年教師招聘考試教育綜合知識真題及答案考試時間：120分鐘滿分：100分一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟B.政治C.文化D.人口答案：A解析：教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學知識兩個方面，題干表述是教育再生產(chǎn)勞動力的體現(xiàn)，所以選A。提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納答案：A解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，規(guī)定了百科全書式的課程，赫爾巴特強調傳統(tǒng)三中心，杜威提出新三中心，布魯納強調學科結構，所以選A。學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這屬于（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A解析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上，題干中學生同時進行聽講和記筆記兩種活動，屬于注意的分配，所以選A。教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.布魯納C.華生D.加涅答案：A解析：桑代克于1903年出版《教育心理學》，標志著教育心理學的獨立，被稱為教育心理學的創(chuàng)始人，所以選A。個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.學習B.反射C.習慣D.動機答案：A解析：學習的定義就是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化，反射是本能反應，習慣是自動化行為，動機是行為的動力，所以選A?？臻g上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知，這體現(xiàn)的是感知規(guī)律中的（）。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A解析：組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物易于構成一個整體，活動律強調活動的對象易被感知，強度律指刺激強度要達到一定程度，差異律指對象與背景的差異，所以選A。一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型答案：B解析：場獨立型的學生傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，偏愛自然科學，自尊心較強，場依存型依賴外部參照，沉思型思考時間長，沖動型反應快，所以選B。教師在講授“勾股定理”時，先讓學生通過測量直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律，再引導學生推導公式，這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：C解析：啟發(fā)性原則強調教師要調動學生的主動性，引導他們獨立思考、積極探索，題干中教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律并推導公式，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，所以選C。《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育不收（）。A.學費、雜費B.學費、書費C.書費、雜費D.學費、住宿費答案：A解析：《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定實施義務教育不收學費、雜費，所以選A。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童開始出現(xiàn)守恒概念的年齡階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：具體運算階段（7-11歲）的兒童開始出現(xiàn)守恒概念，能夠理解物體的數(shù)量、長度、面積等在外形改變的情況下保持不變，感知運動階段無守恒，前運算階段不具備守恒，形式運算階段抽象思維發(fā)展，所以選C。根據(jù)加涅的學習結果分類，學生學會寫議論文的寫作方法屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.態(tài)度答案：B解析：智慧技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的能力，寫議論文需要運用寫作規(guī)則，屬于智慧技能，言語信息是陳述性知識，認知策略是對內調控的能力，態(tài)度是對人事物的反應傾向，所以選B。根據(jù)斯金納的強化理論，當學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，教師及時給予表揚和獎勵，這種做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A解析：正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強行為發(fā)生的頻率，表揚和獎勵屬于愉快刺激，用來增強學生良好的學習行為，負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰是減少行為，消退是不予強化，所以選A。根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論，教師在教學過程中應注重（）。A.培養(yǎng)學生的直覺思維B.給學生提供詳細的教材C.鼓勵學生積極參與探究D.讓學生模仿教師的行為答案：C解析：布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論強調學生主動探究，發(fā)現(xiàn)知識的結構，培養(yǎng)學生的探究能力，直覺思維是其中一部分，不是重點，詳細教材和模仿行為不符合發(fā)現(xiàn)學習，所以選C。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師在教學過程中應注重（）。A.給學生提供獨立完成任務的機會B.教學要走在學生發(fā)展的前面C.讓學生自主選擇學習內容D.對學生的錯誤進行及時糾正答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差距，維果茨基認為教學要走在學生發(fā)展的前面，促進學生發(fā)展，A、C、D不符合該理論核心，所以選B。根據(jù)羅杰斯的人本主義學習理論，教師在教學過程中應注重（）。A.嚴格要求學生B.給學生提供豐富的學習資源C.建立良好的師生關系D.強調知識的系統(tǒng)性答案：C解析：人本主義學習理論強調學生中心，良好的師生關系是有效教學的基礎，教師要尊重、信任學生，A、B、D不符合該理論，所以選C。根據(jù)布盧姆的教育目標分類學，認知領域的教育目標可分為六個層次，其中最高層次的教育目標是（）。A.知識B.應用C.綜合D.評價答案：D解析：布盧姆認知領域教育目標從低到高依次為知識、領會、應用、分析、綜合、評價，評價是最高層次，所以選D。下列關于學校心理健康教育的說法正確的是（）。A.心理健康教育就是心理咨詢B.心理健康教育的對象是心理有問題的學生C.心理健康教育應貫穿于教育教學全過程D.心理健康教育的目標是消除學生的心理問題答案：C解析：心理健康教育貫穿教育教學全過程，面向全體學生，目標是促進學生心理健康發(fā)展，心理咨詢只是其中一部分，不是消除所有心理問題，所以選C。掌握同類事物的共同關鍵特征屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習答案：B解析：概念學習就是掌握同類事物的共同關鍵特征，符號學習是學習符號的意義，命題學習是學習概念之間的關系，規(guī)則學習是學習多個概念之間的關系，所以選B。教學中，教師經(jīng)常采用榜樣示范法來教育學生，這種做法體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：B解析：榜樣示范法就是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為，題干中教師采用榜樣示范，所以選B。