2025-2026學年教科版（新教材）小學科學三年級下冊《根據(jù)太陽辨別方向》教學設計一、教材分析《根據(jù)太陽辨別方向》是教科版三年級下冊《辨別方向》單元的開篇課，是學生接觸自然辨別方向方法的基礎內(nèi)容。教材以“生活情境+探究實驗+實踐應用”為邏輯主線，首先通過“迷失方向”的情境引出辨別方向的需求，隨后呈現(xiàn)太陽在天空中的運動規(guī)律圖文資料，引導學生探究“太陽位置與方向的關系”；接著設計“制作簡易太陽鐘”“實地辨別方向”等探究活動，讓學生在實踐中掌握根據(jù)太陽辨別方向的具體方法；最后通過生活應用案例拓展，強化知識的實際運用價值。教材注重培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐探究能力，滲透“自然現(xiàn)象與科學規(guī)律相聯(lián)系”的科學觀念，為后續(xù)學習“利用自然物辨別方向”等內(nèi)容奠定基礎。二、核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：知道太陽在天空中自東向西運動，了解不同時段太陽位置與方向（東、南、西、北）的對應關系，初步建立“利用太陽運動規(guī)律辨別方向”的科學觀念?？茖W思維：能通過觀察太陽在天空的位置變化，分析不同時段太陽位置與方向的關聯(lián)，嘗試歸納根據(jù)太陽辨別方向的方法，發(fā)展初步的觀察分析和歸納概括思維。探究實踐：能參與“觀察太陽位置—記錄方向”的探究活動，學會制作簡易太陽鐘，能運用教材提示的方法實地辨別方向，提升觀察能力、動手實踐能力和應用能力。態(tài)度責任：激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成認真觀察、如實記錄、樂于實踐的科學態(tài)度，感受科學知識在生活中的應用價值，增強運用科學知識解決實際問題的意識。三、教學重難點教學重點：掌握太陽在天空中的運動規(guī)律，理解不同時段（早晨、中午、傍晚）太陽位置與東、南、西、北方向的對應關系，能結(jié)合教材方法根據(jù)太陽辨別方向。教學難點：能準確結(jié)合太陽位置判斷實際方向，理解簡易太陽鐘的工作原理，能在不同情境下靈活運用太陽辨別方向的方法。四、教學過程情境導入，激發(fā)興趣教師出示教材第2頁“迷失方向”的情境圖片（小朋友在郊外迷路，四處張望尋找方向），提問：“同學們，看看教材上的小朋友遇到了什么問題？如果你在郊外迷路了，不知道東、南、西、北，會怎么辦？”學生自由發(fā)言，分享自己的想法，如“看地圖”“問別人”“找標志性建筑”等。教師引導：“在沒有地圖、沒有別人幫忙的情況下，我們可以利用身邊的自然現(xiàn)象來辨別方向，比如太陽。太陽是我們身邊最常見的‘指南針’，今天我們就一起來探究《根據(jù)太陽辨別方向》?！保ò鍟n題）隨后，教師提問：“大家平時注意過太陽在天空中的位置變化嗎？早晨、中午、傍晚，太陽分別在哪個方向？”學生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，教師總結(jié)：“太陽在天空中的位置會隨著時間變化，而這種變化和方向有著密切的關系。接下來我們就一起通過觀察和實驗，揭開其中的秘密?！痹O計意圖：通過教材情境圖片創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的代入感和探究需求，自然引出“利用太陽辨別方向”的主題。結(jié)合生活經(jīng)驗提問，喚醒學生對太陽位置變化的初步認知，為后續(xù)探究鋪墊。探究新知，解讀教材認識東、南、西、北四個基本方向教師出示教材第3頁“方向示意圖”，結(jié)合示意圖講解：“我們生活中有四個基本方向，分別是東、南、西、北，它們是相互對應的，東的對面是西，南的對面是北?！彪S后，組織學生開展“教室方向定位”活動：“請大家參考教材示意圖，結(jié)合教室的門窗位置，找找我們教室的東、南、西、北四個方向。