2025-2026學(xué)年湘藝版（新教材）小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲敘事性、詼諧明快的情緒特點(diǎn)，理解旋律起伏、節(jié)奏變化與寓言故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)，能區(qū)分歌曲不同段落的音樂(lè)表現(xiàn)力，建立對(duì)寓言歌曲的初步審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然流暢、富有感情的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲中不同角色（牧羊人、鄰居）的語(yǔ)氣特點(diǎn)；能結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作與角色表演，做到唱演協(xié)同、情感貼合。創(chuàng)意實(shí)踐：以小組為單位，結(jié)合寓言內(nèi)涵創(chuàng)編簡(jiǎn)單的對(duì)白、動(dòng)作或道具，豐富表演形式；嘗試用三角鐵、沙錘等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，提升音樂(lè)表現(xiàn)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。文化理解：理解《亡羊補(bǔ)牢》的寓言寓意，感受傳統(tǒng)寓言故事與音樂(lè)藝術(shù)的融合之美，體會(huì)音樂(lè)對(duì)故事情節(jié)、人物情感的塑造作用，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)寓言文化與音樂(lè)藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.完整、有感情地演唱歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲不同段落的情緒變化與角色語(yǔ)氣；2.理解《亡羊補(bǔ)牢》的寓言內(nèi)涵及教材歌詞與旋律的適配性；3.積極參與角色表演與創(chuàng)意實(shí)踐，體驗(yàn)寓言歌曲的表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確演唱歌曲中節(jié)奏稍復(fù)雜的樂(lè)句（如“亡羊補(bǔ)牢不算晚”的節(jié)奏把控）及段落間的情緒轉(zhuǎn)換；2.創(chuàng)編表演時(shí)兼顧音樂(lè)節(jié)奏與寓言情節(jié)的連貫性，做到表演與演唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一；3.深刻理解寓言寓意，并通過(guò)演唱、表演自然傳遞出來(lái)。教學(xué)過(guò)程寓言導(dǎo)入，喚醒認(rèn)知教師手持小羊手偶入場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位可愛的小客人，它是誰(shuí)呀？”待學(xué)生回答“小羊”后，繼續(xù)引導(dǎo)：“有位牧羊人養(yǎng)了很多小羊，可突然發(fā)生了一件糟糕的事，小羊丟了！大家猜猜，小羊?yàn)槭裁磿?huì)丟？牧羊人之后又做了什么呢？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享猜想后，教師結(jié)合黑板簡(jiǎn)筆畫（羊圈、缺口、小羊、牧羊人），講述《亡羊補(bǔ)牢》的寓言故事：“從前有個(gè)牧羊人，家里養(yǎng)了一群小羊。一天早上，他發(fā)現(xiàn)羊圈破了一個(gè)大洞，少了一只小羊。鄰居勸他：‘快把羊圈補(bǔ)好吧，不然還會(huì)丟羊的！’牧羊人卻不在意地說(shuō)：‘羊都丟了，補(bǔ)羊圈還有用嗎？’結(jié)果第二天，他又丟了一只小羊。這時(shí)候牧羊人后悔了，趕緊動(dòng)手把羊圈補(bǔ)得牢牢的，之后再也沒(méi)丟過(guò)羊?！惫适轮v完后，教師提問(wèn)：“大家知道這個(gè)故事告訴我們什么道理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“犯了錯(cuò)誤不可怕，及時(shí)改正就不算晚”的寓意。隨后小結(jié)：“這個(gè)有趣的寓言故事，還被編成了好聽的歌曲呢！今天我們就一起學(xué)習(xí)這首寓言歌曲——《亡羊補(bǔ)牢》，一起走進(jìn)牧羊人和小羊的故事里?！卑鍟n題，標(biāo)注寓言核心寓意。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)手偶情境、故事講述與簡(jiǎn)筆畫輔助，貼合二年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，快速喚醒學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，幫助學(xué)生理解核心情節(jié)與寓意，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)、角色表演奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。聆聽感知，解構(gòu)歌曲初聽歌曲，把握情緒教師播放歌曲音頻，提問(wèn)：“請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽歌曲，感受這首歌曲的整體情緒是怎樣的？歌曲里唱到了故事中的哪些情節(jié)？