人教版六年級(jí)英語下冊教案全集（單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐指南）小學(xué)六年級(jí)英語下冊（人教版）作為小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的收官之作，既承擔(dān)著梳理語言知識(shí)體系、提升綜合運(yùn)用能力的任務(wù)，也為初中英語學(xué)習(xí)搭建過渡橋梁。本教案全集以新課標(biāo)核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）為導(dǎo)向，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生“具象思維向抽象思維過渡、自主探究欲增強(qiáng)”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過情境化任務(wù)、分層活動(dòng)設(shè)計(jì)、文化滲透三大策略，將每個(gè)單元的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作、可遷移的實(shí)踐活動(dòng)，助力教師高效開展課堂教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。Unit1Howtallareyou?（人物特征比較）一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“身高、體重、長度比較”展開，核心語言點(diǎn)為形容詞比較級(jí)（taller/shorter/heavier等）、長度/高度詢問句型（Howtall/long...?）及應(yīng)答（I’m...metres.You’re...than...）。教材通過“恐龍博物館參觀”“班級(jí)體檢”等生活化情境，將語法知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，旨在讓學(xué)生掌握“用比較級(jí)描述事物特征”的語言技能，同時(shí)滲透“客觀看待個(gè)體差異、尊重多元”的文化意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.語言能力：能聽、說、讀、寫核心詞匯（tall/taller,short/shorter,heavy/heavier等）；熟練運(yùn)用“Howtallareyou?I’m...metres.You’re...thanme.”等句型進(jìn)行身高、體重比較；能讀懂包含比較級(jí)的簡短語篇（如恐龍身高對比表）。2.文化意識(shí)：了解中西方“身高體重表達(dá)習(xí)慣”的差異（如西方常用英尺、磅，中國用米、千克），培養(yǎng)跨文化理解能力。3.思維品質(zhì)：通過“數(shù)據(jù)對比、邏輯推理”（如根據(jù)身高推測年齡），提升分析與歸納能力；在小組討論中學(xué)會(huì)“辯證評(píng)價(jià)”（如“Everyoneisunique”）。4.學(xué)習(xí)能力：掌握“語境記憶法”（通過情境記比較級(jí)），能自主設(shè)計(jì)“家庭身高記錄表”并完成英語匯報(bào)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：比較級(jí)的規(guī)則變化（加-er）、核心句型的靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：不規(guī)則比較級(jí)（如heavy→heavier,good→better）的辨析；結(jié)合真實(shí)語境進(jìn)行“多維度比較”（如同時(shí)比較身高、體重、年齡）。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：身高測量尺、恐龍模型/圖片（標(biāo)注不同高度）、班級(jí)學(xué)生身高匿名統(tǒng)計(jì)表、PPT（含“身高猜猜猜”互動(dòng)游戲）。學(xué)具：學(xué)生自備“家庭身高卡片”（含家人身高、體重信息）。五、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）1.歌曲喚醒：播放英語兒歌《I’mTall,You’reShort》，學(xué)生跟隨節(jié)奏做“身高手勢操”（如雙手上舉表示tall，下壓表示short），自然激活舊知（形容詞原級(jí)）。2.情境創(chuàng)設(shè)：教師手持恐龍模型提問：“Lookatthisdinosaur!Isittallorshort?Howtalldoyouthinkitis?”引發(fā)學(xué)生猜測，順勢引出本單元主題“比較身高/長度”。（二）新知呈現(xiàn)（15分鐘）1.比較級(jí)初探：師生互動(dòng)教師邀請一名學(xué)生上臺(tái)，比身高后說：“I’m1.65metres.You’re1.50metres.You’reshorterthanme.I’mtallerthanyou.”