轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又接近尾聲，回顧我們一路走來的足跡，有忙碌，也有突破，有挑戰(zhàn)，也有收獲。雖然每一天各項(xiàng)事務(wù)纏身，但我們始終沒忘記初心：為孩子的成長負(fù)責(zé)，為老師的專業(yè)賦能，為學(xué)校的發(fā)展持續(xù)出力。這一學(xué)期，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們依然堅(jiān)持“立德樹人、質(zhì)量立校、特色發(fā)展、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，對照年初的目標(biāo)清單，一項(xiàng)項(xiàng)去落實(shí)，一件件去打磨，全體教職員工團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、一鼓作氣，走得踏實(shí)，做得也真誠。下面，我從幾個方面嘗試回顧一下這幾個月來的重點(diǎn)工作和實(shí)踐嘗試。一、教師隊(duì)伍建設(shè)：教育的根，始終是“人”1.思想先行，“學(xué)為人師”的底色更亮了我們堅(jiān)信，一個有信念、有責(zé)任感的教師群體，才是真正推動教育向上的力量。——這學(xué)期，我們組織了三場優(yōu)秀教師事跡分享，還有四次師德師風(fēng)的主題討論，該思考的、該反思的，大家一個也沒“躲”過去?！?86份師德承諾書，不是形式，而是一份份沉甸甸的承諾，寫的是文件，立的是自我修為。氛圍一旦正了，干事的勁頭也就上來了。2.“青藍(lán)工程”繼續(xù)推進(jìn)，結(jié)對帶走的不只是經(jīng)驗(yàn)誰都不是天生的“好教師”，但在一個愿意互幫互帶的團(tuán)隊(duì)里成長，會快很多。本學(xué)期，我們按照“青年教師三年行動計劃”，一對一結(jié)對師徒已經(jīng)有42對，從備課到進(jìn)課堂，從磨課到課后復(fù)盤，老帶新的路徑越來越清晰。教學(xué)基本功大賽、說課比賽、板書設(shè)計賽讓老師們輪番上陣，156位老師參與，8人還拿到了市里獎，12人在區(qū)里斬獲一等獎。看著這些“新苗”茁壯成長，我們有信心，也有底氣。3.“名師講堂”成了大家“搶座”的學(xué)習(xí)場每一期都有“干貨”，每一場都有“共鳴”，這是不少老師私下對“名師講堂”的評價。這個學(xué)期，我們共組織了18期，主題從課改到教學(xué)設(shè)計、從學(xué)生心理到家校協(xié)同，一個也沒落下。不是照本宣科地“講講概念”，而是老師自己站上講臺，用實(shí)踐去說話。講完再研討，再反思，平臺成了滋養(yǎng)人的土壤，不僅講的人成長了，聽的人受用更多。二、教學(xué)改革與質(zhì)量提升：我們把“每節(jié)課”當(dāng)作“主戰(zhàn)場”1.抓住“作業(yè)”這件小事，從見效的地方改起雙減不是減掉質(zhì)量，而是優(yōu)作業(yè)、優(yōu)課堂、優(yōu)管理。這一學(xué)期，我們細(xì)化了《作業(yè)管理實(shí)施細(xì)則》，從作業(yè)量到作業(yè)質(zhì)，從布置到反饋，從學(xué)生感受到教師評價，每個環(huán)節(jié)都抓。年級組、教研組常態(tài)化開展作業(yè)設(shè)計研討，強(qiáng)調(diào)：分層、多樣、實(shí)踐性。我們還搞了兩輪優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選，收了126份精品方案，最后整理成冊，成了我們內(nèi)部的“作業(yè)設(shè)計寶典”。2.改革課堂結(jié)構(gòu)，激活課堂“人效能”繼續(xù)推進(jìn)“三段六步”課堂教學(xué)模式改革，這不是換一套ppt，而是換一種“讓學(xué)生動起來”的思維方式。設(shè)想課堂由“老師說”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)”，從“點(diǎn)對點(diǎn)傳輸”轉(zhuǎn)向“答疑+探究+表達(dá)”的多維方式。我們搞了課堂展示月，89位老師開課、386節(jié)聽評課，每一場都不“走流量”，而是真打磨。有些聽課老師也說，聽得出來“課堂更活了”，學(xué)生參與感更強(qiáng)了。市級“一師一優(yōu)課”活動里，我們收獲了23節(jié)優(yōu)課，5節(jié)進(jìn)入省級推薦，挺鼓舞。3.常規(guī)教學(xué)也要認(rèn)真“盯”，提質(zhì)靠過程教學(xué)常規(guī)沒什么“花頭”，但這恰恰是保證核心教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。教務(wù)處照例每月進(jìn)行一次全流程檢查，從教師的備課本到作業(yè)批改、學(xué)生反饋，哪一項(xiàng)短板都不放過。