2019年高考語文乙卷（全國卷Ⅰ）真題深度解析：考點透視與備考啟示2019年高考語文乙卷（全國卷Ⅰ）緊扣“立德樹人”根本任務，以語文核心素養(yǎng)為導向，在文本選擇、題型設計、能力考查上都體現(xiàn)出對語文綜合素養(yǎng)的重視。這份試卷既考查了學生的語言基礎與閱讀寫作能力，又傳遞了文化傳承、勞動精神等時代主題。以下從各板塊展開深度解析，為備考提供清晰的方向。一、現(xiàn)代文閱讀：多元文本中的思維進階現(xiàn)代文閱讀三則文本涵蓋論述類、實用類、文學類，從邏輯思辨、信息整合到文學鑒賞，全面考查閱讀素養(yǎng)。（一）論述類文本：《“儒學”與“科學”》的思辨考查文本圍繞“儒學與科學的關系”展開，探討傳統(tǒng)儒學對現(xiàn)代科技的潛在價值?？键c聚焦：信息篩選（第1題）、論證分析（第2題）、邏輯推斷（第3題）。解題關鍵：第1題需比對選項與原文的概念內涵，如“儒學對現(xiàn)代科技發(fā)展有促進作用”的表述，要結合文本中“儒學的倫理原則”與“科技倫理”的關聯(lián)分析；第2題需梳理論證結構，文本以“對比中西方科技發(fā)展路徑”為論據(jù)，支撐“儒學與科學并非對立”的論點；第3題推斷要立足原文邏輯，如“儒學推動科學發(fā)展”的結論需結合“倫理規(guī)范對科研的引導”來推導。易錯警示：學生易混淆“概念的語境義”，如“科學”在文中既指“現(xiàn)代科技”，也指“科學精神”；論證方法判斷易誤，如將“對比論證”誤判為“類比”。備考建議：精讀學術類文本，圈畫關鍵概念、邏輯關聯(lián)詞（如“然而”“實際上”），分析句間邏輯，培養(yǎng)“質疑-驗證”的思辨習慣。（二）實用類文本：“中國電影”非連續(xù)性文本的信息整合文本由兩則文字材料和一幅電影市場圖表組成，聚焦中國電影的發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。考點聚焦：信息理解（第4題）、圖文轉換（第5題）、概括分析（第6題）。解題關鍵：第4題需對比兩則材料的核心觀點（如“電影工業(yè)化”與“類型創(chuàng)新”的側重）；第5題解讀圖表時，要關注“票房增長率”“類型占比變化”的趨勢，結合文字材料分析“電影市場的結構性問題”；第6題從“政策支持”“工業(yè)化升級”“類型突破”等角度提取建議。易錯警示：圖表解讀易忽略“隱性信息”（如“進口片占比”與“國產片競爭力”的關聯(lián)）；信息整合易遺漏“電影人才培養(yǎng)”“國際合作”等要點。備考建議：訓練“圖文互證”能力，從標題、圖例、數(shù)據(jù)變化中提取信息，用“分層標注法”梳理材料要點，強化“篩選-整合-概括”的思維鏈。（三）文學類文本：魯迅《理水》的“故事新編”解讀《理水》（節(jié)選）以大禹治水為原型，塑造“實干者”與“空談者”的對比形象，諷刺現(xiàn)實?？键c聚焦：情節(jié)理解（第7題）、人物手法（第8題）、藝術效果（第9題）。解題關鍵：第7題需把握“大員”的虛偽與大禹的實干；第8題分析“大員”的言行（如“考察報告”的荒誕）與大禹的“胼手胝足”形成對比，突出“實干精神”的主題；第9題探討“故事新編”的效果，需結合“歷史人物的現(xiàn)代性改編”（如大禹團隊的“現(xiàn)代科研團隊”隱喻）、“諷刺手法”（如“文化山”的荒誕場景）分析。