九年級(jí)語文第三單元教學(xué)方案匯編一、單元教學(xué)定位與目標(biāo)九年級(jí)語文第三單元以議論性文本為載體，聚焦“精神追求與文化反思”主題，涵蓋《精神的三間小屋》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《敬業(yè)與樂業(yè)》四篇課文。本單元教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生把握議論文核心要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證），提升思辨與表達(dá)能力，同時(shí)通過文本的思想內(nèi)涵，培育學(xué)生的精神品格與文化認(rèn)知，為高中議論文學(xué)習(xí)及人文素養(yǎng)發(fā)展奠基。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力掌握議論文“三要素”（論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法），能準(zhǔn)確分析文本的論證思路與語言特色。理解文本的思想內(nèi)核（如精神空間的建構(gòu)、人道主義精神、教養(yǎng)的本質(zhì)、敬業(yè)樂業(yè)的價(jià)值），提升文本解讀的深度。初步掌握議論文寫作技巧，能圍繞觀點(diǎn)合理選材、運(yùn)用論證方法，完成結(jié)構(gòu)清晰的議論性文字。2.過程與方法通過“批注精讀+小組思辨”，培養(yǎng)邏輯分析與批判性思維能力。借助“情境模擬+拓展辯論”，將文本觀點(diǎn)遷移至生活實(shí)踐，提升語言運(yùn)用與問題解決能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立精神成長的自覺意識(shí)，培育尊重他人、敬畏文化的人文情懷。理解“敬業(yè)樂業(yè)”的時(shí)代內(nèi)涵，建立對(duì)職業(yè)理想與社會(huì)責(zé)任的正確認(rèn)知。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)把握議論文“三要素”，分析比喻論證、舉例論證、引用論證等方法的表達(dá)效果。深入理解文本的思想深度（如雨果的文化批判、梁啟超的職業(yè)觀），體會(huì)作者的價(jià)值立場(chǎng)。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破文本的時(shí)代與文化隔閡，引導(dǎo)學(xué)生從“理解觀點(diǎn)”到“內(nèi)化精神”（如將“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為日常行為自覺）。議論文寫作中“論證邏輯的嚴(yán)密性”與“論證方法的多樣性”結(jié)合，避免寫作內(nèi)容空洞、方法單一。三、課時(shí)規(guī)劃（共12課時(shí)）教學(xué)模塊課時(shí)分配具體內(nèi)容--------------------------------------------------------課文教學(xué)8課時(shí)每篇課文2課時(shí)（含預(yù)習(xí)、探究、拓展）單元寫作指導(dǎo)2課時(shí)議論文“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”專項(xiàng)訓(xùn)練綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)“精神與職業(yè)”主題實(shí)踐活動(dòng)復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)1課時(shí)單元知識(shí)梳理+寫作成果展評(píng)四、分課時(shí)教學(xué)方案（課文部分）（一）《精神的三間小屋》（2課時(shí)）第1課時(shí)：文本解讀與精神啟蒙預(yù)習(xí)任務(wù)：①朗讀課文，標(biāo)注生字詞（如“寬宥、游弋、麾下”），查閱畢淑敏的創(chuàng)作風(fēng)格。②思考：“你會(huì)為精神世界搭建哪些‘房間’？”簡要記錄想法。課堂流程：1.情境導(dǎo)入：展示“心靈房間”的創(chuàng)意插畫，提問“如果你的精神世界是一座房子，會(huì)有哪些功能區(qū)？”引發(fā)興趣。2.整體感知：默讀課文，用“思維導(dǎo)圖”梳理“三間小屋”的內(nèi)涵（愛與恨、事業(yè)、自身），明確作者觀點(diǎn)——“建設(shè)精神的三間小屋，才能擁有豐盈的心靈”。3.精讀賞析：聚焦“比喻論證”，如“第一間小屋盛著我們的愛和恨”，小組討論：“用‘小屋’比喻精神空間，有何妙處？”