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要把（）作為教師評聘考核、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、職稱晉升的首要依據(jù)。A.教學業(yè)績B.師德師風C.科研成果D.學生評價答案：B解析：《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出要把師德師風作為教師評聘考核等的首要依據(jù)，所以選B。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分；多選、少選、錯選均不得分）教育的社會屬性包括（）。A.社會性B.意識性C.歷史性D.階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性有永恒性、歷史性、相對獨立性、社會性、意識性等，階級性是特定歷史階段的屬性，不是所有社會都有，所以選ABC。教育目的的功能包括（）。A.導向功能B.選擇功能C.激勵功能D.評價功能答案：ABCD解析：教育目的具有導向、選擇、激勵、評價等功能，導向功能指引教育方向，選擇功能篩選教育內容，激勵功能激發(fā)教育動力，評價功能衡量教育效果，所以選ABCD。常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.案例分析法答案：ABCD解析：講授法、討論法、實驗法、案例分析法都是常見的教學方法，講授法是教師講授，討論法是學生討論，實驗法是動手實驗，案例分析法是分析案例，所以選ABCD。影響學生學習的因素包括（）。A.學生自身素質B.教師教學方法C.教學環(huán)境D.社會文化背景答案：ABCD解析：學生自身素質（智力、動機等）、教師教學方法、教學環(huán)境（課堂氛圍、設備等）、社會文化背景都會影響學生學習，所以選ABCD。教師職業(yè)道德的基本內容包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，所以選ABCD。班級管理的原則有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD解析：班級管理原則包括方向性、全面管理、自主參與、教管結合、平行管理等，所以選ABCD。學習動機的激發(fā)策略包括（）。A.創(chuàng)設問題情境B.及時反饋C.合理運用獎勵與懲罰D.科學利用競爭與合作答案：ABCD解析：激發(fā)學習動機可以通過創(chuàng)設問題情境、及時反饋、獎懲、競爭與合作等策略，所以選ABCD。德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程答案：ABCD解析：德育過程的四個基本規(guī)律就是上述四個方面，所以選ABCD。短時記憶的特點包括（）。A.容量有限，為5-9個組塊B.信息保持時間短，約為1分鐘C.信息可以被意識到D.信息經(jīng)過復述可以進入長時記憶答案：ABCD解析：短時記憶容量5-9個組塊，保持時間約1分鐘，信息可被意識到，復述可轉入長時記憶，所以選ABCD。《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”的具體要求包括（）。A.落實立德樹人根本任務B.遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律C.因材施教，教學相長D.不得違反教學紀律，敷衍教學答案：ABCD解析：“潛心教書育人”要求教師落實立德樹人，遵循規(guī)律，因材施教，不敷衍教學等，所以選ABCD。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分；正確的打“√”，錯誤的打“×”）教育的本質屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（√）解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。教師的教育教學權是教師最基本的權利。（√）解析：教育教學權是教師進行教育教學活動的權利，是教師最基本的權利。學生的學習興趣屬于內部動機。（√）解析：內部動機是由個體內在需要引起的，學習興趣是內在的，屬于內部動機。教育目的是教育方針的政策性表達，教育方針是教育目的的具體化。（×）解析：教育方針是教育目的的政策性表達，教育目的是教育方針的核心和具體化。短時記憶的容量為5-9個組塊。（√）解析：這是短時記憶的重要特點，由米勒提出。班級授課制的最大優(yōu)點是有利于因材施教。（×）解析：班級授課制的最大優(yōu)點是高效傳授知識，有利于因材施教是個別教學制的優(yōu)點。心理健康的標準是絕對的、固定的。（×）解析：心理健康的標準是相對的、動態(tài)的，不是絕對固定的。教育法律關系的主體只能是自然人。（×）解析：教育法律關系的主體包括自然人、法人和其他組織，如學校、教育行政部門等。德育過程是一個直線上升的過程。（×）解析：德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程，不是直線上升的。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（√）解析：學習遷移的定義就是一種學習對另一種學習的影響，有正遷移和負遷移之分。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹要求。答：啟發(fā)性教學原則的貫徹要求如下：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。讓學生動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。發(fā)揚教學民主，建立平等的師生關系。簡述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)策略。答：學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)策略如下：培養(yǎng)策略：了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。激發(fā)策略：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確運用競爭與合作；科學利用學習結果的反饋作用。簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”的具體要求。答：“潛心教書育人”的具體要求如下：落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，因材施教，教學相長。不得違反教學紀律，敷衍教學，不得擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。簡述班級管理的原則。答：班級管理的原則如下：方向性原則：堅持正確的政治方向和教育方針。全面管理原則：面向全體學生，全面管理學生的思想、學習、生活等。自主參與原則：調動學生的積極性，讓學生參與班級管理。教管結合原則：把教育與管理結合起來，在管理中教育，在教育中管理。平行管理原則：通過集體影響個人，通過個人影響集體。全員激勵原則：激勵全體學生，發(fā)揮每個學生的積極性。情通理達原則：關心愛護學生，以理服人，以情感人。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，發(fā)現(xiàn)學生對“父親爬月臺買橘子”的細節(jié)難以產(chǎn)生情感共鳴。問題：（1）分析學生難以產(chǎn)生情感共鳴的原因。（2）提出改進教學的建議。答：（1）學生難以產(chǎn)生情感共鳴的原因：時代背景差異：學生與文中的時代相距較遠，對當時的社會環(huán)境、生活條件不了解，難以體會父親行為的艱難。生活經(jīng)驗不足：現(xiàn)在的學生大多生活條件優(yōu)越，很少有類似的生活經(jīng)歷，無法理解父親爬月臺買橘子背后的深沉父愛。情感體驗缺乏：學生平時可能缺乏與父母之間的深度情感交流，對父愛的表達和感受不敏感。教學方法單一：教師可能只是單純講解文本，沒有引導學生深入體驗情感，缺乏情境創(chuàng)設等教學手段。（2）改進教學的建議：創(chuàng)設情境：通過播放相關視頻、展示老照片等方式，讓學生感