核心結(jié)論閱讀類題型是絕對(duì)主體：名著閱讀、古詩(shī)文閱讀、組合文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀四類閱讀題合計(jì)占總題量約78%～80%。說(shuō)明中考語(yǔ)文重點(diǎn)考查文本理解、分析、鑒賞與綜合運(yùn)用能力，而非單純記憶。作文雖僅1題，但不可輕視：盡管作文只占1題（約5%題量），但在中考語(yǔ)文中，作文通常占40%～45%的分值，是決定總分的重中之重。基礎(chǔ)題型題量少但不可丟分：基礎(chǔ)積累、名句默寫、綜合性學(xué)習(xí)三類合計(jì)約占15%～16%的題量。這些屬于“基礎(chǔ)送分題”，必須穩(wěn)拿滿分，為總分打底。題型分布體現(xiàn)“能力梯度”：從基礎(chǔ)積累→綜合性學(xué)習(xí)→閱讀→作文，呈現(xiàn)從知識(shí)到能力、從輸入到輸出的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。核心結(jié)論：“作文為王”的格局極為突出：一題定乾坤：作文（63分）一項(xiàng)就占總分的42%。這意味著作文的成敗直接決定了語(yǔ)文總分的檔次。這是整個(gè)試卷最核心的戰(zhàn)略高地。閱讀板塊是得分的中堅(jiān)力量：分值集中區(qū)：古詩(shī)文閱讀（19分）、名著閱讀（14分）、文學(xué)類文本閱讀（14分）三者合計(jì)47分，占總分的31.3%。加上組合文本閱讀（13分），整個(gè)閱讀板塊總分高達(dá)60分，與作文分值幾乎相當(dāng)。結(jié)論：作文決定高度，閱讀決定穩(wěn)定度。閱讀得分率是沖擊高分的基礎(chǔ)保障。“基礎(chǔ)+能力”模塊構(gòu)成基本盤：必保分?jǐn)?shù)：基礎(chǔ)積累（7分）、名句默寫（8分）、綜合性學(xué)習(xí)（12分）合計(jì)27分，占總分的18%。這部分題目難度相對(duì)較低，目標(biāo)是接近滿分，為總分提供安全墊。分值分布與題量分布對(duì)比，揭示備考優(yōu)先級(jí)高投入高回報(bào)區(qū)（核心戰(zhàn)略）：作文：題量占比僅5.26%，分值卻占42%。必須投入最多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)性、持續(xù)性訓(xùn)練。重點(diǎn)攻克區(qū)（決勝關(guān)鍵）：古詩(shī)文與名著閱讀：兩者題量合計(jì)占47.37%，分值合計(jì)占22%。需要長(zhǎng)期、深入的積累和精讀，是拉開分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵領(lǐng)域。穩(wěn)定得分區(qū)（保底基礎(chǔ)）：基礎(chǔ)、默寫、綜合性學(xué)習(xí)：題量合計(jì)占15.78%，分值合計(jì)占18%。通過(guò)反復(fù)鞏固即可高效拿分，性價(jià)比最高。2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題，總分150（主觀題146分，97.33%；客觀題4分2.67%）核心結(jié)論：主觀題(146分，占比97.33%)：包括作文、閱讀理解、古詩(shī)文鑒賞、名著分析、綜合性學(xué)習(xí)、名句默寫等所有需要書寫表達(dá)的題目?？陀^題(4分，占比2.67%)：主要指選擇題，可能存在于“基礎(chǔ)積累”或“綜合性學(xué)習(xí)”部分，用于考察字音字形、成語(yǔ)使用等基礎(chǔ)知識(shí)的辨析能力。該分值結(jié)構(gòu)標(biāo)志著考試的核心目的已從“檢測(cè)知識(shí)識(shí)別與判斷能力”，徹底轉(zhuǎn)向評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言組織、文本分析、邏輯思維和個(gè)性化表達(dá)的綜合素養(yǎng)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)猜測(cè)或排除技巧得分，必須真正理解并能清晰、準(zhǔn)確、有條理地書寫出來(lái)。2025江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文題型題量分值占比分布一覽表（19題，150分）知識(shí)點(diǎn)題量題號(hào)分值題量占比分值占比字音字形成語(yǔ)病句1175.26%4.67%名句默寫1285.26%5.33%綜合性學(xué)習(xí)13125.26%8.00%名著閱讀44-71421.05%9.33%古詩(shī)文閱讀58-121926.32%12.67%組合文本閱讀313-151315.79%8.67%文學(xué)類文本閱讀316-181415.79%9.33%作文（二選一）119635.26%42.00%2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文考點(diǎn)體系分析2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文試卷的考點(diǎn)體系全面且細(xì)致，涵蓋了積累運(yùn)用、閱讀鑒賞和表達(dá)交流三大板塊。在積累運(yùn)用部分，考點(diǎn)包括字音字形、成語(yǔ)運(yùn)用、名句默寫等基礎(chǔ)知識(shí)，如“矚目”的注音、“底韻”改為“底蘊(yùn)”等字形修改，以及《論語(yǔ)》《誡子書》等名篇名句的默寫，這些考點(diǎn)旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)。閱讀鑒賞部分則涉及古詩(shī)文和現(xiàn)代文的閱讀理解，如對(duì)《四時(shí)田園雜興》中農(nóng)民采菱辛苦的描繪手法分析，以及對(duì)《河流之上》中霍叔情感變化的梳理，這些考點(diǎn)側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和信息提取能力。表達(dá)交流部分則通過(guò)寫作題來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力，如以“尊重勞動(dòng)”“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”等為主題撰寫文章，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的理解和感悟?？键c(diǎn)體系思維導(dǎo)圖（（2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題）2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文試卷整體命題背景分析2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文試卷的命題背景緊密圍繞新時(shí)代教育方針和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面考查。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，中考語(yǔ)文命題更加注重情境化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語(yǔ)境中考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本套試卷通過(guò)設(shè)置多樣化的題型和情境，如“消息快遞”欄目消息選編、古詩(shī)文閱讀鑒賞、文學(xué)作品閱讀理解以及寫作表達(dá)等，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，命題還緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題，如通過(guò)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)標(biāo)識(shí)的解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)寫作題引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。這些命題背景體現(xiàn)了中考語(yǔ)文試卷的時(shí)代性和教育性。命題背景思維導(dǎo)圖（（2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題）2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文試卷命題特色2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文試卷的命題特色鮮明，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是注重基礎(chǔ)與能力的并重。試卷在考查字音字形、名句默寫等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)與能力并重的命題思路。二是強(qiáng)調(diào)情境化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。試卷通過(guò)設(shè)置“消息快遞”欄目消息選編、古詩(shī)文閱讀鑒賞等情境化題型，以及寫作題中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，提高了命題的針對(duì)性和實(shí)效性。三是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題。試卷通過(guò)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)標(biāo)識(shí)的解說(shuō)、寫作題中勞動(dòng)主題的設(shè)置等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展、思考勞動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)了命題的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代感。四是注重文化傳承與創(chuàng)新。試卷通過(guò)古詩(shī)文閱讀鑒賞、文學(xué)作品閱讀理解等題型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造力，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。這些命題特色共同構(gòu)成了2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文試卷的獨(dú)特風(fēng)貌。命題特色思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題1基礎(chǔ)知識(shí)綜合題詳解1.結(jié)合語(yǔ)境，完成小題。（7分）大運(yùn)河與揚(yáng)州【甲】______________，有講不完的故事、敘不完的情緣。