2024年初中期末考試語文模擬卷一、試卷整體設計說明本模擬卷依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》核心素養(yǎng)要求，圍繞“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大維度設計，兼顧基礎積累與能力遷移，材料選取貼近時代熱點（如非遺傳承、科技發(fā)展）與學生生活，題型梯度清晰（基礎題、提升題、拓展題），旨在幫助學生熟悉期末考命題邏輯，提升語文綜合素養(yǎng)。二、題型板塊與命題示例（一）積累與運用（共30分，考查語言基礎與文化積淀）1.字詞夯實（字音、字形）題目：下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）A.蒞臨（lì）粗獷（kuàng）靜謐（mì）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）稱職（chèn）狹隘（ài）混為一談（hùn）C.懲戒（chéng）慫恿（sǒng）庇護（pì）參差不齊（cī）D.滑稽（jī）狡黠（xié）哺乳（bǔ）畏罪潛逃（qián）命題意圖：聚焦課本易讀錯字（如“粗獷”“庇護”）、多音字（如“稱”“混”），引導學生回歸課本夯實基礎，結合生活語境辨析字音。2.句子運用（病句、銜接、修辭）題目：下列句子沒有語病的一項是（）A.通過開展“書香校園”活動，讓同學們的閱讀興趣大幅提升。B.能否規(guī)范使用漢字，是衡量學生語文素養(yǎng)的重要標準之一。C.中國空間站向全球科學家開放，彰顯了大國科技的胸懷與擔當。D.為了防止溺水事故不再發(fā)生，學校開展了專題安全教育活動。命題意圖：針對“成分殘缺”“兩面對一面”“否定不當”等典型語病設題，培養(yǎng)學生語言邏輯與規(guī)范表達能力。3.名著導讀（整本書閱讀）題目：《駱駝祥子》中，祥子的人生經(jīng)歷了“三起三落”。請結合具體情節(jié)，分析他的性格從“勤勞堅韌”到“麻木潦倒”的蛻變原因。命題意圖：落實整本書閱讀要求，引導學生關注人物成長脈絡與社會環(huán)境的關聯(lián)，提升文本深度解讀能力。4.綜合性學習（情境實踐）題目：學校擬舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新傳承”主題活動，請你完成以下任務：（1）設計一項活動（如“中秋詩詞創(chuàng)作賽”），并說明設計意圖（需體現(xiàn)“創(chuàng)新”與“傳承”的結合）。（2）為活動擬一條宣傳標語，要求運用對偶修辭，字數(shù)不超過20字。命題意圖：結合傳統(tǒng)文化熱點，考查學生的活動策劃、語言表達與文化傳承意識，強調“情境化+實踐性”的語文運用。（二）閱讀理解（共40分，考查文本解讀與思維能力）1.現(xiàn)代文閱讀（散文/記敘文）文本節(jié)選（《老柿樹》，講述鄉(xiāng)村老柿樹與幾代人的情感羈絆，蘊含鄉(xiāng)愁與生命哲思）：>秋風掠過，柿葉簌簌落下，像一封封寄往歲月的信箋。祖父總說，柿樹是有靈性的，它記得每一個在樹下納涼、摘果的人……題目：（1）結合全文，分析“老柿樹”的象征意義。（考查象征手法與文本主旨）（2）賞析畫線句“秋風掠過，柿葉簌簌落下，像一封封寄往歲月的信箋”的表達效果。（考查修辭賞析與情感體悟）命題意圖：選取兼具文學性與生活氣息的散文，引導學生從“意象分析”“手法賞析”切入，培養(yǎng)審美鑒賞與深度思維能力。2.文言文閱讀（課內外對比）文本：【課內】《論語·為政》：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄菊n外】《司馬光好學》（節(jié)選）：“司馬光幼時患記問不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨閉門不出，俟能諷誦乃已。