部編版五年級(jí)語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)指南：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)五年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既承接中低年級(jí)的知識(shí)積累，又為六年級(jí)的綜合運(yùn)用奠定根基。這份復(fù)習(xí)資料將從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、文化拓展四個(gè)維度，結(jié)合課本重難點(diǎn)與典型題型，為同學(xué)們梳理復(fù)習(xí)方向，助力大家系統(tǒng)鞏固、靈活運(yùn)用。一、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：筑牢語(yǔ)文根基語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“地基”在于字詞、句子與文學(xué)常識(shí)的積累。這部分需做到“辨得清、記得牢、用得準(zhǔn)”。（一）字詞積累與運(yùn)用1.易錯(cuò)字與形近字辨析五年級(jí)課本中，部分字詞因結(jié)構(gòu)復(fù)雜或讀音相近易寫(xiě)錯(cuò)。例如：上冊(cè)“吩咐（fēnfù）”的“咐”易少寫(xiě)一點(diǎn)；“愛(ài)慕（àimù）”的“慕”下面是“小”加“丿”，易與“幕、墓、暮”混淆。下冊(cè)“搔癢（sāoyǎng）”的“搔”易寫(xiě)成“騷”；“附庸（fùyōng）”的“庸”中間是“冂”加“肀”，需注意筆畫(huà)順序?？赏ㄟ^(guò)“組詞對(duì)比法”強(qiáng)化記憶：如“慕（羨慕）、幕（幕布）、墓（墳?zāi)梗?、暮（暮色）”，結(jié)合字義區(qū)分偏旁。2.多音字與多義字五年級(jí)需掌握的多音字如“禁”（jīn不禁；jìn禁止）、“強(qiáng)”（qiáng強(qiáng)大；qiǎng勉強(qiáng)；jiàng倔強(qiáng)）。學(xué)習(xí)時(shí)可結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音，例如：“他禁（jīn）不住誘惑，偷偷打開(kāi)了禁（jìn）閉室的門?！倍嗔x字可通過(guò)“一詞多義練習(xí)”鞏固，如“顧”在“顧名思義”中是“看”，在“三顧茅廬”中是“拜訪”，在“顧此失彼”中是“顧及”。3.近義詞、反義詞與詞語(yǔ)歸類課本中的近義詞如“吩咐—囑咐”“愛(ài)慕—喜愛(ài)”，反義詞如“便宜—昂貴”“體面—寒酸”?？烧碚n本課后題中的詞語(yǔ)，制作“近義詞反義詞手冊(cè)”。詞語(yǔ)歸類需關(guān)注特殊結(jié)構(gòu)：ABB式：毛茸茸、笑嘻嘻（出自《珍珠鳥(niǎo)》《祖父的園子》）AABC式：津津有味、栩栩如生（出自《落花生》《少年中國(guó)說(shuō)》）含比喻義：驕陽(yáng)似火、骨瘦如柴（可結(jié)合課文語(yǔ)境積累）（二）句子理解與運(yùn)用1.句式變換重點(diǎn)掌握“陳述句?反問(wèn)句”“直接引語(yǔ)?間接引語(yǔ)”。例如：原句（反問(wèn)句）：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”（《將相和》）改陳述句：秦王我都不怕，更不會(huì)怕廉將軍。原句（直接引語(yǔ)）：母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ā豆鸹ㄓ辍罚└拈g接引語(yǔ)：母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。變換時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)、人稱與語(yǔ)氣的調(diào)整，反問(wèn)句改陳述句需去掉反問(wèn)詞，將肯定變否定（或反之），句末改句號(hào)。2.病句修改五年級(jí)常見(jiàn)病句類型：成分殘缺（如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，刪“通過(guò)”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了”，“改進(jìn)”改“提高”）、前后矛盾（如“我斷定他可能生病了”，刪“可能”或“斷定”）。修改步驟：“一讀（讀通句子）、二找（找病因）、三改（增刪調(diào)換）、四查（檢查通順）”。3.修辭手法與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修辭手法需辨析并運(yùn)用：比喻：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！