比如，早晨太陽從東方升起，我們教室朝陽的窗戶方向就是東方。”學生分組觀察討論，確定教室的四個基本方向，教師巡視指導，幫助學生準確定位。之后，邀請學生指出教室的東、南、西、北方向，教師用箭頭在黑板上標注，強化學生對四個基本方向的認知。設計意圖：結(jié)合教材方向示意圖，通過教室實地定位活動，讓學生直觀認識四個基本方向，為后續(xù)探究“太陽位置與方向的關系”奠定基礎。探究太陽在天空中的運動規(guī)律教師出示教材第3頁“太陽在天空中的運動軌跡”圖文內(nèi)容，提問：“請大家仔細觀察教材上的圖片和文字描述，說說太陽在天空中是怎樣運動的？不同時段，太陽的位置有什么變化？”學生觀察后發(fā)言，教師引導總結(jié)：太陽每天從東方升起，西方落下，在天空中沿著自東向西的軌跡運動；早晨太陽在東方，中午太陽在南方，傍晚太陽在西方。為強化認知，教師播放一段“太陽東升西落”的延時攝影視頻，讓學生直觀感受太陽的運動軌跡。隨后，教師組織學生結(jié)合教室方向，開展“判斷太陽位置”活動：“現(xiàn)在是上午，結(jié)合我們剛才確定的教室東方，大家想想現(xiàn)在太陽應該在哪個方向？如果是中午，太陽又會在哪個方向？”學生思考后發(fā)言，教師結(jié)合教材示意圖補充：“在我們北半球，中午時分太陽位于南方，這是因為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)導致的，這也是我們利用太陽辨別方向的重要依據(jù)。”設計意圖：結(jié)合教材圖文和延時攝影視頻，讓學生直觀感知太陽的運動規(guī)律，理解不同時段太陽位置與方向的對應關系。通過教室實地判斷活動，將抽象的規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體認知，突破教學重點。學習根據(jù)太陽辨別方向的方法教師出示教材第4頁“根據(jù)太陽辨別方向的方法”圖文內(nèi)容，講解兩種核心方法：方法一：根據(jù)太陽升起和落下的方向判斷。教師結(jié)合教材文字講解：“早晨，太陽從東方升起，面對太陽的方向就是東方，背后是西方，左手邊是北方，右手邊是南方；傍晚，太陽從西方落下，面對太陽的方向就是西方，背后是東方，左手邊是南方，右手邊是北方?！彪S后，組織學生模擬練習：“請大家站起來，想象現(xiàn)在是早晨，太陽從東方升起，我們一起面對東方，找找對應的西、北、南方向?！睂W生跟隨教師進行模擬，教師巡視糾正，確保學生準確掌握方向?qū)P系。方法二：根據(jù)太陽影子判斷方向。教師出示教材第4頁“太陽影子與方向”示意圖，提問：“大家看看教材上的示意圖，影子的方向和太陽的方向有什么關系？”學生觀察后回答，教師總結(jié)：影子的方向和太陽的方向相反，早晨太陽在東方，影子就朝向西方；中午太陽在南方，影子就朝向北方；傍晚太陽在西方，影子就朝向東方。教師補充：“我們可以通過觀察物體的影子來判斷方向，這也是一種常用的辨別方向方法?！痹O計意圖：結(jié)合教材圖文講解具體辨別方法，通過模擬練習和示意圖分析，讓學生掌握兩種核心方法。注重理論與實踐結(jié)合，降低學生理解難度，強化對“太陽位置與方向關系”的認知。實踐探究，深化理解制作簡易太陽鐘教師出示教材第5頁“簡易太陽鐘制作步驟”圖文內(nèi)容，講解制作要求和原理：“簡易太陽鐘是利用太陽影子的變化來指示時間和方向的，我們可以按照教材上的步驟制作。”隨后，講解制作步驟：①準備一張圓形卡紙、一根小木棒、一支筆、一個指南針（輔助定位）；②在圓形卡紙上均勻標注12個時辰或24小時刻度；③將小木棒垂直固定在圓形卡紙的中心；④把制作好的太陽鐘放在陽光下，用指南針確定東方，將卡紙的“東方”標記對準實際東方，記錄小木棒影子的位置和對應的時間。學生分組制作簡易太陽鐘，教師巡視指導：幫助學生準確固定小木棒，指導刻度標注的均勻性，提醒學生結(jié)合指南針準確定位東方。制作完成后，組織學生將太陽鐘放在教室外的陽光下，記錄當前影子的位置，結(jié)合教材示意圖判斷此時的方向和大致時間。