揚(yáng)州是中國(guó)大運(yùn)河原點(diǎn)城市，是中國(guó)大運(yùn)河申遺的牽頭城市，有著“運(yùn)河長(zhǎng)子”之美譽(yù)。長(zhǎng)江與運(yùn)河的交匯，賦予揚(yáng)州厚重的底韻，也帶給揚(yáng)州蓬勃的生機(jī)。你看：這里有風(fēng)光秀麗的瘦西湖，布局精巧的個(gè)園；這里有興味悠長(zhǎng)的揚(yáng)州彈詞，【乙】揚(yáng)州的玉雕精美絕倫；這里還有備受矚目的國(guó)家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群，高效智能的運(yùn)河城市算力平臺(tái)……悠悠運(yùn)河陪伴勤勞的揚(yáng)州人民走過(guò)2500多年，共同鑄就揚(yáng)州的輝煌。（1）給加點(diǎn)字注音：矚目（）（1分）（2）畫波浪線的“底韻”中的“韻”應(yīng)改為“______________”。（1分）（3）填入【甲】處的成語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A.肝膽相照 B.息息相關(guān) C.相知恨晚 D.同舟共濟(jì)（4）【乙】處畫橫線句形式與語(yǔ)境不協(xié)調(diào)，改為：______________。（3分）【答案】（1）zhǔ（2）蘊(yùn)（3）B（4）精美絕倫的揚(yáng)州玉雕（1）給加點(diǎn)字注音：矚目（zhǔ）解析：“矚目”一詞中，“矚”字的正確讀音是“zhǔ”，意為注視、注目。在句子“備受矚目”中，形容某事物或人受到廣泛的關(guān)注和注視。因此，該字的注音為“zhǔ”。（2）畫波浪線的“底韻”中的“韻”應(yīng)改為“蘊(yùn)”解析：在原文中，“底韻”一詞用于形容揚(yáng)州因長(zhǎng)江與運(yùn)河交匯而賦予的深厚文化底蘊(yùn)。然而，“韻”字通常用于形容聲音和諧或詩(shī)文的節(jié)奏，而在此語(yǔ)境下，更合適的字是“蘊(yùn)”，意為包含、積聚?！暗滋N(yùn)”一詞常用來(lái)形容事物內(nèi)部深厚的文化、歷史或知識(shí)積淀，更符合句子想要表達(dá)的揚(yáng)州深厚的文化積淀之意。因此，“底韻”應(yīng)改為“底蘊(yùn)”。（3）填入【甲】處的成語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B.息息相關(guān)）解析：在【甲】處，需要填入一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容大運(yùn)河與揚(yáng)州之間的緊密關(guān)系。A項(xiàng)“肝膽相照”通常用于形容人與人之間真心相見(jiàn)、坦誠(chéng)交往的關(guān)系，不符合語(yǔ)境。B項(xiàng)“息息相關(guān)”形容彼此的關(guān)系非常密切，符合大運(yùn)河與揚(yáng)州之間歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面的緊密聯(lián)系，是恰當(dāng)?shù)倪x擇。C項(xiàng)“相知恨晚”形容新交的朋友十分投合，只恨相見(jiàn)得太晚，用于人與人之間的交往，不符合語(yǔ)境。D項(xiàng)“同舟共濟(jì)”比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難，雖然也表達(dá)了緊密合作的意思，但更多用于面對(duì)困難時(shí)的團(tuán)結(jié)，不如“息息相關(guān)”貼切。因此，填入【甲】處的最恰當(dāng)成語(yǔ)是“息息相關(guān)”。（4）【乙】處畫橫線句形式與語(yǔ)境不協(xié)調(diào)，改為：精美絕倫的揚(yáng)州玉雕。解析：在【乙】處，原句為“揚(yáng)州的玉雕精美絕倫”，這句話雖然表達(dá)了揚(yáng)州玉雕的精美，但在句式上與前文“這里有興味悠長(zhǎng)的揚(yáng)州彈詞”不一致。前文采用了“……的揚(yáng)州……”的句式，為了保持句式的一致性和協(xié)調(diào)性，【乙】處的句子也應(yīng)調(diào)整為這種句式。因此，將“揚(yáng)州的玉雕精美絕倫”改為“精美絕倫的揚(yáng)州玉雕”，這樣修改后，句子既保留了原意，又與前文的句式保持了一致，使整個(gè)段落更加協(xié)調(diào)和流暢。1基礎(chǔ)知識(shí)綜合題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題2名句默寫題詳解2.在空格處填寫相應(yīng)名句。（8分）勞動(dòng)賦能古詩(shī)文名句出處樹立志向三軍可奪帥也，（1）________________《〈論語(yǔ)〉十二章》涵養(yǎng)品德靜以修身，（2）________________。諸葛亮《誡子書》感受美好（3）________________，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。王維《使至塞上》確立自信長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，（4）_________________。李白《行路難》豐富體驗(yàn)?zāi)牬┝执蛉~聲，（5）________________。蘇軾《定風(fēng)波》引發(fā)哲思山重水復(fù)疑無(wú)路，（6）_________________。陸游《游山西村》我們有幸生在中國(guó)有史以來(lái)最好的時(shí)代，要志存高遠(yuǎn)，“（7）________________，（8）________________”，在實(shí)干中奮勇前行。（杜甫《望岳》）【答案】①匹夫不可奪志也②儉以養(yǎng)德③大漠孤煙直④直掛云帆濟(jì)滄海⑤何妨吟嘯且徐行⑥柳暗花明又一村⑦會(huì)當(dāng)凌絕頂⑧一覽眾山小古詩(shī)文名句默寫題詳解本題聚焦于課標(biāo)要求的古詩(shī)文名句積累與理解，答題核心在于精準(zhǔn)熟記原文內(nèi)容，并結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確匹配名句的深刻內(nèi)涵。以下是逐空的詳細(xì)解析：名句填空與解析三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也解析：此句核心在于強(qiáng)調(diào)志向的堅(jiān)定性。其中，“匹夫”指代普通百姓。整句話的意思是，軍隊(duì)的主帥或許可以被更換，但一個(gè)普通人的志向卻不能被強(qiáng)迫改變。這與“樹立志向”的主題高度契合，凸顯了個(gè)人志向的不可動(dòng)搖性。出處：《〈論語(yǔ)〉十二章》靜以修身，儉以養(yǎng)德解析：此句為諸葛亮對(duì)兒子的諄諄勸誡。其中，“靜”被視為修身的前提，而“儉”則是養(yǎng)德的關(guān)鍵所在。二者相輔相成，共同構(gòu)成了修身養(yǎng)性的重要法則，與“涵養(yǎng)品德”的要求緊密相連。出處：諸葛亮《誡子書》大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A解析：這是王維邊塞詩(shī)中的經(jīng)典名句，以其雄渾壯闊的畫面而著稱。它生動(dòng)勾勒出廣袤大漠中孤煙直上、黃河盡頭落日渾圓的壯麗景象，直觀展現(xiàn)了自然之美，與“感受美好”的主題不謀而合。出處：王維《使至塞上》長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海解析：李白在此詩(shī)中抒發(fā)了身處逆境卻心懷壯志的豪情壯志。他堅(jiān)信，終有一天能夠乘風(fēng)破浪、橫渡滄海，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這充分體現(xiàn)了強(qiáng)烈的自信精神，與“確立自信”的主題緊密相連。出處：李白《行路難》莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行解析：此詞句細(xì)膩描寫了蘇軾在雨中漫步的悠然情景。他借“吟嘯徐行”的動(dòng)作，傳遞出豁達(dá)樂(lè)觀、隨遇而安的人生態(tài)度。這種態(tài)度是對(duì)“豐富體驗(yàn)”主題的生動(dòng)詮釋，展現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的從容與超脫。出處：蘇軾《定風(fēng)波》山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村解析：這兩句詩(shī)深情描繪了陸游游村時(shí)的所見(jiàn)所感。在山路曲折、似無(wú)出路之際，忽然眼前出現(xiàn)繁花似錦的村莊，給人以極大的驚喜。它蘊(yùn)含了“困境中往往蘊(yùn)藏轉(zhuǎn)機(jī)”的深刻哲理，與“引發(fā)哲思”的要求高度契合。出處：陸游《游山西村》會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小解析：這兩句詩(shī)氣勢(shì)磅礴地描繪了詩(shī)人登頂泰山的壯志和俯視群山的豪情。它寓意著要胸懷高遠(yuǎn)目標(biāo)、勇攀高峰，不斷追求卓越。這與“志存高遠(yuǎn)、實(shí)干奮進(jìn)”的語(yǔ)境高度一致，激勵(lì)人們不斷向前、超越自我。出處：杜甫《望岳》易錯(cuò)點(diǎn)提醒在填寫第2空時(shí)，“儉”字易誤寫為“簡(jiǎn)”。需特別注意，“儉以養(yǎng)德”強(qiáng)調(diào)的是“節(jié)儉”之美德，而非“簡(jiǎn)單”之意。在填寫第4空時(shí)，“滄”字易誤寫為“蒼”。需明確區(qū)分，“滄?！敝傅氖呛棋拇蠛?，與表示顏色的“蒼”含義截然不同。在填寫第7、8空時(shí)，“凌”字易誤寫為“臨”。需理解，“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的“凌”字意為“登上、凌駕”，更能體現(xiàn)詩(shī)人的豪邁氣概與遠(yuǎn)大抱負(fù)。2名句默寫題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題3綜合性學(xué)習(xí)題詳解【致敬勞動(dòng)楷?！?.根據(jù)情境和要求，完成任務(wù)。（12分）任務(wù)一：塔克拉瑪干沙漠“鎖邊”成功的消息傳來(lái)，洋洋寫了兩段話打算發(fā)給校報(bào)“消息快遞”欄目。你覺(jué)得哪一段更合適？說(shuō)明理由。（4分）A.數(shù)十萬(wàn)治沙人耗費(fèi)46年，歷經(jīng)1.6萬(wàn)多個(gè)與沙海搏斗的日夜，終于為總面積33.76萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干沙漠建成了3046千米的綠色阻沙防護(hù)帶。B．一條防護(hù)屏障沿著塔克拉瑪干沙漠的邊緣，蜿蜒勾勒出漂亮的綠色輪廓，仿佛給“死亡之海”系上了一條“綠圍脖”?！敬鸢浮緼更合適。理由：作為校報(bào)“消息快遞”欄目?jī)?nèi)容，需具備新聞的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。A段用具體數(shù)據(jù)（數(shù)十萬(wàn)治沙人、46年、33.76萬(wàn)平方千米、3046千米等）清晰交代了治沙成果，客觀嚴(yán)謹(jǐn)，符合消息類文本特點(diǎn)；B段雖語(yǔ)言生動(dòng)形象，但多為文學(xué)性描寫，缺乏具體信息支撐，不符合消息的紀(jì)實(shí)要求。