保ā栋槨罚┍倔w、喻體、比喻詞需清晰。擬人：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！保ā栋槨罚┵x予白鷺人的審美視角。排比：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”（《少年中國(guó)說(shuō)》）增強(qiáng)氣勢(shì)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)易錯(cuò)點(diǎn)：引號(hào)的用法：直接引用（如人物對(duì)話）、特殊含義（如“鳥(niǎo)的天堂”指大榕樹(shù)）。破折號(hào)：解釋說(shuō)明（如“我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》”）、聲音延長(zhǎng)（如“嗚——火車開(kāi)動(dòng)了”）。省略號(hào)：列舉省略（如“超市里的水果真多：蘋果、香蕉、橙子……”）、語(yǔ)意未盡（如“他想說(shuō)什么，卻又停住了……”）。（三）文學(xué)常識(shí)與經(jīng)典積累1.作家作品與課文背景許地山（筆名落華生）的《落花生》，借物喻人，揭示“做人要樸實(shí)有用”的道理。梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（節(jié)選），以激昂的語(yǔ)言歌頌少年的朝氣蓬勃。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，展現(xiàn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的主題。需梳理課本中每篇課文的作者、朝代（或國(guó)籍）、主要內(nèi)容，制作“文學(xué)常識(shí)卡”。2.文言文與古詩(shī)積累文言文：《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）需背誦并理解“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”等名句；《論語(yǔ)》（節(jié)選）如“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”需知大意。古詩(shī)：《山居秋暝》（王維）：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”描繪山水之美，表達(dá)歸隱之志?！稐鳂蛞共础罚◤埨^）：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”抒發(fā)羈旅愁思?！堕L(zhǎng)相思》（納蘭性德）：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”表達(dá)思鄉(xiāng)之情。背誦時(shí)結(jié)合“意象分析法”，理解詩(shī)中的景物與情感的關(guān)聯(lián)。二、閱讀理解提升：掌握方法，精準(zhǔn)答題閱讀理解需“讀得懂、答得全、悟得深”。五年級(jí)閱讀題型分為記敘文、說(shuō)明文、文言文/古詩(shī)閱讀三類，需針對(duì)性突破。（一）記敘文閱讀課本中的記敘文如《牛郎織女》《圓明園的毀滅》《父愛(ài)之舟》，考點(diǎn)集中在：1.內(nèi)容概括方法：“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。例如概括《牛郎織女》（一）：“古時(shí)候，牛郎依靠哥嫂過(guò)活，被趕出家門后與老牛相依為命，在老牛指點(diǎn)下，牛郎遇見(jiàn)織女，二人結(jié)為夫妻。”2.人物形象分析結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。如《牛郎織女》中的牛郎“每天放牛，細(xì)心照顧老?！保w現(xiàn)他勤勞善良；織女“偷偷下凡，與牛郎結(jié)婚”，體現(xiàn)她勇敢追求幸福。3.句子賞析從修辭、描寫(xiě)手法、關(guān)鍵詞入手。例如《父愛(ài)之舟》中“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。這個(gè)船艙里的背影，也就分外明顯，永難磨滅了！”賞析：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)（“彎腰低頭縫補(bǔ)”），展現(xiàn)父親的辛勞，“永難磨滅”表達(dá)“我”對(duì)父愛(ài)的深刻記憶與感激。4.中心思想提煉關(guān)注結(jié)尾或抒情句。如《圓明園的毀滅》結(jié)尾“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”，表達(dá)作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜與對(duì)侵略者的憤恨。