小學(xué)科學(xué)授課技巧與案例分享小學(xué)科學(xué)教育肩負(fù)著啟蒙學(xué)生科學(xué)思維、培育探究能力的重要使命。如何讓科學(xué)課堂跳出“知識(shí)灌輸”的窠臼，成為孩子主動(dòng)探索世界的舞臺(tái)？結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，我們從情境創(chuàng)設(shè)、探究引導(dǎo)、生活聯(lián)結(jié)、多元評(píng)價(jià)四個(gè)維度提煉實(shí)用技巧，并通過(guò)典型案例解析其落地路徑，為科學(xué)教學(xué)注入鮮活生命力。一、情境化導(dǎo)入：用“問(wèn)題磁場(chǎng)”激活探究欲小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知始于好奇，課堂導(dǎo)入需以“生活化場(chǎng)景+認(rèn)知沖突”喚醒探究本能。例如講授《摩擦力》時(shí)，可設(shè)計(jì)“鞋底花紋的秘密”情境：展示光滑鞋底與帶花紋鞋底的圖片，提問(wèn)“為什么登山鞋的鞋底要做這么多花紋？光腳在瓷磚和草地走路，哪種更滑？”；或用“魔術(shù)導(dǎo)入”——提前在黑板隱藏磁鐵，讓學(xué)生用“魔法棒”（磁鐵）隔空“指揮”鐵釘移動(dòng)，引發(fā)“為什么鐵釘會(huì)聽(tīng)話(huà)”的疑問(wèn)。情境的核心價(jià)值在于建立知識(shí)與生活的情感連接：將抽象的“摩擦力”“磁性”轉(zhuǎn)化為孩子熟悉的生活現(xiàn)象，用懸念撬動(dòng)好奇心，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。需注意情境的真實(shí)性，避免為了趣味而脫離科學(xué)本質(zhì)，例如“磁鐵吸鐵釘”的魔術(shù)，需在后續(xù)探究中揭示原理，形成“疑問(wèn)—探究—解惑”的閉環(huán)。二、階梯式探究：用“思維支架”搭建認(rèn)知階梯小學(xué)生的探究能力呈“直觀動(dòng)作—具體形象—抽象邏輯”逐步發(fā)展，教師需設(shè)計(jì)由淺入深的探究任務(wù)鏈，為思維成長(zhǎng)搭建“腳手架”。以《種子的萌發(fā)》為例：1.感知層任務(wù)：提供浸泡過(guò)的蠶豆、玉米種子，引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察“種子的結(jié)構(gòu)”，通過(guò)“剝種皮、分胚根胚芽”的操作，建立“種子內(nèi)部有生命雛形”的直觀認(rèn)知。2.探究層任務(wù)：分組設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（控制水、溫度、空氣變量），教師提供濕巾、紙盒、溫度計(jì)等材料，引導(dǎo)學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)方案、記錄生長(zhǎng)日記，重點(diǎn)培養(yǎng)“提出假設(shè)—設(shè)計(jì)驗(yàn)證—分析數(shù)據(jù)”的科學(xué)思維。3.拓展層任務(wù)：結(jié)合校園種植園，讓學(xué)生移植萌發(fā)的幼苗，觀察“植物的向光性”，延伸探究“環(huán)境對(duì)生長(zhǎng)的影響”。階梯式探究的關(guān)鍵是教師的“隱性引導(dǎo)”：不直接告知結(jié)論，而是通過(guò)“問(wèn)題串”（如“種子萌發(fā)需要陽(yáng)光嗎？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？”）啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓探究過(guò)程成為思維爬坡的“訓(xùn)練場(chǎng)”。三、生活化延伸：用“真實(shí)問(wèn)題”深化知識(shí)應(yīng)用科學(xué)的價(jià)值在于解決生活問(wèn)題。課堂結(jié)束后，需設(shè)計(jì)“從課堂到生活”的實(shí)踐任務(wù)，讓知識(shí)從“書(shū)本符號(hào)”變?yōu)椤吧罟ぞ摺薄＠纾簩W(xué)《電路》后，布置“家庭電路小偵探”任務(wù)：觀察家里的開(kāi)關(guān)、插座，繪制簡(jiǎn)易電路圖，排查“燈不亮的可能原因”（如接觸不良、燈泡損壞）；學(xué)《天氣》后，開(kāi)展“小小氣象員”活動(dòng)：用自制風(fēng)向標(biāo)、雨量器記錄一周天氣，分析“降雨前的云有什么變化”；學(xué)《材料的導(dǎo)熱性》后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“保溫飯盒的改進(jìn)方案”，用不同材料（棉布、泡沫、金屬）包裹熱水杯，測(cè)試溫度變化。生活化任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生能力邊界：既要有挑戰(zhàn)性（如“改進(jìn)保溫方案”），又要可操作（提供常見(jiàn)材料），讓學(xué)生在“解決真實(shí)問(wèn)題”中體會(huì)科學(xué)的實(shí)用性，形成“學(xué)科學(xué)—用科學(xué)”的正向循環(huán)。