2025年貴州教師招聘考試模擬試題及答案教育基礎(chǔ)知識（40分）一、單項選擇題（每題2分，共10題，20分）1.某教師在講解“辛亥革命”時，通過播放電影《辛亥革命》片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察起義軍的服裝、武器和作戰(zhàn)方式，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時，原有概念“哺乳動物”幫助理解“鯨屬于哺乳動物”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析：“這次沒考好可能是因為復(fù)習(xí)時忽略了函數(shù)圖像部分，但你的幾何題正確率很高，說明空間思維能力很強。”這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.來訪者中心療法D.代幣獎勵法5.《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.鞏固性C.啟發(fā)性D.循序漸進6.教師在課堂上提問后，學(xué)生回答錯誤，教師說：“你可能沒理解題目的關(guān)鍵，再仔細看看題目中的時間狀語，重新組織一下語言?！边@種反饋屬于（）。A.正面反饋B.修正性反饋C.延遲反饋D.總結(jié)性反饋7.某小學(xué)為提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，組織“校園植物認養(yǎng)”活動，學(xué)生負責(zé)澆水、記錄生長情況，期末評選“最佳小園丁”。這主要體現(xiàn)了（）的德育方法。A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.品德評價法8.某教師在制定單元教學(xué)目標(biāo)時，將“能背誦并默寫《岳陽樓記》”作為知識目標(biāo)，“通過分析‘先天下之憂而憂’的內(nèi)涵，體會古代文人的家國情懷”作為情感目標(biāo)。這遵循了（）的要求。A.課程目標(biāo)的層次性B.教學(xué)目標(biāo)的可操作性C.三維目標(biāo)的整合性D.教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性9.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的具體要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人10.某教師在教研會上分享：“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生分組討論時，若提前明確‘每人至少提出1個問題’的規(guī)則，討論效率會提高30%?！边@體現(xiàn)了教師的（）。A.教學(xué)反思能力B.課程開發(fā)能力C.教育科研能力D.班級管理能力二、簡答題（每題5分，共2題，10分）11.簡述貫徹“因材施教”教學(xué)原則的基本要求。12.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，并簡要說明其應(yīng)用場景。三、案例分析題（10分）13.案例：某初中語文教師在講授《背影》時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放父親送子女上學(xué)的短視頻，提問“視頻中的哪些細節(jié)讓你感受到父愛？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句，小組討論“作者為什么重點寫父親爬月臺買橘子的場景？”環(huán)節(jié)三：教師補充資料：“朱自清寫《背影》時，父子因家庭矛盾已多年未聯(lián)系，這篇文章發(fā)表后，父親讀到潸然淚下，兩人關(guān)系緩和?！杯h(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“觀察身邊長輩的一個日常細節(jié)，寫一段200字的片段，要求突出動作或語言描寫。”問題：結(jié)合案例，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達成兩個角度分析該教師的教學(xué)行為。中學(xué)語文專業(yè)知識（60分）一、古詩詞鑒賞（10分）14.閱讀李白《行路難·其一》，完成問題。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（1）請賞析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中“停”“投”“拔”“顧”四個動詞的表達效果。（4分）（2）聯(lián)系全詩，分析“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句的作用。（6分）二、現(xiàn)代文閱讀（15分）15.閱讀下面的文字，完成問題。母親的燈①老家的土屋門檻很高，我總愛坐在上面看母親做針線。那時沒有電燈，母親就著一盞煤油燈縫補。燈芯挑得細細的，火焰如豆，把母親的臉映得忽明忽暗。②有年冬天，我發(fā)燒到39度，村里的醫(yī)生說要去鎮(zhèn)里拿藥。天擦黑時，母親背著我出發(fā)。山路坑洼，母親一手打著手電筒，一手托著我的腿。手電筒的光太弱，照不清腳下的石頭，母親就把我放下，從懷里掏出那盞煤油燈——原來她出門前特意點上了。燈苗在風(fēng)里搖晃，卻把前路照得暖黃。母親說：“燈芯擰得粗些，光就亮了?！雹酆髞砦胰タh城讀高中，宿舍有電燈，但總覺得缺了點什么。周末回家，母親在燈下給我縫校服。