2025年保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性答案：D。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育的本質(zhì)屬性。階級(jí)性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.我國最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（）A.京師同文館B.京師大學(xué)堂C.南洋公學(xué)D.福建船政學(xué)堂答案：A。1862年，京師同文館率先采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。京師大學(xué)堂是北京大學(xué)的前身；南洋公學(xué)是上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)的前身；福建船政學(xué)堂是中國近代第一所海軍學(xué)校。4.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。8.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。9.以下屬于智力因素的是（）A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C。智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素。10.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案；常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。11.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。12.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)答案：B。外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)；高尚動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)看成是對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)；近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。13.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問題的思考而去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。14.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。同第13題，這是功能固著的表現(xiàn)。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)。15.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，個(gè)體在12-18歲的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一感，防止同一感混亂答案：D。埃里克森認(rèn)為，12-18歲的青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一感，防止同一感混亂。獲得自主感，克服羞怯感是1.5-3歲兒童的發(fā)展任務(wù)；獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感是3-6、7歲兒童的發(fā)展任務(wù)；獲得勤奮感，克服自卑感是6、7-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)。16.以下哪種學(xué)習(xí)遷移屬于正遷移（）A.學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的影響B(tài).學(xué)習(xí)了“日”“月”對(duì)學(xué)習(xí)“明”的影響C.學(xué)習(xí)了自行車的騎行對(duì)學(xué)習(xí)摩托車騎行的影響D.學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)的影響答案：C。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)自行車的騎行對(duì)學(xué)習(xí)摩托車騎行有積極的促進(jìn)作用，屬于正遷移。學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音有干擾作用，屬于負(fù)遷移；學(xué)習(xí)“日”“月”對(duì)學(xué)習(xí)“明”是具體遷移；學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)沒有明顯的遷移方向。17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。18.以下不屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校的管理心理D.學(xué)生的心理健康答案：C。教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)生的心理健康等。學(xué)校的管理心理不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，屬于資源利用策略，因此是資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。20.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)稱為（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。21.以下屬于程序性知識(shí)的是（）A.關(guān)于貓能捉老鼠的知識(shí)B.關(guān)于美國是一個(gè)發(fā)達(dá)國家的知識(shí)C.關(guān)于如何操作計(jì)算機(jī)的知識(shí)D.關(guān)于一年有四季的知識(shí)答案：C。程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題，如關(guān)于如何操作計(jì)算機(jī)的知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物，如關(guān)于貓能捉老鼠、美國是發(fā)達(dá)國家、一年有四季等知識(shí)。22.以下哪種教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。它有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的方法，這三種方法在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神方面相對(duì)較弱。23.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.合作性答案：D。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，教師采用這種方式主要體現(xiàn)了合作性的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。24.以下屬于教育行政法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.以上都是答案：D。教育行政法律關(guān)系主體是指教育行政法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育行政法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和組織。學(xué)校、教師、學(xué)生都可以成為教育行政法律關(guān)系的主體。25.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。26.以下不屬于《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利的是（）A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金C.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長D.在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)答案：C。遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長是受教育者的義務(wù)，而不是權(quán)利?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)等權(quán)利。27.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教師資格B.教師聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教育職員答案：C?！吨腥A人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。28.以下屬于職業(yè)教育的是（）A.普通中學(xué)教育B.中等專業(yè)學(xué)校教育C.高等師范教育D.特殊教育答案：B。中等專業(yè)學(xué)校教育屬于職業(yè)教育，它培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。普通中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育；高等師范教育主要培養(yǎng)教師；特殊教育是針對(duì)特殊人群的教育。29.教育法律救濟(jì)的根本目的是（）A.避免損害B.避免糾紛C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.獲得賠償答案：C。教育法律救濟(jì)的根本目的是補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益。它是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。避免損害和糾紛是預(yù)防措施，獲得賠償是救濟(jì)的一種方式，但不是根本目的。30.以下屬于教育法律責(zé)任中行政處分的是（）A.罰款B.吊銷許可證C.沒收違法所得D.警告答案：D。行政處分是國家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系給予有違法失職行為的國家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的一種懲罰措施，包括警告、記過、記大過、降級(jí)、撤職、開除等。罰款、吊銷許可證、沒收違法所得屬于行政處罰。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD。教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性。2.以下屬于現(xiàn)代教育特點(diǎn)的有（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化答案：ABCD?，F(xiàn)代教育的特點(diǎn)包括教育的終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化等。教育的終身化是指教育貫穿人的一生；全民化是指教育必須面向所有人，人人都有接受教育的權(quán)利；民主化是指教育機(jī)會(huì)均等、師生關(guān)系民主等；多元化是指培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式等的多元化。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。4.以下屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一說明教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的智力；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一體現(xiàn)了教學(xué)的教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是德育的重要途徑；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。6.以下屬于班級(jí)管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。7.以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向一定的目標(biāo)；強(qiáng)化功能是指動(dòng)機(jī)可以提高活動(dòng)的效率；調(diào)節(jié)功能是指動(dòng)機(jī)可以調(diào)節(jié)個(gè)體的行為，使其朝著目標(biāo)前進(jìn)。8.以下屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD。影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問題解決有重要影響，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題的解決。9.以下屬于教育法規(guī)的有（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《學(xué)生傷害事故處理辦法》答案：ABCD?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律，《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)，《學(xué)生傷害事故處理辦法》屬于教育規(guī)章，它們都屬于教育法規(guī)的范疇。10.教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD。教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。損害事實(shí)是指違法行為對(duì)法律所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序造成的侵害；損害行為違法是指行為人的行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯(cuò)包括故意和過失；違法行為與損害事實(shí)之間的因果關(guān)系是指損害事實(shí)是由違法行為引起的。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：√。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會(huì)性，因此動(dòng)物界不存在教育。2.夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。（）答案：×。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，但赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：×。教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：√。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點(diǎn)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。5.德育就是道德教育。（）答案：×。德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)。7.定勢對(duì)問題解決總是起消極作用。（）答案：×。定勢對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢則會(huì)妨礙人采用新的方法。8.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系中權(quán)利的享有者和義務(wù)的承擔(dān)者。（）答案：√。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和組織。9.教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款。（）答案：×。教師沒有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款，罰款屬于行政處罰，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)才能依法實(shí)施罰款。10.職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，不存在交叉和滲透。（）答案：×。職業(yè)教育和普通教育雖然是不同類型的教育，但在現(xiàn)代教育中，兩者存在交叉和滲透。例如，普通教育中可以增加一些職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)教育也注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的；但教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。2.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。一般來說，中等難度的任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋信息，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，要合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)要適度，懲罰要恰當(dāng)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）表達(dá)明確的期望。教師要向?qū)W生表達(dá)明確的期望，讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的要求和期待，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（7）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。反饋可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（8）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。外部獎(jiǎng)賞可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意避免過度依賴外部獎(jiǎng)賞，以免削弱學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。五、論述題（每題20分，共20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：創(chuàng)造力是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重要目標(biāo)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能有些幼稚或不合理，也不要輕易批評(píng)和否定。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇空間。比如，在課程設(shè)置上，可以開設(shè)一些選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇；在作業(yè)布置上，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。3.改革考試制度與考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容往往注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查，而忽視了對(duì)