設計意圖：結(jié)合教材制作步驟開展動手實踐活動，讓學生在制作和使用過程中，深化對“太陽影子與方向、時間關系”的理解，提升動手實踐能力和探究興趣。實地辨別方向教師組織學生到操場開展實地辨別方向活動，提出任務：“請大家運用今天學到的方法，結(jié)合教材提示，在操場上找到東、南、西、北四個方向，并記錄下來?？梢杂脙煞N方法驗證：一是根據(jù)太陽位置判斷，二是根據(jù)物體影子判斷?！睂W生分組開展活動，教師巡視指導：提醒學生注意安全，準確觀察太陽位置和影子方向；對于有困難的小組，引導其參考教材方法分步判斷，如先找到東方，再依次推出其他方向；鼓勵學生記錄判斷過程和結(jié)果，如“現(xiàn)在是上午10點，太陽在東方偏南，我們面對太陽，右手邊是南方”?；顒咏Y(jié)束后，組織學生回到教室分享活動成果，交流自己是如何根據(jù)太陽辨別方向的，遇到了什么問題，是如何解決的。教師針對學生的分享進行點評，肯定正確的方法，糾正錯誤的判斷，強調(diào)：“根據(jù)太陽辨別方向時，要結(jié)合具體時間和太陽位置綜合判斷，確保方向準確。”設計意圖：通過實地探究活動，讓學生將課堂所學知識應用到實際場景中，強化實踐應用能力。小組合作和成果分享，促進學生之間的互助學習，提升表達交流能力，突破教學難點。鞏固應用，拓展延伸教材案例分析教師出示教材第6頁“生活中的應用案例”圖文內(nèi)容（如登山運動員根據(jù)太陽辨別方向、農(nóng)民根據(jù)太陽方向安排農(nóng)活），提問：“請大家看看教材上的案例，說說他們是如何利用太陽辨別方向的？這些案例告訴我們什么？”學生觀察討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“在生活中，很多場景都會用到根據(jù)太陽辨別方向的方法，它能幫助我們解決實際問題。這說明科學知識和我們的生活密切相關，學好科學能讓我們更好地適應生活。”拓展思考教師提問：“如果是陰天，看不到太陽，我們還能根據(jù)太陽辨別方向嗎？為什么？”學生思考后發(fā)言，教師引導：“陰天時，雖然看不到太陽，但我們可以根據(jù)天空的明暗程度、云的移動方向等間接判斷太陽的大致位置，從而辨別方向。當然，也可以等待太陽出來后再判斷?！彪S后，教師布置課后任務：“請大家課后觀察一天中不同時段太陽的位置和物體影子的變化，記錄在教材第6頁的記錄表中，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)?！痹O計意圖：通過教材案例分析，讓學生感受知識的應用價值。拓展思考和課后任務，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣，培養(yǎng)長期觀察的習慣，為后續(xù)學習“利用自然物辨別方向”鋪墊。課堂總結(jié)，梳理收獲教師引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，提問：“今天我們一起探究了根據(jù)太陽辨別方向的方法，大家有什么收獲？我們知道了太陽的運動規(guī)律是什么？有哪些根據(jù)太陽辨別方向的方法？”學生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們知道了太陽每天東升西落，不同時段太陽位置與東、南、西、北方向相對應；掌握了根據(jù)太陽位置和影子方向辨別方向的方法，還制作了簡易太陽鐘。希望大家以后能多觀察自然現(xiàn)象，主動運用科學知識解決生活中的問題?！痹O計意圖：通過回顧梳理，幫助學生構建完整的知識體系，強化核心知識點。總結(jié)探究方法和科學態(tài)度，激發(fā)學生持續(xù)探究自然現(xiàn)象的興趣。五、小結(jié)本節(jié)課以“根據(jù)太陽辨別方向”為核心探究主題，結(jié)合教科版教材的圖文資源和實踐活動，引導學生經(jīng)歷“情境導入—認知方向—探究規(guī)律—學習方法—實踐應用”的完整探究過程。學生在探究中認識了