第頁核心結(jié)論文言文閱讀、組合文本閱讀、小說閱讀題量占比最高，均為18%（各約4題），是題量最集中的模塊；古詩詞鑒賞、整本書閱讀題量占比次之，均為13.64%（各約3題）；基礎(chǔ)類（字音字形、名句默寫等）與材料作文題量占比最低，均僅4.55%（各約1題）。簡言之，題量主要集中在各類閱讀模塊，基礎(chǔ)題和作文的題量很少。核心結(jié)論：材料作文占比最高，達到40%（60分），是分值權(quán)重最大的模塊；閱讀類（文言文、組合文本、小說、整本書）合計占比約38%，接近作文的分值；基礎(chǔ)類（字音字形、名句默寫等）占比相對較低，總和僅約22%。簡言之，這科的備考重點要向材料作文和各類閱讀傾斜。2025年江蘇省宿遷市中考語文真題，總分150（主觀題148分，98.67%；客觀題2分,1.33%）核心結(jié)論：2025宿遷市中考語文的主客觀題分值分布特點非常突出：主觀題占絕對主導，分值達148分（占比98.67%），幾乎覆蓋了所有題型（如作文、閱讀、鑒賞等）；客觀題占比極低，僅2分（占比1.33%），可能僅涉及少量基礎(chǔ)題（如字音字形類選擇題）。簡言之，這科的得分核心完全依賴主觀題的理解、表達與創(chuàng)作能力。2025江蘇省宿遷市中考語文題型題量分值占比分布一覽表（共22題，滿分150分）知識點題量題號分值題量占比分值占比字音字形、詞語、補寫1164.55%4.00%名句默寫1284.55%5.33%綜合性學習13104.55%6.67%古詩詞鑒賞34-6913.64%%6.00%文言文閱讀47-101618.18%10.67%組合文本閱讀411-141418.18%9.33%小說閱讀415-181518.18%10.00%整本書閱讀319-211213.64%%8.00%材料作文122604.55%40.00%2025年江蘇省宿遷市中考語文考點體系分析2025年江蘇省宿遷市中考語文試卷的考點體系全面而細致，覆蓋了語文學習的多個關(guān)鍵領(lǐng)域。從基礎(chǔ)知識到閱讀理解，再到寫作表達，均有所涉及。具體而言，考點體系可歸納為以下幾個主要方面：基礎(chǔ)知識積累：包括字音字形、成語運用、病句修改等，旨在考查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況。例如，通過拼音寫漢字和給加點字注音的題目，直接檢驗了學生的字詞積累能力。古詩文閱讀：選取經(jīng)典古詩文作為閱讀材料，考查學生的古文閱讀能力和對傳統(tǒng)文化知識的理解。這包括名句默寫、詩文連句、字詞解釋、內(nèi)容理解等多個層面，如《宿豫早春》的閱讀理解題，就涉及了對詩歌意象、情感的理解和分析?，F(xiàn)代文閱讀：通過選取記敘文、說明文等不同類型的現(xiàn)代文作為閱讀材料，考查學生的現(xiàn)代文閱讀能力和信息提取能力。例如，《南瓜開花》的閱讀理解題，就要求學生從文本中提取關(guān)鍵信息，理解文章主旨和人物形象。綜合性學習：結(jié)合現(xiàn)實生活或社會熱點，設計綜合性學習任務，考查學生的語文綜合運用能力和問題解決能力。如“以和為貴”綜合性學習活動，就涉及了對“和”文化內(nèi)涵的探究和實際應用。寫作表達：通過命題作文或半命題作文的形式，考查學生的書面表達能力和思維創(chuàng)新能力。寫作題目往往貼近學生生活實際，鼓勵學生表達真實情感和獨到見解?？键c體系思維導圖（（2025年江蘇省宿遷市中考語文真題）2025年江蘇省宿遷市中考語文試卷整體命題背景分析2025年江蘇省宿遷市中考語文試卷的整體命題背景，緊密圍繞當前語文教育改革的導向和要求，體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)的高度重視。具體而言，其命題背景可歸納為以下幾個方面：立德樹人根本任務：試卷命題始終貫穿立德樹人的根本任務，注重通過語文試題傳遞正能量，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在綜合性學習活動中融入“和”文化的探究，就旨在培養(yǎng)學生的和諧意識和團隊精神。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)：試卷命題緊密圍繞語文核心素養(yǎng)的四個方面——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，全面考查學生的語文綜合能力。這既體現(xiàn)了對語文基礎(chǔ)知識的重視，又突出了對學生高階思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實生活聯(lián)系：試卷命題注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，選取貼近學生生活實際的閱讀材料和寫作題目，增強試題的實用性和針對性。這有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高語文學習的實效性。教育評價改革：隨著教育評價改革的深入推進，中考語文試卷的命題也更加注重過程性評價和表現(xiàn)性評價。通過設計多樣化的試題形式和評價標準，全面、客觀地評價學生的語文學習成果和能力水平。（（2025年江蘇省宿遷市中考語文真題）2025年江蘇省宿遷市中考語文試卷命題特色2025年江蘇省宿遷市中考語文試卷的整體命題背景，緊密圍繞當前語文教育改革的導向和要求，體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)的高度重視。具體而言，其命題背景可歸納為以下幾個方面：立德樹人根本任務：試卷命題始終貫穿立德樹人的根本任務，注重通過語文試題傳遞正能量，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在綜合性學習活動中融入“和”文化的探究，就旨在培養(yǎng)學生的和諧意識和團隊精神。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)：試卷命題緊密圍繞語文核心素養(yǎng)的四個方面——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，全面考查學生的語文綜合能力。這既體現(xiàn)了對語文基礎(chǔ)知識的重視，又突出了對學生高階思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實生活聯(lián)系：試卷命題注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，選取貼近學生生活實際的閱讀材料和寫作題目，增強試題的實用性和針對性。這有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高語文學習的實效性。教育評價改革：隨著教育評價改革的深入推進，中考語文試卷的命題也更加注重過程性評價和表現(xiàn)性評價。通過設計多樣化的試題形式和評價標準，全面、客觀地評價學生的語文學習成果和能力水平。命題特色思維導圖2025年江蘇省宿遷市中考語文真題1字音字形詞語補寫題詳解1.參加“語文與生活”討論會，你積極準備發(fā)言稿。（6分）在語文學習的道路上我跋涉許久，那些詞語構(gòu)成的叢林，有時讓我怦然心動，有時令我流連忘fǎn（）。在閱讀中我一一收藏人類的智慧之光，在表達時我漸漸點亮自己的心靈之火。終于明白，語文其實就是生活的一部分。它不僅是成都草堂的床頭雨，是赤壁磯頭的東去浪，也是初升的朝陽，是夜晚少年甲的夢想，是競選演講時的乙，是用心編織的思想經(jīng)緯（）。語文喚醒、美化了我的生活，生活也豐富、拓展了我的語文學習。不妨說，語文就是生活，______。