福建省福州市長樂區(qū)長樂高級中學2026屆語文高三第一學期期末統(tǒng)考模擬試題注意事項：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1．閱讀下面這首唐詩，完成各題。琴王昌齡孤桐秘虛鳴，樸素傳幽真。仿佛弦指外，遂見初古人。意遠風雪苦，時來江山春。高宴未終曲，誰能辨經(jīng)綸？1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．琴用特生的梧桐制作而成，雖然它外表質(zhì)樸無華，琴聲卻分外幽遠、清雅。B．聽者的思緒被帶到遙遠的古代，以此襯托出演奏技藝賦予琴聲的特殊魅力。C．詩人善于將無形的琴聲具體化，以風雪、江山等景象繪出琴聲情調(diào)的變化。D．宴席上琴聲一曲未終，本來談論國家大事的人們早已忘記說話而沉醉其中。2．詩人在聽琴的體驗中，寄寓著自己的心志，請結(jié)合詩句分析。2．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．國家中小學網(wǎng)絡云平臺的開通旨在支持各地做好“停課不停學”工作，幫助學生居家學習。據(jù)介紹，平臺首日運行通暢，點擊量達800多萬人次。B．《少年的你》像一根尖銳的針一樣，刺向無數(shù)人不愿、不忍、不堪面對的窘迫現(xiàn)實，對公共秩序當中令人堪憂、有違人性的一面進行了冷酷的諷刺。C．那小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首小詩。D．長征五號肩負著開展載人航天空間站建設(shè)、月球采樣返回、火星探測等多項重大航天工程，是承載中華民族對浩瀚宇宙向往的“夢想之箭”。3．閱讀下面文字，完成下列小題。趙憙字伯陽，南陽宛人也。少有節(jié)操。從兄為人所殺，無子，憙年十五，常思報之。乃挾兵結(jié)客，后遂往復仇。而仇家皆疾病，無相距者。憙以因疾報殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠相避也。”更始即位舞陰大姓李氏擁城不下更始遣柱天將軍李寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫憙信義著名愿得降之更始乃征憙。嘉年未二十，既引見，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創(chuàng)，有戰(zhàn)勞，還拜中郎將，封勇功侯。鄧奉反于南陽，憙素與奉善，數(shù)遺書切責之，而讒者因言憙與奉合謀，帝以為疑。及奉敗，帝得憙書，乃驚曰：“趙憙真長者也?！焙蟀輵蚜睢４笮绽钭哟合葹楝樞跋?，豪猾并兼，為人所患。憙下車，聞其二孫殺人事未發(fā)覺，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請者數(shù)十，終不聽。時趙王良疾病將終，車駕親臨王，問所欲言。曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命?！钡墼唬骸袄舴罘ǎ刹豢赏饕?，更道它所欲?！蓖鯚o復言。其年，遷憙平原太守。時平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡?！钡蹚闹讼ひ浦脻}川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。二十七年，拜太尉，賜爵關(guān)內(nèi)侯。時南單于稱臣，烏桓、鮮卑并來入朝，帝令憙典邊事，思為久長規(guī)。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊。時年八十四。謚曰正侯。（節(jié)選自《后漢書·趙憙傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/B．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/C．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/D．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．下車，古代可以代指官吏就職。后來又常用“下車伊始”表示官吏初到任所。B．收考，指先行將嫌犯拘捕關(guān)進監(jiān)獄，然后再作考察，進行犯罪事實的取證工作。C．車駕，原指帝王所乘的車，有時因不能直接稱呼帝王，于是又可用作帝王的代稱。D．京師，古代指國家的都城，《三國演義》中就經(jīng)常提到“京師”，現(xiàn)代泛指首都。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A．趙熹耿直磊落，為人光明正大。他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暫時放過仇家。B．趙熹忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責鄧謀反，最終受到皇上贊賞。擔任懷令時，堅持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。C．趙熹制止禍患，大力推崇義行。他擔任平原太守時，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導他們應該棄惡從善。D．趙熹忠于職守，身后深享哀榮。他官拜太尉時，南單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事作長久規(guī)劃。他患病去世期間，皇上親自前往慰問吊唁。4．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o復言。（2）后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。4．閱讀下面的文字，完成下列小題。如今的大眾文化圈，已經(jīng)不再單純。電影、電視、文學、音樂、傳統(tǒng)藝術(shù)，這些領(lǐng)域中再精彩的節(jié)目幾乎成為所有中國人的集體記憶也不可能如十幾二十年前的“前輩”一樣，而平民狂歡造就的網(wǎng)絡紅人更被許多人視為“一種喧囂的泡沫”。這是多元的時代使然,有人因為有太多的自由選擇而_______。在互聯(lián)網(wǎng)的56k時代甚至更早，那時的網(wǎng)絡紅人的共同特點是以文字________。當互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入高速的圖文時代，這時的網(wǎng)絡紅人________，網(wǎng)絡女性占盡優(yōu)勢。此后因藝術(shù)才華獲得廣大網(wǎng)民追捧的網(wǎng)絡紅人,他們大都沒有接受所謂的“正規(guī)”訓練，多是依托其非同一般的天賦和在興趣支配下的自我學習，從而在某個藝術(shù)領(lǐng)域形成了自己獨特的風格。他們把自己的作品傳到個人網(wǎng)站或者某些較有影響力的專業(yè)網(wǎng)站上，（

），從而擁有某個固定的粉絲群。借網(wǎng)絡推手而成名的網(wǎng)絡紅人背后往往有一個團隊，這個團隊會_______去策劃，一般選擇在某個大眾關(guān)注度很高的場合通過某些舉動刻意彰顯該網(wǎng)絡紅人，給大眾留下一個較深的印象，然后會組織大量的人力物力來進行推動，在全國的各個人氣論壇發(fā)帖討論，造成一種熱鬧的假象，從而引起更多的網(wǎng)民關(guān)注。1．文中畫橫線的部分有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．這些領(lǐng)域中幾乎成為所有中國人的集體記憶的再精彩的節(jié)目，不可能如十幾二十年前的“前輩”一樣B．這些領(lǐng)域中幾乎折射所有中國人的集體記憶的再精彩的節(jié)目，不可能如十幾二十年前的“前輩”一樣C．這些領(lǐng)域中再精彩的節(jié)目也不可能如十幾二十年前的“前輩”一樣，幾乎折射所有中國人的集體記憶D．這些領(lǐng)域中再精彩的節(jié)目也不可能如十幾二十年前的“前輩”一樣，幾乎成為所有中國人的集體記憶2．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．如魚得水立身處世絢麗多彩苦思冥想B．左右逢源安身立命五彩繽紛苦思冥想C．如魚得水安身立命絢麗多彩費盡心思D．左右逢源立身處世五彩繽紛費盡心思3．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．由于在藝術(shù)上的獨特品味不同于主流，所以積累的人氣也不錯B．由于在藝術(shù)上不同于主流的獨特品味，所以能逐漸積累不錯的人氣C．