匯報人:XXXX2026年01月08日八年級化學老師期末工作總結(jié)PPTCONTENTS目錄01

教學工作概述02

教學策略與方法創(chuàng)新03

實驗教學開展情況04

學生能力培養(yǎng)措施CONTENTS目錄05

教學成果與數(shù)據(jù)分析06

存在問題與改進方向07

未來教學工作計劃教學工作概述01教學任務(wù)完成情況

課程內(nèi)容與進度嚴格遵循教學大綱與學期計劃，已按進度完成本學期化學課程全部內(nèi)容，包括化學基本概念、元素化合物知識、化學實驗基礎(chǔ)等核心模塊，確保教學連貫性與系統(tǒng)性。

實驗教學開展完成教材規(guī)定的全部演示實驗，并開設(shè)學生分組實驗12次，實驗完成率100%，有效培養(yǎng)了學生的動手操作與觀察分析能力，提升了對化學學科的直觀認知。

教學評估實施組織單元測試6次、階段性檢測2次，覆蓋所有重點章節(jié)；作業(yè)批改及時率100%，針對學生薄弱環(huán)節(jié)開展專項輔導(dǎo)，學生知識掌握達標率較上學期提升8%。課程標準落實情況01教學內(nèi)容與課標要求的一致性嚴格遵循課程標準，完成了八年級化學核心課程內(nèi)容的教學，包括物質(zhì)的組成、性質(zhì)、化學方程式等重點知識模塊，確保教學內(nèi)容全面覆蓋課標要求。02教學目標達成度通過課堂講授、實驗操作和課后反饋，學生在化學基礎(chǔ)知識掌握、實驗技能和科學思維等方面均達到課標設(shè)定的階段性目標，多數(shù)學生能獨立完成基礎(chǔ)實驗操作。03重難點知識突破策略針對化學用語、氧化還原反應(yīng)等難點內(nèi)容，采用精講精練、對比歸納的方法，如通過氫氣還原氧化銅等實驗幫助學生理解反應(yīng)原理，提升知識應(yīng)用能力。04學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，組織小組實驗和問題討論，引導(dǎo)學生觀察、分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，促進科學思維和創(chuàng)新意識的形成。教學目標達成分析知識掌握目標圍繞課程標準，完成了本學期化學基礎(chǔ)知識的教學任務(wù)，學生對化學基本概念、元素化合物知識及化學用語的掌握達到預(yù)期，多數(shù)學生能獨立書寫常見化學方程式。實驗技能目標通過增加實驗操作機會，學生實驗技能顯著提升，能規(guī)范完成基礎(chǔ)實驗操作，如藥品取用、加熱、簡單儀器連接等，實驗報告書寫規(guī)范性有所提高?？茖W素養(yǎng)目標注重培養(yǎng)學生科學思維與探究能力，通過啟發(fā)式教學和問題討論，學生分析問題、解決問題的能力得到鍛煉，能運用所學知識解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。學習興趣目標借助多媒體教學資源和實驗展示，激發(fā)了學生學習化學的興趣，課堂參與度有所提高，學生主動提問和參與討論的積極性增強。教學策略與方法創(chuàng)新02情境化課堂教學設(shè)計

01生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣結(jié)合生活實例設(shè)計課堂導(dǎo)入，如通過展示廚房中的食鹽、食醋等常見物質(zhì)引出化學元素概念，或播放硫酸泄漏處理視頻引入酸堿知識，使學生感受化學與生活的緊密聯(lián)系，提升學習主動性。

02實驗情境構(gòu)建，深化概念理解創(chuàng)設(shè)探究性實驗情境，例如在講解鐵的氧化反應(yīng)時，設(shè)置鐵釘在不同環(huán)境（干燥空氣、潮濕空氣、水中）的銹蝕對比實驗，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象、分析原因，通過直觀體驗構(gòu)建對化學變化條件的認知。