（將抽象的精神概念具象化，便于理解與共鳴）。4.拓展思辨：話題討論“當(dāng)代青少年的精神小屋，還需增設(shè)哪些‘房間’？（如‘理性思辨室’‘文化傳承閣’）”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系成長實(shí)際。作業(yè)：①完成課后“積累拓展”題，辨析“寬宥”與“寬恕”的語境差異。②仿寫：用比喻論證寫一段文字，闡述“閱讀對(duì)精神成長的意義”。第2課時(shí)：語言品析與生活遷移預(yù)習(xí)任務(wù)：重讀課文，標(biāo)注富有哲理性的句子（如“我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路”），批注感悟。課堂流程：1.語言品析：小組合作，從“修辭、句式、哲理”角度賞析文中佳句，如“第二間小屋，盛放我們的事業(yè)”中，作者如何用“鳩占鵲巢”“李代桃僵”等成語，形象批判“事業(yè)錯(cuò)位”的現(xiàn)狀。3.寫作遷移：以“我的精神角落”為題，運(yùn)用比喻論證，寫一篇300字左右的短文，要求“房間”設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有內(nèi)涵。（二）《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》（2課時(shí)）第1課時(shí)：歷史語境與觀點(diǎn)解構(gòu)預(yù)習(xí)任務(wù)：①查閱“英法聯(lián)軍火燒圓明園”的歷史資料，整理時(shí)間線與關(guān)鍵事件。②朗讀課文，用不同符號(hào)標(biāo)注雨果對(duì)“遠(yuǎn)征”的態(tài)度（贊美/批判/同情）。課堂流程：1.歷史導(dǎo)入：播放圓明園“盛時(shí)影像”與“殘?jiān)珨啾凇钡膶?duì)比視頻，提問“這場(chǎng)‘遠(yuǎn)征’本質(zhì)是什么？”引發(fā)對(duì)“文明與掠奪”的思考。2.觀點(diǎn)梳理：快速瀏覽課文，小組合作完成“態(tài)度坐標(biāo)軸”：從“巴特勒的期待（贊美遠(yuǎn)征）”到“雨果的回應(yīng)（批判掠奪、同情中國）”，明確作者立場(chǎng)——“強(qiáng)盜行為不應(yīng)被美化，文明的榮光在于尊重與共情”。3.語言解碼：聚焦反語修辭（如“漂亮”“豐功偉績”），分析其諷刺效果。示例：“豐功偉績！收獲巨大！”連用感嘆號(hào)，強(qiáng)化對(duì)侵略者的嘲諷。作業(yè)：①用“反語”寫一句話，批判生活中的“偽善行為”（如“某商家‘虧本大甩賣’的真相”）。②查閱雨果的其他人道主義作品（如《悲慘世界》片段），體會(huì)其思想內(nèi)核。第2課時(shí)：文化反思與當(dāng)代共鳴預(yù)習(xí)任務(wù)：收集“文化遺產(chǎn)保護(hù)”的當(dāng)代案例（如敦煌數(shù)字化、故宮文物修復(fù)），思考“如何避免歷史悲劇重演”。課堂流程：1.思辨討論：“雨果的批判超越了國家立場(chǎng)，是否合理？”引導(dǎo)學(xué)生從“人類文明共同體”角度，理解其正義性（如“文化無國界，掠奪是對(duì)全人類的傷害”）。2.當(dāng)代遷移：對(duì)比“圓明園掠奪”與“敦煌文物保護(hù)”，小組辯論“文化遺產(chǎn)的‘歸屬權(quán)’與‘保護(hù)責(zé)任’”，培養(yǎng)辯證思維。3.寫作實(shí)踐：給“當(dāng)代文物保護(hù)工作者”寫一封信，結(jié)合雨果的精神，表達(dá)你對(duì)“文化守護(hù)”的理解（200字左右）。（三）《論教養(yǎng)》（2課時(shí)）第1課時(shí)：邏輯梳理與事例分析預(yù)習(xí)任務(wù)：①朗讀課文，劃分段落層次，概括每部分的核心觀點(diǎn)（如“什么是真正的教養(yǎng)”“教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重”）。②收集3個(gè)“生活中體現(xiàn)教養(yǎng)/無教養(yǎng)”的真實(shí)事例，準(zhǔn)備課堂分享。課堂流程：1.情境導(dǎo)入：播放“地鐵讓座沖突”的短視頻，提問“沖突的根源是‘教養(yǎng)缺失’嗎？”引發(fā)對(duì)“教養(yǎng)”的討論。2.結(jié)構(gòu)分析：用“魚骨圖”梳理文章邏輯：從“教養(yǎng)的表現(xiàn)（無教養(yǎng)/有教養(yǎng)的行為對(duì)比）”到“教養(yǎng)的本質(zhì)（尊重他人）”，明確論點(diǎn)——“真正的教養(yǎng)是尊重自己與他人”。3.事例賞析：聚焦文中“舉例論證”，如“吃飯時(shí)的無教養(yǎng)行為（狼吞虎咽、發(fā)出噪音）”與“有教養(yǎng)行為（從容得體、顧及他人）”，小組討論：“這些例子為何能說服人？”