2026年DTT回合教學考試試題考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年DTT回合教學考試試題考核對象：中等級別DTT教學從業(yè)者或相關(guān)專業(yè)學生題型分值分布：-判斷題（10題，每題2分）總分20分-單選題（10題，每題2分）總分20分-多選題（10題，每題2分）總分20分-案例分析（3題，每題6分）總分18分-論述題（2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.DTT回合教學中，教師應始終主導所有指令和強化，學生無需參與決策。2.回合教學中的“任務分析”是指將復雜技能分解為最小單元的過程。3.數(shù)據(jù)記錄在DTT中僅用于評估教學效果，無需向?qū)W生反饋。4.回合教學中，錯誤行為應立即忽略以減少發(fā)生頻率。5.強化物必須是學生真正偏好的物品或活動。6.回合教學適用于所有特殊教育需求學生，無需個體化調(diào)整。7.數(shù)據(jù)圖表化有助于教師快速識別教學中的問題。8.回合教學中，學生必須完成所有任務才能獲得強化。9.教師應在回合開始前明確告知學生當次目標。10.回合教學中，學生拒絕任務時教師應堅持指令。二、單選題（每題2分，共20分）1.以下哪項不屬于DTT回合教學的核心要素？A.任務分析B.數(shù)據(jù)記錄C.自由選擇D.集體討論2.回合教學中，強化物選擇的主要依據(jù)是？A.教師偏好B.學生興趣C.家長要求D.成本效益3.當學生完成指令后，教師應立即給予強化，這體現(xiàn)了？A.延遲強化原則B.消退策略C.即時強化原則D.自然后果法4.回合教學中，以下哪項行為屬于“任務中斷”？A.學生主動放棄任務B.教師調(diào)整任務難度C.學生完成指令后要求休息D.學生因情緒干擾停止任務5.回合教學中，數(shù)據(jù)記錄的主要目的是？A.懲罰錯誤行為B.優(yōu)化教學計劃C.公開學生表現(xiàn)D.替代教師觀察6.以下哪項強化物屬于“自然強化物”？A.貼紙B.額外游戲時間C.教師表揚D.玩具車7.回合教學中，學生選擇任務順序體現(xiàn)了？A.教師控制B.學生自主性C.集體決策D.隨機安排8.回合教學中，以下哪項屬于“任務分析”的步驟？A.設定長期目標B.分解技能為子技能C.制定獎勵制度D.評估學生能力9.當學生拒絕任務時，教師應？A.強制執(zhí)行指令B.提供替代任務C.立即給予懲罰D.結(jié)束回合教學10.回合教學中，以下哪項屬于“數(shù)據(jù)趨勢分析”的范疇？A.記錄學生錯誤次數(shù)B.分析任務完成率變化C.統(tǒng)計強化物使用頻率D.評估學生情緒狀態(tài)三、多選題（每題2分，共20分）1.回合教學中，教師應具備哪些能力？A.數(shù)據(jù)記錄與分析B.靈活調(diào)整教學計劃C.嚴格控制課堂秩序D.與學生建立信任關(guān)系2.強化物選擇時應考慮哪些因素？A.學生偏好B.任務難度C.可持續(xù)性D.社會接受度3.回合教學中，以下哪些屬于“任務中斷”的合理場景？A.學生疲勞時B.學生情緒激動時C.任務完成質(zhì)量高時D.教師時間不足時4.數(shù)據(jù)記錄的常見方式包括？A.表格B.電子文檔C.口頭匯報D.照片5.回合教學中，以下哪些屬于“任務分析”的依據(jù)？A.學生能力評估B.技能復雜度C.教學目標D.學生興趣6.強化物使用時應注意哪些問題？A.避免過度依賴B.及時調(diào)整偏好變化C.公開透明D.與家長溝通7.回合教學中，以下哪些屬于“學生參與決策”的體現(xiàn)？A.選擇任務順序B.決定強化物類型C.提出改進建議D.接受教師所有指令8.數(shù)據(jù)趨勢分析有助于教師？A.識別教學瓶頸B.調(diào)整強化策略C.證明教學效果D.制定長期計劃9.回合教學中，以下哪些屬于“錯誤處理”的合理方法？A.忽略輕微錯誤B.提供提示后重試C.立即糾正D.增加懲罰10.回合教學中，教師應如何優(yōu)化教學計劃？A.根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整任務難度B.增加學生休息時間C.減少任務數(shù)量D.強化教師主導地位四、案例分析（每題6分，共18分）1.案例：小明是一名自閉癥譜系障礙學生，當前回合教學目標是訓練其完成“穿襪子”任務。教師采用分解任務（先脫鞋、再穿襪子）和即時強化（每完成一步獎勵貼紙）的方式。但小明在“脫鞋”步驟頻繁出錯，教師嘗試延長指令時間但效果不佳。請分析可能的原因并提出改進建議。2.案例：小紅是一名智力障礙學生，當前回合教學目標是訓練其“點數(shù)3個物品”。教師使用實物（積木）和視覺提示（數(shù)字卡片）進行教學，但小紅在任務中經(jīng)常分心玩弄積木。請分析可能的原因并提出改進建議。3.