由于逐漸積累了不錯的人氣，所以在藝術(shù)上形成了獨特品味D．由于積累的人氣也不錯，所以在藝術(shù)上具有不同于主流的獨特品味5．閱讀下面的宋詩，完成下面小題。春晚范成大①荒園蕭瑟懶追隨，舞燕啼鶯各自私。窗下日長多得睡，樽前花老不供詩。吾衰久矣雙蓬鬢，歸去來兮一釣絲。想見籬東春漲動②，小舟無伴柳絲垂。（注）①此詩作于淳熙六年（1179年）春。淳熙五年六月，范成大參知政事僅兩個月，便因與孝宗政見不合而落職，于是詩人懷著難遇明主想要隱退的心情寫下了這首詩。②春漲動：春水開始增漲。春季漲水叫春漲。下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検茿．這首詩描寫景物，不作精雕細刻，意會即止；描寫心境，也只略現(xiàn)跡象，巧妙用典，使得情意表達委婉含蓄。B．首聯(lián)寫“舞燕”“啼鶯”兩個意象，描繪了晚春時鶯歌燕舞，充滿生機的美麗景象，透露出詩人游賞的興致。C．頷聯(lián)“日長”“花老”點出暮春時令，也暗示了詩人心緒。日長難遣，窗前小睡，樽前花老，詩人詩情難覓。D．頸聯(lián)是全詩的點睛之筆。詩人由眼前“花老”而聯(lián)想到人老，慨嘆當時南宋朝廷不能振作，只能無奈“歸去”。6．(1)_________________，必先利其器。(《論語·魏靈公》)(2)君子博學而日參省乎己，_________________。(《荀子·勸學》)(3)_________________，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)(4)是故弟子不必不如師，_________________。(韓愈《師說》)(5)熊咆龍吟殷巖泉，_________________。(李白《夢游天姥吟留別》(6)我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，_________________。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)(7)_________________，水面清圓，一一風荷舉。(周邦彥《蘇幕遮》)(8)_________________，落花時節(jié)又逢君。(杜甫《江南逢李龜年》)7．閱讀下面的文字，完成下面小題。六機匠臧克家①六機匠是我家的佃戶，每年秋后看見他把勞苦一年所得的糧食往我家扛，我總是呼他聲“六爺爺”。他和他的弟兄幾個分住在低低的茅屋里，屋子謙卑地壓在兩枝巍巍的旗桿前。②最早是弟兄們一起過日子。農(nóng)忙時，他們?nèi)闪宿r(nóng)夫，到了冬天，每個身子便釘在一張織布機上。機房是有種特別味的，從外邊聽著嘩嗒嘩嗒的響聲，你便可以在心中美麗地展開一幅紡織圖。六機匠的身上帶著一種吸引人的力量，他的一間機房在西頭，是孩子們的樂園。他的笑臉叫人喜歡，從他口里吐出來的故事叫人迷戀。③白天，我們坐在土炕沿上聽他說《水滸》，說孟姜女哭長城，說良善的仙女和凡人戀愛而生生地叫磨難拆開了。他半天一句慢吞吞地說，眼注視著手，手往返地拋著梭，腳還得上下地踏著下面的兩頁木板，而故事卻只是影影綽綽若斷若續(xù)的。我們急得將他的手把住，可是他的嘴也隨著不動了。放開以后，手把鐵軸抽開噠噠地卷一卷布，再向前推一下杼子，手腳便一齊動起來?？谟珠_了，我們也側(cè)起耳朵再也不去攔他的手了。④六機匠白天忙一天，晚上撇下機梭，身子一沾床，鼻子里便呼呼了。我們當然不能讓他閉著眼，有的抱腿，有的扒眼，有的扯唇，一心要從他口里抓出故事來?！笆Y門神又不是鐵打的，怎么還三錘打得冒火光呢？孟姜女哭倒了長城以后怎么樣了？那個仙女后來怎么樣了？”他一點也沒有嫌煩的表情，嘆一口氣把眼睜開，我們望著他的眼珠亮開，比望著逃開黑口的蝕月還要痛快。我們的眼光緊系在他的嘴上，只想那一動，可是他就是不動。他看我們臉上漸漸涌上了黯淡的神色，便指著破墻上的舊年畫，向我們講上幾段，接著眼皮上的石頭又把眼睛壓閉了。我們懷著幽幽的心情向外走，醒來淚珠掛在眼角上。⑤冬天，太陽照著他牽機。線匹掣得老長像一道銀河。他頂著一件開花的破襖，穿著一條氣泡似的單褲，迎著風，人似乎要浮起來。他一往一來像一張梭，冷風把掛在鼻尖上的水給吹下來，當時我很納悶地問：“六爺爺，你為什么不用親手織的布做件棉衣穿在身上呢?”⑥幾年以后，六機匠成了個空頭銜，他的那一張織布機賣給人家了。同時也分了家，別人都有老婆孩子，他卻分了一個白發(fā)的老母。⑦從此伴著老娘，六機匠變成了純粹的老農(nóng)。對什么事情他都不是笨手。他會剃頭，太陽底下，人家頭上的亂發(fā)隨著他手下的鈍刀倒下，刷刷的，一刻一個青頭皮便顯出來。他會拉糖子，紅的，白的，正月里小孩子都喜歡他。他也賣過酒，他的酒管保你一壺到底不會有一點底渣，所以一罐子酒剛從城里背來，放不到炕上便空出來了。別人故意逗他，“走到河里摻了幾捧水?”他便半紅著臉賭咒:“摻一滴水就給俺祖宗喝!”⑧一個秋天，老娘像一個熟透了的果子墜落到土地下了，六機匠哭得最厲害。這次鄰里都替他嘆氣，“唉，一個老娘也完了，一個人的日子怎么過呢?”一個人的日子倒是簡便，家便馱在身上。環(huán)境教會了他做飯、縫衣服和一切家里的營生。他有個倔強脾氣，什么事都不托仗人，有時不高興做飯，一點冷飯也可以打發(fā)飽肚子?！靶⌒狞c，冷東西呀!”有人拿他開玩笑?！跋棺铀瘺隹?，仗著秉氣壯?！彼脑拸男诶锿鲁鰜砹?。⑨后來，六機匠去了關(guān)東，一去就是五六年。有一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，六機匠什么時候又回到家來了，這回住在三機匠家里，樣子沒有什么大的變化，只是頭頂?shù)哪菞l辮子不見了。他見了我自然格外地高興，說回來看看，本來打算立刻返身，誰想發(fā)生了戰(zhàn)爭，這條生路又被堵死了。他口里不帶臉上帶地表示著寄居在人家里的不安。三機匠脾氣很好，侄兒們待他也都不錯，添了他，在工作上添了個有力的幫手，而不過在飯桌上多添了雙筷子。不安什么呢?我明白這又是他獨立剛強的那點天性在作祟了。和他談著話我心下怪難過，這樣一個堅實能干的人，失去了織布機，失去了佃地，關(guān)東的一條生路又被截斷了，一個人孤獨得像一只被剪去翅膀的飛鳥，哪兒是他的去路呢?(有刪改)1．下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是A．文章寫六機匠講故事的細節(jié)“半天一句慢吞吞地說”“故事卻只是影影綽綽、若斷若續(xù)的”，體現(xiàn)了六機匠對于所講故事內(nèi)容的不熟悉。B．文章寫六機匠失去織布機后，給人剃頭、拉糖子、賣酒，后來又去闖關(guān)東，既表現(xiàn)了他的勤勞能干，又表現(xiàn)了他生活的艱辛。C．“六爺爺，你為什么不用親手織的布做件棉衣穿在身上呢”，此處通過孩子的疑問，有力地表達了作者對造成百姓痛苦的社會的憤慨。D．“我”雖然是地主家的孩子，卻對六機匠感情深厚：兒童時代聽著他的故事長大，長大后一直關(guān)心六機匠的生活，理解他，心疼他，牽掛他。2．下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是A．小說用詞細膩，如“我們的眼光緊系在他的嘴上，只想那里動”，用一“系”字，生動形象地表現(xiàn)孩子們渴望六機匠開口講故事的急切心情。B．“孟姜女哭倒了長城以后怎么樣了?那個仙女后來怎么樣了?”照應上文，也表現(xiàn)六機匠講故事故留懸念，手法高超，同時顯示了孩子們的天真。C．小說以六機匠的人生經(jīng)歷為線索講述他織布、為孩子講故事、賣酒、一個人生活、闖關(guān)東等事跡，故事性不強但抒情意味比較濃厚。D．文章結(jié)尾將孤獨的六機匠比喻為“一只被剪去翅膀的飛鳥”，生動形象地暗示出他處境的艱難，流露出作者對底層人物命運的關(guān)注。3．文中“我”與六機匠的幾次接觸分別表現(xiàn)了六機匠什么樣的形象特征?請簡要分析。4．文章敘述了六機匠的生活及經(jīng)歷，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。8．閱讀下面作品，完成各題。在摩耶精舍看明白了張大千①摩耶精舍是張大千先生平生最后一個故居，拜謁摩耶精舍是我赴臺間的一個心愿。這心愿緣自遙遠的少年習畫的時代。②上世紀四十年代父親托人買來張大千先生的兩幅五尺中堂大畫：一幅淺絳，一幅水墨。淺絳那幅花青用得極美，藍如藍天一般清澈；水墨那幅更好，消融在水中透明的墨色好似流動著，一如夢幻。這兩幅畫我換著掛，過一陣子換一換，掛這幅時便把那幅放在后邊?！拔母铩睍r卻被“革命小將們”一起扔到院子，扯爛燒掉。后來畫沒了，可賞畫的感受卻牢牢駐在我心里。此番來看大千先生的故居是為了重溫那兩幅失不再來的畫嗎？絕不僅僅如此。我是想看到他所有畫作之外卻至關(guān)重要的東西，想進一步認識他。③摩耶精舍在臺北正北面，毗鄰臺北故宮博物院，面朝一條從山林深處潺潺而來的溪水：一邊是精深儒雅的人文，一邊是天然的山水。