（二）說(shuō)明文閱讀課本中的說(shuō)明文如《太陽(yáng)》《松鼠》，考點(diǎn)為“說(shuō)明方法及作用”：列數(shù)字：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)?！保ā短?yáng)》）準(zhǔn)確說(shuō)明太陽(yáng)距離地球之遠(yuǎn)。舉例子：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！保ā短?yáng)》）具體說(shuō)明太陽(yáng)距離遠(yuǎn)。打比方：“松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去?！保ā端墒蟆罚┥鷦?dòng)突出松鼠的警覺(jué)。答題格式：“這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，（具體/準(zhǔn)確/生動(dòng)）地說(shuō)明了……（說(shuō)明對(duì)象的特征）?！保ㄈ┪难晕呐c古詩(shī)閱讀1.文言文閱讀以《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）為例，需掌握：字詞解釋：“故”（所以）、“智”（智慧）、“富”（富裕）。句子翻譯：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”→少年強(qiáng)大，國(guó)家就強(qiáng)大。主旨理解：文章歌頌少年的活力，呼吁少年擔(dān)當(dāng)國(guó)家責(zé)任。2.古詩(shī)閱讀以《山居秋暝》為例：字詞理解：“暝”（日落，天色將晚）、“浣女”（洗衣物的女子）。詩(shī)句翻譯：“明月松間照，清泉石上流”→明月透過(guò)松林灑下清輝，清泉在山石上緩緩流淌。情感分析：通過(guò)描繪秋夜山居的清幽景色，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然的喜愛(ài)與歸隱的愿望。答題時(shí)結(jié)合“注釋+語(yǔ)境”推斷字義，翻譯句子要“信、達(dá)、雅”（準(zhǔn)確、通順、有文采）。三、寫(xiě)作表達(dá)指導(dǎo)：從“敢寫(xiě)”到“寫(xiě)好”五年級(jí)作文需做到“內(nèi)容具體、情感真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)”。?？碱}型為記敘文、應(yīng)用文、想象作文，需針對(duì)性訓(xùn)練。（一）記敘文寫(xiě)作1.選材新穎避免“扶老人過(guò)馬路”“撿到錢交警察”等老套題材，可從生活小事入手：家庭生活：“給爺爺?shù)氖謾C(jī)設(shè)置字體”“觀察媽媽包粽子的細(xì)節(jié)”。校園生活：“和同桌的‘秘密約定’”“一次失敗的實(shí)驗(yàn)課”。自然觀察：“養(yǎng)一只小蝸牛的經(jīng)歷”“發(fā)現(xiàn)小區(qū)里的‘四季樹(shù)’”。2.結(jié)構(gòu)清晰采用“總—分—總”或“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”結(jié)構(gòu)。例如寫(xiě)“一次難忘的實(shí)驗(yàn)”：總：“那次‘火山爆發(fā)’實(shí)驗(yàn)，讓我明白了科學(xué)的奇妙。”分：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（材料、步驟）→實(shí)驗(yàn)過(guò)程（意外：色素沒(méi)擴(kuò)散，調(diào)整方法）→實(shí)驗(yàn)結(jié)果（成功，巖漿般的液體涌出）。總：“這次實(shí)驗(yàn)讓我懂得，失敗是成功的階梯?！?.細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)讓內(nèi)容生動(dòng)。例如寫(xiě)“第一次演講”：動(dòng)作：“我攥緊演講稿，手指沁出冷汗，腳像釘在地上，挪不動(dòng)一步。”神態(tài)：“評(píng)委老師的目光掃過(guò)來(lái)，我慌忙低下頭，臉頰燙得能煎雞蛋。”心理：“完了，我忘詞了！大腦一片空白，仿佛有無(wú)數(shù)只蜜蜂在嗡嗡叫。”4.情感真摯融入真實(shí)感受，避免“假大空”。例如寫(xiě)“奶奶的菜園”：“奶奶的菜園里，豆角藤蔓像綠色的綢帶，番茄紅得像小燈籠。每次幫奶奶摘菜，指尖沾滿泥土的清香，心里就暖暖的——那是家的味道。”（二）應(yīng)用文寫(xiě)作1.書(shū)信格式：稱呼（頂格）、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。