03問題情境驅(qū)動，培養(yǎng)思維能力設(shè)計階梯式問題情境，如在"物質(zhì)的構(gòu)成"教學中，從"為什么濕衣服能晾干"逐步過渡到"分子運動速率與溫度的關(guān)系"，鼓勵學生提出假設(shè)、設(shè)計方案、驗證結(jié)論，提升邏輯推理與問題解決能力。

04社會熱點融入，強化應(yīng)用意識引入環(huán)保、能源等社會熱點情境，如以"碳中和"為主題設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學生運用二氧化碳性質(zhì)知識分析減排措施，討論新能源開發(fā)中的化學原理，增強學科社會責任感與實踐應(yīng)用能力。分層教學實施案例基礎(chǔ)層：夯實化學用語與基礎(chǔ)實驗針對基礎(chǔ)薄弱學生，開展化學方程式書寫專項訓練，結(jié)合"常見物質(zhì)化學式記憶卡片"強化基礎(chǔ)。設(shè)計"粗鹽提純"等基礎(chǔ)實驗操作課，確保85%以上學生能獨立完成基本實驗步驟。進階層：深化概念理解與實驗探究面向中等水平學生，采用"問題鏈教學法"解析核心概念，如通過對比實驗探究"影響化學反應(yīng)速率的因素"。組織小組合作完成"金屬活動性順序驗證"實驗報告，培養(yǎng)科學探究能力。提高層：拓展思維與綜合應(yīng)用為學有余力學生設(shè)計跨學科項目，如"家庭廢水pH值測定與處理方案設(shè)計"。開展化學競賽輔導(dǎo)，指導(dǎo)學生完成"自制簡易電池"等創(chuàng)新實驗，提升知識遷移與實踐創(chuàng)新能力。多媒體資源整合應(yīng)用

數(shù)字化教學資源開發(fā)開發(fā)多元化多媒體教學資源，包括實驗操作視頻、三維分子結(jié)構(gòu)動畫及互動式知識點講解課件，豐富教學呈現(xiàn)形式，提升學生對抽象化學概念的理解。

多媒體輔助課堂教學借助多媒體設(shè)備展示化學實驗現(xiàn)象、化工生產(chǎn)流程及生活中的化學應(yīng)用實例，如通過視頻演示鈉與水反應(yīng)的動態(tài)過程，增強教學直觀性和趣味性。

網(wǎng)絡(luò)資源拓展學習整合優(yōu)質(zhì)在線教育平臺資源，推薦學生觀看化學科普紀錄片、虛擬仿真實驗等，引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主拓展學習，延伸課堂教學內(nèi)容。

互動教學工具應(yīng)用運用教學互動軟件、在線答題平臺等工具，組織課堂實時測驗、小組討論及實驗方案設(shè)計等活動，提高學生課堂參與度和知識應(yīng)用能力。探究式學習活動設(shè)計

情境化問題導(dǎo)入設(shè)計結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)探究情境，如"探究鐵生銹的條件"，引導(dǎo)學生觀察生活中的銹蝕現(xiàn)象，提出"哪些因素會影響鐵生銹"的核心問題，激發(fā)主動探究欲望。

階梯式實驗方案設(shè)計設(shè)計"提出假設(shè)→設(shè)計實驗→驗證猜想→得出結(jié)論"的探究流程，例如在"二氧化碳性質(zhì)"探究中，提供階梯蠟燭、紫色石蕊試液等材料，讓學生自主設(shè)計對比實驗驗證密度與酸性。

小組合作探究機制組建4-6人異質(zhì)小組，明確分工（操作員、記錄員、發(fā)言人等），通過"水的凈化"項目式學習，共同完成過濾裝置搭建、凈水效果對比等任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作與溝通能力。