任務(wù)一詳解校報(bào)“消息快遞”欄目屬于新聞紀(jì)實(shí)類板塊，核心要求是內(nèi)容真實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、表述簡(jiǎn)潔，能夠快速向師生傳遞客觀事實(shí)。針對(duì)塔克拉瑪干沙漠“鎖邊”成功這一事件，兩段表述的適配性分析如下：選項(xiàng)A的優(yōu)勢(shì)該選項(xiàng)使用數(shù)十萬(wàn)治沙人、46年、1.6萬(wàn)多個(gè)日夜、33.76萬(wàn)平方千米、3046千米等一系列具體數(shù)據(jù)，清晰交代了治沙工程的參與規(guī)模、耗時(shí)長(zhǎng)度、沙漠體量和防護(hù)帶成果。整體語(yǔ)言客觀嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有多余的文學(xué)修飾，完全契合“消息快遞”欄目對(duì)真實(shí)性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性的要求，能讓讀者在短時(shí)間內(nèi)掌握事件的核心信息。選項(xiàng)B的不足該選項(xiàng)運(yùn)用比喻手法，將綠色防護(hù)帶比作“綠圍脖”，語(yǔ)言生動(dòng)形象，文學(xué)性較強(qiáng)。但它缺乏關(guān)鍵的事實(shí)數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有說(shuō)明治沙的投入、耗時(shí)、防護(hù)帶具體長(zhǎng)度等核心信息，更偏向于描寫性文字，不符合新聞消息的紀(jì)實(shí)屬性，不適合用于“消息快遞”欄目。任務(wù)一詳解思維導(dǎo)圖任務(wù)二：紅巖醫(yī)療隊(duì)弘揚(yáng)“紅巖精神”，常年堅(jiān)持為民服務(wù)；青年醫(yī)生沈富瓊扎根高原16年，守護(hù)牧民健康……仿照示例，以“梅”的形象禮贊無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員。（4分）示例：蓮——把根深深扎進(jìn)泥土，將馨香留在人間。梅——__________________________【答案】示例：梅——把根深深扎進(jìn)寒冬，將芬芳留在人間。仿寫題詳解?（一）題目核心要求拆解1.載體要求：以“梅”的形象為核心，延續(xù)示例“蓮——把根深深扎進(jìn)泥土，將馨香留在人間”的句式結(jié)構(gòu)（“把根深深扎進(jìn)+特定環(huán)境，將+美好特質(zhì)+留在人間”）。2.內(nèi)涵要求：禮贊醫(yī)護(hù)人員的“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神，需緊扣題目中“紅巖醫(yī)療隊(duì)弘揚(yáng)紅巖精神為民服務(wù)”“沈富瓊扎根高原16年守護(hù)牧民”的示例，體現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員扎根艱苦環(huán)境、默默付出的特質(zhì)。3.邏輯要求：需建立“梅的生長(zhǎng)特性”與“醫(yī)護(hù)人員奉獻(xiàn)精神”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)意象與精神的精準(zhǔn)契合。（二）“梅”的意象特質(zhì)與醫(yī)護(hù)人員精神關(guān)聯(lián)分析1.梅的核心生長(zhǎng)特質(zhì)：梅是冬季代表性花卉，不畏嚴(yán)寒、迎風(fēng)傲雪，在萬(wàn)物凋零的寒冬中扎根生長(zhǎng)，綻放時(shí)散發(fā)清冽芬芳，具有“耐艱苦、守初心、傳溫暖”的意象內(nèi)涵。2.醫(yī)護(hù)人員奉獻(xiàn)精神內(nèi)核：題目中紅巖醫(yī)療隊(duì)常年為民服務(wù)、沈富瓊扎根高原16年，均體現(xiàn)出“扎根艱苦環(huán)境（如高原、基層等）、不畏艱難、默默付出、用專業(yè)與堅(jiān)守為他人帶來(lái)希望與溫暖”的核心精神。3.意象與精神的精準(zhǔn)對(duì)接：梅“扎根寒冬”的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員“扎根艱苦服務(wù)場(chǎng)景”的堅(jiān)守；梅“綻放芬芳”的結(jié)果，對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員“守護(hù)健康、傳遞溫暖”的奉獻(xiàn)成果，二者在“艱苦環(huán)境中的堅(jiān)守與價(jià)值輸出”上形成完美契合。（三）答案推導(dǎo)過(guò)程1.模仿句式結(jié)構(gòu)：先確定“把根深深扎進(jìn)+______，將______留在人間”的固定框架。2.填充“扎根環(huán)境”：結(jié)合梅“不畏寒冬”的核心特質(zhì)，對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員扎根艱苦環(huán)境的堅(jiān)守，確定“寒冬”作為“扎根”的對(duì)象，即“把根深深扎進(jìn)寒冬”。3.填充“美好特質(zhì)”：梅在寒冬中綻放的“芬芳”是其核心美好輸出，對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)守崗位帶來(lái)的“健康希望、溫暖關(guān)懷”，與示例中蓮的“馨香”形成意象呼應(yīng)，確定“芬芳”作為輸出特質(zhì)，即“將芬芳留在人間”。4.整合驗(yàn)證：組合為“梅——把根深深扎進(jìn)寒冬，將芬芳留在人間”，既符合句式要求，又通過(guò)“扎根寒冬”對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員扎根艱苦環(huán)境的堅(jiān)守，“芬芳留人間”對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值，精準(zhǔn)完成禮贊目標(biāo)。（四）答案優(yōu)化與合理性說(shuō)明1.其他可能方向排除：若填寫“把根深深扎進(jìn)山野”，雖體現(xiàn)“扎根”，但未凸顯梅“不畏嚴(yán)寒”的獨(dú)特特質(zhì)，與醫(yī)護(hù)人員“不畏艱難”的精神契合度不足；若填寫“將清香留在人間”，“清香”與示例“馨香”重復(fù)度較高，“芬芳”更具層次感，且更能體現(xiàn)梅香清冽、持久的特點(diǎn)，契合奉獻(xiàn)精神的深遠(yuǎn)影響。2.最終答案優(yōu)勢(shì)：句式工整、意象精準(zhǔn)、內(nèi)涵貼切，既延續(xù)示例風(fēng)格，又實(shí)現(xiàn)“梅的特質(zhì)”與“醫(yī)護(hù)人員奉獻(xiàn)精神”的深度綁定，完成題目禮贊要求。（三）答案合理性驗(yàn)證?1.意象特性匹配：“寒冬”準(zhǔn)確體現(xiàn)梅的生長(zhǎng)環(huán)境，凸顯梅的堅(jiān)韌，對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)守艱苦崗位的毅力；“芬芳”是梅的核心價(jià)值輸出，對(duì)應(yīng)醫(yī)護(hù)人員守護(hù)健康、傳遞希望的奉獻(xiàn)成果。?2.句式規(guī)范匹配：完全遵循示例的對(duì)稱句式，“把根深深扎進(jìn)”“將……留在人間”的固定表達(dá)一致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，符合題干“禮贊”的情感基調(diào)。?3.主題契合度：通過(guò)梅“扎進(jìn)寒冬、釋放芬芳”的過(guò)程，精準(zhǔn)映射醫(yī)護(hù)人員（如紅巖醫(yī)療隊(duì)、沈富瓊）“扎根艱苦、奉獻(xiàn)自我、守護(hù)他人”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，主題貼合度高。任務(wù)二：仿寫題詳解思維導(dǎo)圖任務(wù)三：有同學(xué)向衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)專家請(qǐng)教：“劉教授，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的標(biāo)識(shí)有什么含義嗎？”劉教授：“這要聯(lián)系標(biāo)識(shí)的組成要素和導(dǎo)航系統(tǒng)的功能、特點(diǎn)來(lái)思考。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完全由中國(guó)自主研制，可在全球范圍內(nèi)為用戶提供高精度定位、導(dǎo)航等服務(wù)。你思考一下。”根據(jù)劉教授的提示，觀察下圖，解說(shuō)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)標(biāo)識(shí)的要素和含義。（4分）【答案】圓形輪廓，寓意系統(tǒng)服務(wù)全球、追求圓滿。北斗七星，呼應(yīng)名稱，象征為用戶指引方向、提供定位導(dǎo)航功能。司南造型，代表中國(guó)古代導(dǎo)航智慧，彰顯系統(tǒng)自主研發(fā)、傳承創(chuàng)新。網(wǎng)格化地球，體現(xiàn)全球覆蓋，可在全球范圍提供高精度服務(wù)。圖文轉(zhuǎn)換題詳解?北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)精巧，每個(gè)要素都與系統(tǒng)的功能、特點(diǎn)及文化底蘊(yùn)緊密關(guān)聯(lián)，具體解讀如下：圓形輪廓：標(biāo)識(shí)整體采用圓形構(gòu)圖，一方面寓意北斗系統(tǒng)的服務(wù)范圍覆蓋全球，能夠?yàn)槭澜绺鞯氐挠脩籼峁┲С?；另一方面圓形象征“圓滿”，寄托了系統(tǒng)追求精準(zhǔn)可靠、服務(wù)無(wú)死角的建設(shè)目標(biāo)。北斗七星圖案：標(biāo)識(shí)中融入北斗七星的元素，既直接呼應(yīng)“北斗”的系統(tǒng)名稱，又緊扣導(dǎo)航系統(tǒng)的核心功能——北斗七星自古就是古人辨別方向、確定方位的重要依據(jù)，以此象征北斗系統(tǒng)為用戶指引方向、提供高精度定位導(dǎo)航的核心價(jià)值。司南造型：標(biāo)識(shí)核心部分借鑒了中國(guó)古代四大發(fā)明之一的司南形態(tài)，司南是世界上最早的定向?qū)Ш窖b置，這一設(shè)計(jì)彰顯了中國(guó)古代的導(dǎo)航智慧，同時(shí)體現(xiàn)北斗系統(tǒng)完全自主研制的屬性，是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代科技創(chuàng)新的結(jié)合。網(wǎng)格化地球背景：標(biāo)識(shí)背景是帶有網(wǎng)格的地球圖案，網(wǎng)格代表著精準(zhǔn)的定位與測(cè)繪，地球則直觀體現(xiàn)北斗系統(tǒng)的全球服務(wù)能力，凸顯其可在全球范圍內(nèi)提供高精度定位、導(dǎo)航等服務(wù)的特點(diǎn)。任務(wù)三：圖文轉(zhuǎn)換題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題4-7名著閱讀題詳解閱讀名篇名著，完成4-7題。