板書核心句型，標(biāo)注“tall→taller,short→shorter”的變化規(guī)則。小組活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，用“比手長、比書本厚度”等方式，嘗試用“...erthan...”造句，教師巡視指導(dǎo)不規(guī)則變化（如“Yourbookisheavierthanmine.”）。2.語境拓展：恐龍博物館播放PPT（恐龍身高對比圖），呈現(xiàn)句子：“TheT-Rexis4metrestall.TheBrachiosaurusis12metrestall.TheBrachiosaurusistallerthantheT-Rex.”引導(dǎo)學(xué)生觀察“metres”的用法，及“數(shù)字+單位+形容詞”的結(jié)構(gòu)。任務(wù)：學(xué)生分組討論“哪種恐龍最‘特別’（如最矮、最重）”，用英語闡述理由（滲透“邏輯表達(dá)”）。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）1.游戲：身高猜猜猜教師展示“匿名身高統(tǒng)計(jì)表”（如“StudentA:1.48m,StudentB:1.55m”），小組搶答：“Whoistaller,AorB?Howmuchtaller?”答對可解鎖下一題，訓(xùn)練“數(shù)字+比較級(jí)”的運(yùn)用。2.語篇閱讀：《MyClassmates》發(fā)放短文（含比較級(jí)描述同學(xué)特征），學(xué)生完成“信息匹配”（如“WhoisheavierthanLily?”），并圈出文中的比較級(jí)形式，鞏固語法認(rèn)知。（四）拓展運(yùn)用（10分鐘）1.真實(shí)任務(wù)：班級(jí)之最學(xué)生分組完成“班級(jí)身高/體重/臂長統(tǒng)計(jì)表”，用英語制作“班級(jí)之最”海報(bào)（如“Tallest:Tom(1.62m);Shortest:Amy(1.45m);Heaviest:Jack(45kg)...”），并上臺(tái)匯報(bào)：“TomistallerthanAmy.Jackisheavierthanme...”展示圖片（西方用“feet/inches”，中國用“metres”），討論“為什么不同國家用不同單位？”引導(dǎo)學(xué)生理解“文化多樣性”，并嘗試用兩種單位描述自己的身高（如“I’m1.5m/4.9feettall.”）。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”梳理本課時(shí)內(nèi)容：核心詞匯（原級(jí)→比較級(jí)）、句型、文化知識(shí)。教師升華：“Everyonehasuniquefeatures—somearetall,someareshort,butweallhaveourstrengths.Let’srespectdifferencesandbeproudofourselves!”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：抄寫核心詞匯（原級(jí)+比較級(jí)）3遍，用“...erthan...”寫3個(gè)句子（如“Mydogisheavierthanmycat.”）。提升層：采訪家人的身高、體重，制作“家庭比較表”（含英語描述，如“Dadis1.78m.HeistallerthanMom(1.65m).”），并在班級(jí)群分享。拓展層：閱讀英語繪本《HowTallIsaGiraffe?》，記錄書中的比較級(jí)表達(dá)，嘗試仿寫一段“動(dòng)物比較”的短文。七、教學(xué)反思提示學(xué)生對不規(guī)則比較級(jí)（如“good→better”）的掌握是否扎實(shí)？可通過“錯(cuò)題收集”調(diào)整后續(xù)練習(xí)。拓展活動(dòng)“班級(jí)之最”中，學(xué)生的語言輸出是否豐富？若存在“句式單一”問題，可在下次課提供“表達(dá)支架”（如“Notonly...butalso...”）。Unit2Lastweekend（周末活動(dòng)與一般過去時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“周末活動(dòng)”展開，核心語言點(diǎn)為一般過去時(shí)（規(guī)則/不規(guī)則動(dòng)詞變化，如cleaned,played,went,saw等）、周末活動(dòng)描述句型（Whatdidyoudolastweekend?I...）及感受表達(dá)（Itwas...）。教材通過“周末計(jì)劃與回顧”“社區(qū)志愿服務(wù)”等真實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生用過去時(shí)回顧經(jīng)歷，同時(shí)滲透“合理規(guī)劃時(shí)間、參與社會(huì)實(shí)踐”的生活態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)1.