（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。（2分）流連忘fǎn______經(jīng)緯______（2）在文段中甲、乙兩處橫線上依次填入詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.壯麗信誓旦旦 B.壯麗慷慨陳詞C.綺麗慷慨陳詞 D.綺麗信誓旦旦（3）在文段結(jié)尾加上一句話，使發(fā)言稿更完整。（2分）【答案】①返②wěi（2）C（3）生活就是語文。（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音詳解：流連忘fǎn：這里的“fǎn”對應的漢字是“返”?！傲鬟B忘返”是一個成語，意思是玩樂時留戀不愿離開，留戀得忘記了回去。因此，根據(jù)拼音“fǎn”和成語的固定搭配，可以確定應填寫的漢字是“返”。經(jīng)緯：這里的“緯”字讀音為“wěi”?！敖?jīng)緯”一詞原指織物的縱線和橫線，后引申為規(guī)劃、安排等意思。在給定的語境中，“經(jīng)緯”用來比喻思想的條理和結(jié)構(gòu)，因此“緯”字的讀音需要準確掌握。第（1）題詳解思維導圖（2）在文段中甲、乙兩處橫線上依次填入詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ┰斀猓杭滋帲盒枰x擇一個形容詞來描述“夜晚少年的夢想”。壯麗：意味著雄壯而美麗，通常用來形容自然景色或宏偉建筑等。綺麗：意味著鮮艷美麗，更多用來形容色彩、夢境等抽象或具體的美好事物。在此語境下，“綺麗”更符合描述少年夢想的鮮艷和美好，因此甲處應選“綺麗”。乙處：需要選擇一個詞語來描述“競選演講時”的狀態(tài)。信誓旦旦：意味著誓言誠摯可信，但更多強調(diào)誓言的真誠性，而非演講時的激情或表現(xiàn)力?？犊愒~：意味著意氣激昂地陳述自己的見解，更符合競選演講時的情境。因此，乙處應選“慷慨陳詞”。綜上所述，正確答案是C。第（2）題詳解思維導圖（3）在文段結(jié)尾加上一句話，使發(fā)言稿更完整詳解：文段的前半部分主要描述了語文學習過程中的感受和體驗，強調(diào)了語文與生活之間的緊密聯(lián)系。文段的結(jié)尾部分需要總結(jié)這種聯(lián)系，并給出一個簡潔有力的結(jié)論。“生活就是語文”這句話既總結(jié)了前文的內(nèi)容，又強調(diào)了語文與生活的不可分割性，使發(fā)言稿更加完整和有力。這句話簡潔明了，易于理解和記憶，符合發(fā)言稿的結(jié)尾要求。同時，它也與文段的主題和情感基調(diào)保持一致，增強了發(fā)言稿的連貫性和說服力。2025年江蘇省宿遷市中考語文真題2名句默寫題詳解2.參加“詩文闖關(guān)”擂臺賽，你欣然接受挑戰(zhàn)。（8分）【詩文連句】（1）忽如一夜春風來，____________。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（2）是故學然后知不足，____________。（《禮記·學記》）（3）____________，處江湖之遠則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》）【拆字接龍】示例：知否，知否→不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層→云深不知處山山唯落暉→（4）______？煙波江上使人愁→（5）______自將磨洗認前朝→（6）______，江楓漁火對愁眠?！究磮D配詩】（7）根據(jù)下面畫面的意境，題上合適的兩句詩詞。____________，____________?！敬鸢浮竣偾淙f樹梨花開②教然后知困③居廟堂之高則憂其民④日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是⑤示例：心憂炭賤愿天寒⑥月落烏啼霜滿天⑦揮手自茲去⑧蕭蕭班馬鳴中考語文“詩文闖關(guān)”擂臺賽題目詳解本題共8分，涵蓋詩文連句、拆字接龍、看圖配詩三種題型，側(cè)重考查課內(nèi)古詩文的背誦、理解與遷移運用能力，符合中考對古詩文基礎(chǔ)積累的考查要求。一、詩文連句（每空1分，共3分）這類題型直接考查古詩文名句的默寫，需準確記憶原文，注意字詞書寫規(guī)范。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開出自岑參《白雪歌送武判官歸京》。本句以比喻的手法，將邊塞的漫天飛雪比作春天盛開的梨花，意境奇麗，是千古傳誦的詠雪名句。書寫時注意“梨”不要誤寫為“犁”。是故學然后知不足，教然后知困出自《禮記?學記》。這句話闡明了“教”與“學”的辯證關(guān)系，強調(diào)教學相長的道理?！袄А敝咐Щ螅枳⒁庾中?。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君出自范仲淹《岳陽樓記》?！皬R堂”代指朝廷，這兩句體現(xiàn)了作者無論身處高位還是退居江湖，都心系百姓與國家的博大胸襟。默寫時要注意“廟堂”的書寫。二、拆字接龍（每空1分，共3分）該題型的核心規(guī)則是以上一句詩的尾字作為下一句詩的首字（或關(guān)鍵銜接字），需結(jié)合課內(nèi)積累靈活聯(lián)想詩句。第一組接龍：山山唯落暉→（4）？煙波江上使人愁→（5）句（4）：前句尾字是“暉”，銜接句需以“暉”的同音字或直接用“暉”開頭？結(jié)合給出的答案“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，推測此處應為尾字銜接的靈活變體——“落暉”對應“日暮”，均指向黃昏的意象，且后句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的尾字是“是”，銜接句（5）需以“是”開頭或含“是”字。句（5）示例：心憂炭賤愿天寒。此句出自白居易《賣炭翁》，若嚴格按尾字“是”銜接，可換“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”等；答案給出的示例屬于意象銜接的拓展，符合擂臺賽靈活答題的特點。第二組接龍：自將磨洗認前朝→（6），江楓漁火對愁眠前句尾字是“朝”，后句“月落烏啼霜滿天”的尾字是“天”，看似無直接字銜接，實則考查詩意關(guān)聯(lián)——“認前朝”懷古的意境，與“月落烏啼”的羈旅愁思相呼應，且“朝”與“霜”同屬平聲韻，符合古詩接龍的韻律習慣?！霸侣錇跆渌獫M天”出自張繼《楓橋夜泊》，是描寫羈旅之思的經(jīng)典名句。三、看圖配詩（2分）這類題型需結(jié)合畫面意境，匹配對應的古詩文名句，考查“詩畫結(jié)合”的理解能力。答案示例：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴出自李白《送友人》?！皳]手”描繪了友人離別時揮手作別的動作，“班馬鳴”以馬的嘶鳴襯托離別的惆悵，畫面感極強。答題思路：若畫面展現(xiàn)的是“送別”場景，還可選用“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等詩句；需緊扣畫面核心意象（如人物動作、環(huán)境氛圍）來選擇。易錯點總結(jié)字詞書寫：“梨”“廟堂”“教然后知困”中的“困”易寫錯，需強化記憶。接龍規(guī)則：需靈活區(qū)分“字銜接”與“意象銜接”，結(jié)合題目要求答題。詩畫匹配：抓準畫面核心意境（如送別、懷古、寫景），選擇最貼合的詩句。名句默寫題詳解思維導圖2025年江蘇省宿遷市中考語文真題1-4積累運用題詳解3.參加“以和為貴”綜合性學習活動，你深度融入其中。