（14分）4.下列作品內(nèi)容的理解不完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.《回憶我的母親》中朱德回憶了母親艱難、勤勞的一生，令人感動(dòng)；《驛路梨花》謳歌了邊區(qū)軍民助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。勤勞和善良是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。B.《式微》以詠嘆的方式、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，唱出了勞役者的悲歌；《桃花源記》以想象中的美好影射現(xiàn)實(shí)的黑暗。文學(xué)能夠表達(dá)受壓迫者的悲傷和憧憬。C.《核舟記》贊嘆了在不足一寸的桃核上刻出“大蘇泛赤壁”情景的技藝，《活板》記錄了中國(guó)古代的偉大發(fā)明，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。勞動(dòng)能孕育美和創(chuàng)新。D.《愚公移山》中，愚公和子孫們無(wú)法撼動(dòng)的大山最終被天神搬走；《美麗的顏色》中，居里夫婦移開了阻礙科學(xué)進(jìn)步的大山。這些事實(shí)表明勞動(dòng)者僅憑信念就能戰(zhàn)勝困難。5.結(jié)合保爾和祥子的人生經(jīng)歷，分別說(shuō)說(shuō)他們的“勞動(dòng)苦樂(lè)觀”。（4分）保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）祥子（《駱駝祥子》）6.文學(xué)作品中，某些鄙視勞動(dòng)、投機(jī)取巧的人物，行為表現(xiàn)可悲可笑。從下列任意一部名著中舉出一例?！度辶滞馐贰贰段饔斡洝贰秳?chuàng)業(yè)史》（4分）7.根據(jù)你對(duì)下面這首詩(shī)的理解，發(fā)揮想象，續(xù)寫四行。（4分）詩(shī)歌

續(xù)寫刈①草的孩子艾青夕陽(yáng)把草原燃成通紅了。刈草的孩子無(wú)聲地刈草，低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，從這一邊慢慢地移到那一邊……草已遮沒(méi)他小小的身子了——在草叢里我們只看見(jiàn)：一只盛草的竹簍，幾堆草，和在夕陽(yáng)里閃著金光的鐮刀……注釋：①［刈］割。_____________【答案】4.D5.示例：保爾的勞動(dòng)苦樂(lè)觀以革命理想為內(nèi)核，他將勞動(dòng)視為為集體與信仰而戰(zhàn)的途徑。在筑路時(shí)忍受饑寒、在病榻上堅(jiān)持寫作，皆因堅(jiān)信“勞動(dòng)能創(chuàng)造新世界”，即使全身癱瘓仍以筆為武器，認(rèn)為“為社會(huì)主義奮斗的生活才有意義”。祥子的勞動(dòng)苦樂(lè)觀以個(gè)人利益為核心，他視拉車為“發(fā)家致富”的唯一手段，三次買車失敗后，勞動(dòng)淪為生存掙扎。當(dāng)小福子之死摧毀其希望，他徹底墮落，認(rèn)為“勞動(dòng)換不來(lái)尊嚴(yán)”，最終在麻木中放棄抗?fàn)?，印證了“個(gè)人奮斗無(wú)法突破社會(huì)壓迫”的悲劇。6.示例：《儒林外史》中的嚴(yán)貢生以云片糕訛詐船家，將普通糕點(diǎn)謊稱為貴重藥材，強(qiáng)索賠償。他精于算計(jì)、巧取豪奪，卻因貪婪暴露無(wú)賴本性，其行為既荒誕可笑，又深刻揭露了封建社會(huì)中投機(jī)者的丑惡嘴臉，成為科舉制度下人性扭曲的典型寫照。7.示例：風(fēng)掠過(guò)草尖低聲在吟唱，竹簍盛滿暮色的重量，他直起腰望向遠(yuǎn)方，晚霞正把歸途染成橙黃……名著閱讀4-7題詳解第4題：文學(xué)文化常識(shí)辨析解題思路題干核心要求是判斷“內(nèi)容理解不完全正確”的選項(xiàng)，需逐一核對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中兩部作品的內(nèi)容、主題及關(guān)聯(lián)結(jié)論是否匹配。優(yōu)先排查結(jié)論表述絕對(duì)化的選項(xiàng)（如“僅憑”“就能”等詞匯），再驗(yàn)證作品細(xì)節(jié)與主題的邏輯關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)深度解析A項(xiàng)：《回憶我的母親》凸顯母親的勤勞品質(zhì)，《驛路梨花》傳遞助人為樂(lè)的善良，二者共同印證中華民族“勤勞善良”的傳統(tǒng)，內(nèi)容與結(jié)論一致，正確。B項(xiàng)：《式微》以詠嘆質(zhì)問(wèn)抒發(fā)勞役者的悲傷，《桃花源記》用理想社會(huì)反襯現(xiàn)實(shí)黑暗，契合“文學(xué)表達(dá)受壓迫者悲傷與憧憬”的結(jié)論，正確。C項(xiàng)：《核舟記》贊美微雕技藝之美，《活板》記錄古代發(fā)明創(chuàng)新，均體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧，符合“勞動(dòng)孕育美和創(chuàng)新”的核心，正確。D項(xiàng)：愚公移山的成功是“信念+行動(dòng)+天神相助”的結(jié)果，居里夫婦的突破依賴“信念+努力+對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)”，并非“僅憑信念”。結(jié)論中“僅憑信念就能戰(zhàn)勝困難”的表述過(guò)于絕對(duì)，且與作品實(shí)際內(nèi)容不符，錯(cuò)誤。第4題詳解思維導(dǎo)圖第5題：人物“勞動(dòng)苦樂(lè)觀”分析核心解題維度需從“勞動(dòng)動(dòng)機(jī)”“苦難應(yīng)對(duì)”“價(jià)值歸宿”三個(gè)層面，對(duì)比保爾與祥子的差異，結(jié)合具體人生經(jīng)歷佐證觀點(diǎn)。保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）勞動(dòng)動(dòng)機(jī)：以革命理想為核心，將勞動(dòng)視為服務(wù)集體、踐行信仰的方式。具體表現(xiàn)：筑路時(shí)忍受饑寒、四次重傷仍堅(jiān)持工作，全身癱瘓后以筆為武器繼續(xù)創(chuàng)作?？鄻?lè)觀核心：苦難是磨煉意志的熔爐，勞動(dòng)能創(chuàng)造新世界，為社會(huì)主義奮斗的勞動(dòng)才有終極意義。祥子（《駱駝祥子》）勞動(dòng)動(dòng)機(jī)：以個(gè)人利益為核心，將拉車視為發(fā)家致富、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生存的唯一途徑。具體表現(xiàn)：初期勤勞節(jié)儉攢錢買車，三次買車失敗后逐漸消沉，小福子之死后徹底墮落?？鄻?lè)觀核心：勞動(dòng)的價(jià)值僅在于換取物質(zhì)回報(bào)，當(dāng)回報(bào)落空時(shí)，勞動(dòng)淪為生存掙扎，最終認(rèn)為“勞動(dòng)換不來(lái)尊嚴(yán)”，放棄抗?fàn)?。?題詳解思維導(dǎo)圖第6題：鄙視勞動(dòng)、投機(jī)取巧人物示例解析解題關(guān)鍵明確人物核心特質(zhì)：既“鄙視勞動(dòng)”，又有“投機(jī)取巧”的行為，且情節(jié)具備“可悲可笑”的雙重屬性。答題結(jié)構(gòu)：人物+具體情節(jié)+可悲性（道德/命運(yùn)層面）+可笑性（行為/手段層面）。示例詳解示例一：《儒林外史》——嚴(yán)貢生投機(jī)情節(jié)：以“云片糕事件”訛詐船家，將普通糕點(diǎn)謊稱是貴重藥材，以此強(qiáng)索賠償。可悲之處：科舉制度扭曲人性，身為士紳卻喪失道德底線，淪為貪婪無(wú)度的無(wú)賴?？尚χ帲河炘p手段拙劣直白，卻自視精明，最終暴露其虛偽貪婪的本性，荒誕又滑稽。示例二：《西游記》——豬八戒投機(jī)情節(jié)：巡山時(shí)偷懶睡覺(jué)，編造謊言欺騙師父師兄；戰(zhàn)斗中常以“好男不跟女斗”為由逃避責(zé)任，化齋時(shí)斤斤計(jì)較。可悲之處：缺乏擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)定信念，貪生怕死、貪圖安逸，始終無(wú)法擺脫自身的惰性與私欲?？尚χ帲和祽屑總z屢被揭穿，言行前后矛盾，滑稽的行徑成為取經(jīng)路上的“喜劇擔(dān)當(dāng)”。示例三：《創(chuàng)業(yè)史》——郭世富投機(jī)情節(jié)：土改時(shí)偽裝進(jìn)步，捐樹捐糧博取信任；土改后立刻恢復(fù)舊態(tài)，通過(guò)放高利貸、投機(jī)賣糧獲利，抵制互助組?？杀帲?jiǎn)适мr(nóng)民淳樸本色，被利益裹挾，淪為見(jiàn)風(fēng)使舵的投機(jī)者。可笑之處：自以為算計(jì)高明，實(shí)則目光短淺，其“精明”最終難以抵擋時(shí)代浪潮，顯得愚蠢又可悲。第6題詳解思維導(dǎo)圖第7題：詩(shī)歌續(xù)寫及解析續(xù)寫核心原則貼合原作風(fēng)格：延續(xù)艾青詩(shī)歌“散文化自由體”特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素自然，注重意象的連貫性與畫面感。呼應(yīng)原作元素：緊扣“夕陽(yáng)”“草原”“竹簍”“鐮刀”等核心意象，延續(xù)“勞動(dòng)”與“光明”的隱性主題。營(yíng)造內(nèi)在節(jié)奏：不刻意追求押韻，通過(guò)短句與意象疊加，保持原作深沉舒緩的語(yǔ)調(diào)。意象呼應(yīng)：“風(fēng)”“草尖”承接原作草原場(chǎng)景，“竹簍”“暮色”呼應(yīng)前文“盛草的竹簍”與“夕陽(yáng)”，保持畫面連貫。情感延續(xù)：“低聲在吟唱”賦予場(chǎng)景靜謐感，契合原作“無(wú)聲地刈草”的沉靜氛圍；“盛滿暮色的重量”既寫出竹簍的沉重，也暗喻勞動(dòng)的艱辛。主題升華：“直起腰望向遠(yuǎn)方”“歸途染成橙黃”在保持勞動(dòng)場(chǎng)景真實(shí)性的同時(shí)，以“橙黃”的暖色調(diào)呼應(yīng)原作“閃著金光的鐮刀”，暗含對(duì)光明與希望的向往，契合艾青詩(shī)歌“苦難中見(jiàn)希望”的核心特質(zhì)。第7題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題8-12古詩(shī)文閱讀題詳解閱讀古詩(shī)文，完成8-12題。（19分）【甲】四時(shí)田園雜興宋·范成大采菱辛苦廢①犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)②枯。無(wú)力買田聊種水，近來(lái)湖面亦收租?。ㄟx自《石湖詩(shī)集》）注釋：①［廢］廢棄，停止。②［質(zhì)］質(zhì)地，這里指臉色?！疽摇亢榕d祖洪興祖，字慶善，鎮(zhèn)江丹陽(yáng)人。少讀《禮》至《中庸》，頓悟性命之理，績(jī)文日進(jìn)。高宗時(shí)在揚(yáng)州，庶①事草創(chuàng)。召試，授秘書省正字，后為太常博士。上疏乞收人心，納謀策安民情壯國(guó)威。又論國(guó)家再造，一宜以藝②祖為法。紹興四年，蘇、湖地震。