大千先生的故居貌不驚人。一座樸素的門樓靜靜地立在一條彎彎曲曲上坡的小道邊，倘若不是門楣上懸掛著臺靜農(nóng)題寫的“摩耶精舍”墨漆木匾，誰知這是一代大師的故居？從墻頭上生出的鮮紅又秀氣的炮竹花，一束束閃閃爍爍懸垂下來，看上去只像是一個喜好野趣的人家。④摩耶精舍是大千先生為自己“創(chuàng)作”的作品。來到這里，視野與襟懷都好像突然敞開，滿園綠色似與外邊的山林相連。據(jù)說這后園本無外墻，由于溪谷就在跟前，每有大雨，溪水迅猛，常常涌至屋前，故而修筑一道圍墻，很矮，只為防水，不叫它妨礙視線。大千先生還在園中高處搭了兩座小亭，以原木為柱，棕櫚葉做頂，得以坐觀山色溪光晨暉暮靄林木飛鳥。⑤大千先生說：“凡我眼見，皆我所有。”⑥這后園一定是大千先生心靈徜徉之地。在園林的上，大千先生一任，稍加而已，好似他的潑墨山水。園內(nèi)的地面依從天然高低，開辟小徑蜿蜒其間；草木全憑野生野長，只選取少許怪木奇花栽種其中；水池則利用地上原有的石坑，鑿溝渠引山泉注入其內(nèi)。大千先生的母親曾囑咐他，不要抬頭望月，大千先生便常借這水池中的月影來觀月賞月，故取名影娥池。娥，乃姣好的嫦娥。院中有一長條木椅，式樣奇特，靠背球樣地隆起，背靠上去很是舒服。他每作畫時間長，輒必背部酸疼，便來院中坐在這椅子上，一邊歇背一邊賞樹觀山，吸納天地之氣。⑦細細琢磨，大千先生這后花園構(gòu)思真是極妙。院外是一片自然的天地，矮矮的圍墻不去截斷自然，園內(nèi)園外大氣貫通，合為一體。那么房子里邊呢？也一樣融入了這天地的生氣與自然的野趣，里里外外到處陳放他喜好的怪木奇石。一排掛在墻上的手杖，沒一根是鑲玉包金、安裝龍頭豹首的名牌拐杖，全是山間的老枝、古藤、長荊、修竹，根根都帶著大自然生命的情致和美感。這情致與美感到了他的畫上，一定就是好山水了。⑧大千先生的畫室也是我感興趣的地方。這里最惹我注意的是畫案下有一小木凳，高約二十公分。川人身材偏矮，大千先生每作大畫便要踩上這木凳。他住進摩耶精舍已七旬以上，偏偏這時期他多作潑墨潑彩的大畫。畫室掛著一張照片，上面大千先生雙手握著巨筆，站在木凳上潑墨作畫。我還注意到，鋪在畫案的紙上有水的反光與倒影，可見他潑墨畫中用水頗多。水多則墨活，也更自然，并且多意外的情景出現(xiàn)。應該說這幅照片泄露出大千先生那些奇妙的潑墨潑彩畫的“天機”。⑨當然，更泄露出大千先生藝術(shù)“天機”的還是摩耶精舍，這里是他精神的巢和心靈的床。這里既沒有世俗的享樂和物欲的張揚，沒有鄙俗的器物與艷俗的色彩，也沒有文化作秀，而是一任自己的性情。這就更使我明白上世紀四十年代初，在中國畫壇如日中天、其畫作堪比洛陽紙貴的張大千，為什么會忽然遠赴大西北那個了無人跡的的敦煌，一連兩年，終日在那些破敗的洞窟中爬上爬下，給洞窟斷代編號，還請來藏族畫師協(xié)助制作顏料與畫布，舉著油燈去臨摹幽暗洞窟中那些被歷史忘卻的偉大的藝術(shù)遺珍。⑩現(xiàn)在，我們把敦煌的大千先生與這里的大千先生合在一起，就認識到一位大師的精神之本，也就更深刻地認識到他的藝術(shù)之魂。這便是故居的意義，藝術(shù)家往往把他們真正有價值的東西無形地放在其中，就看我們能不能發(fā)現(xiàn)。在摩耶精舍，我相信，我看明白了張大千。（取材于馮驥才的同名散文，有刪改）1．下列對文中出現(xiàn)的字詞的解說，有誤的一項是A．毗鄰，意思是“相鄰”，“毗”字讀音為ｂǐB．暮靄，意思是“傍晚的云霧”，“靄”字讀音為ǎｉC．蜿蜒，意思是“彎彎曲曲延伸的樣子”，此處可換為“逶迤”D．泄露，與“泄密”，“泄”字意思相同，且都不可寫作“瀉”2．在文中第③段橫線處填入語句，順序最恰當?shù)囊豁検洽偾皥@很小，植松栽竹，引溪為池，大小錦鯉游戲其間②前后有花園，中間也有花園③至于后園，與前邊的園子就大不一樣了④他把一座別出心裁的雙層樓式四合院放在這塊土地的中間⑤房子中間還有小園，立石栽花，曲廊環(huán)繞，可邊走邊賞A．①⑤③②④ B．②①④⑤③ C．④②①⑤③ D．⑤①③②④3．在第⑥段橫線處填入詞語，最恰當?shù)囊豁検茿．營造性靈修飾B．營造天然修整C．建造天然修飾D．建造性靈修整4．下列對文章的理解，不正確的兩項是A．摩耶精舍環(huán)境優(yōu)美,外觀樸素平常、野趣十足，自外而內(nèi)彌散著儒雅自然之氣，處處映射出主人樸雅散淡的情致。B．第②段“賞畫的感受卻牢牢駐在我心里”，一個“駐”字反映出大千先生畫作的美感令作者刻骨銘心，作者失去畫作后心懷遺憾。C．作者從張大千先生畫室中的照片上，悟出了先生畫作取法自然的“天機”，認識到大千先生潑墨潑彩畫靈動、自然、鮮活的特點。D．從全文看，作者對摩耶精舍別出心裁的藝術(shù)構(gòu)思、天人合一的設(shè)計理念推崇備至,因而滿懷著渴慕、敬仰之情去“拜謁摩耶精舍”。E.這篇文章的語言，自然而不失生動，樸素而不失雅致，與文中描寫的自然山水、人文景觀、人物風神相得益彰，可謂文質(zhì)兼美。5．第⑨段中描述“敦煌的大千先生”，在全文中有什么作用？6．作者為什么說摩耶精舍是張大千先生“精神的巢和心靈的床”？7．大千先生說“凡我眼見，皆我所有”，根據(jù)上下文解說這句話的含義，并結(jié)合你的生活經(jīng)歷或閱讀積累，談談你對這句話的領(lǐng)悟。（不少于200字）9．閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：今天，記者從教育部獲悉，教育部在深入調(diào)研、總結(jié)高校自主招生和上海等地高考綜合改革試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定出臺了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》（也稱“強基計劃”），遴選部分高校開展試點。2020年起，不再組織開展高校自主招生工作。據(jù)悉，“強基計劃”主要選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學科拔尖的學生。聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學領(lǐng)域，由有關(guān)高校結(jié)合自身辦學特色，合理安排招生專業(yè)。要突出基礎(chǔ)學科的支撐引領(lǐng)作用，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關(guān)專業(yè)招生。建立學科專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)新形勢要求和招生情況，適時調(diào)整強基計劃招生專業(yè)。據(jù)了解，在計劃起步階段，教育部將在部分“一流大學”建設(shè)高校范圍內(nèi)遴選高校開展試點。其中包括北京大學、中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京師范大學、中央民族大學、南開大學、天津大學等。相關(guān)高?？上蚪逃可暾埐⑻峤幌嚓P(guān)專業(yè)的招生和人才培養(yǎng)一體化方案。教育部組織專家綜合考慮高校的辦學定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研項目及平臺建設(shè)情況、招生和人才培養(yǎng)方案等因素，按照“一校一策”的原則，研究確定強基計劃招生高校、專業(yè)和規(guī)模。據(jù)悉，高校根據(jù)有關(guān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，制定強基計劃的招生和培養(yǎng)方案。符合高校報考條件的考生可在高考前申請參加強基計劃招生。高校依據(jù)考生的高考成績，按在各?。▍^(qū)、市）強基計劃招生名額的一定倍數(shù)確定參加高校考核的考生名單?？忌鷧⒓咏y(tǒng)一高考和高?？己撕?，高校將考生高考成績、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評價情況等按比例合成考生綜合成績（其中高考成績所占比例不得低于85%），根據(jù)考生填報志愿，按綜合成績由高到低順序錄取。有關(guān)高校要認真研究制定高中學生綜合素質(zhì)評價使用辦法，并在招生簡章中提前向社會公布。(摘編自《中國青年報》，葉雨婷《教育部推出“強基計劃”》）材料二：強基計劃最突出的一點就是已經(jīng)跳出招生的狹隘范疇，著眼于國家對人才的戰(zhàn)略需要，貫通國家急需拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)兩階段。在這一點上，強基計劃顯然比原來的自主招生站位更高。限定于基礎(chǔ)學科專業(yè)：強基計劃更著眼于國家對戰(zhàn)略人才的需要，而不僅僅是高校個體的需要。自主招生的初衷就是為有學科特長的學生開辟一條特別通道。