例如給“未來(lái)的自己”寫(xiě)信：稱呼：“親愛(ài)的未來(lái)的我：”正文：回憶五年級(jí)的夢(mèng)想（如“現(xiàn)在的我想成為作家，你實(shí)現(xiàn)了嗎？”），詢問(wèn)未來(lái)的生活，表達(dá)期許。祝福語(yǔ)：“愿你不忘初心，活成自己喜歡的樣子！”署名：“五年級(jí)的你”日期：“2024年X月X日”2.倡議書(shū)格式：標(biāo)題、稱呼、正文（背景、倡議內(nèi)容、呼吁）、署名、日期。例如“節(jié)約糧食倡議書(shū)”：背景：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年浪費(fèi)的糧食約……（結(jié)合課本《光盤行動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容）?！背h內(nèi)容：“一、吃飯時(shí)按需盛飯，不剩菜；二、制作‘節(jié)約糧食’手抄報(bào)，宣傳理念；三、提醒家人朋友，拒絕‘剩宴’?！焙粲酰骸白屛覀儚摹獗P’開(kāi)始，守護(hù)每一粒糧食！”（三）想象作文1.童話/科幻結(jié)合課本《牛郎織女》《宇宙生命之謎》，發(fā)揮想象：童話：“文具們的爭(zhēng)吵”（鉛筆、橡皮、鋼筆為“誰(shuí)最有用”辯論，最后明白合作的重要性）。科幻：“二十年后的教室”（課桌是智能屏幕，老師是機(jī)器人，作業(yè)通過(guò)腦電波提交……）。2.故事新編改編經(jīng)典故事，如“《狐假虎威》后續(xù)”：“老虎發(fā)現(xiàn)狐貍騙它后，決定‘以其人之道還治其人之身’，它假裝帶狐貍見(jiàn)‘百獸之王’，實(shí)則……”寫(xiě)作時(shí)注意“想象合理+邏輯清晰+語(yǔ)言生動(dòng)”，可運(yùn)用擬人、比喻等修辭。四、綜合實(shí)踐與文化拓展：提升語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不止于課本，還需在實(shí)踐與文化積累中拓展視野。（一）口語(yǔ)交際五年級(jí)口語(yǔ)交際話題如“勸說(shuō)”“介紹一種事物”“辯論：科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利”。勸說(shuō)：需“曉之以理，動(dòng)之以情”。例如勸說(shuō)同學(xué)“不要沉迷游戲”：“XX，我知道游戲很有趣，但長(zhǎng)時(shí)間玩會(huì)傷害眼睛，也會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。我們可以周末一起打球，既鍛煉身體，又能增進(jìn)友誼，怎么樣？”介紹事物：運(yùn)用“列數(shù)字、舉例子、打比方”的說(shuō)明方法。例如介紹“我的書(shū)包”：“我的書(shū)包是藍(lán)色的，長(zhǎng)約30厘米，寬約20厘米，能裝下10本書(shū)。它的側(cè)面有個(gè)小口袋，像個(gè)小管家，專門放我的水杯?！鞭q論：需“觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分”。例如正方（科技利大）：“科技讓通訊更便捷，視頻通話能讓遠(yuǎn)方的親人‘近在眼前’；醫(yī)療科技進(jìn)步，挽救了無(wú)數(shù)生命?！保ǘ┚C合性學(xué)習(xí)1.遨游漢字王國(guó)探究漢字起源：結(jié)合課本“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”，收集“日、月、山”等象形字的演變。趣味漢字游戲：“猜字謎”（如“一人一張口，口下長(zhǎng)只手——拿”）、“諧音歇后語(yǔ)”（如“外甥打燈籠——照舊（舅）”）。2.民間故事閱讀經(jīng)典：《牛郎織女》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》，梳理故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。創(chuàng)造性復(fù)述：用“第一人稱”講述，如“我是牛郎，那天我按照老牛的話，在湖邊遇見(jiàn)了織女……”（三）文化積累1.傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)：習(xí)俗（貼春聯(lián)、吃餃子、守歲），詩(shī)句（“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”）。中秋節(jié)：習(xí)俗（賞月、吃月餅），詩(shī)句（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）。2.成語(yǔ)典故歷史故事：“完璧歸趙”（藺相如）、“負(fù)荊請(qǐng)罪”（廉頗）、“鑿壁偷光”（匡衡）。寓言故事：“守株待兔”（諷刺不勞而獲）、“亡羊補(bǔ)牢”（強(qiáng)調(diào)知錯(cuò)能改）。3.名言警句學(xué)習(xí)類：“敏而好學(xué)，