興祖時(shí)為駕部郎官，應(yīng)詔上疏，具言朝廷紀(jì)綱之失，為時(shí)宰相惡，主管太平觀。起知廣德軍，視水原③為陂塘六百余所，民無(wú)旱憂。知真州④。州當(dāng)兵沖，瘡痍未瘳⑤，興祖始至，請(qǐng)復(fù)⑥一年租，從之。明年再請(qǐng)，又從之。自是流民復(fù)業(yè)，墾辟荒田至七萬(wàn)余畝。徙知饒州。是時(shí)秦檜當(dāng)國(guó)，諫官多檜門下，爭(zhēng)彈劾以媚檜。興祖坐⑦嘗作《〈論語(yǔ)解〉序》，語(yǔ)涉怨望，編管昭州。卒，年六十有六。（節(jié)選自《二十四史全譯·宋史》，有刪減）注釋：①［庶］眾多。②［藝］以……為準(zhǔn)則。③［水原］即水源。④［真州］今儀征。⑤［瘳］病好了。⑥［復(fù)］免除賦稅徭役。⑦［坐］因?yàn)椤?.【甲】詩(shī)是如何描繪農(nóng)民“采菱辛苦”的？（3分）9.解釋【乙】文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分）（1）績(jī)文日進(jìn)（）（2）具言朝廷紀(jì)綱之失（）（3）為時(shí)宰相惡（）（4）嘗作《〈論語(yǔ)解〉序》（）10.用“/”為【乙】文中畫波浪線的句子斷句。（限兩處，一處1分，兩處3分）納謀策安民情壯國(guó)威11.翻譯【乙】文中的畫橫線句。（4分）（1）自是流民復(fù)業(yè)，墾辟荒田至七萬(wàn)余畝。（2分）（2）諫官多檜門下，爭(zhēng)彈劾以媚檜。（2分）12.聯(lián)系【甲】詩(shī)和【乙】文，說(shuō)說(shuō)洪興祖最可貴的品質(zhì)和你的判斷依據(jù)。（4分）【答案】8.通過(guò)“血指流丹”“鬼質(zhì)枯”等細(xì)節(jié)描寫，直接描繪農(nóng)民采菱時(shí)的辛苦；用“無(wú)力買田聊種水”寫出農(nóng)民因貧困只能靠種菱為生的無(wú)奈，側(cè)面間接體現(xiàn)采菱辛苦；“近來(lái)湖面亦收租”通過(guò)官府連湖面都收租，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)，突出采菱的艱辛。9.①每天②詳細(xì)③厭惡④曾經(jīng)10.納謀策/安民情/壯國(guó)威11.（1）從此以后，流亡的百姓恢復(fù)了產(chǎn)業(yè)，開墾的荒田達(dá)到七萬(wàn)多畝。（2）諫官大多是秦檜的門下，爭(zhēng)著彈劾別人來(lái)討好秦檜。12.洪興祖最可貴的品質(zhì)是關(guān)心百姓、敢于直言。依據(jù)：他上疏請(qǐng)求收人心、納謀策、安民情、壯國(guó)威；論國(guó)家再造應(yīng)以寬租為法；在廣德軍，視水源為陂塘六百余所，使民無(wú)早憂；在真州，請(qǐng)求免除百姓租稅，讓流民復(fù)業(yè)，墾荒田七萬(wàn)余畝；因論朝廷紀(jì)綱之失，被時(shí)相厭惡；因作《論語(yǔ)解序》語(yǔ)涉怨望，被編管昭州。古詩(shī)文閱讀題詳解8.【甲】詩(shī)是如何描繪農(nóng)民“采菱辛苦”的？這類題需從正面描寫與側(cè)面描寫兩個(gè)角度切入，同時(shí)結(jié)合詩(shī)句情感主旨分析。正面細(xì)節(jié)刻畫：“血指流丹鬼質(zhì)枯”直接描寫采菱艱辛?！把噶鞯ぁ背尸F(xiàn)手指被菱角劃破、鮮血直流的慘狀；“鬼質(zhì)枯”形容農(nóng)民因長(zhǎng)期勞作、營(yíng)養(yǎng)不良，臉色憔悴枯槁，直觀展現(xiàn)勞作痛苦。側(cè)面處境烘托：“無(wú)力買田聊種水”交代農(nóng)民因貧困買不起田地，只能靠湖里采菱為生的無(wú)奈處境，從生存條件側(cè)面體現(xiàn)采菱是謀生苦計(jì)。社會(huì)背景反襯：“近來(lái)湖面亦收租”表明官府剝削無(wú)孔不入，連原本無(wú)主的湖面都要收租，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步突出采菱不僅辛苦，還難逃盤剝的悲慘境遇。第8題詳解思維導(dǎo)圖9.解釋【乙】文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文言實(shí)詞釋義中，對(duì)于“績(jī)文日進(jìn)”里的“日”，它作為名詞作狀語(yǔ)，表頻率，意思是“一天天地”，所以“績(jī)文日進(jìn)”可理解為文章一天天地有進(jìn)步?！熬哐猿⒓o(jì)綱之失”中的“具”，在文言文中常表達(dá)“詳細(xì)、完備”之意，例如《鴻門宴》里的“具告以事”，此處“具言”就是詳細(xì)地說(shuō)。“為時(shí)宰相惡”的“惡”解釋為“厭惡”，結(jié)合后文洪興祖因直言而遭到“主管太平觀”的貶謫結(jié)果，能看出是宰相因他的直言而對(duì)他心生反感?！皣L作《〈論語(yǔ)解〉序》”里的“嘗”，它是文言文中表示過(guò)去時(shí)態(tài)的常用詞，意思是“曾經(jīng)”，即曾經(jīng)作過(guò)《〈論語(yǔ)解〉序》。第9題詳解思維導(dǎo)圖10.為句子斷句（限兩處）原句：納謀策安民情壯國(guó)威斷句結(jié)果：納謀策/安民情/壯國(guó)威解題思路：此為三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的動(dòng)賓短語(yǔ)，是洪興祖上疏的三個(gè)目的，分別為“采納謀略計(jì)策”“安定百姓情緒”“壯大國(guó)家聲威”，并列短語(yǔ)間需斷開。第10題詳解思維導(dǎo)圖11.翻譯文中畫橫線句文言翻譯遵循“直譯為主，意譯為輔”原則，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句式。（1）自是流民復(fù)業(yè)，墾辟荒田至七萬(wàn)余畝。重點(diǎn)詞：自是（從此以后）、復(fù)業(yè)（恢復(fù)舊業(yè)）、墾辟（開墾）譯文：從此以后，流亡的百姓恢復(fù)了產(chǎn)業(yè)，開墾的荒田達(dá)到七萬(wàn)多畝。（2）諫官多檜門下，爭(zhēng)彈劾以媚檜。重點(diǎn)詞：多（大多是）、門下（門下之人，親信）、媚（討好）譯文：諫官大多是秦檜的門下，爭(zhēng)著彈劾別人來(lái)討好秦檜。第11題詳解思維導(dǎo)圖12.聯(lián)系【甲】詩(shī)和【乙】文，說(shuō)說(shuō)洪興祖最可貴的品質(zhì)和判斷依據(jù)解題思路：先概括品質(zhì)，再結(jié)合甲乙兩則材料分別找依據(jù)，尤其要關(guān)聯(lián)甲詩(shī)“農(nóng)民被剝削”的背景，凸顯洪興祖的可貴?？少F品質(zhì)：關(guān)心百姓疾苦、敢于直言進(jìn)諫判斷依據(jù)直言進(jìn)諫：他上疏請(qǐng)求收人心、安民情、壯國(guó)威，還指出朝廷紀(jì)綱的過(guò)失，因此得罪宰相，遭到貶謫；后來(lái)因作序語(yǔ)涉“怨望”，被秦檜黨羽陷害，編管昭州，可見(jiàn)他不懼權(quán)貴、敢于說(shuō)真話。體恤民生：在廣德軍時(shí)，他修建六百多處陂塘，解決百姓的干旱之憂；在真州（兵家要地，民生凋敝），他兩次請(qǐng)求免除百姓租稅，讓流民返鄉(xiāng)復(fù)業(yè)，開墾荒田七萬(wàn)余畝。這些舉措和甲詩(shī)中“湖面收租、農(nóng)民困苦”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比，更能體現(xiàn)他心系百姓的情懷。第12題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題13-15組合文本閱讀題詳解閱讀組合文本，完成13-15題。（13分）【材料一】1998年，19歲的莫元花從學(xué)校畢業(yè)便回鄉(xiāng)拿起繡花針，當(dāng)起了全職繡娘，立志要盡自己最大的努力將刺繡做到最好。從毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)徒到技藝嫻熟的繡娘，再把年輕人喜歡的時(shí)尚元素融入到傳統(tǒng)的亂針繡手法中，經(jīng)過(guò)整整六年的積淀，莫元花迎來(lái)了屬于她的榮光：2008年5月，為北京奧組委繡巨幅作品《萬(wàn)里長(zhǎng)城》《北京天壇》；2015年，作品《絲路》捧回國(guó)家級(jí)“百花杯”……在莫元花的帶領(lǐng)下，全縣近4000名農(nóng)村婦女加入繡娘隊(duì)伍，走上致富路。莫元花也光榮當(dāng)選為第十三、十四屆全國(guó)人大代表，獲得全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢辉u(píng)為全國(guó)三八紅旗手。（摘自2025年4月29日《揚(yáng)州晚報(bào)》，作者：耿嫻、張孔生，有刪改）【材料二】“過(guò)去在農(nóng)村一個(gè)人一頭牛，拼死拼活，一天能耕幾畝地？”中國(guó)工程院院士羅錫文豎起兩根手指，“兩畝。而現(xiàn)在，如果我們的農(nóng)民能用上無(wú)人駕駛旱旋耕機(jī)，哪怕每天只讓機(jī)器工作10小時(shí)，也能耕種200畝土地?！敝悄苻r(nóng)業(yè)是信息技術(shù)、人工智能和智能裝備深度融合形成的全新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式。通俗地講，就是要讓傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)從純粹的機(jī)器變得“像個(gè)人”，甚至能代替人識(shí)別和分析基礎(chǔ)信息。在這樣的期待下，科研端和生產(chǎn)示范端已有具象化的轉(zhuǎn)變——正午的田地里，一輛無(wú)人運(yùn)糧車緊緊跟隨著一部無(wú)人收割機(jī)，兩臺(tái)農(nóng)機(jī)以誤差小于5厘米的間距同速行進(jìn)，水稻一經(jīng)收割便被悉數(shù)裝入運(yùn)糧車，運(yùn)糧車自動(dòng)導(dǎo)航到指定地點(diǎn)“卸貨”，隨后再返回收割機(jī)旁作業(yè)。（摘自2025年5月7日《新華日?qǐng)?bào)》，作者：李睿哲，有刪改）【材料三】中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心對(duì)1603名中小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：中小學(xué)生在生活中不熱愛(ài)勞動(dòng)的具體表現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)同比例自己的事情不自己做，習(xí)慣讓大人代勞75.7%不珍惜勞動(dòng)成果，如浪費(fèi)糧食58.7%對(duì)勞動(dòng)者不夠尊重35.7%不識(shí)五谷、不辨果蔬34.4%一名家長(zhǎng)感慨，現(xiàn)在一些孩子連最基本的掃帚、拖把等勞動(dòng)工具都不會(huì)使用，“掃地時(shí)后背挺得直直的，拿著掃帚‘蹭’地面，一看就沒(méi)干過(guò)。”很多家長(zhǎng)做了孩子本可以自己做的事情，孩子習(xí)慣于等現(xiàn)成的?！斑€有一點(diǎn)很重要，不少家長(zhǎng)覺(jué)得孩子只管學(xué)習(xí)就行，忽視了勞動(dòng)教育。”一名老師指出，“雖然‘雙減’以來(lái)孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了不少，但課后時(shí)間被各種學(xué)習(xí)班、作業(yè)占據(jù)的情況仍然較為普遍。”