（貼近生活，真實(shí)可感，對(duì)比鮮明）。作業(yè)：①完成課后“思考探究”題，辨析“優(yōu)雅”與“教養(yǎng)”的區(qū)別。②以“教養(yǎng)在______（細(xì)節(jié)/小事/言行）中”為題，寫一段議論性文字，運(yùn)用1個(gè)生活事例支撐觀點(diǎn)。第2課時(shí)：行為踐行與演講表達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)：準(zhǔn)備“我的教養(yǎng)觀”演講提綱，結(jié)合課文觀點(diǎn)與自身經(jīng)歷，設(shè)計(jì)3個(gè)“教養(yǎng)行為”的具體場(chǎng)景。課堂流程：1.情境模擬：設(shè)置“家庭聚餐”“圖書館自習(xí)”“公交讓座”三個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生分組表演“有教養(yǎng)”與“無教養(yǎng)”的行為，其他小組用“課文觀點(diǎn)”（如“教養(yǎng)是尊重他人的感受”）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2.演講展示：開展“教養(yǎng)之光”主題演講，要求：①觀點(diǎn)明確（如“教養(yǎng)是溫柔的力量”）；②結(jié)合1個(gè)課文觀點(diǎn)+1個(gè)生活事例；③語言口語化、有感染力。3.總結(jié)升華：教師總結(jié)“教養(yǎng)的本質(zhì)是‘換位思考’”，引導(dǎo)學(xué)生將“課堂認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“日常行動(dòng)”（如“明天起，每天做一件‘有教養(yǎng)’的小事”）。（四）《敬業(yè)與樂業(yè)》（2課時(shí)）第1課時(shí)：論點(diǎn)解構(gòu)與論證分析預(yù)習(xí)任務(wù)：①了解梁啟超的“維新思想”與演講背景，標(biāo)注課文中體現(xiàn)“敬業(yè)樂業(yè)”的關(guān)鍵句。②思考：“作為學(xué)生，你的‘業(yè)’是什么？如何‘敬業(yè)’？”簡要記錄。課堂流程：1.話題導(dǎo)入：采訪學(xué)生“理想職業(yè)”，提問“你會(huì)因?yàn)椤劫Y低’‘難度大’放棄理想嗎？”引出“敬業(yè)樂業(yè)”的話題。2.論點(diǎn)梳理：用“金字塔圖”梳理文章結(jié)構(gòu)：從“有業(yè)之必要”（基礎(chǔ)）到“敬業(yè)的重要性”（核心）再到“樂業(yè)的價(jià)值”（升華），明確中心論點(diǎn)——“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”。3.論證賞析：聚焦“引用論證”與“舉例論證”，如引用孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”論證“有業(yè)之必要”；用“百丈禪師不做事就不吃飯”的事例論證“敬業(yè)”。小組討論：“這些論證為何有說服力？”（名人名言權(quán)威，事例真實(shí)典型）。作業(yè)：①完成課后“閱讀提示”，分析“‘業(yè)’的內(nèi)涵是否僅指‘職業(yè)’？”（延伸到“學(xué)業(yè)”“興趣”等）。②采訪一位“敬業(yè)者”（如教師、環(huán)衛(wèi)工人），記錄其“職業(yè)故事”（重點(diǎn)：如何體現(xiàn)“敬業(yè)”）。第2課時(shí)：職業(yè)觀建構(gòu)與寫作遷移預(yù)習(xí)任務(wù)：整理采訪的“敬業(yè)故事”，提煉3個(gè)“敬業(yè)品質(zhì)”（如“專注、堅(jiān)持、創(chuàng)新”），準(zhǔn)備課堂分享。課堂流程：1.故事分享：各組展示“敬業(yè)者”故事，如“鄉(xiāng)村教師30年堅(jiān)守講臺(tái)”“文物修復(fù)師十年打磨一件文物”，探討“敬業(yè)的時(shí)代意義”。2.思辨辯論：“中學(xué)生的‘敬業(yè)’就是‘死讀書’嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)業(yè)”與“興趣”，理解“敬業(yè)”的本質(zhì)是“專注投入、精益求精”（如“敬業(yè)于學(xué)業(yè)，是認(rèn)真對(duì)待每一道題、每一次思考”）。3.寫作實(shí)踐：以“敬業(yè)，讓______（青春/夢(mèng)想/生活）更精彩”為題，寫一篇議論性短文，要求：①結(jié)合課文觀點(diǎn)+采訪故事；②運(yùn)用“引用論證”或“舉例論證”；③結(jié)構(gòu)清晰（引論-本論-結(jié)論）。