—學(xué)年度第一學(xué)期綜合練習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文試題結(jié)束后?將本試卷和答題卡一并交回?注意事項(xiàng):在條形碼區(qū)域內(nèi)?２.答題時(shí)?考生務(wù)必按照考試要求在答題卡上的指定區(qū)域內(nèi)作答?在草稿紙、試卷上答題無(wú)效?一、積累與運(yùn)用(分)學(xué)校開(kāi)展以“青蔥歲月?踏浪前行”為主題的活動(dòng)?請(qǐng)你參與?畢業(yè)的鐘聲悄然敲響?三年的青蔥歲月如白駒過(guò)隙?曾記否?課堂上老師的諄諄教誨似春雨滋潤(rùn)心田?操場(chǎng)上同學(xué)的嬉笑打鬧?連偶爾的拌嘴爭(zhēng)執(zhí)?都成了珍藏的碎片?①我們?cè)鵀橐淮慰荚囀Ю趩事錅I?也因一場(chǎng)球賽的勝利而歡呼雀躍?我們?cè)诔孔x課上并肩朗誦經(jīng)典?也在晚自最耀眼的光彩?篤定地走好人生的每一步!１.下列選項(xiàng)中?加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是()(２Ａ.三年的青蔥歲月如白駒過(guò)隙?轉(zhuǎn)眼我們就要各奔東西?....Ｂ.老師的諄諄教誨似春雨?滋潤(rùn)著每一位畢業(yè)生的心田?....Ｃ.他在畢業(yè)演講中附庸風(fēng)雅?贏得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲?....Ｄ.我們要以少年意氣奔赴前路?書(shū)寫(xiě)屬于自己的青春華章?....２.語(yǔ)段中劃?rùn)M線的句子①“我們?cè)鵀橐淮慰荚囀Ю趩事錅I?也因一場(chǎng)球賽的勝利而歡呼雀躍”屬于的復(fù)句類(lèi)型是()(２分)３.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(２分)Ａ.“鐘聲”“爭(zhēng)執(zhí)”“溫馨”的詞性分別是名詞、動(dòng)詞Ｂ.“揚(yáng)起風(fēng)帆”“歡呼雀躍”“青蔥歲月”的短語(yǔ)類(lèi)型分別是動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)?Ｃ.文中劃?rùn)M線的句子②是病句?應(yīng)修改為“不必眷戀過(guò)往的暖光?而是要揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”?Ｄ.“如今我們站在青春的岔路口?回望是溫馨的回憶?前行是璀璨的征途?”這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法?４.請(qǐng)?zhí)崛≌Z(yǔ)段中“老師的諄諄教誨似春雨滋潤(rùn)心田”一句的句子主干?(２分)…………(其一)?中?于迷茫之際仍懷揣壯志?寫(xiě)下“…………(其一)?中?于迷茫之際仍懷揣壯志?寫(xiě)下“(１)………………………………以………………以………………………………“(……………………“(２)………………”用奇麗的想象繪出邊塞雪景?而?十五從軍征?中“(４)…………………………………………?雉從梁上飛”的句子?則道盡了老兵歸家后物是人非的悲涼?……學(xué)校開(kāi)展以“詩(shī)文再現(xiàn)?潤(rùn)澤心靈”為主題的交流活動(dòng)?請(qǐng)你分享閱讀感受?.既加冠?益慕圣賢之道?又患無(wú)碩師名人與游?嘗趨百里外?從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)?先達(dá)德隆望..兄?請(qǐng)得從塾師學(xué)?兄曰:“若幼?何學(xué)?”繼盛曰:“幼者任③牧牛?乃不任學(xué)耶?”兄言于父?聽(tīng)之.【注釋】①庶母:舊時(shí)對(duì)父親的妾的稱(chēng)呼?②里塾:舊時(shí)鄉(xiāng)里間私人設(shè)立的學(xué)堂?③任:承擔(dān)?擔(dān)當(dāng)?④業(yè):學(xué)業(yè)?⑤國(guó)子監(jiān):舊時(shí)設(shè)在京城的高等學(xué)府?顏真卿三更燈火五更雞?正是男兒讀書(shū)時(shí)?黑發(fā)不知勤學(xué)早?白首方悔讀書(shū)遲?●●●●語(yǔ)文試題●●●●語(yǔ)文試題●●●●語(yǔ)文試題文言語(yǔ)句方法關(guān)聯(lián)點(diǎn)解釋(填寫(xiě)文字)每假借于藏書(shū)之家.詞語(yǔ)推斷法假公濟(jì)私.)假卒獲有所聞.查閱字典.課內(nèi)遷移此中人語(yǔ)云.