語言能力：能聽、說、讀、寫核心動(dòng)詞短語（cleanedmyroom,wentboating,sawafilm等）；熟練運(yùn)用“Whatdidyoudolastweekend?I...(andIwas...)”描述過去活動(dòng)及感受；能讀懂包含過去時(shí)的短文（如“Mike’sWeekend”）。2.文化意識(shí)：對比中西方“周末文化”（如西方家庭常露營，中國家庭多親子出游），理解“休閑方式的多樣性”。3.思維品質(zhì)：通過“時(shí)間線梳理”（如從起床到睡覺的周末流程），提升邏輯思維能力；在“活動(dòng)評(píng)價(jià)”中學(xué)會(huì)“辯證思考”（如“Relaxingactivitiesaregood,butstudyisalsoimportant.”）。4.學(xué)習(xí)能力：掌握“語境記憶法”（通過短文記不規(guī)則動(dòng)詞），能自主制作“周末活動(dòng)手賬”并進(jìn)行英語匯報(bào)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：一般過去時(shí)的肯定句結(jié)構(gòu)、核心動(dòng)詞短語的運(yùn)用。難點(diǎn)：不規(guī)則動(dòng)詞過去式（如go→went,see→saw）的辨析；結(jié)合感受描述過去活動(dòng)（如“Iwastiredbuthappy.”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：周末活動(dòng)圖片卡（如“cleanroom”“goboating”）、時(shí)間軸PPT（展示“周末一天”的流程）、學(xué)生周末照片（匿名收集）。學(xué)具：學(xué)生自備“周末活動(dòng)小紙條”（寫1-2個(gè)真實(shí)活動(dòng)，如“watchedTV”）。五、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）1.視頻激活：播放短視頻《ABusyWeekend》（含過去時(shí)活動(dòng)），學(xué)生邊看邊記錄動(dòng)詞（如cleaned,played），喚醒“過去時(shí)”認(rèn)知。2.情境對話：教師問：“Whatdoyouusuallydoonweekends?（原級(jí)）”隨機(jī)邀請學(xué)生回答后，追問：“Whatdidyoudolastweekend?（過去時(shí)）”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用過去時(shí)表達(dá)（如“Iplayedfootball.”），自然引出主題。（二）新知呈現(xiàn)（15分鐘）1.動(dòng)詞短語：圖文配對教師展示活動(dòng)圖片（如“打掃房間”“看電影”），學(xué)生用英語說出短語（cleanmyroom,seeafilm），教師板書并標(biāo)注過去式（cleaned,saw），對比規(guī)則/不規(guī)則變化（如“play→played”是規(guī)則，“see→saw”是不規(guī)則）。小組競賽：“動(dòng)詞短語接龍”，一人說原級(jí)，下一人說過去式并造短句（如“play→played→Iplayedbasketballlastweekend.”），訓(xùn)練記憶與運(yùn)用。2.句型建構(gòu)：周末時(shí)光機(jī)教師手持“時(shí)光機(jī)”道具（紙制相機(jī)），采訪學(xué)生：“Whatdidyoudolastweekend?Howdidyoufeel?”引導(dǎo)學(xué)生用“I...andIwas...”回答（如“Iwenthiking.Iwastiredbutexcited.”），板書核心句型。情境拓展：展示教材插圖（Mike和家人的周末），學(xué)生分組討論“Mike’sweekend”，用過去時(shí)描述并猜測感受（如“Hesawafilm.Hewashappy.”）。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）1.游戲：動(dòng)詞偵探教師展示“動(dòng)詞迷宮”（含原級(jí)和過去式），學(xué)生分組競賽，用線連接“原級(jí)→過去式”（如go→went），并造句，訓(xùn)練不規(guī)則動(dòng)詞辨析。2.語篇填空：《MyWeekend》發(fā)放短文（含空白處需填過去式動(dòng)詞），學(xué)生結(jié)合上下文填空（如“I____(go)tothepark.I____(play)withmyfriends.”），并朗讀短文，鞏固語法結(jié)構(gòu)。（四）拓展運(yùn)用（10分鐘）1.真實(shí)任務(wù)：周末手賬學(xué)生用英語制作“周末手賬”，包含：①3個(gè)過去時(shí)活動(dòng)（配簡筆畫）；②1句感受描述（如“Iwasbusybuthappy.”）；③1個(gè)“下周計(jì)劃”（用一般將來時(shí)，如“Iwillreadbooksnextweekend.”）。完成后小組內(nèi)分享，評(píng)選“最佳手賬”。2.