2024年春季學期班主任工作總結2024年春季學期，我以XX班班主任的身份，在學?！芭喔T魂、啟智潤心”的育人框架下，立足班級實際，從常規(guī)管理、成長引導、家校協(xié)同三個維度深耕細作。一學期的實踐中，班級秩序穩(wěn)步向好，學生在學業(yè)精進、品德養(yǎng)成與身心發(fā)展上呈現(xiàn)出向上的態(tài)勢，現(xiàn)將工作復盤與思考梳理如下。一、班級常規(guī)管理：從“他律”到“自律”的進階探索班級管理的核心是喚醒學生的自主意識。學期初，我結合上學期班級管理的痛點（如值日推諉、課堂注意力分散），組織全班開展“班級治理大家談”活動，通過民主討論修訂《班級日常行為規(guī)范細則》，將課堂紀律、值日職責、儀容儀表等要求細化為可量化的標準（如“課堂發(fā)言需舉手，每周累計遲到不超過2次”）。為避免制度淪為空文，我引入“成長積分制”：學生的日常表現(xiàn)（如主動答疑、幫助同學、值日達標）由班委記錄并公示，月度積分靠前的學生可兌換“自習優(yōu)先答疑權”“班級活動策劃權”等激勵，這種“正向反饋+自主選擇”的機制，讓紀律約束轉化為成長動力，學期末班級違紀率較上學期下降超六成。班干部團隊是班級自治的核心支柱。我采用“崗位競聘+動態(tài)輪崗”模式，鼓勵學生根據(jù)興趣與特長申報班委崗位（如“學習督導員”“情緒觀察員”），通過競選演講、民主投票產(chǎn)生首屆班委。每月召開“班委議事會”，指導他們用“問題樹分析法”梳理班級問題（如“早讀效率低”拆解為“領讀不清晰、任務不明確、氛圍不活躍”），再通過頭腦風暴制定改進方案。學期中，我推動“班委輪崗體驗”，讓普通學生擔任臨時班委，不少學生在體驗中意識到“管理需換位思考”，班級凝聚力顯著增強。二、學生成長引導：多維賦能的個性化實踐（一）思想教育：在生活情境中厚植家國情懷春季是德育的黃金期，我緊扣節(jié)日與社會熱點設計主題班會：清明節(jié)組織“云祭掃+家書寄思”活動，學生通過線上祭奠英烈、給先烈寫“跨越時空的信”，理解“犧牲”的時代內(nèi)涵；勞動節(jié)開展“校園崗位體驗日”，學生化身“食堂督導員”“圖書管理員”，在勞動中體會“平凡崗位的價值”。針對青春期學生的價值觀困惑，我以“00后職場人的選擇”為話題，結合紀錄片《樂業(yè)中國》的片段，引導學生思考“興趣與責任的平衡”，不少學生在周記中寫下“想成為像袁隆平那樣‘把論文寫在大地上’的人”。（二）學業(yè)指導：精準施策破解“差異化困境”班級學生學業(yè)基礎參差不齊，我采取“分層+互助”策略：聯(lián)合學科教師繪制“學科能力雷達圖”，將學生分為“夯實基礎組”“能力提升組”“拓展創(chuàng)新組”，數(shù)學老師利用午休時間為基礎組講解公式推導，語文老師為提升組設計“整本書閱讀任務單”，英語老師為創(chuàng)新組布置“英文短劇創(chuàng)作”任務。同時，組建“學科互助聯(lián)盟”，由學優(yōu)生擔任“小導師”，每周開展1次“微輔導”（如物理小導師用“生活中的杠桿”講解力學原理）。期末檢測顯示，班級優(yōu)秀率提升8個百分點，后進生的及格率達90%。（三）心理關懷：以“溫度”化解成長焦慮春季是心理問題的高發(fā)期，我建立“三級關懷網(wǎng)”：心理委員每日記錄班級情緒動態(tài)，班委關注同桌的狀態(tài)變化，我則重點跟蹤“學業(yè)壓力大、家庭變故”的學生。學生小A因父母離異成績下滑、情緒低落，我每周與其談心，結合“情緒日記”幫他梳理壓力源，同時聯(lián)系學校心理老師開展沙盤治療，邀請其姑姑參與“家庭支持計劃”。一個月后，小A主動申請加入“籃球社團”，在團隊活動中逐漸走出陰霾，期末成績回升至班級中游。三、家校協(xié)同：從“信息傳遞”到“育人共同體”的跨越家校合作的關鍵是建立“信任+專業(yè)”的溝通生態(tài)。我創(chuàng)新溝通方式：班級群每日分享“3個成長瞬間”（如“今天小B主動幫同學講解錯題”），避免過度聚焦成績；每月開展“家長微課堂”，邀請教育專家分享“青春期溝通技巧”，解答家長“如何應對孩子沉迷短視頻”等困惑；針對特殊家庭，我采用“入戶家訪+線上跟蹤”，學期內(nèi)完成12次家訪，為留守兒童小C協(xié)調(diào)社區(qū)“四點半課堂”，解決其課后無人監(jiān)管的問題。“家長資源庫”的開發(fā)讓家校合作更具活力。我邀請從事醫(yī)生、工程師、非遺傳承人的家長走進課堂，開展“職業(yè)體驗課”：醫(yī)生家長用“心肺復蘇模擬人”講解急救知識，工程師家長用樂高搭建“橋梁模型”解析力學原理，非遺傳承人家長展示剪紙技藝。這些活動不僅拓寬了學生的視野，也讓家長更直觀地參與學校教育，班級“家校共育滿意度”調(diào)查顯示，95%的家長認為“參與感更強，教育思路更清晰”。四、反思與展望：在迭代中追尋教育的本質(zhì)回顧一學期的工作，仍有亟待優(yōu)化的方向：個別學生的行為習慣轉化存在“反復性”，需在新學期建立“一人一策”的跟蹤檔案；家校溝通的深度有待延伸，計劃開設“家長成長營”，系統(tǒng)提升家長的教育素養(yǎng)；班級活動的“育人邏輯”需更清晰，將主題班會、社團活動與生涯規(guī)劃結合，形成“成長進階體系”。未來，我將繼續(xù)以“喚醒生命自覺”為核心，深化“自主管理+個性化成長”的班級建設路徑：在管理上，推動“班級議事會”學生主導化，讓學生成為規(guī)則的制定者與維護者；在育人上，加強與學科教師的“學情共研”，精準破解學業(yè)瓶頸；在家校協(xié)同上，探索“親子職業(yè)體驗日”“家庭實驗室”等創(chuàng)新形式