（1）【活動一：溯源探流】根據(jù)字形演變和字意解說，探究“和”的內(nèi)涵及其字形演變規(guī)律。字形演變字意解說許慎《說文解字》：“龢”由“龠”（yuè）和“禾”組成?！百摺保糯裰拼底鄻菲?，用于調(diào)和聲音；“禾”表聲，兼含豐收和諧之意。探究結(jié)果內(nèi)涵：______規(guī)律：______（2）【活動二：交流分享】活動中，同學們擬寫了含“和”字的對聯(lián)寄托情感與祝福。請從A、B、C中任選兩副，根據(jù)下方提示，補充上聯(lián)或下聯(lián)。選擇______，上聯(lián)或下聯(lián)為：_________________________________________________________________選擇______，上聯(lián)或下聯(lián)為：_________________________________________________________________（3）【活動三：辯駁明理】有同學提出當今時代張揚個性比追求和諧更重要，為此展開了一場微型辯論。辯題：（正方）追求和諧更重要VS（反方）張揚個性更重要。請根據(jù)要求，完成任務。張揚個性不僅有利于個人價值的實現(xiàn)，還能促進集體發(fā)展。例如小組合作時，只有大膽表達自己的見解，發(fā)出個人的聲音，才能碰撞出智慧的火花。你們口口聲聲說張揚個性有利于集體，這完全是在為個人冒尖打掩護，哪是真正的和諧？真正的和諧是意見的統(tǒng)一，步調(diào)的一致?！娇偨Y(jié)陳詞：我方堅定地認為追求和諧比張揚個性更重要。____________________________________（1）請指出正方三辯存在的問題。_____________________________________________________（2）請將正方的總結(jié)陳詞補充完整。___________________________________________________【答案】（1）①調(diào)和聲律、豐收興旺、和諧共生的意思。②字形由復雜逐漸簡化，從會意字演變?yōu)樾温曌?。?）①示例：A②下聯(lián)：家和萬事興③示例：B④上聯(lián)：和風育桃李示例：C，下聯(lián)：協(xié)力共騰飛（3）①正方三辯的問題：他把“和諧”簡單地等同于“意見統(tǒng)一、步調(diào)一致”，曲解了“和而不同”的內(nèi)涵，也未充分回應對方“張揚個性可促進集體發(fā)展”的觀點。②正方總結(jié)陳詞補充：“我方堅定地認為追求和諧比張揚個性更重要。真正的和諧不是抹殺差異，而是尊重多元、包容個性，讓所有人齊心協(xié)力，共同進步?！痹敿毥忸}思路與答案解析（1）【活動一：溯源探流】題目要求：根據(jù)字形演變和字意解說，探究“和”的內(nèi)涵及其字形演變規(guī)律。已知信息：許慎《說文解字》中對“龢”的解釋：“龢”由“龠”（古代竹制吹奏樂器，用于調(diào)和聲音）和“禾”（表聲，兼含豐收和諧之意）組成。解題思路：探究內(nèi)涵：從“龠”入手：它是一種樂器，用于調(diào)和不同音高，使之和諧悅耳，因此“和”有調(diào)和聲律、音樂和諧之意。從“禾”入手：“禾”是谷物，代表糧食豐收，引申為生活富足、社會安定，因此“和”有豐收興旺、生活和諧之意。綜合兩者：“龢”字整體體現(xiàn)了聲音和諧與物質(zhì)和諧的統(tǒng)一，后來引申為人際和睦、自然共生等廣泛意義上的和諧。答案提煉：內(nèi)涵包括調(diào)和聲律、豐收興旺、和諧共生。探究規(guī)律：觀察字形演變：古字“龢”結(jié)構(gòu)復雜，由“龠”和“禾”組成，屬于會意字（通過部件意義組合表達字義）。現(xiàn)代漢字“和”由“口”和“禾”組成，“口”表示言語、交流，“禾”表聲兼表意，屬于形聲字（“禾”表聲，“口”表意）。演變趨勢：漢字在發(fā)展過程中，為了方便書寫和記憶，常由復雜結(jié)構(gòu)簡化為簡單結(jié)構(gòu)，并且由會意向形聲演變。答案提煉：字形由復雜逐漸簡化，從會意字演變?yōu)樾温曌?。探究“和”的?nèi)涵及其字形演變規(guī)律思維導圖（2）【活動二：交流分享】題目要求：從A、B、C三副對聯(lián)中任選兩副，根據(jù)提示補充上聯(lián)或下聯(lián)。（注：原題中A、B、C的具體內(nèi)容未完整給出，但根據(jù)常見對聯(lián)和答案示例可推斷）解題思路：對聯(lián)補寫原則：內(nèi)容相關(guān)：上下聯(lián)主題一致，意境相合。詞性相對：名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞。平仄相協(xié)：上聯(lián)尾字通常為仄聲（三、四聲），下聯(lián)尾字為平聲（一、二聲）。結(jié)構(gòu)相應：詞組結(jié)構(gòu)相同，如主謂對主謂，動賓對動賓。根據(jù)答案反推原題可能內(nèi)容：示例A：下聯(lián)為“家和萬事興”。這是常見對聯(lián)下聯(lián)，上聯(lián)可能為“國泰千秋盛”“人勤春來早”等，強調(diào)家庭和諧帶來興旺。示例B：上聯(lián)為“和風育桃李”。這常用于校園場景，“和風”比喻教育和煦，“桃李”指學生；下聯(lián)可能為“細雨潤禾苗”“師恩澤后世”等。示例C：下聯(lián)為“協(xié)力共騰飛”。這強調(diào)團結(jié)合作，上聯(lián)可能為“同心創(chuàng)偉業(yè)”“和衷謀發(fā)展”等。答題步驟：選擇任意兩副對聯(lián)，根據(jù)已知的一半內(nèi)容，補出另一半。若已知上聯(lián)，則補下聯(lián)；若已知下聯(lián)，則補上聯(lián)。確保補寫內(nèi)容含“和”字（題目要求含“和”字的對聯(lián)）。答案示例（根據(jù)常見搭配）：選A，補下聯(lián)：家和萬事興（若上聯(lián)為“國泰千秋盛”）。選B，補上聯(lián)：和風育桃李（若下聯(lián)為“細雨潤禾苗”）。選C，補下聯(lián)：協(xié)力共騰飛（若上聯(lián)為“同心創(chuàng)偉業(yè)”）。對聯(lián)補寫詳解思維導圖（3）【活動三：辯駁明理】題目要求：針對辯論內(nèi)容，指出正方三辯存在的問題，并補充正方總結(jié)陳詞。解題思路：指出正方三辯存在的問題：閱讀正方三辯發(fā)言：“真正的和諧是意見的統(tǒng)一，步調(diào)的一致?！狈治鲞壿嬄┒矗呵狻昂椭C”內(nèi)涵：和諧不是毫無差異的統(tǒng)一，而是“和而不同”，即在尊重差異、包容多樣的基礎(chǔ)上達成協(xié)調(diào)?；乇軐Ψ秸擖c：反方強調(diào)“張揚個性有利于集體發(fā)展”，并舉小組合作中表達見解的例子，但正方三辯未正面回應，僅簡單指責對方“為個人冒尖打掩護”，缺乏理性論據(jù)。觀點絕對化：將和諧等同于“意見統(tǒng)一、步調(diào)一致”，忽視了動態(tài)平衡與多元共存的現(xiàn)實。答案提煉：正方三辯把“和諧”簡單等同于“意見統(tǒng)一、步調(diào)一致”，曲解了“和而不同”的內(nèi)涵，也未充分回應對方“張揚個性可促進集體發(fā)展”的觀點。補充正方總結(jié)陳詞：總結(jié)陳詞需要重申己方立場，并有力反駁對方觀點。首先強調(diào)“追求和諧更重要”，然后糾正己方三辯的偏頗，闡明正確的和諧觀：和諧不是抹殺個性，而是包容個性、整合差異，最終實現(xiàn)共同進步。語言要有力度，體現(xiàn)辯證思維。答案示例：我方堅定地認為追求和諧比張揚個性更重要。真正的和諧不是抹殺差異，而是尊重多元、包容個性，在充分表達和溝通的基礎(chǔ)上，讓所有人齊心協(xié)力，共同進步。