我湊過去看，發(fā)現(xiàn)她的針腳比以前更密了，頭頂?shù)陌装l(fā)在燈光里閃著。“媽，您眼神不好，別費眼了?！薄皼]事，燈芯挑亮些就行?！彼p輕轉(zhuǎn)動燈芯旋鈕，火焰騰地旺了。④大學(xué)畢業(yè)那年，我在省城找了工作。搬家時，母親把那盞煤油燈塞進我的行李箱：“帶著吧，夜里加班用。”我笑她老土，卻還是收著。有次加班到凌晨，我摸黑翻出那盞燈，擦干凈，倒上煤油，點燃。燈苗一跳一跳的，竟比臺燈更讓人安心。⑤去年冬天，母親來城里住。有天我下班，看見她在陽臺翻箱子，手里捧著那盞燈：“這燈該擦了，不然燈芯要堵了?！蔽易哌^去，她抬頭說：“你小時候怕黑，我總在你床頭留盞燈?，F(xiàn)在你大了，可媽還是想給你留盞燈。”⑥窗外的月光灑進來，照在煤油燈的玻璃罩上，映出母親眼角的皺紋。我忽然明白，母親的燈從來不是煤油燈，而是她幾十年如一日的牽掛。（1）請分析文中“燈”的多重含義。（5分）（2）從描寫手法的角度，賞析第②段中“母親一手打著手電筒，一手托著我的腿”“從懷里掏出那盞煤油燈”的細節(jié)。（5分）（3）文章以“我忽然明白，母親的燈從來不是煤油燈，而是她幾十年如一日的牽掛”結(jié)尾，結(jié)合全文分析其作用。（5分）三、寫作（35分）16.閱讀下面的材料，按要求作文?！氨臼?、妙手、俗手”是圍棋術(shù)語。本手指合乎棋理的正規(guī)下法，妙手指出人意料的精妙下法，俗手指貌似合理實則笨拙的下法。對圍棋而言，本手是基礎(chǔ)，妙手是突破，俗手是誤區(qū)。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結(jié)合自身經(jīng)歷或教育實踐，寫一篇議論文。要求：（1）自擬標(biāo)題；（2）論點明確，論據(jù)充分；（3）語言流暢，結(jié)構(gòu)清晰；不少于；4）不少于800字。教育法規(guī)與教學(xué)技能（30分）一、教育法規(guī)（10分）17.案例：某初中學(xué)生小宇（14歲）在體育課上練習(xí)跳鞍馬時，因體育老師臨時接電話未在旁保護，導(dǎo)致小宇從鞍馬上跌落，右手骨折。小宇父母要求學(xué)校賠償醫(yī)療費、護理費等共計3萬元，學(xué)校認為“學(xué)生受傷是意外，且體育課有安全提示”，拒絕賠償。問題：依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，分析該事故的責(zé)任歸屬，并說明理由。二、教學(xué)技能（20分）18.以下是某教師《濟南的冬天》（老舍）的教案片段：教學(xué)目標(biāo)：1.掌握“鑲、響晴”等生字詞，能正確讀寫。2.有感情地朗讀課文，體會老舍語言“俗白清淺”的特點。3.理解濟南冬天“溫晴”的特點，感受作者對濟南的熱愛。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：展示濟南冬天的照片，提問“如果用一個詞形容照片中的濟南冬天，你會選什么？”二、初讀：學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，教師講解“鑲”“貯蓄”的讀音和含義。三、精讀：1.小組合作：找出文中描寫山、水的語句，用“濟南的冬天是______的，因為______”的句式填空（例：濟南的冬天是溫暖的，因為“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”）。2.教師提問：“‘這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里’一句中，‘小搖籃’用了什么修辭手法？有什么表達效果？”四、拓展：播放老舍在濟南生活的紀(jì)錄片片段，討論“老舍為什么能把濟南的冬天寫得這么生動？”五、作業(yè)：仿照課文，寫一段200字的文字，描寫你家鄉(xiāng)的某個季節(jié)。問題：（1）分析該教案的優(yōu)點。（10分）（2）針對教案中的不足提出改進建議。（10分）參考答案及解析教育基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.A（通過電影片段直觀呈現(xiàn)歷史場景，符合直觀性原則）2.C（埃里克森青春期的核心任務(wù)是建立自我同一性）3.B（“鯨”是“哺乳動物”的具體例證，屬于下位學(xué)習(xí)）4.A（教師引導(dǎo)學(xué)生重新認知考試失利的原因，改變不合理信念，屬于合理情緒療法）5.C（強調(diào)引導(dǎo)而非強制，啟發(fā)學(xué)生思考）6.B（教師指出錯誤原因并引導(dǎo)修正，屬于修正性反饋）7.B（通過實際勞動活動培養(yǎng)品德，屬于實際鍛煉法）8.C（知識與情感目標(biāo)整合，體現(xiàn)三維目標(biāo)的融合）9.D（“不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)”是教書育人中“實施素質(zhì)教育”的要求）10.A（教師通過觀察總結(jié)教學(xué)規(guī)律，屬于教學(xué)反思能力）二、簡答題11.貫徹因材施教原則的基本要求：①了解學(xué)生的個別差異（如興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格），通過觀察、測驗等方式全面掌握學(xué)生情況；②根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)（如對學(xué)困生降低難度，對學(xué)優(yōu)生增加拓展任務(wù)）；③采用多樣化的教學(xué)方法（如小組合作時按能力分組，個別輔導(dǎo)針對性指導(dǎo)）；④評價時關(guān)注個體進步（如對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，進步10分與優(yōu)生滿分同等肯定）。