綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)范例——六年級(jí)一、活動(dòng)主題“指尖上的傳承——家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝的探索與實(shí)踐”二、活動(dòng)背景六年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察、調(diào)研能力，對(duì)家鄉(xiāng)文化有好奇心與探索欲。結(jié)合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)要求，本活動(dòng)以“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知—體驗(yàn)—傳承”三個(gè)維度，挖掘本土文化資源，在實(shí)踐中理解傳統(tǒng)技藝的當(dāng)代價(jià)值，培養(yǎng)文化自信與社會(huì)責(zé)任感。三、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝（如竹編、剪紙、陶藝等）的歷史淵源、技藝特點(diǎn)及文化內(nèi)涵。2.掌握調(diào)研、訪談、資料整理的基本方法，理解“文化傳承”的多元路徑。（二）能力目標(biāo)1.能小組合作完成“手工藝人訪談”“技藝體驗(yàn)”等實(shí)踐任務(wù)，提升溝通、協(xié)作與問題解決能力。2.學(xué)會(huì)用圖文、視頻等形式呈現(xiàn)實(shí)踐成果，鍛煉信息整合與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立“保護(hù)傳統(tǒng)技藝”的責(zé)任意識(shí)。2.體會(huì)手工藝人“精益求精”的工匠精神，培養(yǎng)耐心、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.資源整合：聯(lián)系家鄉(xiāng)手工藝傳承人（如竹編匠人、剪紙藝人），協(xié)商實(shí)地考察與體驗(yàn)的時(shí)間、場地；收集手工藝相關(guān)圖文、視頻資料（如非遺紀(jì)錄片片段）。2.工具設(shè)計(jì)：制作《手工藝調(diào)研任務(wù)單》（含訪談提綱、觀察記錄表、安全須知）；設(shè)計(jì)《活動(dòng)評(píng)價(jià)量表》（從“參與度”“合作力”“成果質(zhì)量”等維度量化評(píng)價(jià)）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.分組分工：以6-8人為小組，自主推選組長，明確“采訪組”“記錄組”“體驗(yàn)組”等角色；結(jié)合興趣確定子課題（如“竹編工藝的傳承困境”“剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用”）。2.知識(shí)儲(chǔ)備：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)初步了解家鄉(xiāng)手工藝的種類，制作“問題清單”（如“您的手藝傳承了幾代？”“年輕人愿意學(xué)習(xí)嗎？”）。五、活動(dòng)過程（總時(shí)長：6周）（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）：選題與規(guī)劃1.主題導(dǎo)入：播放家鄉(xiāng)手工藝紀(jì)錄片片段，引發(fā)討論：“這些技藝離我們的生活遠(yuǎn)嗎？它們?nèi)绾斡绊懼亦l(xiāng)的文化？”結(jié)合學(xué)生提問，明確活動(dòng)方向。2.小組研討：各小組圍繞子課題，通過“頭腦風(fēng)暴”梳理調(diào)研步驟（如“確定訪談對(duì)象→設(shè)計(jì)問卷→規(guī)劃考察路線”），教師針對(duì)性指導(dǎo)（如提醒訪談禮儀、安全注意事項(xiàng)）。3.方案完善：小組撰寫《實(shí)踐方案》，包含“調(diào)研目標(biāo)”“實(shí)施步驟”“預(yù)期成果”，教師審核后形成最終計(jì)劃。（二）實(shí)施階段（第3-4周）：調(diào)研與體驗(yàn)任務(wù)1：實(shí)地考察·對(duì)話匠人小組前往手工藝作坊（或傳承人工作室），開展訪談+觀察：采訪組：用錄音筆記錄匠人的“學(xué)藝故事”“技藝難點(diǎn)”“傳承困惑”，拍攝工藝制作流程（如竹編的“破篾—編織—定型”步驟）。