四、多元評(píng)價(jià)：用“成長(zhǎng)視角”看見(jiàn)每個(gè)孩子的光科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只看“實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確”，而要關(guān)注探究過(guò)程中的思維火花與成長(zhǎng)軌跡?？刹捎谩叭S評(píng)價(jià)法”：1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂上用“探究星級(jí)卡”，從“提問(wèn)質(zhì)量、合作表現(xiàn)、操作規(guī)范性、創(chuàng)新想法”四個(gè)維度即時(shí)評(píng)價(jià)，例如學(xué)生提出“磁鐵能吸不銹鋼嗎？”的疑問(wèn)，可額外加“質(zhì)疑星”。2.作品性評(píng)價(jià)：建立“科學(xué)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察日記、創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如“自制凈水器”的示意圖），用“進(jìn)步雷達(dá)圖”展示能力發(fā)展（如“觀察細(xì)致度”“邏輯表達(dá)力”的變化）。3.實(shí)踐性評(píng)價(jià)：結(jié)合課后任務(wù)，開(kāi)展“科學(xué)小達(dá)人”評(píng)選，例如“磁鐵妙用”任務(wù)中，學(xué)生用磁鐵整理車(chē)間鐵釘、制作“失物招領(lǐng)”磁吸板，通過(guò)視頻展示、現(xiàn)場(chǎng)講解的方式，評(píng)價(jià)“知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)造性”。多元評(píng)價(jià)的核心是“看見(jiàn)差異，鼓勵(lì)進(jìn)步”：允許學(xué)生用不同方式表達(dá)科學(xué)理解（如繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、故事），讓每個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中獲得“我能做好科學(xué)”的成就感。案例解析：《有趣的磁鐵》課堂實(shí)錄以三年級(jí)《有趣的磁鐵》為例，融合上述技巧的教學(xué)實(shí)踐如下：1.情境導(dǎo)入：“小偵探破案”教師創(chuàng)設(shè)“教室鐵釘失竊案”：展示“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”照片（地面有磁鐵痕跡，鐵釘消失），提問(wèn)“誰(shuí)能幫偵探找到鐵釘？”，引出“磁鐵能吸鐵釘”的猜想，激發(fā)探究欲。2.階梯探究：三層任務(wù)鏈任務(wù)一：磁鐵找朋友：提供鐵釘、紙片、塑料、木頭、鋁片等材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄“磁鐵能吸引的物體”，總結(jié)“磁性”概念（教師引導(dǎo)：“為什么鐵釘能被吸引？這些物體有什么共同特點(diǎn)？”）。任務(wù)二：磁鐵的秘密：學(xué)生發(fā)現(xiàn)“磁鐵兩端吸力更強(qiáng)”，教師提供細(xì)線(xiàn)、指南針，引導(dǎo)用“懸掛法”探究磁極（“磁鐵靜止后，指向哪里？和指南針的方向一樣嗎？”），揭示“磁極指南北”的特性。任務(wù)三：磁鐵的應(yīng)用：展示磁懸浮列車(chē)、冰箱貼、磁療儀的圖片，學(xué)生分組討論“生活中還有哪些地方用到磁鐵？”（如書(shū)包磁吸扣、玩具磁塊），延伸“磁鐵給生活帶來(lái)的便利”。3.生活延伸：“磁鐵妙用”挑戰(zhàn)課后任務(wù)：用磁鐵解決一個(gè)生活小問(wèn)題，例如“整理雜亂的鐵釘”“制作簡(jiǎn)易指南針”“修復(fù)松動(dòng)的柜門(mén)磁吸”，下周課堂分享“我的磁鐵創(chuàng)意”。4.多元評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)看得見(jiàn)課堂評(píng)價(jià)：用“探究之星”貼紙，獎(jiǎng)勵(lì)“發(fā)現(xiàn)磁極秘密”的小組（思維星）、“合作分工明確”的小組（合作星）；檔案袋評(píng)價(jià)：收錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表、磁極示意圖，標(biāo)注“從‘知道磁鐵吸鐵’到‘發(fā)現(xiàn)磁極規(guī)律’的進(jìn)步”；實(shí)踐評(píng)價(jià)：評(píng)選“磁鐵創(chuàng)意達(dá)人”，展示學(xué)生用磁鐵制作的“釣魚(yú)玩具”“磁吸式筆筒”，評(píng)價(jià)“知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新性”。結(jié)語(yǔ)：讓科學(xué)課堂成為探索世界的窗口小學(xué)科學(xué)授課的核心，是用兒童的方式講科學(xué)，用科學(xué)的思維育兒童。情境創(chuàng)設(shè)喚醒好奇心，階梯探究搭建思維橋，生活延伸拓寬應(yīng)用路，多元評(píng)價(jià)點(diǎn)亮成長(zhǎng)燈。