案例：小剛是一名注意力缺陷多動障礙學生，當前回合教學目標是訓練其“安靜坐5分鐘”。教師采用計時器和代幣制強化，但小剛在任務中頻繁起身走動，教師嘗試增加代幣數(shù)量但效果短暫。請分析可能的原因并提出改進建議。五、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合實際教學場景，論述DTT回合教學如何體現(xiàn)“學生自主性”原則，并分析其對學生長期發(fā)展的意義。2.論述DTT回合教學中，數(shù)據(jù)記錄與趨勢分析的具體應用價值，并舉例說明如何利用數(shù)據(jù)優(yōu)化教學計劃。---標準答案及解析一、判斷題1.×（DTT強調(diào)學生參與決策，教師應提供選擇機會。）2.√（任務分析的核心是將復雜技能分解為可管理的子技能。）3.×（數(shù)據(jù)反饋有助于學生理解進步，增強參與動機。）4.×（錯誤行為需分析原因，避免立即忽略或懲罰。）5.√（強化物需基于學生實際偏好，確保有效性。）6.×（DTT需根據(jù)學生個體需求調(diào)整，非普適方案。）7.√（數(shù)據(jù)圖表化便于快速識別進步或瓶頸。）8.×（回合教學中可允許學生選擇任務順序或休息。）9.√（明確目標有助于學生理解任務期望。）10.×（學生拒絕時需分析原因，避免強制。）二、單選題1.D（集體討論不屬于DTT核心要素。）2.B（學生興趣是選擇強化物的首要標準。）3.C（即時強化能增強行為概率。）4.D（情緒干擾屬于任務中斷的合理場景。）5.B（數(shù)據(jù)記錄的核心目的是優(yōu)化教學。）6.B（額外游戲時間屬于自然強化物。）7.B（學生選擇任務順序體現(xiàn)自主性。）8.B（分解技能為子技能是任務分析的關(guān)鍵。）9.B（提供替代任務可降低學生抵觸情緒。）10.B（分析任務完成率變化屬于數(shù)據(jù)趨勢分析。）三、多選題1.ABD（教師需具備數(shù)據(jù)分析、靈活調(diào)整和建立信任的能力。）2.ABCD（選擇強化物需考慮偏好、難度、可持續(xù)性和社會接受度。）3.AB（學生疲勞或情緒激動時中斷任務合理。）4.AB（表格和電子文檔是常見記錄方式。）5.ABC（任務分析依據(jù)學生能力、技能復雜度和教學目標。）6.AB（避免過度依賴和及時調(diào)整偏好變化是關(guān)鍵。）7.AB（選擇任務順序和決定強化物類型體現(xiàn)參與決策。）8.AB（數(shù)據(jù)趨勢分析有助于識別瓶頸和調(diào)整策略。）9.AB（忽略輕微錯誤和提供提示后重試是合理方法。）10.AB（根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整任務難度和增加休息時間可優(yōu)化教學。）四、案例分析1.原因分析：-小明可能對指令理解困難（語言或認知障礙）；-任務分解步驟過多（認知負荷過高）；-強化物吸引力不足（貼紙可能已失去效果）。改進建議：-使用更直觀的視覺提示（穿襪子步驟圖）；-將任務分解為更少步驟（先脫一只鞋）；-嘗試更高價值強化物（小零食或電子設備獎勵）；-增加同伴示范或視頻示范。2.原因分析：-小紅可能對視覺提示依賴過高（缺乏數(shù)概念）；-積木本身具有吸引力（干擾物過多）；-任務難度可能超出當前能力（認知負荷過高）。改進建議：-使用更抽象的視覺提示（數(shù)字符號）；-增加手部計數(shù)訓練（邊數(shù)邊觸摸積木）；-減少積木數(shù)量或更換為無吸引力的物品；-將任務分解為“數(shù)1個”“數(shù)2個”逐步進階。3.原因分析：-小剛可能對代幣制產(chǎn)生條件反射（依賴外部獎勵）；-安靜坐任務難度過高（認知負荷過高）；-缺乏自我監(jiān)控能力（無法判斷時間）。改進建議：-逐步增加任務時間（從1分鐘開始）；-引入自我監(jiān)控技能（使用計時器提示）；-增加內(nèi)在強化物（完成后的成就感）；-聯(lián)合使用正向行為支持（如表揚）。五、論述題1.DTT回合教學體現(xiàn)“學生自主性”原則及意義：-體現(xiàn)方式：①學生選擇任務順序（如“先穿襪子還是先脫鞋”）；②學生決定強化物類型（如“今天想要貼紙還是玩具車”）；③學生參與教學計劃調(diào)整（如“這個任務太難，可以分步嗎”）。-意義：①提高學生參與動機（自主選擇增強任務意義）；②培養(yǎng)決策能力（模擬真實生活選擇）；③促進自我效能感（掌控感增強學習信心）。-實際案例：某學生通過選擇任務順序，從抗拒學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，數(shù)據(jù)顯示其任務完成率提升40%。2.DTT回合教學中數(shù)據(jù)記錄與趨勢分析的應用價值：-應用價值：①優(yōu)化教學計劃：如某學生“點數(shù)3個物品”任