張揚個性固然重要，但只有在和諧的框架下，個性才能得到更好發(fā)揮，集體才能持續(xù)發(fā)展。第（3）詳解思維導圖2025年江蘇省宿遷市中考語文真題4-6古詩詞鑒賞題詳解閱讀下面的古詩，回答問題。宿豫早春（清）李巽臣①東風吹暖入芳洲②，淑氣③還隨河水流。近郭人煙恬息壤，初晴草色媚平疇④。王孫試馬來堤上，思婦凝眸到陌頭⑤。喜識春光先此地，幾回買酒欲登樓。（選自《宿遷鄉(xiāng)土語文》，江蘇大學出版社2023年版）【注】①李巽（xùn）臣：清順治年間宿遷知縣。②芳洲：芳草叢生的小洲。③淑氣：溫和之氣。④平疇：平坦的田野。⑤陌頭：路上，路旁。4.詩中哪些詞語體現(xiàn)詩人寫的是“早”春？5.老師組織同學根據(jù)詩歌內(nèi)容拍攝一組有關(guān)早春的鏡頭，請你參照第一聯(lián)的拍攝，從二、三兩聯(lián)中任選一聯(lián)進行設計。第一聯(lián)：柳枝拂動，小鳥歌唱，小洲之上芳草鮮美。伴隨著潺潺水聲，鏡頭拉近，陽光下小河波光粼粼。6.有同學認為把最后一句中的“欲”字改為“去”字更能表現(xiàn)詩人的感情。你是否贊同？為什么？【答案】4.初晴、草色、試馬。5.示例1：第二聯(lián)：近郭房屋錯落，人們安居樂業(yè)，生活寧靜祥和。鏡頭右移，展現(xiàn)平坦田野，雨后初晴，嫩綠的草色在陽光映照下，如綠色的絨毯般鋪展在大地上，嬌媚動人。示例2：第三聯(lián)：堤上，一位王孫騎著駿馬，身姿矯健，在堤上緩緩試馬，臉上洋溢著輕松愉悅的神情。鏡頭拉遠，路旁一位思婦靜靜地站立著，眼神專注地凝視著遠方，眼神中透露出無盡的思念與期盼。6.不贊同。“欲”字更能體現(xiàn)詩人對早春美景的喜愛和向往，有期待之意；而“去”字過于直白，不能很好地表達這種情感。《宿豫早春》古詩鑒賞詳細解析4.詩中哪些詞語體現(xiàn)詩人寫的是“早”春？題目要求：從詩句中找出體現(xiàn)“早春”時節(jié)特征的詞語。解題思路：緊扣“早春”特點：早春是春季初始階段，其特征包括：氣溫初暖未熱、草木初生未茂、天氣乍晴還寒、人的活動（如踏青、試馬）帶有試探性等。逐句篩選詞語：首聯(lián)：“東風”“暖”“淑氣”體現(xiàn)春意初至，但尚未聚焦于“早”的獨特性。頷聯(lián)：“初晴”指雨后剛放晴，暗示早春天氣多變；“草色”指小草初生的嫩綠色（韓愈有“草色遙看近卻無”之句），正是早春典型景象。頸聯(lián)：“試馬”指試探性地騎馬出游，暗示地面可能尚軟或天氣初暖，適合輕裝活動，體現(xiàn)早春的試探性游玩。尾聯(lián)：直接抒情，無具體早春特征詞。答案驗證：所選詞語均能體現(xiàn)早春的時令特點，且與全詩意境吻合。答案示例：初晴、草色、試馬。（補充說明：“初晴”突出天氣乍暖還寒、晴雨交替的早春特征；“草色”強調(diào)草木初萌的淺綠姿態(tài)；“試馬”則通過人物活動側(cè)面烘托早春的生機初發(fā)。）第4題詳解思維導圖5.鏡頭拍攝設計（任選第二聯(lián)或第三聯(lián)）題目要求：根據(jù)詩歌內(nèi)容，設計一組早春鏡頭；已給第一聯(lián)示例，需續(xù)寫第二聯(lián)或第三聯(lián)的拍攝方案。解題思路：理解詩歌畫面：將詩句轉(zhuǎn)化為視覺元素，包括景物、人物、動作、色彩、光線等。遵循拍攝邏輯：鏡頭設計需有空間順序（如由近及遠、左右移動）、景別變化（如全景、特寫）、動態(tài)呈現(xiàn)（如人物活動、自然變化）。融入詩意氛圍：通過鏡頭語言傳達詩歌的情感基調(diào)（如恬靜、明媚、期盼等）。示例一：第二聯(lián)拍攝設計詩句：“近郭人煙恬息壤，初晴草色媚平疇?！碑嬅嬖胤纸猓骸敖藷煛保撼墙济窬印⒋稛?、安靜生活的人們?！疤裣⑷馈保簩庫o肥沃的土地，暗示安居樂業(yè)。“初晴草色”：雨后陽光下嫩綠的草地。“媚平疇”：平坦田野在草色點綴下顯得嬌媚。鏡頭設計：近景：城郊屋舍錯落，炊煙裊裊，人們在田間或門前安然勞作，神情恬靜。鏡頭右移：展現(xiàn)開闊平坦的田野，雨后初晴的陽光灑落，嫩綠的草色在濕潤的泥土上蔓延，如鋪開的綠色絨毯，在光影中顯得柔美動人。色彩與光線：以淡綠、土黃為主色調(diào)，光線柔和明亮，突出“初晴”的清新感。示例二：第三聯(lián)拍攝設計詩句：“王孫試馬來堤上，思婦凝眸到陌頭。”畫面元素分解：“王孫試馬”：貴族青年騎著馬在堤上緩緩行走，試探春色?！八紜D凝眸”：女子在路旁凝望遠方，眼神充滿思念。鏡頭設計：中景：堤岸上，一位衣著飄逸的王孫騎著駿馬，馬蹄輕踏初生的青草，他面帶微笑，左右顧盼，似在欣賞早春景色。鏡頭拉遠：轉(zhuǎn)向路旁，一位思婦靜靜佇立，目光投向遠方（可望向堤上或更遠處），眼神深邃，流露出期盼與思念。對比與呼應：通過“王孫的閑適”與“思婦的凝望”形成動靜對比，展現(xiàn)早春中不同人物的情感狀態(tài)。第5題詳解思維導圖6.關(guān)于“欲”字能否改為“去”字的賞析題目要求：比較“欲登樓”與“去登樓”的表達效果，判斷孰優(yōu)孰劣并說明理由。解題思路：字義辨析：“欲”：想要、打算，表示一種意愿、計劃或未實現(xiàn)的行動?！叭ァ保呵巴㈦x開，表示已發(fā)生或確定發(fā)生的動作。結(jié)合詩句分析：原句：“幾回買酒欲登樓。”語境：詩人在早春美景中欣喜不已，多次買酒打算登樓賞春。情感表達效果：“欲”字的妙處：體現(xiàn)詩人對早春的喜愛與向往，帶有期待、醞釀的情緒。暗示詩人可能因種種原因（如公務、時間）尚未登樓，但內(nèi)心已充滿詩意沖動，更顯情感真摯。與全詩輕松愉悅的基調(diào)吻合，強調(diào)心理活動而非單純行動。“去”字的局限：僅表示動作已完成，過于直白，缺乏情感層次。削弱了詩人對早春景色的反復品味與期待感，使詩句略顯平淡。結(jié)論：不贊同修改。原字更貼合詩意和情感表達需求。答案示例：不贊同?！坝弊指荏w現(xiàn)詩人對早春美景的喜愛和向往之情，含有期待、計劃之意，使詩句更具情感張力和想象空間；而“去”字僅表示動作，顯得直白平淡，無法傳達這種細膩的心理活動。第6題詳解思維導圖2025年江蘇省宿遷市中考語文真題7-10文言文閱讀題詳解閱讀下面的文言文，回答問題?！炯住刻展偕贂r作魚梁吏，嘗以一坩鲊餉母。母曰：“此何來？”使者曰：“官府所有?！蹦阜怊嚫妒狗磿?，責侃曰：“汝為吏，以官物見餉，非惟不益，乃增吾憂也?！保ㄟx自劉義慶《世說新語·賢媛》，中華書局2016年版）【乙】顧人之常情，由儉入奢易，由奢入儉難。吾今日之俸豈能常有？身豈能常存？一旦異于今日，家人習奢已久，不能頓儉，必致失所。豈若吾居位、去位、身存、身亡，常如一日乎？嗚呼！大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉！御孫曰：“儉，德之共也；侈，惡之大也?！惫玻?；言有德者皆由儉來也。夫儉則寡欲君子寡欲則不役于物可以直道而行；小人寡欲，則能謹身節(jié)用，遠罪豐家。故曰：“儉，德之共也。”侈則多欲。君子多欲則貪慕富貴，枉道②速禍；小人多欲則多求妄用，敗家喪身。是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：“侈，惡之大也。”（節(jié)選自司馬光《司馬文正文集·訓儉示康》，江蘇古籍出版社1996年版）【丙】飛至孝，母留河北，遣人求訪，迎歸。母有痼疾，藥餌必親。母卒，水漿不入口者三日。家無姬侍。吳玠素服飛，愿與交歡，飾名姝遺之。飛曰：“主上宵旰③，豈大將安樂時？”卻不受。玠益敬服。帝初為飛營第，飛辭曰：“敵未滅，何以家為？”或問：“天下何時太平？”飛曰：“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣?！保ㄟx自《二十五史·宋史》，上海古籍出版社1986年版，有刪節(jié)）【注】①陶公：陶侃，東晉名將。②枉道：不按正道行事。