—?桃花源記?益自刻厲.課內(nèi)遷移益慕圣賢之道.７.下列對(duì)三則材料內(nèi)容和寫(xiě)法的理解?不正確的一項(xiàng)是()(２分).宋濂和楊繼盛的求學(xué)困境有何不同?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?從他們的經(jīng)歷中你獲得了哪些關(guān)于治學(xué)的啟示?(３分).三則材料在表達(dá)“勤學(xué)”主題時(shí)?所展現(xiàn)的“勤學(xué)”內(nèi)涵有何共同之處?請(qǐng)結(jié)合材料具體內(nèi)容(二)閱讀下面文章,完成~題?(分)學(xué)校開(kāi)展以“懷土思源?向陽(yáng)生長(zhǎng)”為主題的交流活動(dòng)?小原推薦了下面文章?①那年夏天?我被父親“流放”到鄉(xiāng)下的爺爺家?書(shū)包里裝著期末考試的成績(jī)?心里揣著一顆被城市霓虹泡得麻木又驕躁的心?我覺(jué)得自己像個(gè)一文不名的廢物?與那里褐色的土地、彌漫著糞肥味的空氣格格不入?②爺爺是個(gè)沉默的農(nóng)民?他用那雙布滿(mǎn)裂紋和老繭、泥土深深嵌入指紋如同雕刻的手?接過(guò)我的行李?什么也沒(méi)問(wèn)?第二天天不亮?他就把我拎到玉米地邊?遞給我一把鋤頭?“去?把地頭③我鄙夷地接過(guò)那沾滿(mǎn)泥污的木棍?覺(jué)得這是對(duì)我十六年學(xué)識(shí)的侮辱?烈日很快蒸干了我的矯情?汗水流進(jìn)眼睛?蟄得生疼?我笨拙地?fù)]舞鋤頭?分不清稗草與綠的玉米?爺爺走過(guò)來(lái)?蹲下身?不是責(zé)罵?而是用那雙泥土的手?小心翼翼地扶起一株倒下的苗?在根部培上新土?喃喃道:“苗也知道疼哩?”那一刻?我看著他那雙與土地幾乎融為一體的④往后的日子?我跟著爺爺日出而作?他教我如何從葉子的顏色判斷莊稼的饑飽?如何聽(tīng)蛙聲的緩急感知天氣的變化?我開(kāi)始學(xué)著像他一樣?赤腳踩進(jìn)濕潤(rùn)的、帶著溫度的泥土里?感受那種從腳底直達(dá)心靈的踏實(shí)?我甚至學(xué)會(huì)了像他一樣鼻子去聞—那不是臭味?是混合著腐殖質(zhì)、水分和生命的、復(fù)雜而醇厚的氣息?⑤轉(zhuǎn)變發(fā)生在一次暴雨中?爺爺看著天?說(shuō)要去給瓜田挖排水渠?我二話(huà)沒(méi)說(shuō)跟了去?雨水像瀑布般倒灌?我們爺孫倆在泥濘中拼命挖著?我摔倒了?滿(mǎn)身泥漿?像個(gè)泥猴?爺爺拉我起來(lái)?我竟看到他嘴角有一絲笑意?那一刻?我心中沒(méi)有往日的沮喪和自憐?反而涌起一股與天地搏斗的豪情?雨停后?看著順暢流走的積水?看著那些安然無(wú)恙的瓜苗?我第一次體驗(yàn)到一種前所未有的快樂(lè)—那不是考試得勝的虛榮?而是一種源于創(chuàng)造和守護(hù)的、堅(jiān)實(shí)的成就感?⑥夏天的末尾?我站在那片我曾鄙夷、如今卻倍感親切的土地上?皮膚黝黑?手掌也磨出了?、呶叶?離家的那天?我沒(méi)有帶走鄉(xiāng)下的任何特產(chǎn)?卻覺(jué)得行囊無(wú)比沉重?我?guī)ё叩?是指甲縫里一時(shí)洗不凈的泥土的顏色?是爺爺那雙泥土之手刻在我心里的印記?更是一種沉甸甸.請(qǐng)根據(jù)提示?梳理“我”經(jīng)歷的具體事件與相應(yīng)的內(nèi)心變化?(４分))?(４)夏日末尾?被爺爺評(píng)價(jià):最終懂得并接納了土地的生命哲學(xué)?完成蛻變?.文章第⑤段劃線句“雨水像瀑布般倒灌?我們爺孫倆在泥濘中拼命挖著”富有表現(xiàn)力?請(qǐng)從修辭手法或詞語(yǔ)運(yùn)用的角度進(jìn)行賞析?(３分)●●●●語(yǔ)文試題●●●●語(yǔ)文試題.分析文章以“泥土”為標(biāo)題有什么作用?(４分).結(jié)合全文?分析文章第⑧段“原來(lái)?最深刻的讀書(shū)重在選擇①英國(guó)作家阿瑟●柯南道爾曾說(shuō)過(guò):“漫無(wú)目標(biāo)?無(wú)書(shū)不讀的人?他們的知識(shí)是很難精湛②當(dāng)代著名學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)一生讀書(shū)無(wú)數(shù)?一次?他到美國(guó)訪問(wèn)去參觀國(guó)會(huì)圖書(shū)館?圖書(shū)館的人因其藏書(shū)量大而驕傲?同去參觀的人也無(wú)不為之驚嘆?只有錢(qián)鐘書(shū)一個(gè)人默不作聲?圖書(shū)館的人問(wèn)他有何觀感?他忍不住笑著說(shuō):“我也充滿(mǎn)了驚奇?