記錄組：填寫《觀察記錄表》（含工具名稱、工藝耗時(shí)、文化寓意等），拍攝手工藝品細(xì)節(jié)（如剪紙的“陰陽剪法”紋樣）。教師引導(dǎo)：現(xiàn)場示范“追問技巧”（如“您說‘竹編要耐住性子’，能舉個(gè)例子嗎？”），提醒學(xué)生尊重匠人勞動(dòng)成果。任務(wù)2：技藝體驗(yàn)·動(dòng)手實(shí)踐邀請(qǐng)傳承人指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“簡化版”工藝：竹編組：嘗試“十字編”基礎(chǔ)技法，制作筆筒、書簽等小物件。剪紙組：學(xué)習(xí)“對(duì)稱剪”“折剪”，創(chuàng)作“家鄉(xiāng)風(fēng)景”主題剪紙。學(xué)生記錄：用繪畫、文字記錄“體驗(yàn)難點(diǎn)”（如竹篾易斷裂、剪紙線條不流暢），思考“傳統(tǒng)技藝的現(xiàn)代創(chuàng)新”（如竹編結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計(jì)、剪紙融入校園裝飾）。（三）總結(jié)階段（第5-6周）：成果與反思1.資料整理：小組分工整理調(diào)研資料（訪談錄音轉(zhuǎn)文字、照片分類、體驗(yàn)感悟匯總），制作“手工藝檔案冊(cè)”（含“歷史溯源”“技藝圖解”“傳承建議”板塊）。2.成果展示：以“展覽+匯報(bào)”形式呈現(xiàn)：靜態(tài)展覽：展示手工藝品、調(diào)研筆記、創(chuàng)意設(shè)計(jì)稿（如“竹編文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖”）。動(dòng)態(tài)匯報(bào)：小組通過情景?。ㄑ堇[匠人故事）、PPT講解（分析傳承困境）、現(xiàn)場演示（技藝體驗(yàn)教學(xué)）等形式，分享實(shí)踐收獲。3.反思評(píng)價(jià)：自評(píng)：填寫《活動(dòng)反思單》，反思“調(diào)研中最難忘的事”“自身能力的成長點(diǎn)”。互評(píng)：小組間用《評(píng)價(jià)量表》打分，提出“成果優(yōu)化建議”（如“剪紙展覽可增加互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)”）。師評(píng)：教師從“實(shí)踐深度”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“文化理解”等維度點(diǎn)評(píng)，頒發(fā)“最佳調(diào)研獎(jiǎng)”“創(chuàng)意實(shí)踐獎(jiǎng)”等。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)--------------------------------------------------------------------------------------參與度主動(dòng)完成訪談、體驗(yàn)任務(wù)，積極參與小組討論合作力明確分工，有效溝通，幫助組員解決問題成果質(zhì)量調(diào)研資料詳實(shí)，成果形式創(chuàng)新（如圖文冊(cè)、短視頻、文創(chuàng)設(shè)計(jì)）文化理解能闡述手工藝的文化價(jià)值，提出合理的傳承建議（二）評(píng)價(jià)方式采用“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合：過程性：教師觀察小組調(diào)研、體驗(yàn)中的表現(xiàn)，記錄“亮點(diǎn)行為”（如學(xué)生主動(dòng)幫助匠人整理工具）。終結(jié)性：結(jié)合成果展示、反思單、互評(píng)表，綜合評(píng)定“優(yōu)秀”“良好”“合格”等級(jí)。七、活動(dòng)延伸1.校園行動(dòng)：發(fā)起“傳統(tǒng)手工藝進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)匠人定期入校教學(xué)，將竹編、剪紙納入校本課程。2.社區(qū)宣傳：小組制作“手工藝宣傳冊(cè)”“短視頻”，在社區(qū)公告欄、公眾號(hào)發(fā)布，呼吁“關(guān)注本土技藝，傳承家鄉(xiāng)文化”。設(shè)計(jì)亮