③宵旰：指晝夜煩憂。7.乙文中畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑（超出三處不可）。夫A儉則寡B欲C君子D寡欲E則不役F于物G可以H直道而行8.根據(jù)方法提示解釋加點的字。文中詞句方法提示解釋必致失所【語境推斷】不能頓儉，必致失所（1）______小人寡欲【成語關(guān)聯(lián)】孤陋寡聞（2）______吳玠素服飛【課內(nèi)遷移】吳廣素愛人（《陳涉世家》）（3）______卻不受【查工具書】①退，使退；②推辭，拒絕；③止息；④表轉(zhuǎn)折（4）__（填序號）9.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（1）非惟不益，乃增吾憂也。（2）大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉！10.習近平總書記指出，“家風是社會風氣的重要組成部分”，“家風好，就能家道興盛、和順美滿；家風差，難免殃及子孫、貽害社會”。探究以上選文中有哪些好的家風，并談談其當下價值?！敬鸢浮?.CEG8.①導致②少③向來④②9.（1）這不但沒有好處，反而增添我的憂慮。（2）這些大賢者的深謀遠慮，哪里是平庸的人所能比得上的呢！10.（1）選文中的好家風：甲文宣揚的是廉潔自律。乙文體現(xiàn)的是崇尚節(jié)儉的好家風。丙文強調(diào)的是忠孝報國的好家風。（2）當下價值：廉潔自律能從家庭源頭抵制腐敗，培養(yǎng)清廉價值觀。勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，助力可持續(xù)發(fā)展。忠孝報國能將家庭責任與社會擔當結(jié)合，涵養(yǎng)家國情懷。文言文閱讀（7-10題）詳細解析7.斷句題（三處）原句：夫A儉則寡B欲C君子D寡欲E則不役F于物G可以H直道而行解題思路：理解句意：這句話論述“節(jié)儉”與“欲望”的關(guān)系——節(jié)儉則欲望少，君子欲望少就不會被外物役使，可以行正直之道。尋找斷句標志：“夫”：句首發(fā)語詞，其后可斷可不斷（通常不斷），但A后“儉”是主語，A處不斷?！皠t”：連詞，表順承，通常不斷在其前，但在“儉則寡欲”中“儉”是條件，“寡欲”是結(jié)果，C處（欲后）可斷，因為“君子”是新主語?！熬印保好~作主語，其前C處應斷?！皠t”：第二個“則”連接“君子寡欲”與“不役于物”，E處（欲后）應斷，因“則不役于物”是完整結(jié)構(gòu)?！翱梢浴保含F(xiàn)代漢語是一個詞，文言中“可”（可以）“以”（憑借）有時分開，但此處“可以”連用，意為“能夠”，其前G處應斷，因為“可以直道而行”是另一完整分句。驗證斷句：夫/儉則寡欲/君子寡欲/則不役于物/可以直道而行（句意通順，邏輯清晰）對應選項：C（欲后）、E（欲后）、G（物后）。答案：CEG第7題詳解思維導圖8.詞語解釋題文中詞句 方法提示 解釋必致失所 【語境推斷】不能頓儉，必致失所 （1）導致小人寡欲 【成語關(guān)聯(lián)】孤陋寡聞 （2）少吳玠素服飛 【課內(nèi)遷移】吳廣素愛人（《陳涉世家》） （3）向來、一向卻不受 【查工具書】①退，使退；②推辭，拒絕；③止息；④表轉(zhuǎn)折 （4）②解題思路：（1）“必致失所”：前文“不能頓儉”意為不能立刻節(jié)儉，“必致失所”推斷為“必定導致失去依靠”，故“致”為“導致”。（2）“小人寡欲”：成語“孤陋寡聞”中“寡”意為“少”，此處“寡欲”即“欲望少”。（3）“吳玠素服飛”：“素”在《陳涉世家》“吳廣素愛人”中為“一向、向來”，此處意為吳玠一向敬佩岳飛。（4）“卻不受”：結(jié)合上下文，岳飛推辭不接受吳玠贈送的歌女，故選②“推辭，拒絕”。第8題詳解思維導圖9.句子翻譯題（1）非惟不益，乃增吾憂也。關(guān)鍵點：非惟……乃……：文言固定結(jié)構(gòu)，譯為“不僅……反而……”。益：好處。憂：憂慮。翻譯：這不但沒有好處，反而增添我的憂慮。（注意：“吾憂”可譯為“我的憂慮”，符合語境。）（2）大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉！關(guān)鍵點：大賢：德行高尚的賢人。豈……哉：反問句式，譯為“哪里……呢”或“難道……嗎”。及：比得上。翻譯：這些大賢者的深謀遠慮，哪里是平庸的人所能比得上的呢?。ㄗ⒁猓骸坝谷恕弊g為“平庸的人”或“一般人”皆可。）第9題詳解思維導圖10.家風探究題（1）選文中的好家風：甲文（陶侃母親）：廉潔自律。陶母退回官府魚鮮并寫信責備兒子，教導其不可公物私用，樹立清廉家風。乙文（司馬光《訓儉示康》）：崇尚節(jié)儉。從“儉，德之共也”到分析節(jié)儉對君子小人的影響，強調(diào)節(jié)儉是立德之本。丙文（岳飛）：忠孝報國。岳飛事母至孝（“藥餌必親”）、母逝哀慟，同時拒絕享樂（“卻不受”名姝）、心系國事（“敵未滅，何以家為”），體現(xiàn)忠孝兩全。（2）當下價值：廉潔自律：從家庭源頭抵制腐敗，培養(yǎng)清廉價值觀。在現(xiàn)代社會，家風廉潔有助于預防職務犯罪，營造風清氣正的社會環(huán)境。勤儉節(jié)約：反對鋪張浪費，助力可持續(xù)發(fā)展。在資源緊張、提倡環(huán)保的今天，節(jié)儉家風能減少不必要的消費，弘揚傳統(tǒng)美德。忠孝報國：將家庭責任與社會擔當結(jié)合，涵養(yǎng)家國情懷。岳飛精神激勵現(xiàn)代人孝敬父母、忠于職守、奉獻社會，實現(xiàn)個人價值與國家需要的統(tǒng)一。答題要點：分點概括家風內(nèi)容，緊扣文本依據(jù)。聯(lián)系現(xiàn)實談價值，體現(xiàn)傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代意義。語言簡潔，邏輯清晰。第10題詳解思維導圖2025年江蘇省宿遷市中考語文真題11-14組合文本閱讀題詳解組合文本閱讀（14分）校團委舉行“擁抱科技，強國有我”科技節(jié)活動。請你閱讀材料，完成任務。【材料一】活動海報。（如圖）該圖為“科普中國”網(wǎng)站于5月30日在全國第九個科技工作者日推出的宣傳圖片?！静牧隙竣?月27日15時09分，“飛燕一號”火箭在青海冷湖騰空而起。1分鐘后，遙測數(shù)據(jù)顯示，火箭最高飛行高度為10555.7米，地面接收站成功收到計劃采集的氣象數(shù)據(jù)，火箭發(fā)射圓滿成功。②據(jù)悉，“飛燕一號”是中國首枚10公里級中學生氣象探空火箭?；鸺L度1.52米、飛行高度超過8千米、最大飛行速度約2馬赫，由氣動結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)、航電載荷分系統(tǒng)、發(fā)動機分系統(tǒng)和地面站分系統(tǒng)組成。其研制始于2024年6月。當時，來自全國七省市的中學生航天愛好者，開展集中學習、方案論證和設計。經(jīng)過近1年的努力，按照火箭研制的規(guī)范流程，他們系統(tǒng)完成了火箭的設計、實驗、加工、集成、裝配和測試等工作。③“我們希望發(fā)現(xiàn)更多有理想、有抱負、有創(chuàng)新能力的中學生，我們也愿意提供高校的教育資源，并積極參與到中學生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，為我國的航天事業(yè)不斷培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀后備人才?！北本┖娇蘸教齑髮W專家徐大軍說。（選自《科技日報》2025年5月28日，有刪改）【材料三】①科技創(chuàng)新是決勝未來國際競爭的關(guān)鍵變量，人才梯隊建設是其中的重中之重。