驚奇世界上有那么多我所不要看的書(shū)!”這話(huà)看上去風(fēng)趣?卻是事實(shí)?一個(gè)人不可能讀完所有的書(shū)?世紀(jì)英國(guó)作家羅斯金就說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的生命是短暫的?空余時(shí)間很少?因此我們不應(yīng)把一刻空余時(shí)間耗費(fèi)在閱讀價(jià)值不大的書(shū)籍③毛澤東是我國(guó)歷史上一位愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的領(lǐng)導(dǎo)人?他早年常說(shuō):“讀書(shū)●要為天下奇?”他所說(shuō)的“奇書(shū)”?不在擇讀之量?而在擇讀之內(nèi)容與效果?毛澤東的擇書(shū)?排在前三位的是哲學(xué)、馬列和文史?尤其在他晚年時(shí)?僅?紅樓夢(mèng)?就閱讀和收藏了種不同版本的線裝書(shū)?當(dāng)然?那些與他的實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系不大的書(shū)籍?他也有選擇地閱讀了很多?④人們常說(shuō):“開(kāi)卷有益?”這句鼓勵(lì)人們讀書(shū)的話(huà)沒(méi)錯(cuò)?但是并不等于讀任何書(shū)都是“有益”的?尤其面對(duì)之前從未看過(guò)的“新書(shū)”?更要有所選擇?美國(guó)哲學(xué)家阿爾考特曾說(shuō)過(guò):“一本好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì)有所求?而閉卷時(shí)會(huì)有益處?”其實(shí)該讀什么書(shū)、不該讀什么書(shū)?或者在什么年齡段好壞之分?王充在?自紀(jì)?中講述評(píng)價(jià)文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)說(shuō)過(guò):“為世用者?百篇無(wú)害?不為用者?一章無(wú)補(bǔ)?”他所著的?論衡?一書(shū)就屬于“為世用者?百篇無(wú)害”的好書(shū)?至今仍為人們所珍藏?人不能隨便讀書(shū)?別林斯基也曾說(shuō)?閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)?比不閱讀還要壞?⑤“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?”要做到這一點(diǎn)?我們不僅在面對(duì)書(shū)海時(shí)學(xué)會(huì)選擇?在面對(duì)同一本書(shū)時(shí)?也要善于對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行選擇?現(xiàn)在的一些圖書(shū)?平庸陳舊的內(nèi)容較很多觀點(diǎn)別人早已說(shuō)過(guò)?只不過(guò)是改頭換面炒冷飯?如果我們捧著這樣的書(shū)籍?還一本正經(jīng)從頭①毫無(wú)疑問(wèn)?在網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代?依托于新媒體技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)字閱讀?克服了傳統(tǒng)印刷紙張的束縛?既擴(kuò)充了閱讀的內(nèi)容?也讓閱讀行為變得更加便捷化?它以碎片化的特性在拓展讀者視野的同時(shí)?也以其交互性的特性深化了讀者的認(rèn)知?②但與此同時(shí)?這種由紙質(zhì)閱讀向數(shù)字閱讀的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變也深刻地改變了閱讀的邏輯路徑?“文本泛濫?信息過(guò)載和無(wú)用積累的話(huà)語(yǔ)?這是數(shù)字化時(shí)代讀者面對(duì)的情境?追求速度是這個(gè)時(shí)代最基本的閱讀特征?人們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮?把閱讀學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化而失去了傳統(tǒng)意義上的耐心、平和及寶貴的冥想”?于是淺薄化、娛樂(lè)化和功利性的閱讀逐漸占據(jù)上風(fēng)?導(dǎo)致讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀心理在悄然地發(fā)生著斷裂和陷落?