高考分數(shù)錄取有點像招收十項全能選手，著名高校更是需要每科都強或者沒有短板。但是對于那些有某些專長的學生來說，高考顯然不夠科學合理，甚至會埋沒這些專門人才，于是，自主招生政策推出了。但長期以來，自主招生政策更著眼于招生，這部分有學科特長的學生獲得的更多是降分照顧，而在其就讀專業(yè)上并沒有過多限制，這在一定程度上背離了自主招生的出發(fā)點。新出臺的強基計劃則完全聚焦于基礎(chǔ)學科?；A(chǔ)學科人才的強弱對關(guān)鍵技術(shù)的突破有著基礎(chǔ)性甚至是決定性作用。日前，華為負責人任正非就多次談到，華為能在5G等關(guān)鍵通信技術(shù)上取得突破，主要就是靠華為的“700多位數(shù)學家，800多位物理學家以及120位化學家”。近年，華為從全球大規(guī)模引進了基礎(chǔ)科學領(lǐng)域的一流人才，為華為在關(guān)鍵技術(shù)上的領(lǐng)先奠定了重要基礎(chǔ)。日前，科技部聯(lián)合教育部等部委還專門出臺了加強數(shù)學科學研究的專門文件，目的也在此。此次強基計劃明確限定了招生專業(yè)，以基礎(chǔ)學科（如數(shù)學、物理、化學、生物等）為主，也是響應國家號召，從培養(yǎng)國家急需人才的角度出發(fā)。正因為此，入圍強基計劃的考生基本上都需要在其擅長的領(lǐng)域從事基礎(chǔ)學科學習，而不是把個人專長作為一個進入名校的跳板，轉(zhuǎn)而就讀其他熱門應用專業(yè)，比如金融。限定于部分“一流大學”建設(shè)高校，縮小招生數(shù)量，強調(diào)拔尖創(chuàng)新人才從選拔到培養(yǎng)的整個貫通培養(yǎng)，而不僅僅是招生。新的強基計劃鼓勵支持高校對通過強基計劃錄取的學生單獨編班，實行導師制、小班化培養(yǎng)，并與原有的基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃統(tǒng)籌考慮，探索建立本-碩-博銜接的培養(yǎng)模式；同時也鼓勵國家重點實驗室、前沿科學中心等國家重點技術(shù)攻關(guān)單位吸納這些學生參與實際項目研究，探索建立一種結(jié)合重大科研任務的人才培養(yǎng)機制。也正是基于國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強基計劃第一批試點高校限定在部分“一流大學”建設(shè)高校，這和過去具有自主招生資格的90余所高校數(shù)量相比，顯然有大幅縮減。但作為一項重大改革的起步階段，從小范圍開始試點是非常積極穩(wěn)妥的，也體現(xiàn)了高等教育為國選材育才的初心和使命。（摘編自中國教育部官網(wǎng)，陳志文《“強基計劃”不是自主招生的升級版》）材料三：1月15日，教育部發(fā)布了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》，即“強基計劃”。這也意味著本輪以義務教育階段堅決減負、新高考改革這一首一尾相向而行、共同驅(qū)動的教育綜合改革，完成了又一項標志性的頂層設(shè)計，整體架構(gòu)更為清晰，導向更為明確。其政策要點有三：一是從2020年起，原有的高校自主招生方式徹底終結(jié)。二是業(yè)已探索多年的綜合評價錄取方式得以保留，但在細節(jié)流程上做了重大調(diào)整。三是該計劃初步試點的范圍限制在國家“雙一流計劃”中的部分“一流高校”，后續(xù)走向及開放性值得進一步觀察。應該說，改革走到這一步是漫長教育鏈條傳導的必然結(jié)果，也是教育邏輯自身的演進使然。大學怎么招生，說到底還是指揮棒，小學、初高中的教育改革結(jié)果，還是要落實在高招中。上游搞素質(zhì)教育，就要減少耗費在題海戰(zhàn)術(shù)中的低水平重復性勞動。中游的高中階段，就必須建立完備的學生綜合素質(zhì)紀實報告，為每個學生在其成長過程中的全面發(fā)展情況畫像。那么，在下游的大學招生和錄取環(huán)節(jié)有所呼應，建立配套的制度支撐，顯然是有必要的。自主招生和綜合評價錄取，是十余年來在大學招生改革探索的兩條路徑。應當承認，兩個探索方向積累了不少寶貴經(jīng)驗，但也像文件所說的出現(xiàn)了“招生學科過于寬泛、重點不集中、招生與培養(yǎng)銜接不夠、個別高?？己嗽u價不夠科學規(guī)范、個別考生提供不真實的學科特長材料等”問題，這些偏向需要糾正。如何潑掉洗澡水的同時保住孩子？在教育部本輪出臺的文件中明確規(guī)定：高考成績所占比例不得低于85%。這意味著高考成績在綜合評價錄取中的比重回升，高校對學生的“合法”選擇權(quán)的比重有所回落，其實是一次“再平衡”。取消“自主招生”，不是“倒退”，在以空間換時間、循序漸進地協(xié)同推動大中小學一體化聯(lián)動發(fā)展，在素質(zhì)教育開弓沒有回頭箭之后，再以招錄政策改革的組合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。強基計劃就是改革的2.0，用來鞏固基于高考成績的、公平公正的綜合評價多元錄取的招生改革成果。（摘編自“澎湃新聞”，《強基計劃：用改革鞏固高考改革的成果》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A．強基計劃取代了原先的高校自主招生，只限于在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關(guān)專業(yè)招生。B．“強基計劃”主要選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生，首先在“一流大學”建設(shè)高校開展試點。C．材料二在材料一基礎(chǔ)上，分析了“強基計劃”與自主招生的區(qū)別，指出“強基計劃”與自主招生完全不同。D．材料三認為“強基計劃”是本輪教育綜合改革所完成的又一項標志性的頂層設(shè)計，分析角度與材料二非常相似。2．下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是A．“強基計劃從選拔定位、試點學校范圍、招生專業(yè)、報考條件到入圍高?？己朔绞?、錄取方式及培養(yǎng)模式等，進行了系統(tǒng)性重塑?！盉．“強基計劃是高校人才選拔培養(yǎng)迎來的又一重大變革，作為新高考在新時代的新突破，集中體現(xiàn)了新高考的改革方向?！盋．“強基計劃聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，在確保公平公正的前提下，探索建立多維度考核學生的評價模式?！盌．“強基計劃取消論文、專利等作為入圍高?？己藯l件的做法，積極探索建立基于能力考查的筆試、面試，增強選才的科學性?！?．“強基計劃”取代“自主招生”，會產(chǎn)生哪些積極影響？請結(jié)合材料談談你的看法。10．閱讀下面文言文，完成各題。詹榮，字仁甫，山海衛(wèi)人。嘉靖五年進士。授戶部主事，歷郎中。督餉大同，值兵變，殺總兵官李瑾?？偠絼⒃辞迓蕩焽?，久不下。榮素有智略，善應變。叛卒掠城中，無犯榮者。外圍益急，榮密約都指揮紀振、游擊戴濂、鎮(zhèn)撫王寧同盟討賊。察叛卒馬升、楊麟無逆志，乃陽令寧持官民狀詣源清所，為叛卒乞原，而陰以榮謀告，請宥升、麟死，畀三千金，俾募死士自效。會源清已罷，巡撫樊繼祖許之。升、麟遂結(jié)心腹，擒首惡黃鎮(zhèn)等九人戮之。榮乃開城門，延繼祖入，復捕斬二十六人。錄功，擢光祿寺少卿，再遷太常寺少卿。二十二年，以右僉都御史巡撫甘肅。魯迷貢使留甘州者九十余人，總兵官楊信驅(qū)以御寇，死者十之一。榮言：“彼以好來，而用之鋒鏑，失遠人心，且示中國弱。”詔奪信官，槥死者送之歸。番人感悅。逾年，以大同巡撫趙錦與總兵官周尚文不相能，詔榮與錦易任。俺答數(shù)萬騎入掠，榮與尚文破之黑山陽，進右副都御史?？軓痛笈e犯中路，參將張鳳等陣歿。榮與尚文及總督翁萬達嚴兵備陽和，而遣騎邀擊，多所殺傷，寇乃引去。代府奉國將軍充灼行剽，榮奏奪其祿。充灼等結(jié)小王子入寇，謀據(jù)大同。榮告尚文捕得，皆伏辜。榮以大同無險，乃筑東路邊墻百三十八里，堡七，墩臺百五十四。又以守邊當積粟。而近邊弘賜諸堡三十一所，延亙五百余里，辟治之皆膏腴田，可數(shù)十萬頃。乃奏請召軍佃作，復其租徭，移大同一歲市馬費市牛賦之；秋冬則聚而遏寇。帝立從焉?？苋敕?，與尚文破之彌陀山，斬一部長。榮先以靖亂功進兵部右侍郎又以繕邊破敵累被獎賚召還理部事進左尚書趙廷瑞罷榮署部務奏行秋防十事。已而翁萬達入為尚書，遭母喪，榮復當署部務，辭疾乞休。帝怒，奪職閑住。越二年卒。(選自《明史》卷八十八)1．下列對文中劃線部分的斷句，正確的一項是A．榮先以靖亂/功進兵部右侍郎/又以繕邊破敵/累被獎賚/召還理部/事進左尚書/趙廷瑞罷/榮署部務/B．