易錯警示：對“神話改編的現(xiàn)實意義”理解不足，如大禹形象的“當代精神象征”；手法分析易停留在表面，未結合“以古喻今”的創(chuàng)作意圖。備考建議：多讀魯迅作品，分析“歷史與現(xiàn)實交織”的創(chuàng)作手法，關注人物塑造的“對比、細節(jié)描寫”，提升文本鑒賞的“深度解讀”能力。二、古詩文閱讀：文化傳承中的審美與思辨古詩文閱讀涵蓋文言史傳、題畫詩、名句默寫，考查文言能力與古典審美。（一）文言文閱讀：《史記·屈原賈生列傳》的文言功底文本節(jié)選屈原與賈誼的傳記，考查文言基礎與文意理解。考點聚焦：斷句（第10題）、文化常識（第11題）、文意概括（第12題）、翻譯（第13題）。解題關鍵：第10題關注“主謂結構”（如“上官大夫見而欲奪之”的主語）與虛詞（如“之”“也”的停頓）；第11題需積累“令尹”（楚國官職）、“大夫”（古代爵位）等文化常識；第12題比對選項與原文細節(jié)（如“屈原被疏的原因”）；第13題翻譯需落實關鍵詞（如“屬”“奪”“顏色”）與特殊句式（如“信而見疑，忠而被謗”的被動句）。易錯警示：文化常識積累不足（如“左遷”“右遷”的官職升降）；翻譯漏譯關鍵詞（如“顏色”指“臉色”）；斷句忽略“語法結構”（如“上官大夫”是主語，不可斷開）。備考建議：系統(tǒng)梳理文言實詞（120個高頻詞）、虛詞（18個重點詞），強化“官職、禮儀、歷法”等文化常識的記憶，翻譯時堅持“字字落實，直譯為主”。（二）古代詩歌閱讀：陳與義《題許道寧畫》的詩畫交融題畫詩《題許道寧畫》以詩釋畫，描繪山水意境?？键c聚焦：意象分析（第14題）、藝術效果（第15題）。解題關鍵：第14題需把握“云根”（山石）、“林霏”（山林霧氣）等意象的畫面感；第15題分析“詩中有畫，畫中有詩”的效果，可從“意象疊加”（如“亂山”“急雨”“掛帆”“飛鳥”）、“動靜結合”（如“山靜”與“帆動”）、“空間層次”（如“近景-中景-遠景”）等角度，體會詩人對畫作的贊美與寄寓的“超然情懷”。易錯警示：對“題畫詩”的特點把握不準，未結合“畫的視覺感”分析；情感解讀片面，忽略“詩畫同源”的審美意境（如“飛鳥”的自由意象）。備考建議：積累“題畫詩”的常見手法（如“以詩補畫”“畫外抒情”），分析意象時關注“色彩、動靜、空間感”，提升詩歌鑒賞的“畫面還原”能力。（三）名篇名句默寫：情境驅動的精準記憶默寫涉及《逍遙游》《蜀道難》《漁家傲·秋思》，均為“理解性默寫”?？键c聚焦：語境還原（如“列子御風而行仍未逍遙的原因”對應“此雖免乎行，猶有所待者也”）、字形準確（如“辯”“豗”“砯”“勒”）。解題關鍵：結合語境理解句子邏輯，如“蜀道山峰之高、絕壁之險”對應“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”；標注易錯字的寫法（如“辯”通“變”，字形為“辯”；“砯”的結構為“石+水+石”）。易錯警示：錯別字（如“喧豗”寫成“喧輝”）；語境理解錯誤（如將“有所待”寫成“至人無己”）。備考建議：結合“語境邏輯”記憶，制作“易錯字手冊”，標注通假字、形近字的寫法，多做“情境式默寫”訓練。三、語言文字運用：語境驅動的能力整合語言文字運用考查“基礎積累”與“表達創(chuàng)新”，體現(xiàn)語文的工具性。（一）語言基礎題：成語、病句、銜接的語境判斷成語題：考查“望洋興嘆”“望塵莫及”“無可厚非”“無可非議”等近義成語，需結合“人工智能發(fā)展”的語境（如“人類對AI的態(tài)度”）判斷。