(節(jié)選自?網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代紙質(zhì)閱讀向數(shù)字閱讀模式躍遷的裂陷與彌合??有改動(dòng))①人類(lèi)的歷史有很多的精神豐碑?要達(dá)到或者超越那些精神高峰?閱讀和思考是唯一的途有通過(guò)閱讀?通過(guò)和文藝復(fù)興時(shí)期的大師們交流?才能達(dá)到他們那個(gè)時(shí)代的思想境界?②我推崇書(shū)籍閱讀而不是網(wǎng)絡(luò)閱讀?人類(lèi)最偉大的思想在書(shū)里?盡管我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了紙質(zhì)閱讀人數(shù)?但我認(rèn)為?人類(lèi)最偉大的思想還處在離線狀態(tài)?網(wǎng)絡(luò)上更容易吸引眼球的是信息、廣告和娛樂(lè)的內(nèi)容?人類(lèi)的理解?特別是人類(lèi)理性的洞察力?通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很難獲得智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角?對(duì)人類(lèi)思想的進(jìn)化而言?對(duì)個(gè)人思想的發(fā)展而言?從信息到知識(shí)到智慧?就像一個(gè)金字塔?它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過(guò)程?唯有通過(guò)書(shū)籍閱讀?我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔?將每一個(gè)人的智慧匯總起來(lái)?才能體現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代的精神高度?(節(jié)選自朱永新?一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?).下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是()(２分)Ａ.數(shù)字閱讀克服了傳統(tǒng)印刷紙張的束縛?把閱讀學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化?從而使人們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮?Ｂ.現(xiàn)在的一些圖書(shū)?平庸陳舊的內(nèi)容較多?真知灼見(jiàn)較少?書(shū)中的很多觀點(diǎn)別人早已說(shuō)過(guò)?捧著這樣的書(shū)籍從頭讀到尾?就是浪費(fèi)時(shí)間?Ｄ.朱永新認(rèn)為?通過(guò)閱讀可以跨越時(shí)間的限制?與歷代先賢進(jìn)行思想交流?.結(jié)合材料一?概括作者認(rèn)為讀書(shū)“要有選擇”的原因有哪些?(３分)●●●●語(yǔ)文試題●●●●語(yǔ)文試題.根據(jù)材料三?分析深度閱讀的價(jià)值是什么?(２分).在年４月日這個(gè)世界讀書(shū)日里?某學(xué)校在校宣傳欄上張貼了“紙質(zhì)經(jīng)典書(shū)香”海報(bào)?請(qǐng)你結(jié)合上述材料說(shuō)說(shuō)學(xué)校此舉的原因?(３分)(四)名著閱讀(５分).學(xué)校開(kāi)展以“閱享經(jīng)典?品讀人生”為主題的閱讀活動(dòng)?請(qǐng)你參與?)下列對(duì)?簡(jiǎn)●愛(ài)?相關(guān)內(nèi)容的表述?正確的一項(xiàng)是()(２分)Ａ.簡(jiǎn)●愛(ài)在洛伍德孤兒院的好友海倫●彭斯?最終因斑疹傷寒去世?Ｂ.簡(jiǎn)●愛(ài)拒絕圣約翰的求婚?是因?yàn)樗齾拹簜鹘淌康穆殬I(yè)?Ｃ.羅切斯特在桑菲爾德莊園大火中失明?是因?yàn)樗室饪v火?Ｄ.簡(jiǎn)●愛(ài)從舅舅那里繼承了十萬(wàn)英鎊遺產(chǎn)?成為經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的人?跟你的一樣?我的心也跟你的完全一樣?要是上帝賜予我一點(diǎn)美和一點(diǎn)財(cái)富?我就要讓你感到難以離開(kāi)我?就像我現(xiàn)在難以離開(kāi)你一樣?上帝沒(méi)有這么安排?但我們的精神是平等的?就如你我走過(guò)墳?zāi)?平等地站在上帝面前?