12.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的策略及應(yīng)用場景：①設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”任務(wù)（如學(xué)生現(xiàn)有水平能解一元一次方程，教師設(shè)計“含括號的一元一次方程”，略高于現(xiàn)有能力）；②及時反饋與獎勵（如學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師用“你分析人物心理的角度很獨特”進行具體表揚，而非籠統(tǒng)說“真棒”）；③聯(lián)系生活實際（如物理課講解“壓強”時，用“為什么滑雪板比普通鞋子寬”的問題激發(fā)興趣）。三、案例分析題13.（1）教學(xué)方法：①運用情境教學(xué)法（播放短視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)情感共鳴）；②采用問題導(dǎo)向法（通過“圈畫語句—小組討論”引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本細節(jié)）；③補充背景資料（揭示寫作背景，幫助學(xué)生理解“背影”背后的情感深度）；④注重讀寫結(jié)合（作業(yè)設(shè)計“觀察細節(jié)并描寫”，將閱讀遷移到寫作）。（2）教學(xué)目標(biāo)達成：①知識與能力：通過自讀、圈畫、討論，學(xué)生掌握了細節(jié)描寫的方法（如動作描寫），達成“理解文本內(nèi)容”的目標(biāo)；②過程與方法：通過小組合作、資料補充，學(xué)生經(jīng)歷“感知—分析—拓展”的學(xué)習(xí)過程，提升了文本分析能力；③情感態(tài)度價值觀：結(jié)合寫作背景，學(xué)生體會到親情的含蓄與深沉，落實“體會家國情懷”（此處應(yīng)是“親情”，可能題目表述有誤，但按案例分析）的情感目標(biāo)。中學(xué)語文專業(yè)知識14.（1）四個動詞通過連續(xù)的動作描寫（停杯、投箸、拔劍、四顧），生動刻畫了詩人面對盛宴卻無心飲食的矛盾狀態(tài)，表現(xiàn)了他因仕途受阻而內(nèi)心的迷茫與激憤。（2）①用典：“垂釣碧溪”（呂尚遇文王）“乘舟夢日”（伊尹遇商湯），表明詩人雖遭挫折仍希望被重用；②轉(zhuǎn)折：由“冰塞川”“雪滿山”的困境轉(zhuǎn)向?qū)v史賢才機遇的聯(lián)想，體現(xiàn)心理由抑郁到希望的變化；③鋪墊：為結(jié)尾“長風(fēng)破浪”的豪邁作鋪墊，突出詩人積極用世的執(zhí)著。15.（1）①實指煤油燈（母親照明、取暖的工具）；②象征母親的關(guān)愛（如小時候為“我”留燈，長大后牽掛“我”）；③隱喻溫暖與安全感（加班時點燈帶來的安心感）。（2）細節(jié)描寫：“一手打手電，一手托腿”體現(xiàn)母親的小心與用力；“從懷里掏出”說明母親將燈貼身保存，突出對“我”的重視。通過動作細節(jié)，刻畫了母親細心、堅韌的形象，表達了深沉的母愛。（3）①總結(jié)全文：點明“燈”的象征意義，升華主題；②呼應(yīng)開頭：與“我”坐在門檻看母親做針線、母親背“我”就醫(yī)等情節(jié)形成閉環(huán)；③情感深化：由具體的燈轉(zhuǎn)向抽象的牽掛，引發(fā)讀者對親情本質(zhì)的思考。16.寫作（示例）教育路上，守本手，求妙手，避俗手中心論點：教育如同弈棋，需以“本手”為根基，以“妙手”為突破，遠離“俗手”誤區(qū)，方能培育出有生命力的成長。分論點1：教育之“本手”是遵循規(guī)律，夯實基礎(chǔ)（例：語文教學(xué)中，先抓字詞積累、語法訓(xùn)練，再談閱讀理解；如某教師堅持每日10分鐘練字，三年后學(xué)生書寫與專注力顯著提升）。分論點2：教育之“妙手”是創(chuàng)新突破，激活潛能（例：用“劇本殺”形式上歷史課，讓學(xué)生扮演歷史人物；如某教師將數(shù)學(xué)公式編成說唱，激發(fā)學(xué)困生興趣）。分論點3：教育之“俗手”是急功近利，違背規(guī)律（例：超前教授小學(xué)奧數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)；如用“死記硬背”代替探究學(xué)習(xí)，扼殺創(chuàng)造力）。結(jié)尾：教育不是求快的“速勝棋”，而是需耐心經(jīng)營的“長局”。守本手，方得根基；求妙手，方有生機；避俗手，方保方向。如此，方能讓每個學(xué)生在教育的棋盤上，走出屬于自己的精彩。教育法規(guī)與教學(xué)技能17.責(zé)任歸屬：學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。理由：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第（四）項，“學(xué)校教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性但未進行必要的管理、告誡或制止的”，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。案例中，體育老師在學(xué)生練習(xí)跳鞍馬時未在旁保護（未盡到管理職責(zé)），導(dǎo)致學(xué)生受傷，學(xué)校需賠償。18.（1）優(yōu)點：①目標(biāo)明確，覆蓋“知識—能力—情感”三維（如掌握字詞、體會語言特點、感受熱愛之情）；②活動設(shè)計符合文本特點（通過“填空句式”引導(dǎo)學(xué)生從語言到內(nèi)容逐層