學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)語言建構(gòu)與運用：通過分析《涉江采芙蓉》的語言特點，理解五言詩的音韻節(jié)奏變化，掌握古代詩歌的基本表達方式。思維發(fā)展與提升：通過解讀詩歌中的意象和主題，提升學(xué)生對古典詩歌的思維能力，理解詩歌中的情感表達和思想內(nèi)涵。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞《涉江采芙蓉》的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠運用想象和聯(lián)想描摹詩歌的藝術(shù)畫面，體會詩歌的意境美。文化傳承與理解：通過體會詩歌中游子思鄉(xiāng)、愛人離居的情感，理解古代文化中的人文情懷，接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度。

文體知識《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》?！豆旁娛攀住愤x自南朝·梁·蕭統(tǒng)《文選》，無名文人作品的合集?！肮旁姟保簴|漢中后期，流傳著一批下層文人所作的五言詩，既無題目，也不知作者，非出于一人之手，亦非一時之作。所以《文選》的編者把它們編集在一起，總題為《古詩十九首》。蕭統(tǒng)南朝·梁代·太子文，謚號“昭明”，故后世又稱“昭明太子”。主持編成《文選》30卷又稱《昭明文選》，為我國最早的一部詩文選集。

文體知識《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》。《古詩十九首》選自南朝·梁·蕭統(tǒng)《文選》，無名文人作品的合集?！肮旁姟保簴|漢中后期，流傳著一批下層文人所作的五言詩，既無題目，也不知作者，非出于一人之手，亦非一時之作。所以《文選》的編者把它們編集在一起，總題為《古詩十九首》。蕭統(tǒng)南朝·梁代·太子文，謚號“昭明”，故后世又稱“昭明太子”。主持編成《文選》30卷又稱《昭明文選》，為我國最早的一部詩文選集。魏晉南北朝兩漢先秦唐宋《詩經(jīng)》楚辭《離騷》樂府詩：《陌上桑》《孔雀東南飛》西漢：賦東漢：《古詩十九首》建安時期：建安七子?xùn)|晉：陶淵明（田園詩）謝靈運（山水詩）南北朝民歌：《木蘭詩》詩歌發(fā)展歷程涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。2.找詩眼，抓主旨。

⑴什么是“詩眼”？找出本詩“詩眼”并根據(jù)“詩眼”概括主旨。詩眼：指作品中點睛傳神之筆。（形式有二）

①詩詞句中最精煉傳神的某個字；②全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩詞的主旨所在。本詩的“詩眼”是

“憂傷”

思考探究一二句選取了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的意境？前四句主人公情感發(fā)生了怎樣的變化？“還顧”“漫浩浩”兩詞具有怎樣的表達作用？末尾兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。1、這兩句詩有哪些意象？“江”“芙蓉”“蘭澤”“芳草”輕松愉快2、描述了怎樣的情景？營造怎樣的氛圍？描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。3、表達了抒情主人公怎樣的感情？表達了高雅的情懷，純潔、美好的感情。采之欲遺誰？所思在遠道。為什么是“采芙蓉”贈給所思之人，而不是其它物？

芙蓉有什么特別之處嗎？

采花折柳贈親朋，是古人傳情達意的方式。

芙蓉嬌嫩美麗，又給人欣欣向榮的感覺，以芙蓉贈親朋，既有關(guān)懷、思念，也有表達了美好祝愿?！败饺亍迸c“夫容”諧音，更能突出女子思念丈夫的心情。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。

歡快失望2.這一問一答中，抒情主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化？以樂景寫哀情還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。哪些詞語最能傳達出主人公的情感？動作描寫，清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的心情。夸張手法，畫面感很強，描繪出前路漫漫、天地蒼茫的空間圖景，給人以路途綿延無盡之感，心理上也充滿了沉重的無力感。“還顧”：“漫浩浩”：迷惘惆悵同心而離居，憂傷以終老?！岸弊直磉_了情感的轉(zhuǎn)折，兩人感情深厚、心心相印，卻被迫分離、天各一方，把那種相愛卻分離，想念卻不能相見的痛苦心情表現(xiàn)的淋漓盡致。直抒胸臆，預(yù)言結(jié)局，這樣的憂傷將伴隨著我們直至終老。痛苦在時間維度上延長，由當(dāng)下至余生，由瞬間的痛苦到對終生悲劇命運的接受，是一種深入骨髓的、平靜的絕望。語言質(zhì)樸平淡，卻有著震撼人心的力量，道盡了人類情感中最深刻的悲劇之一。鐘嶸評價：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！睉n傷痛苦思考：關(guān)于《涉江采芙蓉》，你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是男性還是女性？游子思鄉(xiāng)懷人女子思夫問題探究依景情

析手法

借景抒情（以樂景襯哀情）虛寫想象對寫法（對面落筆）本詩用清淡自然的筆