五、單元寫作指導(dǎo)：學(xué)寫議論文（2課時(shí)）第1課時(shí)：論點(diǎn)確立與論據(jù)選擇方法指導(dǎo)：1.論點(diǎn)鮮明性：從“材料中提煉核心觀點(diǎn)”，如給出“‘躺平’現(xiàn)象”的材料，引導(dǎo)學(xué)生提煉“躺平不可取，奮斗正當(dāng)時(shí)”“理性躺平是自我調(diào)節(jié)”等不同論點(diǎn)（體現(xiàn)思辨性）。2.論據(jù)典型性：結(jié)合課文（如《敬業(yè)與樂業(yè)》的“百丈禪師”事例），分析“論據(jù)需與論點(diǎn)高度契合，且具有時(shí)代感/經(jīng)典性”。示例：論證“堅(jiān)持的價(jià)值”，可選用“谷愛凌訓(xùn)練的堅(jiān)持”（時(shí)代）或“王羲之練字”（經(jīng)典）。寫作實(shí)踐：以“______，讓青春更出彩”為題（如“奮斗、閱讀、自律”），完成：①確立論點(diǎn)；②選擇2個(gè)論據(jù)（1個(gè)經(jīng)典+1個(gè)時(shí)代）；③列出寫作提綱（引論-本論-結(jié)論）。第2課時(shí)：論證方法與結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法指導(dǎo)：1.論證多樣性：結(jié)合單元課文，講解“比喻論證”（如《精神的三間小屋》）、“對(duì)比論證”（如《論教養(yǎng)》）、“引用論證”（如《敬業(yè)與樂業(yè)》）的運(yùn)用技巧。示例：論證“寬容的力量”，可用“寬容是陽光，融化人與人之間的堅(jiān)冰”（比喻）；“藺相如寬容廉頗，成就將相和”（舉例）；“海納百川，有容乃大”（引用）。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性：學(xué)習(xí)“總分總”“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)，如《敬業(yè)與樂業(yè)》的“有業(yè)-敬業(yè)-樂業(yè)”（層進(jìn)式），引導(dǎo)學(xué)生在提綱中體現(xiàn)“邏輯遞進(jìn)”（如“是什么-為什么-怎么做”）。寫作實(shí)踐：根據(jù)上節(jié)課的提綱，完成議論文初稿（500字左右），要求：①運(yùn)用至少2種論證方法；②結(jié)構(gòu)清晰，論點(diǎn)突出；③語言流暢，有說服力。六、綜合性學(xué)習(xí)：“精神的家園與職業(yè)的榮光”主題活動(dòng)（1課時(shí)）（一）活動(dòng)目標(biāo)整合單元主題，將“精神追求”與“職業(yè)理想”結(jié)合，提升思辨、表達(dá)與實(shí)踐能力。培育“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)，建立對(duì)“精神成長”與“職業(yè)價(jià)值”的深度認(rèn)知。（二）活動(dòng)流程1.小組展示：我的精神小屋各組用“圖文+演講”形式，展示“精神小屋”的設(shè)計(jì)（如“閱讀閣”“思辨廳”“文化墻”），闡述每個(gè)“房間”的精神內(nèi)涵（結(jié)合《精神的三間小屋》的啟發(fā)）。2.辯論會(huì)：教養(yǎng)主要靠自律還是他律分組辯論，要求：①緊扣“自律（自我約束）”與“他律（規(guī)則、輿論約束）”的關(guān)系；②結(jié)合《論教養(yǎng)》的觀點(diǎn)與生活事例；③語言邏輯清晰，反駁有理有據(jù)。3.職業(yè)訪談分享：敬業(yè)者的故事各組分享“敬業(yè)者”采訪成果，提煉“敬業(yè)品質(zhì)”（如“專注、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”），探討“職業(yè)榮光的本質(zhì)是精神價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”（結(jié)合《敬業(yè)與樂業(yè)》的啟示）。4.總結(jié)升華教師總結(jié)：“精神的家園需要我們用心搭建，職業(yè)的榮光需要我們用‘敬業(yè)樂業(yè)’去鑄就。愿你們以教養(yǎng)為舟，以精神為帆，駛向理想的彼岸?！逼?、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)：①課堂參與：發(fā)言質(zhì)量（觀點(diǎn)清晰度、思辨深度）、小組合作（貢獻(xiàn)度、協(xié)作能力）。②作業(yè)反饋：閱讀理解題的正確率、寫作提綱的邏輯性、短文的論證效果。③活動(dòng)表現(xiàn)：演講的感染力、辯論的說服力、訪談的真實(shí)性。終