①選段是簡(jiǎn)●愛(ài)對(duì)(人物)所說(shuō)的話(huà)?該情節(jié)發(fā)生在莊園?(１分)三、綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作(分)(一)綜合性學(xué)習(xí)(分).學(xué)校開(kāi)展“向上逐夢(mèng)?向善立行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?請(qǐng)你完成下面任務(wù)?“向上向善”是中華民族的傳統(tǒng)美德?更是新時(shí)代青少年的精神底色?它意味著以積極進(jìn)取的姿態(tài)追逐夢(mèng)想?以善良真誠(chéng)的言行溫暖他人?以責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木窕仞伾鐣?huì)?青少年時(shí)期是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段?踐行向上向善的品質(zhì)?能為人生奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)?也能為社會(huì)傳遞正能量?歲的少年張婷婷?在社區(qū)志愿服務(wù)中堅(jiān)持兩年照顧獨(dú)居老人?每周六下午?她都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到老人家中?打掃衛(wèi)生、讀報(bào)紙、陪老人聊天?還自學(xué)了基礎(chǔ)的健康護(hù)理知識(shí)?當(dāng)被問(wèn)及堅(jiān)持的動(dòng)力時(shí)?她說(shuō):“看到老人的笑容?我就覺(jué)得特別有意義?能幫到別人就是一種快樂(lè)?”“中國(guó)青年五●四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者劉宸?大學(xué)期間主動(dòng)請(qǐng)纓?成為一名大學(xué)生士兵?在邊疆服役時(shí)?他克服高寒缺氧、環(huán)境惡劣等困難?刻苦訓(xùn)練、屢立戰(zhàn)功?退役后重返校園?他勤奮學(xué)習(xí)?同時(shí)積極參與征兵宣傳?鼓勵(lì)更多同齡人投身國(guó)防事業(yè)?用青春熱血詮釋責(zé)任擔(dān)當(dāng)?)學(xué)校計(jì)劃開(kāi)展“向上向善”主題實(shí)踐活動(dòng)?請(qǐng)你再補(bǔ)充兩項(xiàng)具體活動(dòng)形式(不得與示例重復(fù))?示例:“向善故事我來(lái)講”主題班會(huì)?(２分)(２)下列對(duì)材料內(nèi)容的理解?不正確的一項(xiàng)是()(２分)Ａ.“向上向善”既是傳統(tǒng)美德?也是青少年形成正確價(jià)值觀的重要指引?Ｄ.青少年踐行“向上向善”?能為自身成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展傳遞正能量?(３)請(qǐng)結(jié)合三則材料?為本次活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)?要求:緊扣主題?至少使用一種修辭手(４)作為新時(shí)代少年?你打算如何在日常生活中踐行“向上向善”的品質(zhì)?請(qǐng)寫(xiě)出三點(diǎn)具體做(二)寫(xiě)作(分).從下面兩個(gè)文題中任選一題作文?樹(shù)在春夏蓬勃生長(zhǎng)?是眾人眼中的強(qiáng)者?秋冬落葉干枯?看似沉寂?實(shí)則在積蓄養(yǎng)分?等待來(lái)年新生?生命中的“停頓”與“綻放”?同樣值得珍視?作文要求:(１)有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感?(５)文中不得出現(xiàn)考生姓名以及學(xué)校名稱(chēng)?2025—2026學(xué)年度第一學(xué)期綜合練習(xí)參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷說(shuō)明：1.閱卷前務(wù)必認(rèn)真研究試卷并討論評(píng)閱說(shuō)明，以減少評(píng)閱誤差。2.考生答卷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字，每個(gè)扣0.5分，在所在題內(nèi)扣，扣完該題分?jǐn)?shù)為止(作文除外）。同一個(gè)錯(cuò)字、別字反復(fù)出現(xiàn)，不重復(fù)扣分。