孩子在社會(huì)立足的最核心競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立、自主、健全的人格家長(zhǎng)事事包辦，就容易導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)，更不要說(shuō)自主解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力了。（摘自2025年5月1日《中國(guó)青年報(bào)》，作者：杜園春、有刪改）13.為【材料一】擬寫標(biāo)題。14.為識(shí)字不多的爺爺介紹“智慧農(nóng)業(yè)”。15.課堂辯論中，一位不愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)說(shuō)：“書本書本，讀書才是根本，管好學(xué)習(xí)就行了?！闭?qǐng)運(yùn)用以上材料反駁，要做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理?！敬鸢浮?3.示例：莫元花：用刺繡傳承文化，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富。14.示例：爺爺，智慧農(nóng)業(yè)就是用信息技術(shù)、人工智能和智能裝備來(lái)種地。比如以前一個(gè)人一頭牛一天耕兩畝地，現(xiàn)在用無(wú)人駕駛旋耕機(jī)，一天能耕200畝。就像田地里，無(wú)人收割機(jī)和無(wú)人運(yùn)糧車能一起工作，收割機(jī)收割水稻后，運(yùn)糧車自動(dòng)裝糧、運(yùn)糧，可方便了。15.示例：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。勞動(dòng)與學(xué)習(xí)同等重要。莫元花通過(guò)勞動(dòng)（刺繡）不僅實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，還帶領(lǐng)近4000名農(nóng)村婦女走上致富路；智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握新的知識(shí)和技能，不勞動(dòng)就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展；從小不熱愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致自己的事情不自己做、浪費(fèi)糧食等問(wèn)題，影響人格的健全。所以，我們不僅要學(xué)習(xí)，還要重視勞動(dòng)。（答案不唯一，針對(duì)同學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合材料，從勞動(dòng)的價(jià)值、對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響等方面進(jìn)行反駁）第13題：擬寫標(biāo)題詳解解題思路把握核心要素：閱讀材料，提取關(guān)鍵信息——人物、事件、成果、意義。確定標(biāo)題類型：新聞標(biāo)題通常采用“主體+行為+結(jié)果”或“主題概括式”。語(yǔ)言精煉醒目：用簡(jiǎn)潔短語(yǔ)概括，避免細(xì)節(jié)，突出亮點(diǎn)。答案推導(dǎo)人物：莫元花核心行為：刺繡（傳承文化、創(chuàng)新工藝）顯著成果：帶領(lǐng)近4000名農(nóng)村婦女致富、獲多項(xiàng)榮譽(yù)提煉整合：將人物、行為、成果融合，形成“莫元花：用刺繡傳承文化，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富”注意事項(xiàng)避免過(guò)長(zhǎng)，控制在15字以內(nèi)為宜。不必出現(xiàn)具體數(shù)據(jù)（如“4000人”），概括即可?？赏怀觥皞鹘y(tǒng)與創(chuàng)新”“個(gè)人與集體”等對(duì)比元素。第13題詳解思維導(dǎo)圖第14題：介紹“智慧農(nóng)業(yè)”詳解解題思路明確對(duì)象：識(shí)字不多的爺爺→語(yǔ)言必須口語(yǔ)化、通俗化。篩選信息：從材料中提取爺爺能理解的關(guān)鍵概念和生動(dòng)例子。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：采用“總—分—例”結(jié)構(gòu)，先定義，再對(duì)比，后舉例。答案推導(dǎo)定義轉(zhuǎn)化：將“信息技術(shù)、人工智能和智能裝備深度融合”轉(zhuǎn)化為“用高科技來(lái)種地”。對(duì)比強(qiáng)化：用爺爺熟悉的“一人一牛一天兩畝”與“無(wú)人駕駛一天200畝”形成鮮明對(duì)比。舉例具體化：描述無(wú)人收割機(jī)與運(yùn)糧車協(xié)同場(chǎng)景，讓爺爺想象出現(xiàn)代農(nóng)田畫面。語(yǔ)言包裝：加入“爺爺”“可方便了”等親切口語(yǔ)，拉近距離。注意事項(xiàng)絕對(duì)避免術(shù)語(yǔ)堆砌，如不提“誤差小于5厘米”。多用比喻：“機(jī)器像個(gè)人”“自動(dòng)跟車”。以爺爺?shù)恼J(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，逐步引入新概念。第14題詳解思維導(dǎo)圖第15題：辯論反駁詳解解題思路確立反駁立場(chǎng)：明確反對(duì)“只讀書不勞動(dòng)”的觀點(diǎn)，主張“學(xué)習(xí)與勞動(dòng)并重”。構(gòu)建論證體系：從三個(gè)材料中提取核心論據(jù)，形成多層次反駁。設(shè)計(jì)論證邏輯：采用“觀點(diǎn)—論據(jù)—結(jié)論”結(jié)構(gòu)，確保邏輯嚴(yán)密。答案推導(dǎo)觀點(diǎn)：直接指出同學(xué)說(shuō)法錯(cuò)誤，亮明“勞動(dòng)與學(xué)習(xí)同等重要”。論據(jù)1（材料一）：莫元花通過(guò)勞動(dòng)（刺繡）實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值→勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富、傳承文化。論據(jù)2（材料二）：智慧農(nóng)業(yè)需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握新知識(shí)→勞動(dòng)與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，不勞動(dòng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代。論據(jù)3（材料三）：不熱愛(ài)勞動(dòng)導(dǎo)致人格缺陷→勞動(dòng)教育培養(yǎng)獨(dú)立、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新的健全人格。結(jié)論：重申觀點(diǎn)，呼吁學(xué)習(xí)與勞動(dòng)并重。注意事項(xiàng)緊扣材料，每個(gè)論據(jù)都需明確出處。針對(duì)同學(xué)觀點(diǎn)中的“管好學(xué)習(xí)就行”進(jìn)行逐層批駁。語(yǔ)言要有辯論色彩，但保持理性，避免情緒化。第15題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題16-18文學(xué)類文本閱讀題詳解閱讀文學(xué)作品，完成16-18題。（14分）河流之上（節(jié)選）周齊林①1977年，學(xué)做船正漸入佳境的霍叔遭遇人生變故，他年過(guò)六旬的父親在一個(gè)細(xì)雨飄飛的清晨因病離世。臨終前一天，氣息奄奄的父親把他叫到床前，將一個(gè)發(fā)黃的“龍舟尺寸簿”遞到他手中。這個(gè)薄薄的小本子凝聚了父親一生的心血，詳細(xì)地記載了制作龍舟的種種方法和細(xì)節(jié)。②父親的筆跡，讓他的心不由一顫，他明白父親把本子交給他的深意。父親去世后，他跟著大伯更加賣力地做渡船那時(shí)，橋還不多見(jiàn)，渡船是村里人穿越河流、抵達(dá)彼岸的主要交通工具?；羰褰K于在故鄉(xiāng)的河岸邊建起了自己的造船廠，船廠雖簡(jiǎn)陋，他卻很開心。造渡船是為了維持生計(jì)，造龍舟才是他的夢(mèng)。父親臨終前托付給他的“龍舟尺寸簿”，薄薄的，卻又如此沉重，壓在霍叔的心口，使他難以喘息。③不造渡船的時(shí)候，霍叔就把自己關(guān)在廠房里，站在一根根刨光的木頭前，屏住呼吸，一刀一斧地慢慢推進(jìn)，胸中藏著的那條龍慢慢游至他的眼前。他珍惜每一塊木料，竭盡全力把它們化為龍的五臟六腑。這方寸之地是他生命的凈土，更是他造夢(mèng)的地方。廠房外的河流上，是年輕人的天下，看著他們駕馭著自己制造的龍舟疾馳在水面上，看著他們與龍融為一體，霍叔就激動(dòng)不已。④霍叔沒(méi)想到，短短的十幾年，延續(xù)千年的交通方式就被冷落了。一座座寬闊平坦的水泥橋出現(xiàn)在人們面前，橫跨河流兩岸；木渡船迅速被鐵駁船取代。村里熟悉的渡口漸漸長(zhǎng)滿青苔，江面上偶有孤舟劃過(guò)，陣陣漣漪蕩漾開來(lái)，仿佛時(shí)光的皺紋。⑤霍叔苦苦支撐著破落的船廠。如今的龍舟已經(jīng)不再是一刀一斧純手工打造的了，新龍舟的材質(zhì)更輕薄、更堅(jiān)硬，線條更流暢；賽龍舟的競(jìng)技成分也越發(fā)濃重，要求龍舟能如一支利箭破開水面，疾速在水中穿行，過(guò)去動(dòng)輒一個(gè)小時(shí)的龍舟競(jìng)渡，竟然被逐漸縮短到十幾分鐘。⑥這是一個(gè)快的時(shí)代。舊物帶著傷感的氣息，承載著過(guò)往的記憶?？粗锹淅飻[放著的一件件舊式工具，鉛筆、墨斗、角尺、手工刨、手鋸……他每一樣都如此熟悉。這些都是祖輩父輩傳給他的，父親的身影又浮現(xiàn)在霍叔的腦海里。他做了大半輩子龍舟，龍舟已融入他的生命，融入家族的血脈。但霍叔已年過(guò)七旬，造舟人這個(gè)群體，樹葉一般，在時(shí)光的侵襲下慢慢枯黃，慢慢凋零。⑦不時(shí)有異鄉(xiāng)人涌入本村轟鳴的廠房謀生，也不時(shí)有本村的年輕人背起行囊遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)。他們都是在異鄉(xiāng)打拼，都能扎下根去，活出自己的精彩?；羰鍧u漸明白，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，就像龍舟，造舟技術(shù)日益更新，但賽龍舟的拼搏精神沒(méi)變，還流淌在年輕人的血液里。一塊塊木頭化作一條條龍舟，還在霍叔的夢(mèng)里，今天，在故鄉(xiāng)的水域里，他這條“老龍”也應(yīng)該重新煥發(fā)生機(jī)。⑧“阿林，回老家來(lái)看賽龍舟。”電話那頭，傳來(lái)霍叔激動(dòng)興奮的聲音。又一年的賽龍舟來(lái)臨，岸上人影憧憧，江面上整齊有力的吶喊聲響徹云霄?？粗凰宜壹菜偾靶械凝堉?，霍叔眼底冒光，嘴角露出抑制不住的微笑，那些悠遠(yuǎn)的往事頓時(shí)又浮現(xiàn)在他腦海里，他仿佛聽見(jiàn)從時(shí)光深處傳來(lái)的祖輩的吶喊聲，那是血脈的回聲。