榮先以靖亂功/進兵部右侍郎/又以繕邊破敵/累被獎賚/召還理部事/進左/尚書趙廷瑞罷/榮署部務/C．榮先以靖亂/功進兵部/右侍郎又以繕邊/破敵累被獎賚/召還理部/事進左尚書/趙廷瑞罷榮署部務/D．榮先以靖亂功/進兵部/右侍郎又以繕邊破敵累/被獎賚/召還理部事/進左/尚書/趙廷瑞罷/榮署部務/2．下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．戶部，古代官署名，掌管全國疆土、田地、戶籍、賦稅、體晌等民政、財政事宜。B．巡撫，明清時官職，以“巡行天下.撫軍安民”而名。一般主管一省軍政、民政。C．貢使，進貢的使臣;貢，進貢，即古代藩屬國對宗主國或臣民對君主呈獻禮品。D．黑山陽，古人把山北水南稱為“陽”，黑山是山名，“黑山陽”是指黑山的北面。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A．詹榮頗有智慈謀略。他在總督劉源清久攻不下的情況下，用計謀收買了叛軍中的人，通過他們擒獲叛軍頭目并殺掉。B．詹榮善待外國使者。他得知楊信驅(qū)使魯迷國使者上前線作戰(zhàn)，就用棺材裝鹼戰(zhàn)死者送歸魯迷國，魯迷國的人很受感動。C．詹榮具有軍事才能。他擔任大同巡撫時，多次擊敗來犯之敵，并修建了大是御敵工事，因地制宜地實施了強軍策略。D．詹榮深受皇帝信任。先后擔任了太常寺少卿、右金都御史，官至兵部尚書，僅是年老略有消沉而觸怒皇上，才被奪官賦閑。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)彼以好來，而用之鋒鏑，失遠人心，且示中國弱。(2)乃奏請召軍佃作，復其租徭，移大同一歲市馬費市牛賦之。11．閱讀下文，完成各題。寶界山居記歸有光①太湖，東南巨浸也。廣五百里，群峰出于波濤之間以百數(shù)，而重涯別塢，幽谷曲喂，無非仙靈之所棲息。天下之山，得水而悅；水或束隘迫狹，不足以盡山之奇。天下之水，得山而止；山或孤子卑稚①，不足以極水之趣。太湖漭淼澒洞②，沉浸諸山，山多而湖之水足以貯之，意唯海外絕島勝是，中州無有也。故凡奔涌屏列于湖之濱者，皆挾湖以為勝。②自錫山過五里湖，得寶界山。在洞庭之北，夫椒、批水之間。仲山王先生居之。先生早歲棄官，而其子鑒始登第，亦告歸。父子并中年失偶，而皆不娶。日以詩畫自娛。因長洲陸君，來請予為山居之記。③余未至寶界也，嘗讀書萬峰山，盡得湖濱諸山之景，雖地勢不同，無不挾湖以為勝，而馬跡、長興，往往在殘霞落照之間，則所謂寶界者，庶幾望見之。昔王右丞輞川別墅，其詩畫之妙，至今可以想見其處。仲山之居，其減華子同、欹湖諸奇勝；而千里湖山，豈藍田之所有哉。摩潔清思逸韻，出塵壒③外，而不能自引決于開元、天寶之際以濡羯胡④之膻。以此知士大夫出處有道，一失足遂不可浣，如摩詰，令人有遺恨也。今仲山父子嘉遁于明時⑤，則其于一切世分若太空浮云，曾不足入其胸次矣。何可及哉！何可及哉！（選自《中國古代十大散文家作品選》）注釋：①卑稚：矮小。②漭淼澒洞（hòngtóng）：水勢廣闊浩蕩，相連不斷。③壒：灰塵。④羯胡：匈奴人的別稱，此處代指安祿山。⑤明時：政治清明的時代。1．歸有光，是明代“

”（文學流派名）代表人物，我們在高一學過他的作品是《

》。2．作者在第①段描寫太湖的用意是

。3．第②段的主要內(nèi)容可以概括為

。4．第③段中的王右丞指的是詩人__，作者寫他的故事是為了說明“___”。5．作者寫王仲山父子“嘉遁于明時”，感嘆“何可及哉！何可及哉！”的意圖是什么？請做簡要分析。12．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。有一種觀點認為：教育是競技比賽，贏在起點，贏得先機，贏得成功，愛拼才會贏。也有一種觀點認為：教育是生長、成長，無所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天，一路走來，你對“教育”一詞是怎么看的，說說你的理解。根據(jù)材料寫一篇文章，談談你的看法。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、1．D2．（1）琴材料不凡，外表質(zhì)樸而聲音清雅，詩人亦以雅而不俗、才華拔萃為追求。（2）琴聲懷古思遠、富于變化，詩人志在體驗種種不同的人生經(jīng)歷或精神境界（或：詩人也有追思先賢之志，悲歡離合之情）。（3）琴聲高妙卻少人理解，詩人也流露出懷才不遇之嘆?！窘馕觥俊痉治觥?．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”。D項，“宴席上琴聲一曲未終，本來談論國家大事的人們早已忘記說話而沉醉其中”錯誤，這是對尾聯(lián)的曲解，“高宴未終曲，誰能辨經(jīng)綸”這一聯(lián)的意思是，宴席上琴聲一曲未終，誰又能明白琴聲之中寄寓的才華抱負呢？故選D。2．本題考查學生鑒賞詩歌形象，品味作者情感態(tài)度的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“詩人在聽琴的體驗中，寄寓著自己的心志，請結(jié)合詩句分析”，然后分析聽琴的過程，結(jié)合琴的形體、材質(zhì)、聲音等特點來分析詩人寄托的心志。首聯(lián)“孤桐秘虛鳴，樸素傳幽真”側(cè)重介紹琴的材料以及外形的特點，“樸素”是說琴的外表質(zhì)樸，不張揚，不奢華，“幽真”是說琴音的清雅，由此可知詩人在為人上追求高雅不俗；頷聯(lián)“仿佛弦指外，遂見初古人”是說詩人通過琴音追思覓古，追念先賢，頸聯(lián)“意遠風雪苦，時來江山春”，無論“風雪苦”還是“江山春”都是琴音所得，苦也罷，春也罷，都是人生的感受，詩人借此表達對不同人生經(jīng)歷的體驗；尾聯(lián)“高宴未終曲，誰能辨經(jīng)綸”后一句“誰能辨經(jīng)綸”是說琴音雖然很美妙，卻沒有人能夠欣賞理解，借此表達自己雖然有才卻少人識的感嘆。2、A【解析】【分析】【詳解】本題考查病句的辨析及修改能力，要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯誤類型，同時結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進行判斷。B項，重復贅余，“堪”是值得，“堪憂”指值得擔憂，意即“令人擔憂”，將“堪憂”改為“擔憂”。C項，搭配不當，主語“這種境界”與“既愿久立四望”搭配不合邏輯，在“既愿久立四望”前加上“讓人”。D項，成分殘缺，“肩負”后面沒有賓語中心語，在“工程”后面加“任務”。故選A。3、1．A2．B3．C4．（1）皇上說：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其他要求?！壁w王沒有再說話。（2）后來青州出現(xiàn)蝗災，蝗蟲進入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌?！窘馕觥俊痉治觥?．此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。“孫憙”做“孤”的補語，中間不能斷開，故排除C、D兩項。一般情況下，一個單句中只有一個謂語動詞，“不肯”和“云”中間不能連在一起，故排除B項。故選A。2．此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。B項，收考是指拘捕拷問。“考”是通假字，拷問的意思。故選B。3．此題歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，是文言文必考的題目，錯誤選項的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，答題時注意對讀選項和原文，找到細微差別.C項“并教導他們棄惡從善”于文無據(jù)，無中生有。故選C。4．此題考核理解并翻譯文中句子的能力，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。重點詞語，（1）句中的“枉：違背”“更：再”“它：其他”“復：再，又”。（2）句中的“大蝗：出現(xiàn)蝗災”“界：地界”“輒”“屢：屢次”，“有年：豐收”，省略句。參考譯文：趙憙字伯陽，是南陽宛縣人。年輕時有節(jié)操。堂兄被人殺害，沒有兒子，趙憙十五歲，時常想著報仇。于是帶著兵器約好朋友，后來終于前去尋仇。仇人們?nèi)可瞬?，沒有人抵抗。趙憙認為乘別人生病報仇殺人，不是仁愛的人所應做的，就暫且放過他們而離開了，回頭對仇人說：“你們?nèi)绻『昧耍阄疫h遠的。”更始帝登位，舞陰大姓李氏占據(jù)縣城不肯投降，更始帝派柱天將軍李寶招降，不肯，說：“聽說宛縣趙氏有個獨孫子趙憙，講信義很有名，我愿意向他投降?！备嫉劬驼僖娳w憙，趙憙年紀不滿二十歲，被引見后，隨即被任命為郎中，代理偏將軍事務，派他去舞陰，而李氏終于投降。光武打敗王尋、王邑時，趙憙受傷，有戰(zhàn)功，回朝后被拜任為中郎將，封勇功侯。