這個學(xué)期，我們共查了四輪、抽查十二次，有問題就反饋、有反饋就整改，整改還要跟績效掛鉤——不是為了管理，而是為了改進(jìn)。我們還推行了“推門聽課制度”，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長要全面掌握一線教學(xué)真實(shí)情況，我自己也進(jìn)了不少年級的課堂。聽完就給反饋，不過不搞“單向評價”，而是“交流式反饋”，別人才能真正把建議聽進(jìn)去。4.數(shù)據(jù)不是冷冰冰的，它能告訴我們“在哪里出問題”從月考到單元測驗(yàn)，再到期中、期末，我們不是為考而考，而是為“看、調(diào)、跟”做準(zhǔn)備。每一次考完后的質(zhì)量分析會，從校級到學(xué)科組再到班主任，逐層剖析。學(xué)生學(xué)情差在哪？題型到底卡在哪？教與學(xué)出現(xiàn)了哪些錯位？這一通分析下來，方向立住了，打法才就不會走偏。期末，我們多個班級在區(qū)統(tǒng)測中成績亮眼，學(xué)科均分、優(yōu)秀率、合格率這些關(guān)鍵數(shù)字也穩(wěn)中有升。三、德育活動：育人不是喊口號，要在細(xì)節(jié)里落地生根1.主題教育不能少，也不能空喊我們圍繞“立德樹人”，繼續(xù)做實(shí)“揚(yáng)善育德”的主題教育。從“建黨日”“憲法日”到“清明祭英烈”，從廣播到主題班會，再到紅領(lǐng)巾文明崗、道德講堂、每月之星評選，一切都不是為了“搞活動登記表”，而是要讓學(xué)生在不同表達(dá)形式中感受到：原來這些詞，并不是很遠(yuǎn)。2.社團(tuán)火熱，第二課堂也能充滿力量別小看這個“社團(tuán)”生態(tài)，它真的是很多學(xué)生“熱愛學(xué)?！钡闹匾碛?。我們開足了32個學(xué)生社團(tuán)，文學(xué)、美術(shù)、科技、體育、勞動類全都有，讓孩子可以根據(jù)興趣來選，而不是被動“蹲班”。三個學(xué)生活動節(jié)——科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)齊頭并進(jìn)，孩子們在不同平臺上被“看見”，他們寫編程、做航模、演話劇，賽場上拼籃球、操場上排合唱。那種自信和能力的釋放，是成績之外的、但同樣重要的成長力量。3.心理健康不是“可選項(xiàng)”，是“必修課”我們配備了專職心理老師，建設(shè)了功能完善的心理室，堅(jiān)持每月一次心理主題教育，做到了“普及+支持+干預(yù)”的三步走。這一學(xué)期通過心理講座、心理微電影輔導(dǎo)、團(tuán)體互動活動進(jìn)行“廣撒網(wǎng)”；同時建立重點(diǎn)學(xué)生心理檔案，嚴(yán)密跟蹤排查情緒波動行為，形成“早發(fā)現(xiàn)、早介入”的閉環(huán)。我們希望，學(xué)生的每個“情緒盲區(qū)”都能被及時看見和接住。4.家校永遠(yuǎn)不該“兩張皮”這一學(xué)期，我們召開了12場家長會及專題講座，內(nèi)容聚焦：如何理解青春期？怎么做有邊界的陪伴？家長普遍反饋說“收獲很大”。我們還推進(jìn)了年級家委會制度，加強(qiáng)溝通機(jī)制，做到了“有事找得到人，有話講得通”，從一開始的“表格化聯(lián)絡(luò)”，變成了“共建式參與”。四、辦學(xué)保障：再好的教學(xué)，也要有撐得住的“后勤”我們的經(jīng)費(fèi)投入比較平穩(wěn)——這一學(xué)期投入160萬元，重點(diǎn)是幾個方面：黑板智能化升級；更換機(jī)房老舊電腦；給圖書館新添了不少新書；操場地面和消防設(shè)施重新維護(hù)；新增3間多功能教室，支持社團(tuán)和課后服務(wù)。后勤這一塊不容易，但是我們的“王牌支撐”。哪怕是食堂用油品質(zhì)、校車調(diào)度路線、教室綠植更新、安全巡查細(xì)節(jié)，每一樣我們都認(rèn)真去優(yōu)化。小處見功夫，也見誠意。五、問題和計劃：成績之外，我們依然在逼自己思考當(dāng)然，有成果，但我們從沒覺得自己“就夠了”。比如——青年教師結(jié)構(gòu)性短缺，師資隊(duì)伍在部分學(xué)科有點(diǎn)吃緊；比如——課堂教學(xué)改革力度還要更深，部分教師依然習(xí)慣傳統(tǒng)路線；再比如——“素質(zhì)教育”成效雖初顯，但核心素養(yǎng)內(nèi)化和表現(xiàn)力評價體系還欠成熟。下學(xué)期，我們打算這樣做：積極尋找優(yōu)秀青年教師資源，優(yōu)化教師梯隊(duì)；更深一步破除教學(xué)老套路，強(qiáng)化教研“往實(shí)里走”；推進(jìn)“五育并舉”考核落地，完善素質(zhì)評價體系，讓更多學(xué)生發(fā)展被看見。六、結(jié)語這一學(xué)期，是緊湊的、實(shí)在的，也是把時間“過成成果”的一個學(xué)期。我們依然未松懈，也更清楚：教育從來沒有“