（選自2025年5月《散文海外版》，有刪改）16.梳理文章脈絡(luò)，完善表格內(nèi)容。（4分）敘事主線（1）____________（2）_____________行業(yè)凋零龍舟煥新情感輔線立志傳承（3）______________失落迷茫（4）______________17.幾年前，電視臺(tái)“老匠人”欄目組采訪霍叔，有一個(gè)鏡頭要表現(xiàn)霍叔因行業(yè)凋零而失落迷茫的狀態(tài)，選什么場(chǎng)景拍攝合適？摘錄原文中的句子作答，并說(shuō)明理由。（4分）場(chǎng)景：_____________________理由：____________________18.今年端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)后，電視臺(tái)再次采訪霍叔。根據(jù)文章的內(nèi)容和主題，嘗試從霍叔的角度，回答記者的提問(wèn)。（6分）記者：“作為傳統(tǒng)龍舟制作技藝的傳承人，您怎么看待龍舟事業(yè)的變化和發(fā)展？”霍叔：____________________【答案】16.①父親傳藝②船廠初建③開心沉重④激動(dòng)興奮17.①場(chǎng)景：村里熟悉的渡口漸漸長(zhǎng)滿青苔，江面上偶有孤舟劃過(guò)，陣陣漣騎蕩漾開來(lái)，仿佛時(shí)光的皺紋。②理由：“渡口漸漸長(zhǎng)滿青苔”“偶有孤舟劃過(guò)”等景象，渲染出渡口冷落、行業(yè)凋零的氛圍，體現(xiàn)霍叔失落迷茫的心情。（答案不唯一）18.示例：時(shí)代在進(jìn)步，龍舟事業(yè)也在發(fā)展。過(guò)去龍舟是手工打造，現(xiàn)在材質(zhì)更先進(jìn)，競(jìng)技性更強(qiáng)，這是好事。但賽龍舟的拼搏精神沒(méi)變，它流淌在年輕人的血液里。雖然傳統(tǒng)制作技藝受到?jīng)_擊，但我相信，只要我們傳承好這種精神，龍舟事業(yè)會(huì)越來(lái)越好。（結(jié)合文章主題，從霍叔的角度，闡述對(duì)龍舟事業(yè)變化和發(fā)展的看法，既要看到發(fā)展，也要強(qiáng)調(diào)精神傳承。）《河流之上》節(jié)選16-18題詳解及思維導(dǎo)圖第16題梳理文章脈絡(luò)詳解解題思路本題考查對(duì)文章敘事主線和情感輔線的梳理能力，核心是“定位段落對(duì)應(yīng)內(nèi)容+提煉關(guān)鍵信息”。解題時(shí)需先劃分文章層次，找到與表格中“行業(yè)凋零”“龍舟煥新”前后銜接的情節(jié)，再?gòu)膶?duì)應(yīng)情節(jié)中提取敘事核心詞；情感輔線則需緊扣霍叔在不同敘事階段的心理狀態(tài)，結(jié)合文本中描寫情緒的詞句提煉答案。詳細(xì)解析第一步，劃分文章層次，匹配敘事主線：第①-②段：核心情節(jié)是霍叔父親臨終前將“龍舟尺寸簿”交給她，霍叔明白傳承深意，之后跟著大伯做渡船、建起自己的造船廠。結(jié)合表格已有“行業(yè)凋零”“龍舟煥新”，可提煉前兩個(gè)敘事節(jié)點(diǎn)：（1）父親傳藝（對(duì)應(yīng)①段父親交尺寸簿的核心情節(jié)）；（2）船廠初建（對(duì)應(yīng)②段霍叔建造船廠的情節(jié)）。第③段：承接船廠初建，寫霍叔利用空閑時(shí)間手工造龍舟，屬于“船廠初建”后的延伸，不構(gòu)成新的敘事主線節(jié)點(diǎn)。第④-⑥段：核心是交通方式變革、龍舟制作技術(shù)更新，船廠破落，對(duì)應(yīng)表格中的“行業(yè)凋零”。第⑦-⑧段：核心是霍叔明白時(shí)代發(fā)展的意義，看到賽龍舟的熱鬧場(chǎng)景，龍舟事業(yè)重現(xiàn)生機(jī)，對(duì)應(yīng)表格中的“龍舟煥新”。第二步，提煉情感輔線：（3）對(duì)應(yīng)“船廠初建”階段（第②段）：文本中提到“船廠雖簡(jiǎn)陋，他卻很開心”，同時(shí)“父親臨終前托付給他的‘龍舟尺寸簿’，薄薄的，卻又如此沉重，壓在霍叔的心口”，由此提煉出“開心沉重”。（4）對(duì)應(yīng)“龍舟煥新”階段（第⑧段）：文本中“傳來(lái)霍叔激動(dòng)興奮的聲音”“霍叔眼底冒光，嘴角露出抑制不住的微笑”，直接點(diǎn)明情緒，提煉出“激動(dòng)興奮”。第三步，驗(yàn)證邏輯連貫性：敘事主線按“父親傳藝→船廠初建→行業(yè)凋零→龍舟煥新”推進(jìn)，符合時(shí)間順序和情節(jié)發(fā)展邏輯；情感輔線“立志傳承（父親傳藝時(shí)）→開心沉重（船廠初建時(shí)）→失落迷茫（行業(yè)凋零時(shí)）→激動(dòng)興奮（龍舟煥新時(shí)）”，與霍叔的經(jīng)歷和心理變化完全匹配，無(wú)遺漏或偏差。第16題詳解思維導(dǎo)圖第17題場(chǎng)景選擇與理由詳解解題思路本題考查“場(chǎng)景與人物情感的關(guān)聯(lián)分析”，核心是“找到能烘托‘失落迷茫’情緒的環(huán)境描寫+分析場(chǎng)景的烘托作用”。解題時(shí)需先明確題干要求：場(chǎng)景必須是原文語(yǔ)句，且能體現(xiàn)“行業(yè)凋零”和霍叔的“失落迷?！?；理由需結(jié)合場(chǎng)景中的具體意象，分析其如何渲染氛圍、映射人物心情。詳細(xì)解析第一步，定位原文中體現(xiàn)“行業(yè)凋零”的場(chǎng)景描寫：原文第④段“村里熟悉的渡口漸漸長(zhǎng)滿青苔，江面上偶有孤舟劃過(guò)，陣陣漣漪蕩漾開來(lái)，仿佛時(shí)光的皺紋”，第⑥段“看著角落里擺放著的一件件舊式工具，鉛筆、墨斗、角尺、手工刨、手鋸……他每一樣都如此熟悉”均是符合要求的場(chǎng)景，其中以第④段渡口場(chǎng)景最為典型。第二步，分析場(chǎng)景與“失落迷?！鼻榫w的關(guān)聯(lián)（以典型場(chǎng)景為例）：場(chǎng)景中的關(guān)鍵意象解析：“渡口漸漸長(zhǎng)滿青苔”，青苔生長(zhǎng)需要時(shí)間和潮濕、少有人跡的環(huán)境，“漸漸長(zhǎng)滿”說(shuō)明渡口從熱鬧變?yōu)槔渎洌瑹o(wú)人打理，直接體現(xiàn)“行業(yè)凋零”（渡船作為傳統(tǒng)交通方式被淘汰）；“偶有孤舟劃過(guò)”，“偶有”說(shuō)明船只極少，與過(guò)去渡口船只往來(lái)的熱鬧場(chǎng)景形成對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化冷落感；“陣陣漣漪仿佛時(shí)光的皺紋”，用比喻將漣漪比作時(shí)光的皺紋，既寫出時(shí)光流逝，也暗含對(duì)過(guò)往行業(yè)繁榮的懷念和對(duì)當(dāng)下衰落的傷感。烘托人物心情：霍叔一生與河流、渡船、龍舟相伴，渡口是他熟悉的行業(yè)場(chǎng)景，渡口的冷落正是他所從事行業(yè)凋零的縮影。這樣的場(chǎng)景自然會(huì)引發(fā)他對(duì)行業(yè)未來(lái)的擔(dān)憂，映射出他內(nèi)心的失落迷茫，場(chǎng)景氛圍與人物情緒高度契合。第三步，驗(yàn)證答案合理性：若選擇第⑥段舊式工具的場(chǎng)景，理由可表述為“‘角落里的舊式工具’說(shuō)明這些傳承下來(lái)的造舟工具已被閑置，不再用于生產(chǎn)，體現(xiàn)行業(yè)凋零；霍叔對(duì)工具的熟悉與工具的被冷落形成對(duì)比，暗含他對(duì)傳統(tǒng)技藝衰落的傷感，烘托失落迷茫的心情”，同樣符合要求，因此答案不唯一，但需保證場(chǎng)景與理由的邏輯閉環(huán)。第17題詳解思維導(dǎo)圖第18題霍叔視角回答記者提問(wèn)詳解解題思路本題考查“基于文本主題和人物身份的語(yǔ)言表達(dá)”，核心是“貼合霍叔‘傳統(tǒng)龍舟制作技藝傳承人’的身份+緊扣‘時(shí)代發(fā)展與精神傳承’的主題+體現(xiàn)霍叔的心理變化”。解題時(shí)需先從原文中提取霍叔對(duì)龍舟事業(yè)變化的認(rèn)知（如技術(shù)更新、競(jìng)技性增強(qiáng)）和核心觀點(diǎn)（拼搏精神不變），再以第一人稱口吻組織語(yǔ)言，保證邏輯清晰、情感真摯。詳細(xì)解析第一步，提取原文關(guān)鍵信息（霍叔的認(rèn)知和觀點(diǎn)）：對(duì)“變化”的認(rèn)知：第⑤段“如今的龍舟已經(jīng)不再是一刀一斧純手工打造的了，新龍舟的材質(zhì)更輕薄、更堅(jiān)硬，線條更流暢；賽龍舟的競(jìng)技成分也越發(fā)濃重”，第⑦段“時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，就像龍舟，造舟技術(shù)日益更新”，可見(jiàn)霍叔認(rèn)可時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的龍舟事業(yè)變化，不排斥技術(shù)更新。對(duì)“傳承”的核心觀點(diǎn)：第⑦段“但賽龍舟的拼搏精神沒(méi)變，還流淌在年輕人的血液里”，第⑧段看到賽龍舟場(chǎng)景時(shí)的激動(dòng)，說(shuō)明霍叔認(rèn)為龍舟事業(yè)的核心是拼搏精神的傳承，而非單純的手工技藝復(fù)制。對(duì)“發(fā)展”的態(tài)度：第⑦段“他這條‘老龍’也應(yīng)該重新煥發(fā)生機(jī)”，第⑧段的激動(dòng)興奮，體現(xiàn)霍叔對(duì)龍舟事業(yè)的未來(lái)充滿信心。第二步，構(gòu)建回答邏輯框架：開篇表態(tài)（認(rèn)可變化）→具體說(shuō)明變化（技術(shù)、材質(zhì)、競(jìng)技性）→強(qiáng)調(diào)核心不變（拼搏精神）→表達(dá)對(duì)未來(lái)的信心（傳承精神，事業(yè)向好）。第三步，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)（貼合霍叔身份）：霍叔是年過(guò)七旬的老匠人，語(yǔ)言應(yīng)樸實(shí)、真誠(chéng)，避免華麗辭藻。需使用第一人稱“我”，融入情感，如“這是好事”“我心里踏實(shí)”等，體現(xiàn)老匠人的質(zhì)樸與堅(jiān)守。示例答案“時(shí)代在進(jìn)步，龍舟事業(yè)也在發(fā)展。過(guò)去龍舟是手工打造，現(xiàn)在材質(zhì)更先進(jìn)，競(jìng)技性更強(qiáng)，這是好事。但賽龍舟的拼搏精神沒(méi)變，它流淌在年輕人的血液里。雖然傳統(tǒng)制作技藝受到?jīng)_擊，但我相信，只要我們傳承好這種精神，龍舟事業(yè)會(huì)越來(lái)越好”，完全貼合上述要求，既涵蓋了文本關(guān)鍵信息，又符合人物身份和語(yǔ)言風(fēng)格。第四步，驗(yàn)證答案合規(guī)性：回答中既體現(xiàn)了對(duì)“變化”的客觀認(rèn)知（不否定技術(shù)更新），也強(qiáng)調(diào)了“精神傳承”的核心主題，符合原文霍叔的心理變化（從失落迷茫到重拾信心），無(wú)脫離文本的主觀臆斷，邏輯完整、情感真摯。第18題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省揚(yáng)州市中考語(yǔ)文真題19作文題詳解表達(dá)交流（63分）【勞動(dòng)：感悟與分享】19.（1）閱讀材料，按要求寫作。