當時鄧奉在南陽反叛，趟憙一向和鄧奉交好，多次送信嚴厲地責罵他，而那些說壞話的人就說趙憙和鄧奉合謀，皇上懷疑這件事。等鄧奉失敗，皇上得到趙憙的信，才吃驚地說：“趙憙真是有道德的人?！焙髞碲w憙被任命為懷縣縣令。大姓李子春先前任瑯邪相，又奸又猾，百姓很怕他。趙憙到任，聽說他兩個孫子殺人的事沒有被揭發(fā)，立即追查其中的奸情，逮捕審訊李子春，他兩個孫子自殺了。京城中替李子春說情的幾十起，他終究不聽。這時趙王劉良生病將死，皇上親自看望趙王，問他想說什么。趙王說：“我一向和李子春交情深，如今他犯罪，懷縣縣令趙憙要殺他，我希望饒他一命。”皇上說：“官吏守法，法律不可不遵。再說說別的要求吧。”趙王不再說話。這一年，升任趙憙?yōu)槠皆亍．敃r平原有許多強盜，趙憙和各郡一起追捕，殺死他們的頭領(lǐng)，其余黨應判罪的有幾千人。趙憙上書稱“懲罰壞人僅限于其本人，可把其他人全搬遷到京城附近的郡”。皇上聽從了他的建議，就把那批人全部搬遷到潁川、陳留。于是推薦提拔有善行的人，誅殺鏟除壞人。后來青州受大面積蝗災，蝗蟲侵入平原境內(nèi)就死，連年豐收，百姓都歌頌他。二十七年，拜任太尉，賜爵位為關(guān)內(nèi)侯。遣時南單于降服，烏桓、鮮卑一起來朝貢，皇上命令趙憙主管邊疆事務，考慮作長遠打算。建初五年，趙憙病重，皇上親自前去探視。等他逝世，皇上前去祭吊。這一年他八十四歲。謐號正侯。4、1．D2．C3．B【解析】【分析】1．此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。此句主要考查搭配不當、語序不當?shù)龋瑒澗€句子應該是兩個單句組成。題中A項，“這些領(lǐng)域中幾乎成為所有中國人的集體記憶的再精彩的節(jié)目”結(jié)構(gòu)混亂；B項，“這些領(lǐng)域中幾乎折射所有中國人的集體記憶的再精彩的節(jié)目”結(jié)構(gòu)混亂，“折射”和“記憶”搭配不當；C項，“折射”和“記憶”搭配不當；D項，“成為……記憶”，動賓搭配得當，且兩個單句的主語都是“節(jié)目”。故選D。2．此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，題中如魚得水：好像魚得到水一樣。比喻得到跟自己十分投合的人或?qū)ψ约汉芎线m的環(huán)境。左右逢源：到處遇到充足的水源，后也比喻做事得心應手，非常順利。也形容辦事圓滑。文中“多元的時代使然”，側(cè)重環(huán)境，故用“如魚得水”。安身立命：安身，在某處安下身來；立命，精神有所寄托。指生活有著落，精神有所寄托。立身處世：指在社會中自立，與世人交往相處。指人在社會上待人接物的種種活動。文中整體語境側(cè)重生活與精神方面，故用“安身立命”。絢麗多彩：指各種各樣的色彩燦爛美麗，形容色彩華麗；也指絢爛無比，形容多姿多彩或非常精彩。五彩繽紛：指顏色繁多,非常好看。文中側(cè)重寫網(wǎng)絡紅人多姿多彩，故用“絢麗多彩”更貼切。“苦思冥想”比喻絞盡腦汁，深沉地思索。現(xiàn)在也指關(guān)起門來，不作調(diào)查和研究，單憑主觀去想象解決問題的方法。費盡心思:心思：計謀。挖空心思，想盡辦法。形容千方百計地謀算。“苦思冥想”與語境“去策劃”不能搭配，故用“費盡心思”。故選C。3．此題考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。此題主要考慮前后文的邏輯順序保持一致性。前文“從而在某個藝術(shù)領(lǐng)域形成了自己獨特的風格”，可以明確先陳述“獨特品味”，后陳述“人氣”，排除CD，B項“逐漸”強調(diào)人氣積累的漸進過程，符合語境，故選B。【點睛】語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。5、B【解析】【分析】【詳解】本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。B項，“充滿生機的美麗景象，透露出詩人游賞的興致”分析錯誤，“荒園蕭瑟懶追隨，舞燕啼鶯各自私”是說，“荒蕪的園子冷落凄清，我懶得去尋游觀賞；燕子翻飛黃鶯歡叫，全不管別人心情怎樣荒園蕭瑟”，說明景物并無生機，詩人也沒有游賞的興致，反倒是“懶追隨”。這里是說燕子、黃鶯不管人的心情而只顧自家歡樂。故選B。【點睛】詩句注釋：①追隨：追尋趕趁。②各自私：這里是說燕子、黃鶯不管人的心情而只顧自家歡樂。③樽（zūn）：這里指酒樽。④不供詩：不能提供詩的題材，不能激發(fā)詩情。⑤吾衰久矣：《論語·述而》：“甚矣吾衰也！久矣吾不復夢見周公！”這里說“吾衰久矣”，委婉地表示了對當今久無周公這樣的明主圣人的慨嘆。⑥蓬鬢（péngbìn）：鬢發(fā)蓬亂，是失志、失寵之態(tài)。鮑照《擬行路難》：“形容憔悴非昔悅，蓬鬢衰顏不復妝?！雹邭w去來兮：陶潛有《歸去來兮辭》表達棄官歸田的心態(tài)。⑧籬東：隱指隱居之地。陶潛《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”春漲動：春水開始增漲。春季漲水叫春漲。白話譯文：荒蕪的園子冷落凄清，我懶得去尋游觀賞；燕子翻飛黃鶯歡叫，全不管別人心情怎樣。白天愈來愈長，正好在窗下多睡一會兒；酒樽前花兒已經(jīng)凋謝，激不起詩的聯(lián)想。我久已老（夢不見周公），只落得兩鬢蓬亂；棄官回鄉(xiāng)吧，跟一竿釣絲相傍。可以想見竹籬東面，春水已經(jīng)漲滿；柳絲低垂的岸邊，小船兒正孤單地搖晃。[2]創(chuàng)作背景：此詩作于淳熙六年（1179年）春。淳熙五年六月，范成大參知政事僅兩個月，便因與孝宗政見不合而落職，回到故鄉(xiāng)吳縣，于是詩人懷著難遇明主想要隱退的心情寫下了這詩。文學鑒賞：詩以“春晚”為題，借暮春之景，抒憂憤之情。詩起筆描寫暮春園景：園中已不再是百花爭艷，而是又“荒”又“蕭瑟”，可見其春老花殘，落英狼藉。“懶追隨”，透露出詩人已無游賞之興。然而這“荒園”畢竟不乏“追隨”者。那些燕與鶯，又“舞”又“啼”，多么得意；但他們貪戀荒園，不過是因為腐枝敗葉問小蟲多，便于捕食罷了，故日“各自私”。這里，“各自私”的燕與鶯，“蕭瑟”的“荒園”，顯然別有喻意，隱射時事，他聯(lián)想到即將崩潰的南宋小朝廷，聯(lián)想到朝廷中那班爭權(quán)奪利的小人。頷聯(lián)緊承首句?！叭臻L”、“花老”，既點出暮春時令，也暗示詩人心緒。常言道：“歡愉恨夜短，愁悶覺日長?！被杌枳砻撸臻L難遣，尊前花老，詩情難覓，于是止不住把滿懷愁緒，直接抒寫出來。“吾衰久矣雙蓬鬢，歸去來兮一釣絲?！边@是全詩的轉(zhuǎn)折，也是全詩的點睛之筆。詩人由“花老”而聯(lián)想到人老。這里“吾衰久矣”，既是字面義，也是暗用典。詩人巧借其意，以“吾衰久矣”慨嘆當時南宋小朝廷不能振作，他所向往的大宋王朝一統(tǒng)天下的局面恢復無望。自己心力交瘁，回天乏術(shù)，只好“歸去來兮一釣絲”——退歸故里，隱居垂釣?！皻w去來兮”也是用典。陶淵明身處東晉行將滅亡之際，因不甘心向小人折腰，毅然拋棄官職，賦《歸去來兮辭》，歸隱故鄉(xiāng)。詩人以陶淵明自況，表明了他的高潔情操。詩到此，意旨已明，似無可說，但詩人蕩開一筆，另辟新境：“想見籬東春漲動，小舟無伴柳絲垂。”好一幅江南水鄉(xiāng)暮春圖：春水漫漫，疏籬如屏，柳絲垂掛，小舟蕩漾，該詩句描繪了一個美麗的意境。“小舟無伴”，那小舟似乎急切地等待詩人歸來作伴哩。這里還需弄清“籬東”一詞源于陶句“采菊東籬下”，后借指故園。這一聯(lián)，不僅進一步渲染思歸之情，而且這幅美好的暮春圖，與開頭那“蕭條”的“荒園”，形成了鮮明的對照，更見詩人的愛憎和歸意?！按簼q動”、“柳絲垂”，還點明《春晚》詩題。這首詩頸聯(lián)所謂“吾衰久矣雙蓬鬢，歸去來兮一釣絲”，反映的就是既然難遇明主，退隱才是正路的思想。其余各聯(lián)首頷兩聯(lián)說荒園蕭瑟、花鳥不通人情，自己也毫無情緒，典型地表現(xiàn)了剛剛從政治核心隱退時難免出現(xiàn)的苦悶消極情緒。轉(zhuǎn)念一想，退隱方是上策（頸聯(lián)），于是尾聯(lián)提出：料想春水已漲，小船正停在岸邊等待我駕舟泛游呢！全詩寫心理活動，寫思想情緒的變化，真實而深入；且全用形象的語言，顯得含蓄而能盡意，表現(xiàn)了作者很強的藝術(shù)功力。6、工欲善其事則知明而行無過矣山氣日夕佳師不必賢于弟子栗深林兮驚層巔高處不勝寒葉上初陽干宿雨正是江南好風景【解析】【詳解】本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于后者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意“善”“知”“栗”“宿”等詞語。【點睛】此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語句。