數(shù)字化工具融合應(yīng)用引入pH傳感器、溫度傳感器等數(shù)字化實驗設(shè)備，在"酸堿中和反應(yīng)"探究中，實時監(jiān)測溶液pH變化曲線，幫助學生直觀理解反應(yīng)進程，提升數(shù)據(jù)采集與分析能力。實驗教學開展情況03基礎(chǔ)實驗課程實施實驗教學目標設(shè)定圍繞課程標準，設(shè)定以培養(yǎng)學生實驗操作技能、觀察分析能力及科學探究精神為核心的教學目標，注重理論與實踐結(jié)合，提升學生化學學科素養(yǎng)。實驗內(nèi)容與資源保障依據(jù)教材內(nèi)容精選基礎(chǔ)實驗，如物質(zhì)的性質(zhì)檢驗、化學方程式驗證等。充分利用校內(nèi)實驗室資源，確保實驗器材、藥品充足，安全防護措施到位，滿足學生分組實驗需求。教學方法與過程管理采用演示實驗與學生分組實驗相結(jié)合的方式，教師規(guī)范操作示范，引導(dǎo)學生明確實驗?zāi)康?、步驟及注意事項。課堂中通過“兵閱兵”等形式檢查實驗操作，及時糾正問題，培養(yǎng)良好實驗習慣。實驗成果與學生反饋學生通過親身參與實驗，動手能力顯著提升，對化學知識的理解更加深入。多數(shù)學生反饋實驗課程激發(fā)了學習興趣，能將實驗現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合，學習主動性增強。探究性實驗設(shè)計與指導(dǎo)

01實驗主題選擇：聯(lián)系生活與教學目標結(jié)合八年級化學教材重點，選取貼近生活的探究主題，如“水的凈化方法比較”“常見金屬的活動性探究”，確保實驗內(nèi)容與教學目標一致，激發(fā)學生興趣。

02實驗方案設(shè)計：強調(diào)問題導(dǎo)向與步驟可操作性引導(dǎo)學生圍繞核心問題（如“如何驗證呼出氣體中含有二氧化碳”）設(shè)計實驗步驟，明確實驗器材、變量控制和安全注意事項，培養(yǎng)科學設(shè)計能力。

03學生自主探究：給予充分操作與思考空間組織小組合作完成實驗，鼓勵學生自主操作、觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，教師僅提供必要指導(dǎo)，如在“酸的化學性質(zhì)”探究中，讓學生自主選擇試劑并分析實驗結(jié)果。

04實驗反思與拓展：培養(yǎng)科學探究精神實驗后引導(dǎo)學生總結(jié)成功經(jīng)驗與不足，提出改進方案，如“探究燃燒條件”實驗后，鼓勵學生思考不同環(huán)境對燃燒的影響，延伸至滅火原理的應(yīng)用。實驗安全規(guī)范管理

實驗前安全知識培訓學期初組織學生系統(tǒng)學習實驗室安全守則，包括化學品安全、儀器使用規(guī)范及應(yīng)急處理流程，確保學生掌握基本安全防護知識。

實驗操作規(guī)范監(jiān)督教師全程監(jiān)督實驗過程，要求學生嚴格遵守操作規(guī)程，如正確佩戴護目鏡、規(guī)范取用藥品、如實記錄實驗現(xiàn)象，杜絕違規(guī)操作。

危險化學品管理建立化學品雙人雙鎖管理制度，對易燃易爆、有毒藥品單獨存放并登記使用記錄，確?；瘜W品存儲、領(lǐng)用、回收全程可追溯。

應(yīng)急預(yù)案與演練制定實驗事故應(yīng)急處理預(yù)案，配備急救箱、滅火器等設(shè)備，每學期組織1-2次應(yīng)急演練，提升學生應(yīng)對突發(fā)情況的處置能力。學生實驗技能評價

實驗操作規(guī)范性評估從實驗器材使用、操作步驟、安全規(guī)范等維度進行評分，本學期學生平均規(guī)范操作得分率達85%，較上學期提升10%。

實驗現(xiàn)象觀察與記錄能力通過實驗報告檢查學生對現(xiàn)象描述的準確性、數(shù)據(jù)記錄的完整性，優(yōu)秀報告占比60%，重點強化了誤差分析表述。