習(xí)近平總書記《在慶祝中華全國(guó)總工會(huì)成立100周年暨全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話》中指出：“要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，激勵(lì)全體人民通過(guò)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的向往。”（摘自2025年4月29日《新華日?qǐng)?bào)》第2版）在“尊重”“誠(chéng)實(shí)”“創(chuàng)造性”“美好生活”中任選一個(gè)，與關(guān)鍵詞“勞動(dòng)”組合，據(jù)此確定主題，寫一篇文章，可以講述自己或他人的故事，也可以發(fā)表自己的看法。要求：①題目自擬。②文體不限。③不少于600字。④不得抄襲和套作。⑤文中不得出現(xiàn)可能泄露考生信息的真實(shí)人名、校名、地名。（2）書寫。（3分）作文題詳解本次作文題以“勞動(dòng)”為核心載體，關(guān)聯(lián)“尊重”“誠(chéng)實(shí)”“創(chuàng)造性”“美好生活”四個(gè)關(guān)鍵詞，要求考生任選其一組合立意，旨在引導(dǎo)考生感悟勞動(dòng)價(jià)值、思考勞動(dòng)意義。以下從“審題要點(diǎn)”“立意方向”“體裁選擇策略”“寫作思路指導(dǎo)”“評(píng)分核心維度”五個(gè)方面展開詳解，助力考生精準(zhǔn)破題、高效寫作。（一）審題要點(diǎn)：找準(zhǔn)核心關(guān)聯(lián)，明確寫作邊界1.關(guān)鍵詞組合要求：必須從“尊重”“誠(chéng)實(shí)”“創(chuàng)造性”“美好生活”中選一個(gè)，與“勞動(dòng)”強(qiáng)關(guān)聯(lián)，不可脫離“勞動(dòng)”談所選關(guān)鍵詞，也不可遺漏所選關(guān)鍵詞只寫“勞動(dòng)”。例如選“尊重”，需圍繞“尊重勞動(dòng)”展開；選“美好生活”，需聚焦“勞動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)美好生活”。2.主題確定原則：主題需明確、單一，避免多關(guān)鍵詞混雜。比如“創(chuàng)造性勞動(dòng)鑄就美好生活”看似包含兩個(gè)關(guān)鍵詞，但核心仍需落腳到“創(chuàng)造性勞動(dòng)”對(duì)“美好生活”的推動(dòng)作用，不可兩者平均用力。3.材料運(yùn)用建議：題干中習(xí)近平總書記的講話可作為立意依據(jù)、開頭引入或結(jié)尾升華的素材，體現(xiàn)對(duì)材料的呼應(yīng)，增強(qiáng)文章的時(shí)代性和權(quán)威性，但不可直接大段摘抄，需融入自身表達(dá)。審題要點(diǎn)思維導(dǎo)圖（二）四大立意方向解析：精準(zhǔn)定位，避免偏題1.勞動(dòng)×尊重：核心是“為何要尊重勞動(dòng)”“如何尊重勞動(dòng)”。可寫不同崗位勞動(dòng)者的價(jià)值（如環(huán)衛(wèi)工人、教師、科研人員），批判輕視體力勞動(dòng)、鄙視平凡崗位的錯(cuò)誤觀念，呼吁營(yíng)造尊重勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。2.勞動(dòng)×誠(chéng)實(shí)：核心是“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是立身之本”?？芍v述堅(jiān)守誠(chéng)信的勞動(dòng)故事（如老字號(hào)商家不摻假、普通勞動(dòng)者不敷衍工作），對(duì)比投機(jī)取巧、弄虛作假的不良行為，論證誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能長(zhǎng)久創(chuàng)造價(jià)值。3.勞動(dòng)×創(chuàng)造性：核心是“創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值與實(shí)踐”。如前文范文所示，可寫科研創(chuàng)新、崗位革新、傳統(tǒng)技藝傳承中的創(chuàng)新等，體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。4.勞動(dòng)×美好生活：核心是“勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)美好生活的路徑”?？蓪憘€(gè)人通過(guò)勞動(dòng)改善生活、家庭通過(guò)勞動(dòng)脫貧致富、社會(huì)通過(guò)集體勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，體現(xiàn)“一分耕耘一分收獲”的樸素道理。四大立意方向思維導(dǎo)圖（三）體裁選擇策略：揚(yáng)長(zhǎng)避短，適配主題1.記敘文/散文：適合擅長(zhǎng)講故事、情感細(xì)膩的考生?？蓪懽陨韯趧?dòng)經(jīng)歷（如參與家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)）中的感悟，或講述身邊勞動(dòng)者的故事（如家人、社區(qū)工作者的勞動(dòng)故事）。寫作時(shí)需加入細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境、心理），避免平鋪直敘。例如寫“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”，可寫一次拒絕敷衍、認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)的經(jīng)歷。2.議論文：適合邏輯清晰、擅長(zhǎng)說(shuō)理的考生。需明確中心論點(diǎn)，搭配2-3個(gè)分論點(diǎn)，選用典型論據(jù)（名人事例、社會(huì)現(xiàn)象、歷史素材）支撐。例如寫“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，可分論點(diǎn)為“創(chuàng)造性勞動(dòng)源于實(shí)踐積累”“創(chuàng)造性勞動(dòng)賦能平凡崗位”“創(chuàng)造性勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”。3.注意事項(xiàng)：無(wú)論選擇哪種體裁，都需緊扣“勞動(dòng)+所選關(guān)鍵詞”的主題，不可偏離；不少于600字，建議記敘文分3-4段，議論文分4-5段，結(jié)構(gòu)清晰。體裁選擇策略思維導(dǎo)圖（四）寫作思路指導(dǎo)：分體裁給出實(shí)操框架1.記敘文框架：開頭：場(chǎng)景引入（如清晨的菜市場(chǎng)、深夜的工作室），引出勞動(dòng)者或自身勞動(dòng)的場(chǎng)景，點(diǎn)明勞動(dòng)與所選關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)（如“奶奶的菜攤前，藏著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的溫度”）。中間：詳細(xì)敘述勞動(dòng)過(guò)程，加入細(xì)節(jié)描寫?？稍O(shè)置小沖突（如遇到困難、內(nèi)心掙扎），體現(xiàn)勞動(dòng)中的成長(zhǎng)或感悟（如誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得認(rèn)可、創(chuàng)造性勞動(dòng)解決難題）。結(jié)尾：升華主題，呼應(yīng)開頭，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的理解（如“原來(lái)，誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)從不辜負(fù)努力，這便是生活最好的饋贈(zèng)”）。2.議論文框架：開頭：引用材料（總書記講話）或社會(huì)現(xiàn)象，引出中心論點(diǎn)（如“以創(chuàng)造性勞動(dòng)為筆，書寫美好生活答卷”）。中間：分論點(diǎn)+論據(jù)+論證。每個(gè)分論點(diǎn)獨(dú)立成段，論據(jù)選擇需典型（可兼顧古今中外、不同領(lǐng)域），論證時(shí)需結(jié)合論據(jù)分析其與論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，避免“論點(diǎn)+事例”的簡(jiǎn)單堆砌。結(jié)尾：總結(jié)全文，發(fā)出呼吁或展望未來(lái)（如“讓我們以勞動(dòng)為基、創(chuàng)造為翼，在奮斗中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，擁抱美好生活”）。寫作思路指導(dǎo)思維導(dǎo)圖（五）評(píng)分核心維度：抓準(zhǔn)得分點(diǎn)，規(guī)避扣分點(diǎn)1.內(nèi)容評(píng)分（30分左右）：主題明確（緊扣“勞動(dòng)+所選關(guān)鍵詞”）3分；內(nèi)容充實(shí)（事例具體、說(shuō)理透徹）6-8分；材料呼應(yīng)（體現(xiàn)對(duì)題干材料的理解）2-3分；思想深刻（有獨(dú)特感悟，不流于表面）3-5分?？鄯贮c(diǎn)：偏題（未關(guān)聯(lián)所選關(guān)鍵詞）扣10-15分；內(nèi)容空洞（無(wú)具體事例或分析）扣5-8分；抄襲套作直接按零分處理。2.表達(dá)評(píng)分（20分左右）：語(yǔ)言流暢（無(wú)病句、語(yǔ)序合理）5-6分；體裁特征鮮明（記敘文有細(xì)節(jié)，議論文有邏輯）4-5分；結(jié)構(gòu)完整（開頭、中間、結(jié)尾清晰）3-4分；標(biāo)點(diǎn)規(guī)范（無(wú)明顯標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤）2分。扣分點(diǎn)：語(yǔ)言生硬、病句較多扣3-5分；結(jié)構(gòu)混亂（段落不分、邏輯不清）扣2-4分。3.發(fā)展評(píng)分（10分左右）：有文采（運(yùn)用修辭、句式多樣）3-4分；見(jiàn)解新穎（角度獨(dú)特，不泛泛而談）2-3分；素材鮮活（選用新時(shí)代素材，如大國(guó)工匠、身邊榜樣）2-3分。評(píng)分核心維度思維導(dǎo)圖（六）常見(jiàn)誤區(qū)警示1.關(guān)鍵詞遺漏：只寫“勞動(dòng)”，未提及所選的“尊重”“創(chuàng)造性”等關(guān)鍵詞，視為偏題。2.主題模糊：同時(shí)涉及多個(gè)關(guān)鍵詞，如既寫“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”又寫“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，導(dǎo)致核心不明確。3.事例脫節(jié)：所選事例與主題無(wú)關(guān)，如寫“創(chuàng)造性勞動(dòng)”卻舉普通體力勞動(dòng)的例子。4.泄露信息：文中出現(xiàn)真實(shí)人名、校名、地名，違反考試要求。常見(jiàn)誤區(qū)警示思維導(dǎo)圖書寫要求詳解本次書寫占3分，評(píng)分核心圍繞“規(guī)范、整潔、美觀”三個(gè)維度，具體