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生交流分享，教師引導(dǎo)總結(jié)：“這首歌曲情緒明快、帶有敘事感，既唱到了羊圈破洞、小羊丟失的遺憾，也唱到了牧羊人補(bǔ)牢后的安心，把故事里的情緒都表現(xiàn)出來(lái)了。”再聽歌曲，梳理段落教師再次播放歌曲，發(fā)放段落梳理表（表格內(nèi)容：段落、核心情節(jié)、情緒特點(diǎn)），引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊標(biāo)注。播放結(jié)束后，師生共同梳理：“歌曲分為三個(gè)段落，第一段唱的是羊圈破洞、小羊丟失，情緒稍顯遺憾；第二段唱的是鄰居勸說(shuō)、牧羊人不在意，情緒平淡；第三段唱的是牧羊人補(bǔ)牢、不再丟羊，情緒歡快明朗。”同時(shí)在黑板簡(jiǎn)筆畫旁標(biāo)注對(duì)應(yīng)段落與情緒，形成可視化圖譜。三聽歌曲，感知節(jié)奏教師播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)拍手，提問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)歌曲中哪些句子的節(jié)奏比較特別？我們?cè)賮?lái)聽一遍，重點(diǎn)關(guān)注‘亡羊補(bǔ)牢不算晚’這句?！辈シ藕?，教師出示節(jié)奏型卡片（標(biāo)注“亡羊|補(bǔ)牢|不算晚|”的節(jié)奏），帶領(lǐng)學(xué)生逐字打節(jié)拍朗誦，通過(guò)“接龍朗誦”“分組朗誦”的方式，鞏固節(jié)奏把控，突破節(jié)奏難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次分層聆聽，結(jié)合表格、節(jié)奏卡片等工具，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲情緒、段落結(jié)構(gòu)與節(jié)奏特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，同時(shí)為后續(xù)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。學(xué)唱歌曲，突破難點(diǎn)節(jié)奏朗誦，貼合語(yǔ)氣教師出示標(biāo)注角色語(yǔ)氣的歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生逐段朗誦：“第一段我們要讀出牧羊人的遺憾，語(yǔ)氣稍沉重；第二段鄰居的勸說(shuō)要親切，牧羊人的回應(yīng)要平淡；第三段要讀出牧羊人的后悔與補(bǔ)牢后的輕快?！贬槍?duì)“鄰居勸他快修補(bǔ)，他說(shuō)羊丟不用補(bǔ)”這句，采用“師生角色扮演朗誦”的方式，教師扮演鄰居，學(xué)生扮演牧羊人，通過(guò)語(yǔ)氣對(duì)比，加深對(duì)角色情感的理解。跟琴學(xué)唱，精準(zhǔn)把控教師用鋼琴?gòu)椬嘈?，采用“分句教?段落跟唱”的方式教學(xué)。分句教唱時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)節(jié)奏復(fù)雜樂(lè)句與音準(zhǔn)：“‘亡羊補(bǔ)牢不算晚’的‘補(bǔ)牢’二字要唱得清晰有力，‘不算晚’要稍輕快，就像牧羊人下定決心補(bǔ)羊圈的堅(jiān)定；第三段的旋律上揚(yáng)，我們要唱得歡快一些，體現(xiàn)喜悅的心情?！贬槍?duì)學(xué)生易出現(xiàn)的段落情緒轉(zhuǎn)換生硬問(wèn)題，教師采用“示范對(duì)比”法：先唱出生硬轉(zhuǎn)換的版本，再唱情緒連貫的版本，提問(wèn)：“大家覺(jué)得哪個(gè)版本更貼合故事？我們?cè)撊绾握{(diào)整聲音和語(yǔ)氣？”引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中修正演唱，做到情緒自然過(guò)渡。隨后邀請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)展示段落演唱，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“寓言小歌手”的表?yè)P(yáng)，激發(fā)演唱積極性。完整演唱，升華情感播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，要求學(xué)生結(jié)合段落情緒與角色語(yǔ)氣，做到唱情結(jié)合。演唱結(jié)束后，教師提問(wèn)：“我們唱第三段時(shí)，除了歡快，還能讀出什么感覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生回答“后悔、慶幸”，隨后再次演唱，強(qiáng)化情感表達(dá)，讓學(xué)生在演唱中深化對(duì)寓言內(nèi)涵的理解。設(shè)計(jì)意圖：遵循“節(jié)奏先行、情感跟進(jìn)”的邏輯，通過(guò)角色扮演、示范對(duì)比、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方式，逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握演唱技能，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐，多元演繹教師引導(dǎo)：“這首寓言歌曲不僅好聽，還特別適合表演。接下來(lái)我們分成三組，開展‘寓言小劇場(chǎng)’創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，每組結(jié)合歌曲內(nèi)容與寓言內(nèi)涵，完成表演任務(wù)，之后進(jìn)行展示評(píng)比?！