問題解決與創(chuàng)新能力考核設(shè)置實驗異常情況處理任務(wù)，如裝置漏氣、試劑變質(zhì)等場景，82%學生能提出合理解決方案，30%學生展現(xiàn)改進實驗方案的創(chuàng)新思維。

團隊協(xié)作與安全意識評價小組實驗中評估分工合理性、溝通效率及安全防護措施落實情況，本學期實驗室安全事故零發(fā)生，團隊協(xié)作優(yōu)秀小組占比45%。學生能力培養(yǎng)措施04科學思維方法訓練

探究式教學模式應(yīng)用通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生經(jīng)歷提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的完整探究過程，培養(yǎng)科學探究能力。

化學學科思維方法培養(yǎng)結(jié)合化學學科特點，教授學生比較歸納法、控制變量法、模型建構(gòu)法等思維方法，提升其分析和解決化學問題的能力。

理論聯(lián)系實際能力訓練組織學生參與案例分析、化學知識應(yīng)用于日常生活和社會熱點問題的討論，培養(yǎng)用化學視角觀察和解決實際問題的思維習慣。

思維導(dǎo)圖輔助知識梳理指導(dǎo)學生運用思維導(dǎo)圖工具，梳理化學概念、元素化合物性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律等知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，強化邏輯思維。問題解決能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望結(jié)合生活實際與化學現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，如通過"鐵生銹條件探究""酸雨危害模擬"等案例，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，培養(yǎng)主動探究意識。實驗探究教學，強化動手實踐開展小組合作實驗，如"物質(zhì)的鑒別""化學反應(yīng)速率影響因素探究"，要求學生設(shè)計方案、操作驗證、分析結(jié)果，提升實驗操作與問題解決的綜合能力。思維導(dǎo)圖應(yīng)用，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學生運用思維導(dǎo)圖梳理章節(jié)知識，如"碳和碳的氧化物轉(zhuǎn)化關(guān)系""酸堿鹽性質(zhì)比較"，通過知識結(jié)構(gòu)化促進問題的關(guān)聯(lián)思考與邏輯推理。案例分析訓練，提升應(yīng)用能力引入化學與生活、環(huán)境相關(guān)的實際案例，如"水污染治理""化肥合理使用"，組織學生討論解決方案，培養(yǎng)運用化學知識解決現(xiàn)實問題的能力。合作學習模式實踐

小組實驗協(xié)作機制組織學生以3-4人小組完成實驗項目，如"氧氣制備與性質(zhì)探究"，明確分工（操作員、記錄員、分析員），通過任務(wù)卡引導(dǎo)協(xié)作流程，培養(yǎng)團隊配合與責任意識。

課堂討論互動設(shè)計針對"化學方程式配平"等難點內(nèi)容，采用"問題鏈引導(dǎo)+小組辯論"模式，每組派代表闡述解題思路，教師點評并總結(jié)最優(yōu)方法，提升學生表達與思辨能力。

合作評價體系構(gòu)建實施"組內(nèi)互評+組間互評+教師評價"三維評估，結(jié)合實驗報告完整性、課堂發(fā)言質(zhì)量、團隊貢獻度等指標，如設(shè)置"最佳協(xié)作小組"周度評選，激發(fā)合作積極性。創(chuàng)新意識激發(fā)途徑創(chuàng)設(shè)探究式問題情境

結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，如在學習物質(zhì)燃燒條件時，提出"為什么不同物質(zhì)燃燒現(xiàn)象不同"等開放性問題，引導(dǎo)學生主動思考、分析原因，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。開展小組合作實驗探究

組織學生以小組為單位進行實驗設(shè)計與操作，例如探究影響化學反應(yīng)速率的因素，讓學生自主選擇實驗方案、分工合作、記錄現(xiàn)象并得出結(jié)論，在實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。引入生活化學案例分析

結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象，如食品添加劑的作用、常見洗滌劑的成分等，引導(dǎo)學生運用所學知識進行分析和解釋，鼓勵學生從化學視角觀察生活，培養(yǎng)其將理論知識應(yīng)用于實際的創(chuàng)新能力。鼓勵奇思妙想與質(zhì)疑精神

