一、德育工作回顧與成效（一）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，夯實(shí)德育根基立足新時(shí)代育人要求，以理想信念教育為核心，系統(tǒng)推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)。依托思政課堂主陣地，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)“黨史學(xué)習(xí)”“新時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)”等主題課程，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)；以主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、校園文化節(jié)為載體，開(kāi)展“傳承紅色基因”“節(jié)約糧食從我做起”等系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（二）豐富活動(dòng)載體，深化育人實(shí)效聚焦學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建“實(shí)踐+體驗(yàn)”的育人模式。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日，開(kāi)展“清明祭英烈”“端午話傳承”等文化體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)文化自信；依托社會(huì)實(shí)踐基地，組織“垃圾分類(lèi)宣傳”“養(yǎng)老院志愿服務(wù)”等志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；關(guān)注學(xué)生心理健康，開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光心靈”心理課堂，建立“一生一策”心理檔案，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)，護(hù)航學(xué)生身心健康。（三）優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，提升育人能力以“專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化”為導(dǎo)向，打造高素質(zhì)德育隊(duì)伍。開(kāi)展班主任專(zhuān)題培訓(xùn)，圍繞“班級(jí)管理藝術(shù)”“家校溝通技巧”等主題，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、組織案例研討，提升班級(jí)管理水平；建立“德育導(dǎo)師制”，每名教師結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”三維賦能；推進(jìn)德育科研，鼓勵(lì)教師申報(bào)德育課題，形成“問(wèn)題—研究—實(shí)踐”的育人閉環(huán)，多篇德育論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表。（四）深化家校協(xié)同，凝聚育人合力構(gòu)建“家校社”三位一體育人網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，普及“正面管教”“青春期溝通”等科學(xué)育兒理念；組織“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“親子研學(xué)”活動(dòng)，增進(jìn)家校情感聯(lián)結(jié)；建立“家訪常態(tài)化”機(jī)制，教師全員參與家訪，全年累計(jì)家訪超千次，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)困惑；聯(lián)合社區(qū)、派出所等單位，開(kāi)展“法治進(jìn)校園”“安全演練”等活動(dòng)，筑牢校園安全防線。二、存在的問(wèn)題與不足盡管德育工作取得一定成效，但仍存在亟待改進(jìn)的問(wèn)題：活動(dòng)針對(duì)性有待提升：部分德育活動(dòng)形式單一，與學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律結(jié)合不夠緊密，學(xué)生參與主動(dòng)性不足；課程德育融合不足：學(xué)科教學(xué)與德育滲透的結(jié)合度不高，部分教師“重智育輕德育”，德育意識(shí)與能力有待加強(qiáng)；評(píng)價(jià)體系不夠完善：德育評(píng)價(jià)偏重結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制尚未形成，難以全面反映學(xué)生品德發(fā)展軌跡；協(xié)同育人機(jī)制待優(yōu)化：家校社協(xié)同缺乏常態(tài)化、制度化保障，社區(qū)資源整合不充分，育人合力尚未充分釋放。三、未來(lái)德育工作規(guī)劃（一）總體目標(biāo)以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育體系，深化“文化浸潤(rùn)、活動(dòng)育人、課程滲透、協(xié)同共育”四位一體模式，培育“品德優(yōu)、素養(yǎng)高、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人，形成具有學(xué)校特色的德育品牌。（二）重點(diǎn)任務(wù)與實(shí)施路徑1.深化課程德育一體化建設(shè)學(xué)科德育滲透：制定《學(xué)科德育滲透指南》，明確各學(xué)科德育目標(biāo)與載體（如語(yǔ)文挖掘經(jīng)典文本的人文精神，科學(xué)課滲透嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）；校本課程開(kāi)發(fā)：圍繞“紅色文化”“勞動(dòng)教育”“傳統(tǒng)文化”等主題，開(kāi)發(fā)《家鄉(xiāng)紅色記憶》《校園種植實(shí)踐》等校本課程，豐富德育課程資源；思政課創(chuàng)新：推進(jìn)思政課“小課堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合，開(kāi)展“行走的思政課”，走進(jìn)博物館、紅色基地，增強(qiáng)思政教育感染力。