確定語句后，默寫要注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，學生記憶時應該結(jié)合詩句的意思。7、1．A2．B3．①看到六機匠往“我”家扛糧食，表現(xiàn)他身份低微；②聽六機匠講故事，表現(xiàn)他隨和、有耐心、有一定見聞；③問六機匠為什么不用親手織的布做棉衣，表現(xiàn)他貧窮、生活艱辛；④重遇六機匠時的交談，表現(xiàn)他自尊心強、處境艱難。4．①對童真童趣的欣賞；②對樂觀生活態(tài)度的贊許；③對底層百姓的同情；④對善良人性的禮贊；⑤對造成百姓痛苦的社會的憤慨?！窘馕觥俊痉治觥?．本題考查理解思想內(nèi)容、鑒賞文學作品的人物形象的能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。A項，“體現(xiàn)了六機匠對于所講故事內(nèi)容的不熟悉”錯，六機匠是邊織布邊給孩子們講故事，他的注意力大部分都在織布上，所以他講故事時慢吞吞、斷斷續(xù)續(xù)。故選A。2．本題考查理解和鑒賞作品藝術(shù)手法的能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析類一般為手法和特色概括不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。B項，“故留懸念，手法高超”錯。意在表現(xiàn)孩子們好奇心強，也顯示了六機匠故事的魅力，但說“故留懸念，手法高超”則有點夸張。故選B。3．本題考查欣賞作品形象的能力。作答本題,要抓住相關(guān)人物的言行和相關(guān)情節(jié)等，進行提煉概括。考生需要注意的是，一定要關(guān)注題干要求。題干明確說“文中‘我’與六機匠的幾次接觸分別表現(xiàn)了六機匠什么樣的形象特征”，故而在作答時就應從文中找出“我”與六機匠接觸的情節(jié)；“形象”包括人物的外在形象與內(nèi)在形象，所以考生在組織語言時一定要注意結(jié)合原文多角度提煉人物形象特征。文中“我”和六機匠的接觸主要集中在“每年秋后看見他把勞苦一年所得的糧食往我家扛”“我們當然不能讓他閉著眼，有的抱腿，有的把眼，有的扯唇，一心要從他口里抓出故事來”“六爺爺，你為什么不用親手織的布做件棉衣穿在身上呢？”“我明白這又是他獨立剛強的那點天性在作祟了。和他談著話我心下怪難過，這樣一個堅實能干的人……”等情節(jié)，根據(jù)這些情節(jié)可以分析其“身份低微”“隨和、有耐心、有一定見聞”“貧窮、生活艱辛”“自尊心強、處境艱難”等形象特征。4．本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品意蘊的能力。探究意蘊或情感態(tài)度時，一定要分角度作答。關(guān)注文章內(nèi)容，關(guān)注不同的人物形象及人物之間的關(guān)系，關(guān)注文中的社會環(huán)境等。此題可通過文中的句子“每年秋后看見他把勞苦一年所得的糧食往我家扛”“六機匠的身上帶著一種吸引人的力量，他的一間機房在西頭，是孩子們的樂園”“六爺爺，你為什么不用親手織的布做件棉衣穿在身上呢？”“‘瞎子睡涼炕，仗著秉氣壯’他的話從笑口里吐出來了”“這樣一個堅實能干的人，失去了織布機，失去了佃地，關(guān)東的一條生路又被截斷了，一個人孤獨得像一只被剪去翅膀的飛鳥，哪兒是他的去路呢？”分析作者的情感。文章寫孩子們纏著六機匠講故事，體現(xiàn)了對童真童趣的欣賞；寫六機匠賣掉織布機后做各種營生，體現(xiàn)了對樂觀生活態(tài)度的贊許；寫六機匠后來生活艱難，體現(xiàn)了對底層百姓的同情；寫六機匠的生路被戰(zhàn)爭截斷，體現(xiàn)了對當時社會的憤慨。8、1．A2．C3．B4．BD5．形象而具體地表現(xiàn)了張大千對繪畫的摯愛，對藝術(shù)執(zhí)著、不懈的追求（對自我的超越）；豐富了張大千（鄙棄世俗物欲、追求純粹高雅藝術(shù)）的形象，也反映出傳統(tǒng)文化對大千先生的深刻影響，隱含了作者對張大千先生在物欲橫流的社會仍能堅守對藝術(shù)純粹的追求，表示由衷的贊賞，從而深化了文章內(nèi)涵。6．①摩耶精舍自然樸素（充滿野趣），富有天地生氣（與天地融為一體、與自然貫通）；②在這里大千先生“一任性情”，身心得以放松，吸納天地之氣，視野與胸襟開闊；③它使張大千先生的繪畫靈動、鮮活、自然（充滿了情致和美感），涵養(yǎng)了大千先生鄙棄世俗物欲、追求純粹高雅藝術(shù)的情趣。7．第一問：凡“我”眼見的自然美景，使“我”享有心靈或精神愉悅（自由、輕松）（擁有開闊的視野與襟懷），（或收獲藝術(shù)創(chuàng)作的情致與美感）。第二問：我認為生活中也是如此。當我游覽泰山感受到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣勢時，內(nèi)心不覺與泰山融為一體，認為我所見到的泰山壯麗的氣勢都是我心靈的一部分，隨后畫到了畫中，又把這氣魄帶到了生活中，開闊的心境成為了我心靈的一部分。我領(lǐng)悟了“凡我眼見，皆我所有”這句話，一個人是可以把自己的所見奇景帶到作品中，同時也可以把景色帶來的感受融入到心靈中，使心境開闊，受益終身【解析】1．此題考查學生正確辨析字音的能力。字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主要有找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。復習時分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結(jié)合。A項，毗鄰，意思是“相鄰”，“毗”字讀音為pí。故選A。2．此題考查語言連貫的能力。連貫的題目應注意時空順序、邏輯順序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等問題。答題時先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。C項，先寫“雙層樓式四合院”，它是園中央最突出的建筑，然后整體介紹前、中、后都有花園，再依次介紹前園、中間小園及后園。橫線后“來到這里”，“這里”應指后園，其后內(nèi)容寫的是“大不一樣”體現(xiàn)在哪里。故選C。3．本題考查正確使用詞語的能力。考查形式有判斷詞語使用的正誤和根據(jù)語境選擇恰當?shù)某烧Z等。詞語使用的正誤需要正確理解詞語的意義，辨明感情色彩，弄清使用對象以及使用的特殊要求，避免因成語造成病句等；根據(jù)語境選擇恰當?shù)脑~語填空需要仔細分析語境，理解詞語的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的細微差別。解答此題要注意做題時根據(jù)語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定詞語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多義詞語的積累記憶。第一組，營造：有計劃、有目的地造。建造：建筑、修建。張大千先生的園林可以說是他“創(chuàng)作”的作品，精心設(shè)計的，因此用“營造”。第二組，天然：自然存在的。性靈：人的精神、性情、情感等。根據(jù)語境填入“天然”。第三組，修整：修理使完整或整齊。修飾：修整裝飾使整齊美觀。從下文看，大千先生是依園子本身的樣子加以修整，而非依照自己的情感，也沒有對園子進行裝飾。故選B。4．本題考查學生對文本有關(guān)內(nèi)容的理解能力。解答此類題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握藝術(shù)特色；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細辨析，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。B項，“作者失去畫作后心懷遺憾”錯誤，沒有“心懷遺憾”。D項，“因而滿懷著渴慕、敬仰之情去‘拜謁摩耶精舍’”錯誤，因果不當，去拜謁摩耶精舍，不僅僅是這個地方，更主要的是因為先生。故選BD。5．本題考查分析句段作用的能力。解答本題要對文章的內(nèi)容和思路有準確的把握，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等幾個方面分析其作用。內(nèi)容上，看句段寫了什么，有什么獨特之處；結(jié)構(gòu)上，根據(jù)句段在文中的位置確定，或引起下文，或承上啟下，或總結(jié)全文，或貫通全文等。本題要結(jié)合文本從人物、主旨等方面進行分析?！