在課堂教學中營造寬松的氛圍，允許學生提出不同見解和疑問，對于學生的"異想天開"給予積極回應(yīng)和引導(dǎo)，例如在討論物質(zhì)性質(zhì)時，鼓勵學生設(shè)想新的用途或改進實驗方法，保護其創(chuàng)新積極性。教學成果與數(shù)據(jù)分析05學業(yè)成績對比分析學期初與學期末成績對比本學期通過期中、期末兩次統(tǒng)一測試，學生平均成績較開學初摸底測試提升15%，優(yōu)秀率（90分以上）從12%提高至25%，及格率從75%提升至92%。知識點掌握程度分析化學方程式書寫、基本概念類題目正確率提升顯著，從學期初的60%左右提高到85%以上；實驗探究題得分率相對較低，但較期初仍有10%的提升空間。不同層次學生進步情況優(yōu)等生群體保持穩(wěn)定，平均分維持在92分以上；中等生進步明顯，平均分提升18分；后進生通過針對性輔導(dǎo)，及格率提升20%，縮小了成績差距。與平行班級對比本班平均分高于年級平行班平均水平5.3分，在實驗操作考核中，優(yōu)秀率以32%位列年級第二，整體學業(yè)水平處于年級中上位置。學生學習興趣調(diào)查結(jié)果課堂參與度情況本學期通過課堂觀察與互動記錄顯示，學生主動舉手回答問題的比例較上學期提升15%，小組討論參與率達到82%，表明學生課堂參與積極性有所增強。實驗興趣反饋針對實驗教學的專項調(diào)查中，90%的學生表示“喜歡參與化學實驗”，其中85%的學生認為“實驗操作有助于理解化學原理”，家庭小實驗完成率較上學期提高20%。學習動機分析調(diào)查顯示，75%的學生因“對生活中的化學現(xiàn)象好奇”而學習，20%為“希望提升成績”，5%受其他因素影響；83%的學生認為“和諧的師生關(guān)系”對學習興趣有積極影響。學科偏好對比在多學科興趣對比中，化學學科的“感興趣”比例為68%，較物理（60%）、生物（55%）略高，反映出化學教學對學生吸引力的相對優(yōu)勢。實驗操作技能達標率

整體達標情況本學年八年級學生化學實驗操作技能整體達標率為85%，較上一學年提升5個百分點，基本實現(xiàn)教學目標。

基礎(chǔ)操作達標率藥品取用、儀器連接等基礎(chǔ)操作達標率達92%，其中固體藥品取用規(guī)范率最高，液體量取操作需進一步加強。

探究實驗達標率氣體制備、物質(zhì)鑒別等探究性實驗達標率為78%，學生在實驗現(xiàn)象觀察與記錄的完整性方面存在不足。

安全操作規(guī)范率實驗安全操作規(guī)范率達95%，學生均能正確使用防護用品，掌握應(yīng)急處理基本流程，未發(fā)生安全事故。教學滿意度反饋

學生課堂參與度反饋通過課堂觀察與課后訪談，90%的學生表示對化學實驗和互動討論環(huán)節(jié)興趣濃厚，主動提問次數(shù)較上學期提升30%，課堂舉手回答問題率達85%。

知識掌握情況反饋期末測試顯示，學生對化學基本概念和化學用語的掌握率達88%，實驗操作規(guī)范得分率較期中提升15%，單元復(fù)習作業(yè)優(yōu)秀率從65%提高至78%。

教學方法滿意度調(diào)查匿名問卷顯示，82%的學生對“精講精練”和“情境教學”表示滿意，75%的學生認為思維導(dǎo)圖幫助梳理知識效果顯著，92%的學生希望增加小組實驗合作機會。存在問題與改進方向06教學中存在的主要問題

教學設(shè)計整體性與連貫性不足部分教學內(nèi)容安排缺乏精細規(guī)劃，各章節(jié)知識間的邏輯聯(lián)系未能充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學生對知識體系的理解不夠系統(tǒng)，影響學習效果的連貫性。