文化對比：周末大不同展示中西方家庭周末活動(dòng)圖片（如中國家庭逛廟會(huì)，西方家庭野餐），學(xué)生分組討論“DifferencesbetweenChineseandWesternweekends”，用英語總結(jié)（如“Chinesefamiliesoftenvisitrelatives,whileWesternfamilieslikeoutdooractivities.”），培養(yǎng)跨文化理解。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）學(xué)生用“時(shí)間軸”梳理本課時(shí)：核心動(dòng)詞（原級(jí)→過去式）、句型、文化發(fā)現(xiàn)。教師升華：“Weekendsareforrestandfun,butalsoforlearningnewthings.Let’splanourtimewisely!”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：抄寫核心動(dòng)詞短語（原級(jí)+過去式）3遍，用“Whatdidyoudo...?I...”寫3個(gè)句子（如“Whatdidyoudolastweekend?Icleanedmyroom.”）。提升層：采訪父母的“童年周末”，用英語記錄（如“Momplayedgameswithfriends.Shewashappy.”），并制作“年代周末對比表”。拓展層：閱讀英語短文《WeekendsAroundtheWorld》，總結(jié)3個(gè)不同國家的周末習(xí)俗，用英語口頭匯報(bào)。七、教學(xué)反思提示學(xué)生對不規(guī)則動(dòng)詞的記憶是否牢固？可通過“趣味記憶法”（如編兒歌“go→went，去了遠(yuǎn)方；see→saw，看見風(fēng)光”）強(qiáng)化。拓展活動(dòng)“周末手賬”中，學(xué)生的感受描述是否豐富？若多為“happy/tired”，可提供“情感詞庫”（如excited,bored,proud）拓寬表達(dá)。Unit3Wheredidyougo?（旅行經(jīng)歷與過去時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“旅行經(jīng)歷”展開，核心語言點(diǎn)為一般過去時(shí)的特殊疑問句（Where/How/Whatdidyou...?）、旅行相關(guān)詞匯（beach,forest,tookpictures等）及應(yīng)答（Iwentto...;I...there）。教材通過“假期旅行分享”“自然景觀介紹”等情境，引導(dǎo)學(xué)生用過去時(shí)描述旅行經(jīng)歷，同時(shí)滲透“熱愛自然、文明旅游”的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.語言能力：能聽、說、讀、寫核心詞匯（beach,camp,took,ate等）；熟練運(yùn)用“Wheredidyougo?Iwentto...;Whatdidyoudothere?I...”等句型描述旅行；能讀懂包含旅行經(jīng)歷的短文（如“Lily’sHoliday”）。2.文化意識(shí)：了解國內(nèi)外著名旅游景點(diǎn)（如長城、埃菲爾鐵塔）的文化背景，培養(yǎng)“文明旅游、保護(hù)文化遺產(chǎn)”的意識(shí)。3.思維品質(zhì)：通過“旅行路線圖繪制”，提升空間思維與邏輯表達(dá)能力；在“景點(diǎn)評(píng)價(jià)”中學(xué)會(huì)“審美思考”（如“TheGreatWallisamazingbecauseofitshistory.”）。4.學(xué)習(xí)能力：掌握“思維導(dǎo)圖記憶法”（用景點(diǎn)圖記旅行詞匯），能自主設(shè)計(jì)“旅行明信片”并進(jìn)行英語介紹。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：特殊疑問詞（where/how/what）引導(dǎo)的過去時(shí)疑問句、旅行詞匯的運(yùn)用。難點(diǎn)：過去時(shí)疑問句的語調(diào)（如升調(diào)表疑問）；結(jié)合“地點(diǎn)+活動(dòng)”完整描述旅行（如“IwenttoSanya.Iswamintheseaandateseafood.”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：世界地圖、旅行照片PPT（含國內(nèi)外景點(diǎn)）、“旅行骰子”（六面分別寫where/how/what/do/go/eat）。學(xué)具：學(xué)生自備“旅行紀(jì)念品”（如貝殼、明信片）。五、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）1.歌曲聯(lián)想：播放《IWenttotheMountains》，學(xué)生邊唱邊模仿旅行動(dòng)作（如“swim”“takepictures”），激活旅行相關(guān)詞匯。2.情境提問：教師展示長城照片：“Haveyouev