中國青少年承載著突破“卡脖子”技術(shù)的歷史使命，他們的好奇心與創(chuàng)造力，正是攻克光刻機精密光學系統(tǒng)、突破人工智能底層算法的潛在力量。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的未來科學家，需要打破“標準答案”的桎梏，在基礎(chǔ)教育階段播撒“質(zhì)疑權(quán)威、勇于探索”的種子。②教育不是知識的“單向灌輸”，而是科創(chuàng)思維的“系統(tǒng)培育”。教育部推行的“中小學科學教育加法”，鼓勵建立“科學家進校園”長效機制，正是要讓青少年近距離感受科研工作的真實面貌。這種教育變革的深意在于，只有讓孩子在拆解無人機、調(diào)試機器人的過程中理解工程思維，在觀察微生物培養(yǎng)皿的變化中領(lǐng)悟?qū)嵶C精神，才能真正培育出“敢為天下先”的創(chuàng)新品格。③青少年科創(chuàng)素養(yǎng)的養(yǎng)成，更需要構(gòu)建“家校社”協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)。家庭教育中，家長應從“成績焦慮”轉(zhuǎn)向“思維培養(yǎng)”；學校教育要打破學科壁壘，通過項目式學習讓數(shù)學建模、物理原理在解決實際問題中煥發(fā)活力；社會層面則需要完善科創(chuàng)賽事、研學基地等平臺，讓科技館成為少年的“第二課堂”。唯有形成合力，才能讓青少年在未來的科技浪潮中不迷失方向，爭當時代的弄潮兒。④在大國博弈的時代，青少年的科技創(chuàng)新教育，實則是一場關(guān)乎民族命運的“未來投資”。他們今天對科學問題的好奇追問，可能成為明天突破關(guān)鍵技術(shù)的靈感源泉；他們此刻在實驗室里的反復嘗試，或許將化作未來科技戰(zhàn)場上的制勝砝碼。正如“兩彈一星”元勛們的成長啟示：一個國家的科技崛起，離不開幾代人接續(xù)奮斗的人才梯隊。培育青少年的科創(chuàng)基因，不僅是為個人成長賦能，更是在為民族復興鍛造戰(zhàn)略力量。當每一個青少年都能在科技創(chuàng)新的沃土上茁壯成長，“中國號巨輪”必將在民族復興的航程中破浪前行。（節(jié)選自《用科創(chuàng)精神為少年賦能，讓民族復興航船破浪前行》，《中國網(wǎng)》2025年5月28日）11.請將材料二概括為一句話新聞（不超過25個字）。12.請概述材料三的寫作思路。13.材料一、二能否作為材料三結(jié)尾畫線句的論據(jù)？請簡要說明理由。14.為提升全體同學的科創(chuàng)素養(yǎng)，校團委決定發(fā)出一份倡議書。請你結(jié)合材料，列出倡議內(nèi)容的要點。【答案】11.中國首枚10公里級中學生氣象探空火箭“飛燕一號”發(fā)射成功。12.首先指出科技創(chuàng)新關(guān)鍵在人才梯隊建設及青少年的使命；接著強調(diào)教育要系統(tǒng)培育科創(chuàng)思維；然后說明青少年科創(chuàng)素養(yǎng)養(yǎng)成需構(gòu)建“家校社”協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)；最后闡述大國博弈時代青少年科技創(chuàng)新教育的意義。13.可以。材料一海報體現(xiàn)對建成科技強國的追求，暗示青少年在科技創(chuàng)新中成長對民族復興的重要性；材料二中學生成功研制并發(fā)射氣象探空火箭，展示了青少年在科技創(chuàng)新方面的能力，能為民族復興貢獻力量，與“青少年在科技創(chuàng)新沃土上茁壯成長助力‘中國號巨輪’破浪前行”的論點相符。14.①積極參與科技活動，近距離感受科研工作真實面貌；②培養(yǎng)質(zhì)疑權(quán)威、勇于探索的精神，打破“標準答案”的思維限制；③利用好家庭、學校、社會提供的科創(chuàng)平臺，如參加科創(chuàng)賽事、研學活動等；④在日常生活和學習中，積極嘗試項目式學習，用知識解決實際問題。組合文本閱讀（11-14題）詳細解析11.概括一句話新聞（不超過25字）題目要求：將材料二概括為一句話新聞，限25字內(nèi)。解題思路：新聞要素提取（5W1H）：When：5月27日15時09分（時間可簡化為“近日”或省略，以節(jié)省字數(shù)）。What：“飛燕一號”火箭發(fā)射成功，并完成氣象數(shù)據(jù)采集。Who：中國中學生（研制并發(fā)射）。Where：青海冷湖（地點非核心，可省略）。Why/How：火箭為“首枚10公里級中學生氣象探空火箭”，凸顯里程碑意義。核心信息篩選：最核心：中國首枚中學生氣象探空火箭發(fā)射成功。次要但重要：火箭的級別（10公里級）、主體（中學生）需保留，以體現(xiàn)獨特性。組合與精簡：初稿：“中國首枚10公里級中學生氣象探空火箭‘飛燕一號’發(fā)射成功?！保ü?5字，符合要求）檢驗：包含事件主體、特點、結(jié)果，無冗余信息。答案示例：中國首枚10公里級中學生氣象探空火箭“飛燕一號”發(fā)射成功。第11題詳解思維導圖12.概述材料三的寫作思路題目要求：概述材料三的寫作思路（即論證邏輯或結(jié)構(gòu)）。解題思路：通讀材料，劃分層次：第①段：提出觀點——科技創(chuàng)新靠人才，青少年是攻堅關(guān)鍵力量，需培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第②段：論述教育應如何做——從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)培育科創(chuàng)思維”，舉例說明。第③段：論述社會支持系統(tǒng)——需構(gòu)建“家庭、學校、社會”協(xié)同的科創(chuàng)生態(tài)。第④段：升華意義——青少年科創(chuàng)教育是民族復興的“未來投資”，呼應開頭。概括各段核心：第一層：重要性/使命（青少年對科技創(chuàng)新的關(guān)鍵作用）。第二層：教育方法（培育科創(chuàng)思維的具體路徑）。第三層：協(xié)同生態(tài)（家庭、學校、社會如何合力）。第四層：時代意義（對國家民族未來的戰(zhàn)略價值）。用邏輯詞串聯(lián)：采用“首先…接著…然后…最后…”的結(jié)構(gòu)，使概述清晰連貫。答案示例：首先指出科技創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才梯隊建設，強調(diào)青少年肩負突破“卡脖子”技術(shù)的使命；接著提出教育應系統(tǒng)培育科創(chuàng)思維，打破“標準答案”束縛；然后說明青少年科創(chuàng)素養(yǎng)養(yǎng)成需要家庭、學校、社會協(xié)同構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)；最后闡述在大國博弈背景下，青少年科創(chuàng)教育是對民族復興的戰(zhàn)略投資。第12題詳解思維導圖13.判斷材料一、二能否作為論據(jù)題目要求：判斷材料一（海報）、材料二（新聞）能否作為材料三結(jié)尾畫線句的論據(jù)。畫線句：“當每一個青少年都能在科技創(chuàng)新的沃土上茁壯成長，‘中國號巨輪’必將在民族復興的航程中破浪前行?！苯忸}思路：明確論點：畫線句強調(diào)青少年在科技創(chuàng)新中成長對國家復興的推動作用。分析材料一（海報）：海報主題為“科技工作者日”，宣傳科技強國理念，隱含對青少年投身科技的號召?？勺鳛橄笳餍哉摀?jù)，體現(xiàn)社會對科技創(chuàng)新的追求，暗示青少年成長的環(huán)境與目標。