一、積累與運(yùn)用（15分）1.C【解析】“附庸風(fēng)雅”指為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)，含貶義。此處用來(lái)形容畢業(yè)演講的精彩，褒貶誤用。2.B【解析】?jī)蓚€(gè)分句分別寫(xiě)考試失利的沮喪和球賽勝利的喜悅，是并列關(guān)系，無(wú)主次之分，故為并列復(fù)句。3.B【解析】“歡呼雀躍”是主謂短語(yǔ)。4.主干：教誨滋潤(rùn)心田5.（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟（3）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（4）兔從狗竇入二、閱讀（45分）（一）閱讀下面文言文，完成6—11題。（15分）6.（1）借（2）更加（3）終于（4）告訴對(duì)比來(lái)闡發(fā)道理，并非單純抒情。8.①遠(yuǎn)赴百里外求師；②面對(duì)先達(dá)的訓(xùn)斥，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；③先達(dá)高興后，才再次請(qǐng)教。9.繼盛經(jīng)里塾/睹里/中兒讀書(shū)。10.不同點(diǎn)：宋濂的困境主要是物質(zhì)的匱乏以及天寒、路遠(yuǎn)、無(wú)書(shū)、無(wú)師；楊繼盛除了家境貧寒，還遭遇后母的刁難，且因年幼被質(zhì)疑不宜學(xué)習(xí)，面臨的是外界的阻礙與質(zhì)疑。啟示：①學(xué)習(xí)要樹(shù)立堅(jiān)定的志向，不因外界條件的艱苦而動(dòng)搖求學(xué)的決心；②勤奮是治學(xué)的基礎(chǔ)，只有付出刻苦的努力，才能獲得知識(shí)與成長(zhǎng)；③主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極向他人請(qǐng)教，才能不斷提升自身的學(xué)識(shí)。（答出1點(diǎn)即可得）11.①都重視勤學(xué)，將勤學(xué)作為獲取知識(shí)、提升自我的途徑；②都強(qiáng)調(diào)勤學(xué)需趁早，珍惜年少時(shí)光；③勤學(xué)過(guò)程中皆不懼艱難困苦，以堅(jiān)韌意志克服求學(xué)阻礙。12.（1）初到鄉(xiāng)下，被迫鋤草：內(nèi)心充滿(mǎn)鄙夷、抵觸與驕躁。（3）暴雨中搶險(xiǎn)，守護(hù)瓜田：內(nèi)心升起豪情與堅(jiān)實(shí)的成就感。（意思對(duì)即可）13.①修辭手法：運(yùn)用比喻，將“雨水”比作“瀑布”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出暴雨的猛烈、密集，突出環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)出爺孫倆為守護(hù)瓜苗不畏艱難的執(zhí)著。②詞語(yǔ)運(yùn)用：“拼命”一詞準(zhǔn)確傳神，寫(xiě)出爺孫倆在暴雨中挖渠的急切與用力，表現(xiàn)出兩人為守護(hù)瓜苗不畏艱難的執(zhí)著，也為后文“我”的內(nèi)心轉(zhuǎn)變做了鋪墊。（答出一個(gè)方面即可得14.作用：①“泥土”是全文的線索，貫穿全文，串聯(lián)起爺爺?shù)霓r(nóng)耕勞作、“我”的田間體驗(yàn)等情節(jié)；②概括文章主要內(nèi)容，激發(fā)讀者閱讀興趣；③“泥土”象征著爺爺質(zhì)樸堅(jiān)韌的品格，也象征著滋養(yǎng)生命的故鄉(xiāng)與根脈；④以“泥土”為題，點(diǎn)明主旨，暗含文章對(duì)鄉(xiāng)村生活、親情以及生命成長(zhǎng)的思考與贊美。15.①內(nèi)容上：點(diǎn)明主旨，深化中心：人生的蛻變不在于追求表面的光鮮（向上生長(zhǎng)而在于扎根現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地（向下扎根接納生活的本質(zhì)；體現(xiàn)“我”完成蛻變后的成熟心態(tài)。②結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，呼應(yīng)標(biāo)題“泥土”，與前文“我”從鄙夷泥土到接納泥土的經(jīng)歷形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。（三）閱讀下面材料，完成16—19題。（10分）16.A【解析】結(jié)合材料二