2.創(chuàng)新德育活動(dòng)品牌化發(fā)展主題活動(dòng)序列化：圍繞“愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”設(shè)計(jì)年度活動(dòng)主題（如“一年級(jí)養(yǎng)正、二年級(jí)立志、三年級(jí)尚禮”），實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)有主題、成長(zhǎng)有軌跡”；實(shí)踐活動(dòng)品牌化：打造“陽(yáng)光少年志愿服務(wù)隊(duì)”“校園農(nóng)耕實(shí)踐基地”等特色品牌，開(kāi)展“每月一公益”“四季勞動(dòng)實(shí)踐”活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與勞動(dòng)精神；心理健康教育升級(jí)：構(gòu)建“預(yù)防—干預(yù)—發(fā)展”三級(jí)心理防護(hù)體系，增設(shè)“心理社團(tuán)”“情緒管理工作坊”，每學(xué)期開(kāi)展心理劇展演、心理健康月活動(dòng)，提升心理調(diào)適能力。3.推進(jìn)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)分層培訓(xùn)提能力：針對(duì)新班主任開(kāi)展“班級(jí)管理入門(mén)培訓(xùn)”，針對(duì)骨干班主任開(kāi)展“德育創(chuàng)新研修”，邀請(qǐng)德育專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任分享經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期組織德育案例評(píng)比、班會(huì)課大賽；德育科研促發(fā)展：設(shè)立德育科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)德育課題，圍繞“新時(shí)代德育困境與對(duì)策”“家校協(xié)同新模式”等主題開(kāi)展研究，形成一批有影響力的德育成果；師德師風(fēng)鑄師魂：開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)，通過(guò)師德宣誓、師德案例研討、最美教師評(píng)選，強(qiáng)化教師育人責(zé)任感，樹(shù)立“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)追求。4.構(gòu)建協(xié)同育人共同體家校協(xié)同常態(tài)化：完善“家長(zhǎng)學(xué)?！闭n程體系，每月開(kāi)展線上+線下家庭教育講座；建立“家校溝通云平臺(tái)”，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)；每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者”“書(shū)香家庭”，激發(fā)家長(zhǎng)參與熱情；校社協(xié)同多元化：與社區(qū)、博物館、企業(yè)等共建“德育實(shí)踐基地”，開(kāi)展“社區(qū)文明使者”“職業(yè)體驗(yàn)日”等活動(dòng)；聯(lián)合司法部門(mén)開(kāi)展“法治副校長(zhǎng)進(jìn)校園”“模擬法庭”活動(dòng)，增強(qiáng)法治意識(shí)；協(xié)同機(jī)制制度化：制定《家校社協(xié)同育人實(shí)施辦法》，明確各方職責(zé)與協(xié)作流程，每學(xué)期召開(kāi)協(xié)同育人聯(lián)席會(huì)議，解決育人難題，形成“資源共享、責(zé)任共擔(dān)、成果共育”的良好局面。5.完善德育評(píng)價(jià)多元化體系過(guò)程性評(píng)價(jià)可視化：建立“德育成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生活動(dòng)照片、實(shí)踐報(bào)告、反思日記等，記錄品德發(fā)展軌跡；開(kāi)發(fā)“德育積分系統(tǒng)”，從“愛(ài)國(guó)愛(ài)校、文明禮儀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等維度量化評(píng)價(jià)，每月評(píng)選“德育之星”；評(píng)價(jià)主體多元化：引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社區(qū)評(píng)，形成“五位一體”評(píng)價(jià)體系（如開(kāi)展“我眼中的榜樣”同伴互評(píng)活動(dòng)，家長(zhǎng)參與“家庭德育表現(xiàn)”評(píng)價(jià)）；評(píng)價(jià)結(jié)果育人化：將德育評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)推薦掛鉤，更注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，通過(guò)“德育評(píng)價(jià)報(bào)告單”反饋學(xué)生優(yōu)勢(shì)與不足，制定個(gè)性化成長(zhǎng)建議。（三）保障機(jī)制1.組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌德育規(guī)劃、資源調(diào)配與考核評(píng)價(jià)；各部門(mén)明確德育職責(zé)，形成“校長(zhǎng)—德育處—年級(jí)組—班主任—學(xué)科教師”的縱向管理鏈，確保德育工作層層落實(shí)。2.資源保障設(shè)立德育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)開(kāi)展、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)等需求；優(yōu)化校園德育環(huán)境，打造“紅色長(zhǎng)廊”“文化墻”“勞動(dòng)實(shí)踐基地”等育人陣地；整合社會(huì)資源，與企事業(yè)單位、公益組織建立長(zhǎng)期合作，拓寬德育實(shí)踐渠道。3.制度保障完善《德育工作考核細(xì)則》，將德育工作納入教師績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)聘；建立“德