分析材料二（新聞）：中學生成功研制并發(fā)射探空火箭，是實證性論據(jù)，直接展示青少年已具備科技創(chuàng)新能力。具體印證了“青少年在科技創(chuàng)新沃土上茁壯成長”的現(xiàn)實可能性。綜合判斷：兩則材料分別從理念倡導和實踐成果兩個角度，支撐“青少年科創(chuàng)成長助力國家復興”的論點。材料一體現(xiàn)背景與愿景，材料二體現(xiàn)能力與行動，二者互補，均與論點高度契合。答案示例：可以。材料一海報體現(xiàn)對科技強國的追求，暗示青少年在科技創(chuàng)新中成長對民族復興的重要性；材料二中學生成功研制并發(fā)射氣象探空火箭，展示了青少年在科技創(chuàng)新方面的能力，能為民族復興貢獻力量，與“青少年在科技創(chuàng)新沃土上茁壯成長助力‘中國號巨輪’破浪前行”的論點相符。第13題詳解思維導圖14.倡議書內(nèi)容要點題目要求：結(jié)合材料，為提升全體同學科創(chuàng)素養(yǎng)列出倡議要點。解題思路：定位材料依據(jù)：材料二：中學生參與火箭研制，體現(xiàn)動手實踐的重要性。材料三：第①段：培養(yǎng)質(zhì)疑探索精神。第②段：參與科學教育實踐（如科學家進校園、動手操作）。第③段：利用家校社協(xié)同平臺（科創(chuàng)賽事、研學基地等）。第④段：樹立使命意識，將個人成長與國家需要結(jié)合。轉(zhuǎn)化為倡議要點：要點應具體、可操作，面向全體同學。每條倡議需有材料支撐，避免空泛。組織語言：使用動賓短語或短句，清晰有力。按“認知—行動—參與—升華”的邏輯排列。答案示例：①積極參與科技活動，近距離感受科研工作真實面貌（如參加科技節(jié)、聽科學家講座）。②培養(yǎng)質(zhì)疑權(quán)威、勇于探索的精神，打破“標準答案”的思維限制（在學習和生活中多提問、多嘗試）。③利用好家庭、學校、社會提供的科創(chuàng)平臺（如參加科創(chuàng)競賽、參觀科技館、參與研學實踐）。④在日常生活和學習中，積極嘗試項目式學習，用知識解決實際問題（將學科知識應用于實踐，鍛煉創(chuàng)新思維）。第14題詳解思維導圖2025年江蘇省宿遷市中考語文真題15-18小說閱讀題詳解文學類文本閱讀（15分）南瓜開花卜偉①買南瓜的是個高個子青年，背脊挺直，如同一棵白楊。賣南瓜的是個駝背的老人，腰已彎成一張弓。②不知從什么時候起，橋頭多了一個賣南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路時兩只腳像被拴了一條無形的鏈條，挪不開，緊緊地蹭著地皮?；@子里睡著南瓜，如果瓜大就睡一個，如果瓜小就睡兩個。有時臨近午飯時間，她還死守在籃子邊，瓜還睡在那里。瓜沒賣出去，她就不回家。③籃子里的兩個瓜青年都買了。④“這瓜甜著呢，下次包管你還來找我買瓜?！崩先苏f?！澳形⑿艈幔课疑砩蠜]帶錢?！备邆€子青年問?！吧叮繘]帶錢？”老人遲疑一下，還是把南瓜放到青年的車籃里。“沒事，瓜你先拿回去吃，我明天還在這?！薄澳任乙幌拢胰デ懊娉薪o您換錢?！鼻嗄牝T著自行車直奔路口的那家小超市。⑤青年又來買瓜。⑥老人見到青年就笑。這青年喜歡吃她的瓜呢，都過來買過好多次了。老人已經(jīng)把他當成一個熟人，想和他多說說話。老人告訴青年，她孫子也像他這樣是個大高個，小時候就喜歡吃她種的南瓜，南瓜餅、南瓜泥……他都喜歡吃。說到這里的時候，老人的眼睛亮了一下，隨即就黯淡下去。她嘆了口氣，像是在自言自語：“多好的瓜啊，現(xiàn)在怎么就都不愛吃了？”老人的眼神越發(fā)黯淡了。⑦她種了一輩子的瓜，她種的瓜甜。以前，一家人就指著她種的南瓜生活。既可以當飯，也可以當菜；既可以當主食，也可以當零食。她想不出，還有什么能比南瓜更好吃的食物。現(xiàn)在，她老了，依然種南瓜。一天不去看地里的瓜，她就難受，就渾身不舒服，坐著站著都別扭。只有在瓜地里，她才感到踏實。瓜地里的風都帶著香甜。瓜地里的風是圓的，不知是從哪里滾下來的，從南瓜身上碾過。然后把隨身攜帶的瓜香散落得到處都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各種昆蟲一齊鳴唱，頭頂上的月亮都是清甜清甜的……⑧但是，現(xiàn)在，除了她自己，家里人都不再喜歡吃南瓜。扁扁的、圓圓的，像一個一個大磨盤樣的南瓜就爛在了地里，碎在她心里。⑨她又站在橋頭，一雙渾濁的眼睛，看著來來往往的人。這次她不是賣瓜。她在等那個青年，她要把瓜送給他。畢竟，她賣瓜不是為了賺錢。幾個南瓜能賺多少錢！她種的瓜有一個青年愛吃，這是她最開心的事。她渾濁的眼里有了精神。⑩有個中年婦女朝她走過來，一眼就相中了籃子里的兩個瓜。女人說：“這瓜好，一看就是好瓜?！彼鸦@子里的瓜都買了。老人結(jié)結(jié)巴巴地說：“你，那你，只能買一個呢，另外一個瓜我有用處呢?！?“不都賣？”女人顯得很驚訝。?“你只能買一個，另一個我要送人呢，他喜歡吃我的瓜呢?！崩先苏f。?婦女是街口那家超市的老板，知道她說的他是誰。她第一次吃她的瓜就是那個青年送的。?那天，高個子青年來換錢，還把兩個南瓜送給她。她問：“咋不要了？”青年說：“我不愛吃南瓜?！彼龁枺骸拔覄倓偪茨阍诶先四抢镔I的，不愛吃，還買？”青年說：“買下來，讓老人早點回家。”?她不知道青年的名字。她看著青年，一臉的善意，滿心的歡喜。她分明已經(jīng)聞到了南瓜散發(fā)的甜甜味道。?后來，很多人都喜歡吃老人的南瓜，她的瓜很好賣。畢竟善意是可以相互傳遞的。（選自《2024中國微型小說精選》，長江文藝出版社2025年1月第1版，有刪改）15.閱讀小說，圍繞“南瓜”梳理故事情節(jié)。①______→②______→青年又來買瓜→③______→中年婦女買瓜→④______16.賞析第⑦段中的畫線句。瓜地里的風是圓的，不知是從哪里滾下來的，從南瓜身上碾過。然后把隨身攜帶的瓜香散落得到處都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各種昆蟲一齊鳴唱，頭頂上的月亮都是清甜清甜的……17.小說在揭示高個子青年買老人南瓜的真實原因時，為何通過超市老板的視角而不是高個子青年自己的視角？請簡要分析。18.學習小組準備將此文與彭荊風的《驛路梨花》放在一起進行微專題閱讀。請你為閱讀專題設計一個名稱并說明理由?！敬鸢浮?5.①老人賣南瓜（青年買走籃中南瓜）；②老人憶瓜（老人回憶與南瓜有關(guān)的往事）；③老人等青年送瓜；④揭示青年買瓜真相。16.運用通感（擬人）手法，將視覺、觸覺、嗅覺與聽覺交融，賦予風與月亮以動態(tài)和甜味，生動描繪出瓜地夜晚的詩意與香甜，烘托老人對瓜地的深厚情感與內(nèi)心滿足。17.增加故事曲折性和神秘感，激發(fā)閱讀興趣；側(cè)面烘托青年善良形象，使人物豐滿；體現(xiàn)善意不經(jīng)意被發(fā)現(xiàn)和傳遞，深化主題。18.示例：專題名稱：美好情感的傳遞。理由：兩篇文章都體現(xiàn)了人與人之間美好情感和善意的傳遞，如《南瓜開花》中青年的善意傳遞，《驛路梨花》中眾人接力傳遞愛心。文學類文本《南瓜開花》閱讀詳解（15-18題）15.情節(jié)梳理題題目要求：圍繞“南瓜”梳理故事情節(jié)，補全流程圖。解題思路：通讀全文，劃分情節(jié)階段：第①-④段：青年初次買瓜→老人賣瓜，青年沒帶錢卻仍拿走瓜，后去換錢。第⑤-⑧段：青年又來買瓜→老人回憶種瓜往事，感慨家人不再愛吃南瓜。第⑨-?段：老人等青年送瓜→中年婦女想買兩個瓜，老人只賣一個，留一個送青年。第?-?段：超市老板透露真相→青年買瓜是為讓老人早回家，善意傳遞使瓜變得好賣。提取關(guān)鍵詞，對應填空：第一空對應第①-④段：核心事件是“老人賣瓜，青年買瓜”。第二空對應第⑤-⑧段：核心事件是老人回憶往事，表達對南瓜的情感。第三空對應第⑨-?段：核心事件是老人等待青年并打算送瓜。第四空對應第?-?