病句題：考查“句式雜糅”（如“……的原因，是……造成的”）、“搭配不當”（如“水平與質量得到改善”）等類型，需用“主干壓縮法”分析。銜接題：補寫或選詞需關注“話題一致”（如“AI的發(fā)展趨勢”）與“邏輯順序”（如“現(xiàn)狀-挑戰(zhàn)-未來”）。易錯警示：成語望文生義（如“望洋興嘆”的“望洋”是“仰視的樣子”，非“面對海洋”）；病句類型判斷錯誤（如將“成分殘缺”誤判為“搭配不當”）；銜接忽略“代詞呼應”（如“這一問題”的指代對象）。備考建議：建立“成語錯題本”，分析語境差異；系統(tǒng)學習“六大病句類型”，通過“標志詞法”（如“是……造成的”“能否”）快速判斷；銜接題多關注“話題鏈”與“邏輯關聯(lián)詞”。（二）語言表達題：壓縮、修改、創(chuàng)新的實踐能力壓縮語段：如“概括‘一帶一路’的特點”，需提取“范圍（全球）、合作方式（共商共建共享）、目的（互利共贏）”等要點，注意字數(shù)限制（如不超過50字）。應用文修改：如“演講稿的格式、語病、得體性”，需關注“稱呼（如‘同學們’）、開場白（如‘大家好’）、結尾呼吁（如‘讓我們……’）”，修改“書面化表述”（如“務必”改為“希望”）。邏輯推斷：如“……就會……”的絕對化表述（如“只要努力，就會成功”），需修改為“努力是成功的必要條件，但非充分條件”。易錯警示：壓縮遺漏“核心要素”（如“一帶一路”的“開放性”）；應用文修改忽略“文體特征”（如演講稿缺少“落款”）；邏輯推斷混淆“充分條件”與“必要條件”。備考建議：訓練“分層提取-合并同類-精準概括”的壓縮技巧；熟悉“演講稿、書信、通知”等應用文格式；學習“邏輯推理規(guī)則”，避免絕對化表述。四、寫作：情境任務中的立德樹人作文題以“熱愛勞動，從我做起”為主題，要求寫一篇演講稿，材料包含“勞動過時論”“勞動苦累論”等錯誤觀點。（一）命題解讀情境要求：演講稿的“文體特征”（稱呼、開場白、互動感、口語化）；任務驅動：針對“勞動無用”的錯誤認知，結合“勞動是財富/幸福的源泉”“勞模精神”等材料展開論述；立意方向：批駁錯誤觀點，弘揚“勞動精神”，聯(lián)系“青年實踐”（如“校園勞動”“社會實踐”）。（二）寫作誤區(qū)文體失當：過于書面化，缺少“互動感”（如無“同學們”的稱呼，無“讓我們行動起來”的呼吁）；立意膚淺：只談“勞動重要”，未結合“時代背景”（如“科技時代的勞動價值”）或“個人實踐”；結構松散：論點無層次（如“勞動創(chuàng)造財富”“勞動創(chuàng)造幸?！薄皠趧觿?chuàng)造未來”的并列，缺乏遞進）。（三）備考建議素材積累：儲備“大國工匠（如徐立平）”“平凡勞動者（如快遞員、教師）”的故事，結合“勞動精神的時代內涵”（如“創(chuàng)新勞動”“智慧勞動”）；文體訓練：明確“演講稿”的格式（稱呼、開場白、結尾）與語言風格（短句、排比、反問增強感染力）；結構優(yōu)化：采用“引-議-聯(lián)-結”結構，論點層層深入（如“勞動的價值”→“勞動的當代意義”→“青年的行動”）。結語：命題趨勢與備考啟示2019年乙卷的命題趨勢可總結為三點：素養(yǎng)導向（考查思維、審美、文化素養(yǎng)）、文化傳承（經典文本、傳統(tǒng)文化）、現(xiàn)實關懷（勞動精神、科技