復(fù)習(xí)試卷從事小學(xué)語文教學(xué)與試卷研發(fā)十余年，我發(fā)現(xiàn)四年級是語文能力“從基礎(chǔ)積累到綜合運用”的關(guān)鍵過渡期。期中復(fù)習(xí)不僅要“查漏補缺”，更要“搭建知識框架”。這份試卷緊扣部編版四年級上冊教材核心，結(jié)合課標(biāo)對學(xué)段的能力要求，從“基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)”三維度設(shè)計，既覆蓋易錯字詞、經(jīng)典課文等考點，又通過“題型示例+復(fù)習(xí)策略”，幫孩子把知識“學(xué)透、用活”。一、核心考點與復(fù)習(xí)策略（一）基礎(chǔ)知識：把“字詞句”練成“基本功”四年級上冊的字詞難點，藏在“易錯字（如‘屹立’的‘屹’、‘鵝卵石’的‘卵’）、多音多義字（‘系鞋帶’的‘系jì’vs‘關(guān)系’的‘系xì’）、近義詞反義詞（‘柔和’對‘強烈’）”里。很多孩子會“寫對字但用錯詞”“背了古詩卻不懂詩意”，復(fù)習(xí)時要注意：1.字詞：從“寫對”到“用活”易錯字攻堅：準(zhǔn)備一個“生字錯題本”，把默寫、聽寫時總寫錯的字（像“疆”“隙”這類結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字）記下來，標(biāo)清楚哪里容易錯（比如“崛”的右邊是“屈”，別寫成“出”）。每天抽10分鐘，用“組詞+造句”的方式鞏固（如“崛：崛起造句：中國在科技領(lǐng)域的崛起令世界矚目”）。詞語辨析：課文里的“近義詞、反義詞”別死記，結(jié)合語境理解。比如《觀潮》里“寬闊的江面”，“寬闊”的反義詞是“狹窄”，可以聯(lián)想“狹窄的小巷”，通過場景對比記詞義。成語積累：關(guān)注“含比喻義”的成語（如“膽小如鼠”）、“ABAC式”（如“人山人?！保?，用“成語接龍”游戲鞏固，比如“人山人?！？菔癄€→爛熟于心……”。2.語句：從“模仿”到“創(chuàng)造”病句修改：四年級常考“成分殘缺（‘通過這次活動，使我成長’→刪‘通過’或‘使’）、搭配不當(dāng)（‘發(fā)揚優(yōu)點’不能說‘發(fā)揚錯誤’）”。復(fù)習(xí)時，把課文里的句子改成病句讓孩子練（如把“爬山虎的腳巴住墻”改成“爬山虎的腳抓住墻”，辨析“巴”和“抓”的區(qū)別）。修辭仿寫：課文里的擬人句（“秋天的雨吹起小喇叭”）、比喻句（“浪潮像戰(zhàn)馬”），別只停留在“識別”，要會“創(chuàng)造”。比如仿寫擬人句：“春天的風(fēng)，喚醒了沉睡的桃花”；仿寫比喻句：“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱”。3.文學(xué)常識：從“背誦”到“理解”課文作者要“知其人，曉其文”：葉圣陶寫《爬山虎的腳》，他還寫過《稻草人》；巴金的《繁星》里藏著對母愛的思念。古詩別只背“字面”：《題西林壁》的“不識廬山真面目”，結(jié)合“橫看成嶺側(cè)成峰”理解“多角度看問題”的道理；《雪梅》的“梅雪爭春”，明白“各有所長”的智慧。（二）閱讀理解：從“讀懂”到“會答”四年級閱讀不再是“字面理解”，而是要“抓關(guān)鍵句、悟情感、學(xué)方法”。課內(nèi)聚焦《觀潮》《爬山虎的腳》《麻雀》等精讀課文，課外則偏向?qū)懢吧⑽?、童話、科普文，?fù)習(xí)時可這樣突破：1.課內(nèi)閱讀：把課文“嚼透”結(jié)構(gòu)梳理：比如《觀潮》按“潮來前—潮來時—潮頭過后”分層，每一層的“關(guān)鍵詞”（如潮來時的“齊頭并進(jìn)”“山崩地裂”）要標(biāo)注出來，答題時直接“提取+概括”。句子賞析：遇到“比喻句、擬人句”，先找“本體、喻體”（如“浪潮像戰(zhàn)馬”，本體是浪潮，喻體是戰(zhàn)馬），再分析“效果”（生動寫出浪潮的洶涌）。遇到“哲理句”（如《陀螺》里的“人不可貌相”），結(jié)合生活經(jīng)驗談理解（比如“我的同桌雖然個子小，但跑步特別快”）。2.課外閱讀：用“策略”解題信息提?。喝Τ鲱}干關(guān)鍵詞（如“原因”“特點”），回文找“對應(yīng)段落”，用“①②③”標(biāo)要點（比如問“銀杏葉的特點”，就從“顏色、形狀、作用”三方面找答案）。情感感悟：從“人物動作、神態(tài)”或“景物描寫”里找線索。比如《麻雀》中老麻雀“渾身發(fā)抖”卻“扎煞起羽毛”，能看出它的“無畏”；《秋天的雨》里“郵來涼爽”，能感受到作者對秋天的“喜愛”。（三）寫作表達(dá)：從“敢寫”到“寫好”四年級習(xí)作核心是“內(nèi)容具體、條理清晰、情感真實”，常考“寫景、寫人、敘事”。