吧鲜兰o四十年代初，在中國畫壇如日中天的張大千，為什么會忽然遠赴大西北的敦煌，一連兩年，終日在那些破敗的洞窟中爬上爬下，給洞窟斷代編號，還請來藏族畫師協(xié)助制作顏料與畫布，舉著油燈去臨摹幽暗洞窟中那些被歷史忘卻的偉大的藝術(shù)遺珍”形象而具體地描繪張大千先生；“終日在那些破敗的洞窟中爬上爬下”，看出對藝術(shù)執(zhí)著、不懈的追求；“那些被歷史忘卻的偉大的藝術(shù)遺珍”，可知傳統(tǒng)文化對大千先生有深刻影響；“現(xiàn)在，我們把敦煌的大千先生與這里的大千先生合在一起，就認識到一位大師的精神之本，也就更深刻地認識到他的藝術(shù)之魂”，可知豐富了張大千的形象。6．本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據(jù)對文意的理解，從文本中篩選出主要事件，然后運用文中詞語概括作答。本題要結(jié)合文本?從摩耶精舍的特點說起，再說對大千先生身心的作用，最后說對大千藝術(shù)創(chuàng)作、風格的影響。“摩耶精舍在臺北正北面，毗鄰臺北故宮博物院，面朝一條從山林深處潺潺而來的溪水：一邊是精深儒雅的人文，一邊是天然的山水。大千先生的故居貌不驚人。一座樸素的門樓靜靜地立在一條彎彎曲曲上坡的小道邊，倘若不是門楣上懸掛著臺靜農(nóng)題寫的‘摩耶精舍’墨漆木匾，誰知這是一代大師的故居”，可知大千先生的故居貌不驚人，看上去只像是一個喜好野趣的人家……，好似他的潑墨山水”可知在這里大千先生“一任性情”，身心得以放松，吸納天地之氣，視野與胸襟開闊；“細細琢磨，大千先生這后花園構(gòu)思真是極妙。院外是一片自然的天地，矮矮的圍墻不去截斷自然，園內(nèi)園外大氣貫通，合為一體。那么房子里邊呢？也一樣融入了這天地的生氣與自然的野趣”，它涵養(yǎng)了大千先生鄙棄世俗物欲、追求純粹高雅藝術(shù)的情趣。7．此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。上文提到的故居的山色溪光，晨暉暮靄的自然雅趣為“眼見”，下文所說的“這情致與美感到了他的畫上”就是“所有”。凡是張大千先生所見的自然美景，都為他所用，在他的畫作中得以表達、體現(xiàn)。這就是“凡我眼見，皆我所有”的含義。我認為我們要善于發(fā)現(xiàn)美，提煉美，將眼見化為所有。比如最初學習古箏，只是機械地重復，偶然隨父母去黃山游玩，欣賞奇峻的山嶺，山間淙淙的溪水，用心體會山的古意和水的靈動。回去再練琴，旋律就飽滿了很多，少了生澀。所以說，善于將眼見化為所有是一種人生智慧。比如只有用心去領(lǐng)悟自然，我們的作品才會隨之自然。領(lǐng)悟自然讓我們的心靈更為飽滿豐富，也讓我們觀察體會世界的心情得到滋潤，創(chuàng)作同樣如此。沈從文先生的《邊城》描寫了美麗傳統(tǒng)的湘西世界，正是因為他對湘西文化的深切體會和對自然之美的深刻理解。由此可見，用心品味自然，我所見便為我所有，并體現(xiàn)在作品中?！军c睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進行考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。9、1．B2．A3．（1）強基計劃更多參考高考成績，使高校選拔錄取過程更加公平；（2）強基計劃強調(diào)拔尖創(chuàng)新人才從選拔到培養(yǎng)的整個貫通培養(yǎng)，有利于人才成長；（3）強基計劃聚焦基礎(chǔ)學科，有利于提升中國科研實力，突破關(guān)鍵技術(shù)。【解析】【分析】1．本題考查對文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等。A項，“只限于”歪曲文意，原文為“重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關(guān)專業(yè)招生”。C項，“完全不同”表述絕對，綜合材料二內(nèi)容可知，強基計劃在實施的目標、試點的高校、面向的學生方面存在重合。D項“分析角度與材料二非常相似”概括錯誤，材料三的分析著眼于教育邏輯的自身演進規(guī)律，與材料二明顯不同。故選B。2．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。A項，信息指出了“強基計劃”與“自主招生”的本質(zhì)不同，最能支撐“強基計劃不是自主招生的升級版”這一論點。故選A。3．本題考查學生篩選整合文中的信息能力。解答此類題，首先要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上回歸文本，根據(jù)題目要求確定答題區(qū)域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。材料一，“符合高校報考條件的考生可在高考前申請參加強基計劃招生。高校依據(jù)考生的高考成績，按在各省（區(qū)、市）強基計劃招生名額的一定倍數(shù)確定參加高?？己说目忌麊巍？忌鷧⒓咏y(tǒng)一高考和高?？己撕?，高校將考生高考成績、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評價情況等按比例合成考生綜合成績（其中高考成績所占比例不得低于85%）”概括為：強基計劃更多參考高考成績，使高校選拔錄取過程更加公平。材料二，“強基計劃最突出的一點就是……著眼于國家對人才的戰(zhàn)略需要，貫通國家急需拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)兩階段”“限定于部分‘一流大學’建設(shè)高校，縮小招生數(shù)量，強調(diào)拔尖創(chuàng)新人才從選拔到培養(yǎng)的整個貫通培養(yǎng)，而不僅僅是招生”概括為：強基計劃強調(diào)拔尖創(chuàng)新人才從選拔到培養(yǎng)的整個貫通培養(yǎng)，有利于人才成長。材料二，“限定于基礎(chǔ)學科專業(yè)：強基計劃更著眼于國家對戰(zhàn)略人才的需要”“新出臺的強基計劃則完全聚焦于基礎(chǔ)學科”“此次強基計劃明確限定了招生專業(yè)，以基礎(chǔ)學科（如數(shù)學、物理、化學、生物等）為主，也是響應國家號召，從培養(yǎng)國家急需人才的角度出發(fā)”概括為：強基計劃聚焦基礎(chǔ)學科，有利于提升中國科研實力，突破關(guān)鍵技術(shù)?！军c睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本事實之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細節(jié)需要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。10、1．B2．D3．D4．（1）魯迷國為雙方交好派來使者，（我們）卻派用他們與蒙古兵作戰(zhàn)，（這樣做會）喪失遠方的人心，況且讓人以為中原國家實力弱小。（2）于是（詹榮）奏請抽調(diào)士兵從事耕作，恢復他們的租傜，調(diào)撥大同一年買軍馬的經(jīng)費用來買牛交給耕作的士兵?！窘馕觥?．試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則?！熬竵y功”，是平叛有功的意思，是“進”的原因，不應該斷開，排除A項。“兵部右侍郎”，基本相當于現(xiàn)在的國防部副部長、參謀長職務，不需要斷開，排除C項、D項。句意：詹榮先是因平叛有功，被提拔為兵部右侍郎，又因為構(gòu)筑邊境關(guān)堡而破敵，多次被朝廷獎賞。后來又召回管理兵部事務，提升為左侍郎。兵部尚書趙廷瑞罷職，詹榮代理兵部尚書職權(quán)。故選B。2．試題分析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。D項，“山南水北為‘陽’”錯誤，山北水南為“陰”；“指黑山的北面”錯誤，“黑山陽”意思是黑山的南面。故選D。3．試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。D項，“官至兵部尚書”錯。結(jié)合“榮署部務奏行秋防十事。已而翁萬達入為尚書，遭母喪，榮復當署部務，辭疾乞休。帝怒，奪職閑住”分析可知，他只是代理過兵部事務，沒正式任命。朝廷再次要詹榮代理兵部事務時，他卻以生病為由請求退休而觸怒了皇帝，說他“年老略有消沉”于文無據(jù)。故選D。4．試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“以”，介詞，表目的，為了；“好”，交好；“而”，連詞，表轉(zhuǎn)折；“之”，代詞，指他們；“鋒鏑”，泛指兵器，也比喻戰(zhàn)爭，本文代指作戰(zhàn)打仗；“失”，喪失；“且”，況且；“中國”，古今異義詞，中原國家。（2）“乃”，連詞，于是；“