自言：‘用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。’”題目：（1）解釋加點詞：①殆（）②俟（）（2）結合兩文，談談你對“學與思”“勤與恒”的理解。（考查文言實詞與文意整合，課內外遷移）命題意圖：以課內外文言對比閱讀，考查實詞積累與文化理解能力，引導學生打通課內外知識，提升文言素養(yǎng)。3.詩歌鑒賞（古典詩詞）文本：王灣《次北固山下》題目：（1）“海日生殘夜，江春入舊年”蘊含怎樣的哲理？請結合詩句分析。（2）全詩表達了詩人怎樣的情感？結合“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”具體分析。命題意圖：選取經(jīng)典唐詩，考查意象、哲理與情感，培養(yǎng)詩歌審美與文化感悟能力，強調“結合詩句分析”的答題邏輯。（三）寫作表達（共50分，考查情感表達與思辨能力）題目一（記敘文）：請以“那束照亮我的光”為題，寫一篇記敘文。要求：①結合個人經(jīng)歷，抒發(fā)真情實感；②文中不得出現(xiàn)真實校名、人名；③不少于600字。題目二（材料作文）：材料：“種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽；鮮花如果害怕凋謝，那它永遠不能開放?！薄埥Y合材料，自擬題目，寫一篇議論文，談談你的思考。命題意圖：記敘文聚焦“成長中的溫暖與力量”，引導學生挖掘生活細節(jié)（如師長的鼓勵、陌生人的善意），運用“細節(jié)描寫+情感升華”；議論文考查思辨能力，要求學生提煉“勇氣與成長”的觀點，結合論據(jù)（如谷愛凌突破自我、袁隆平深耕田野）論證，培養(yǎng)邏輯表達。三、命題邏輯與備考策略（一）命題邏輯：素養(yǎng)導向，情境驅動1.基礎考查：緊扣課本，覆蓋字詞、病句、名著等，強調“積累中有運用”（如字詞結合生活語境，名著關聯(lián)人物成長脈絡）。2.閱讀考查：文本選擇兼顧經(jīng)典（如唐詩、《論語》）與時代（如非遺、科技），題型從“信息提取”到“深度解讀”，注重思維層級（理解→分析→評價→創(chuàng)造）。3.寫作考查：貼近學生生活（成長、親情、夢想），同時滲透思辨（如材料作文的“勇氣與成長”），引導“以我手寫我心，以我思辯真理”。（二）備考策略：分層突破，素養(yǎng)提升1.積累層（夯實基礎）字詞：整理課本注釋、課后字詞，結合錯題本，重點攻克多音字（如“稱”“混”）、形近字（如“隘”“溢”）。名著：繪制“人物成長時間軸”（如《西游記》孫悟空的“反抗—皈依—擔當”），梳理關鍵情節(jié)與主題。文言：背誦課內外經(jīng)典篇目，整理150個常用實詞、18個虛詞，通過“語境遷移”（如課外文言字詞聯(lián)系課內）鞏固。2.閱讀層（提升思維）現(xiàn)代文：養(yǎng)成“圈點批注”習慣，標注關鍵詞、手法句，訓練“題干定位→文本分析→規(guī)范作答”的思維鏈（如賞析題從“修辭/描寫+效果+情感”切入）。文言文：學會“對照注釋+聯(lián)系課內”翻譯，分析人物形象、主旨時，結合時代背景與文化常識（如《司馬光好學》關聯(lián)“勤學”的文化傳統(tǒng)）。詩歌：積累“意象庫”（如“雁”表思鄉(xiāng)、“柳”表送別），掌握“景—情—理”賞析思路（如分析“海日生殘夜”的哲理，需結合“新舊交替”的意象）。3.寫作層（強化表達）記敘文：挖掘“個人獨特經(jīng)歷”（如一次失敗后的堅持、陌生人的溫暖），運用“細節(jié)描寫+情感升華”（如寫“那束光”，可聚焦一個動作、一個眼神，最后升華到“成長的力量”）。議論文：建立“觀點+事例+名言+分析”的論證模型，積累“成長、責任、文化”等主題的素材（如谷愛凌的突破、非遺傳承人的堅守），訓練“小切口，深分析”的思辨能力。四、模擬卷使用建議1.限時訓練：按照考試時間（120分鐘）完成，培養(yǎng)時間分配能力（基礎15分鐘、閱讀45分鐘、寫作60分鐘）。2.錯題歸因：標注錯題類型（如“字詞辨析錯誤”“賞析角度偏差”），針對性補弱（如強化修