很多孩子“湊字?jǐn)?shù)、流水賬”，復(fù)習(xí)時要抓住這幾點：1.結(jié)構(gòu)：用“提綱”搭骨架寫景文（如“推薦一個好地方”）：開頭點題（“我推薦的是家鄉(xiāng)的小河”），中間分“清晨、中午、傍晚”三個場景，結(jié)尾抒情（“小河是我的樂園”）。寫人文（如“我的______”）：開頭用“外貌+特點”（“我的同桌是個‘小書蟲’，眼鏡后面的眼睛總閃著好奇的光”），中間用“典型事例”（“他為了看書，連吃飯都忘了”），結(jié)尾總結(jié)（“這就是我的‘小書蟲’同桌”）。2.細(xì)節(jié)：用“五感”添血肉視覺：“楓葉紅得像燃燒的火焰”；聽覺：“秋風(fēng)吹過，銀杏葉沙沙作響”；觸覺：“柿子軟軟的，像小燈籠”。把“看到的、聽到的、摸到的”寫出來，內(nèi)容就生動了。情感：別干巴巴說“我很開心”，要寫“我忍不住轉(zhuǎn)了個圈，笑聲驚飛了枝頭的麻雀”，讓情感自然流露。二、期中模擬復(fù)習(xí)試卷（附參考答案思路）（一）基礎(chǔ)知識積累與運用（30分）1.看拼音，寫詞語（5分）jùshuō（據(jù)說）pànwàng（盼望）gǔndòng（滾動）yánjiū（研究）wánpí（頑皮）2.選字填空（4分）（截）然（截）止（堅）定（堅）強3.詞語搭配（3分）（寬闊）的江面（緩緩）地移動（柔和）的月光4.病句修改（2分）原句：通過這次拔河比賽，使我明白了團(tuán)結(jié)的力量。修改：這次拔河比賽，使我明白了團(tuán)結(jié)的力量（或“通過這次拔河比賽，我明白了團(tuán)結(jié)的力量”）5.古詩默寫與理解（6分）（1）默寫《題西林壁》后兩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（2）“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”告訴我們：事物各有長短，要取長補短。6.文學(xué)常識填空（4分）《爬山虎的腳》作者是葉圣陶，他的代表作有《稻草人》；《繁星》的作者是巴金，原名李堯棠。7.語言實踐（6分）（1）仿寫擬人句：“春天的風(fēng)，喚醒了沉睡的桃花”（或“春天的風(fēng)，撫摸著柳樹的長發(fā)”）。（2）改為反問句：“20世紀(jì)難道不是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)嗎？”（二）閱讀理解（30分）（一）課內(nèi)閱讀《爬山虎的腳》（節(jié)選）（14分）1.爬山虎的腳位置在莖上長葉柄的地方，形狀像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅的。（3分）2.爬墻動作詞：觸、變、巴、拉、貼。體會：這些動詞把爬山虎“一步步往上爬”的過程寫得很清楚，能看出它“執(zhí)著、努力”的特點。（4分）3.“一腳一腳”是因為爬山虎每長一個腳，就會巴住墻往上拉一把，不是“一下子爬很高”，所以用“一腳一腳”更準(zhǔn)確，也體現(xiàn)它的“頑強”。（3分）4.示例：綠蘿的須像綠色的絲帶，在風(fēng)中輕輕搖晃，仿佛在和陽光打招呼。（4分）（二）課外閱讀《秋天的樹葉》（節(jié)選）（16分）1.作者把樹葉比作大自然的信，描寫了銀杏葉、楓葉、柿子葉、松葉（柏葉）四種樹葉。（5分）2.擬人句：“柿子它們在枝頭你擠我碰，等著人們?nèi)フ兀　焙锰帲喊咽磷赢?dāng)人寫，生動寫出柿子多、活潑的樣子，體現(xiàn)秋天的“熱鬧”。（4分）3.松葉“縫住寒冷”是因為松樹葉子是針狀，冬天不落，能保護(hù)松樹不被凍壞，就像“縫住”了寒冷。（3分）4.示例：我最喜歡楓葉，它像一枚枚紅色的郵票，郵來了秋天的熱情，仿佛在說：“快來和我一起跳舞吧！”（4分）（三）寫作表達(dá)（40分）題目：《我最____的一節(jié)課》評分要點：內(nèi)容：補充的題目（如“難忘”“喜歡”）要明確，過程寫清楚（20分）。細(xì)節(jié)：有“老師的動作”“同學(xué)的反應(yīng)”“自己的心理”等細(xì)節(jié)描寫（10分）。語言：語句通順，用比喻、擬人等修辭（10分）。三、復(fù)習(xí)小貼士1.別搞題海戰(zhàn)術(shù)：每天選1-2道典型題，把“錯因”想清楚（比如“閱讀理解答偏題”，是沒看清題干，還是沒結(jié)合原文？），比刷10道題更有用。2.讀寫結(jié)合：閱讀時抄下“優(yōu)美句段”（如《走月亮》里的“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草香”），寫作時試著用（比如寫“校園的秋天”，