學生課堂參與度有待提升盡管采用多種教學手段，仍有部分學生在課堂互動中表現(xiàn)不夠積極，被動接受知識的情況依然存在，主動思考和提問的氛圍尚未完全形成。

對學生個體學習需求把握不夠精準學生的學習基礎(chǔ)和接受能力存在差異，但在教學過程中，針對不同層次學生的個性化輔導(dǎo)和支持措施不夠完善，難以滿足所有學生的學習需求。

教學評價方式多樣性不足目前評價方式仍以傳統(tǒng)的作業(yè)和考試為主，對學生的實踐能力、創(chuàng)新思維及合作精神等方面的評價手段相對單一，未能全面反映學生的綜合素養(yǎng)。學生學習困難分析

知識理解與記憶障礙化學概念抽象，如分子、原子等微觀粒子難以直觀感知，導(dǎo)致理解困難；化學方程式、元素符號等知識點繁多，學生記憶負擔重，易混淆。

實驗操作與現(xiàn)象觀察不足部分學生實驗操作不規(guī)范，對實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致，難以將實驗現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合，影響對化學原理的理解和應(yīng)用。

學習方法與習慣問題學生缺乏科學的預(yù)習和復(fù)習習慣，學習主動性不強，依賴教師講解，缺乏自主思考和探究能力，導(dǎo)致知識掌握不牢固。

知識運用與遷移能力欠缺學生對知識點的理解停留在表面，不能將所學知識靈活運用于解決實際問題，知識遷移能力弱，面對綜合性題目時容易束手無策。教學方法優(yōu)化措施構(gòu)建“興趣驅(qū)動”教學模式通過鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生強烈的視覺刺激以吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。結(jié)合化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用及化學史知識，激發(fā)學生學習動機。實施“精講精練”課堂策略緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。精心設(shè)計針對性較強的問題，引導(dǎo)學生分析研究，通過動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的，如學完煉鐵原理后，讓學生書寫不同還原劑還原金屬氧化物的化學方程式。推行“程序課堂”與“戰(zhàn)場課堂”建立“戰(zhàn)場課堂”，將“閱讀”、“練習”、“討論”、“抄筆記”等在課堂上規(guī)定時間，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成內(nèi)容，制造緊張感，讓學生始終處于主動思維狀態(tài)。實施“程序課堂”，根據(jù)課型展現(xiàn)教學特點，讓學生按照程序思維，一步一步往前走。強化“聽、思、問、練”學習環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生科學聽課方法，要求學生高度集中注意力，聽會知識的來龍去脈，理解概念、例題，學習老師講的知識點的方法與思路。養(yǎng)成先聽后記習慣，將聽到的內(nèi)容思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄重點、難點，及時請教解決沒聽懂的問題，每天認真閱讀課堂筆記，回憶教師講解、板書、演示操作，梳理歸納知識點。運用多元化教學手段采用講授、討論、實驗和探究等多種教學方法，借助多媒體教學資源和實驗展示，豐富教學形式，提升學生對化學知識的興趣和理解。組織小組實驗，讓學生在團隊合作中學習和進步，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實踐操作技巧。未來教學工作計劃07課程內(nèi)容整合規(guī)劃

依據(jù)課標與教材，構(gòu)建知識體系嚴格遵循課程標準和八年級化學教材，梳理核心知識點，如物質(zhì)的構(gòu)成、化學方程式、常見物質(zhì)性質(zhì)等，確保教學內(nèi)容的科學性與系統(tǒng)性，形成層次分明的知識網(wǎng)絡(luò)。

理論與實驗融合，強化實踐教學將化學理論知識與實驗操作緊密結(jié)合，根據(jù)教學進度安排演示實驗和學生分組實驗，如氧氣的制取與性質(zhì)、酸堿中和反應(yīng)等，培養(yǎng)學生動手能力和科學探究精神。

結(jié)合生活