狈纸M任務(wù)如下（每組發(fā)放任務(wù)卡，標(biāo)注具體要求）：角色表演組：分配牧羊人、鄰居、小羊等角色，結(jié)合歌詞創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作，如羊圈破洞的手勢(shì)、丟羊的焦急動(dòng)作、補(bǔ)羊圈的動(dòng)作等，要求動(dòng)作貼合歌詞節(jié)奏與角色情緒，可搭配簡(jiǎn)單對(duì)白（如鄰居勸說(shuō)的補(bǔ)充話語(yǔ)）。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化動(dòng)作設(shè)計(jì)，規(guī)范表演節(jié)奏。樂(lè)器伴奏組：用三角鐵、沙錘為歌曲伴奏，三角鐵在第三段“亡羊補(bǔ)牢不算晚”處敲擊，營(yíng)造歡快氛圍；沙錘在第一段“羊圈破了個(gè)大洞”處輕輕搖晃，模擬風(fēng)聲與遺憾的情緒。教師示范樂(lè)器演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生把握演奏時(shí)機(jī)與力度，確保伴奏與演唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一。道具創(chuàng)意組：利用彩紙、剪刀、膠水等材料，制作簡(jiǎn)單道具，如小羊頭飾、羊圈模型、修補(bǔ)羊圈的工具（小木棍、繩子等），要求道具貼合故事情節(jié)，便于表演使用。教師引導(dǎo)學(xué)生分工合作，確保道具制作高效、實(shí)用。各小組自主討論、排練，教師穿梭于各組，給予針對(duì)性指導(dǎo)：對(duì)表演組修正動(dòng)作細(xì)節(jié)與情緒表達(dá)，對(duì)樂(lè)器組調(diào)整演奏節(jié)奏，對(duì)道具組優(yōu)化道具設(shè)計(jì)。排練結(jié)束后，開展“寓言小劇場(chǎng)”展示活動(dòng)，三組協(xié)同配合完成完整表演（道具組提供道具，樂(lè)器組伴奏，表演組演繹），其他學(xué)生作為觀眾鼓掌互動(dòng)，展示后教師點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)并提出改進(jìn)建議，如“動(dòng)作再貼合歌詞節(jié)奏一點(diǎn)，表演會(huì)更精彩”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作、多元任務(wù)設(shè)計(jì)，踐行創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)創(chuàng)造”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力與表達(dá)能力，豐富課堂表現(xiàn)形式，深化對(duì)歌曲與寓言的理解。文化拓展，深化內(nèi)涵教師提問(wèn)：“同學(xué)們，《亡羊補(bǔ)牢》是我國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，除了這首歌曲，大家還知道哪些寓言故事可以編成歌曲呢？”邀請(qǐng)學(xué)生分享（如《龜兔賽跑》《狐假虎威》），隨后播放《龜兔賽跑》寓言歌曲片段，提問(wèn)：“大家聽，這首歌曲和《亡羊補(bǔ)牢》有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“這些寓言歌曲都用明快的旋律、生動(dòng)的歌詞，把寓言故事表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們?cè)诼牳?、唱歌、表演中就能理解寓言寓意，這就是傳統(tǒng)寓言與音樂(lè)藝術(shù)融合的魅力。傳統(tǒng)寓言是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，蘊(yùn)含著深刻的道理，而音樂(lè)則讓這些故事更生動(dòng)、更易傳播?！彪S后組織學(xué)生討論：“在生活中，我們有沒(méi)有像牧羊人一樣犯過(guò)錯(cuò)誤？后來(lái)是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享，將寓言寓意與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解“及時(shí)改正錯(cuò)誤”的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寓言歌曲拓展、生活經(jīng)驗(yàn)分享，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)寓言文化的魅力，體會(huì)音樂(lè)與文化的緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育滲透，讓寓言寓意真正指導(dǎo)學(xué)生生活。小結(jié)教師手持小羊手偶，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們一起學(xué)習(xí)了寓言歌曲《亡羊補(bǔ)牢》，不僅能用有感情的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握不同段落的情緒與角色語(yǔ)氣，還通過(guò)小組合作，用表演、樂(lè)器伴奏、道具制作的方式，把寓言故事生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。我們還理解了‘犯了錯(cuò)誤不可怕，及時(shí)改正就不算晚’的寓意，知道了傳統(tǒng)寓言與音樂(lè)藝術(shù)結(jié)合的獨(dú)