段：核心事件是揭示青年買瓜的真實原因。語言精煉，概括準確：每空不超過10字，突出“南瓜”線索。答案示例：①老人賣南瓜（青年買走籃中南瓜）②老人憶瓜（回憶與南瓜有關(guān)的往事）③老人等青年送瓜④揭示青年買瓜真相（善意傳遞）第15題詳解思維導圖16.句子賞析題題目要求：賞析第⑦段畫線句的表達效果。原句：“瓜地里的風是圓的……頭頂上的月亮都是清甜清甜的……”解題思路：判斷手法：通感：將風說成“圓的”（視覺→觸覺），月亮“清甜清甜”（視覺→味覺）。擬人：風“隨身攜帶瓜香”“碾過”，昆蟲“鳴唱”。疊詞/反復：“清甜清甜”增強韻律和情感濃度。分析效果：描繪環(huán)境：生動展現(xiàn)瓜地夜晚的寧靜美好，充滿自然生機。烘托人物：通過老人對瓜地的詩意感受，表現(xiàn)她對土地和勞動的熱愛、內(nèi)心的滿足感。深化主題：將普通瓜地轉(zhuǎn)化為情感寄托的象征，為后文南瓜無人問津的失落作鋪墊。答題結(jié)構(gòu)：手法+內(nèi)容分析+情感主題。答案示例：運用通感和擬人手法，將風描繪為“圓的”、月亮呈現(xiàn)“清甜”味覺，使視覺、觸覺、嗅覺交融，生動寫出瓜地夜晚的詩意與香甜；昆蟲鳴唱、風攜瓜香等擬人化描寫，賦予自然以靈性，烘托出老人對瓜地的深厚情感與內(nèi)心滿足，也為后文南瓜遭冷落形成情感反差。第16題詳解思維導圖17.敘事視角分析題題目要求：分析小說通過超市老板而非青年自己揭示買瓜真相的妙處。解題思路：比較兩種視角的效果：青年自述：直白交代動機，但缺乏懸念，人物形象單薄。他人轉(zhuǎn)述（超市老板）：情節(jié)上：延遲揭示真相，增加曲折性和閱讀興趣。人物上：側(cè)面烘托青年形象——善良而不張揚，使人物更立體。主題上：體現(xiàn)“善意在不經(jīng)意間被發(fā)現(xiàn)與傳遞”，更貼合“南瓜開花”（美好悄然發(fā)生）的隱喻。聯(lián)系文本細節(jié)：超市老板是青年善意的直接受惠者（曾收到青年轉(zhuǎn)送的南瓜），她的轉(zhuǎn)述更具可信度和感染力。通過她的視角，自然引出“后來很多人都喜歡吃老人的南瓜”，體現(xiàn)善意傳遞的連鎖效應。答題要點：緊扣“敘事藝術(shù)”與“主題表達”雙層面。答案示例：通過超市老板的視角揭示真相：①增加敘事曲折性，延遲揭示青年買瓜動機，激發(fā)讀者探究興趣；②側(cè)面塑造人物，突出青年善良低調(diào)、體貼他人的品格，使其形象更豐滿；③深化主題，展現(xiàn)善意在不經(jīng)意間被發(fā)現(xiàn)、傳遞的過程，更貼合“美好如花開般自然蔓延”的寓意。第17題詳解思維導圖18.微專題設計題題目要求：為《南瓜開花》與《驛路梨花》設計微專題名稱并說明理由。解題思路：回顧《驛路梨花》核心內(nèi)容：彭荊風小說，通過西南邊疆小茅屋的故事，展現(xiàn)解放軍、瑤族老人、哈尼小姑娘等多人接力奉獻，傳遞雷鋒精神。主題：美好品德的傳承與接力。尋找兩篇小說的共性：情感內(nèi)核：都聚焦人與人之間的善意、關(guān)愛、互助。敘事結(jié)構(gòu)：都通過多個人物串聯(lián)起“傳遞鏈”。象征手法：都以具體事物（南瓜/梨花）象征美好情感。設計專題名稱：名稱應概括共性，簡潔有文采。示例：“美好情感的傳遞”“善意的接力”“平凡中的溫暖之光”等。說明理由：結(jié)合兩篇文本具體分析。答案示例：專題名稱：善意的接力與傳遞理由：《南瓜開花》中，青年買瓜是為讓老人早回家，超市老板受感動后購買并傳播，使越來越多人買瓜，形成善意傳遞鏈；《驛路梨花》中，解放軍建茅屋、瑤族老人照料、哈尼姑娘接管，多人接力幫助路人，體現(xiàn)雷鋒精神代代相傳；兩篇小說都通過日常小事展現(xiàn)人與人之間不求回報的關(guān)愛，并以“南瓜”“梨花”為象征，表達美好情感在社會中不斷傳遞、放大。第18題詳解思維導圖2025年江蘇省宿遷市中考語文真題19-21整本書閱讀題詳解整本書閱讀（12分）批注法是一種重要的讀書方法，包括評價式、質(zhì)疑式、感想式等。請你運用該法參與名著閱讀交流活動。19.完成對《海底兩萬里》的評價式批注。這是一本“想象之書”這是一本“預言之書”這是一本（2）“______”（1）__________________書中的潛艇、潛水裝備等科技設想，已經(jīng)變成現(xiàn)實。（3）__________________20.從備選名著中任選一部，仿照示例進行質(zhì)疑式批注。示例：我在讀《簡·愛》時，讀到簡·愛得知羅切斯特已婚真相后選擇離開桑菲爾德莊園，產(chǎn)生這樣的疑問：她的離開是出于道德原則，還是對自身尊嚴的維護？（提示：質(zhì)疑對象可以是作品中的觀點、情節(jié)、邏輯、表述等。）【備選名著】《水滸傳》《儒林外史》《西游記》《朝花夕拾》21.抗逆力是心理學領(lǐng)域的重要概念，指個體在面對生活逆境時展現(xiàn)的適應性能力。請從《紅星照耀中國》中選擇一位革命領(lǐng)袖，說說抗逆力在他身上的體現(xiàn)及給你的啟示。【答案】19.①凡爾納以電力潛艇、海底森林等超前設定，將科學幻想推至極致，如‘鸚鵡螺號’的雙層船體與鉛蓄電池動力系統(tǒng)，百年后竟與現(xiàn)代核潛艇原理相通。②思想之書③通過尼摩船長的復仇與救贖，揭示科技應服務于人類福祉而非毀滅，其‘敬畏自然法則’的箴言，為當代生態(tài)倫理提供古老智慧。20.示例1：我在讀《水滸傳》時，讀到宋江力主招安并帶領(lǐng)梁山好漢征討方臘，產(chǎn)生這樣的疑問：宋江的“忠義”是真正的理想主義，還是利用兄弟性命換取個人功名的自私選擇？示例2：我在讀《儒林外史》時，讀到范進中舉后的瘋狂，產(chǎn)生了這樣的疑問：范進中舉后的癲狂，是單純諷刺科舉的荒誕，還是隱含對“知識改變命運”這一社會共識的質(zhì)疑？若科舉是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲?。渴纠?：我在讀《西游記》時，讀到孫悟空大鬧天宮，產(chǎn)生了這樣的疑問：孫悟空從反抗天庭到皈依佛門的轉(zhuǎn)變，是真正的精神成長，還是對強權(quán)的妥協(xié)？取經(jīng)故事的“圓滿”結(jié)局，是否掩蓋了反叛精神被收編的悲劇性？示例4：我在讀《朝花夕拾》時，讀到三味書屋的先生讀書的神態(tài)，產(chǎn)生了這樣的疑問：魯迅在《朝花夕拾》中對傳統(tǒng)文化的批判，是徹底決絕的，還是因童年情感而有所保留？溫情的回憶是否模糊了批判的鋒芒？21.本題考查理解名著人物。從《紅星照耀中國》中任意選擇一位革命領(lǐng)袖，結(jié)合事跡解析闡述其在面對生活逆境時展現(xiàn)的適應性能力，并談談帶給自己的啟示即可。比如毛澤東在《紅星照耀中國》中的抗逆力體現(xiàn)了困境中的戰(zhàn)略突破。秋收起義失敗后，毛澤東頂住“攻打長沙”的外部壓力，帶領(lǐng)殘部轉(zhuǎn)向井岡山，開創(chuàng)“農(nóng)村包圍城市”的革命道路。這一決策體現(xiàn)了他將失敗轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型契機的抗逆思維，而非被挫折擊垮。長征途中，毛澤東患惡性瘧疾高燒不退，仍躺在擔架上指揮四渡赤水戰(zhàn)役。斯諾記載他“凍僵的手指在地圖上標注敵軍動向”，展現(xiàn)了在生理極限下保持決策清醒的抗逆能力。面對國民黨25萬銀元懸賞，毛澤東在延安與戰(zhàn)士同吃土豆、穿補丁衣服，卻將生死威脅視如浮云。這種超脫源于他對“為人民服務”信仰的深度認同，使逆境成為驗證理想的試金石。示例：在《紅星照耀中國》中，周恩來的抗逆力在長征過草地時尤為鮮明。他高燒昏迷，肝部化膿，卻在清醒時堅持處理軍務，把僅有的青稞面全分給戰(zhàn)士，自己靠野菜湯維生。面對博古、李德的錯誤指揮，他果斷調(diào)整策略打開突圍缺口；遇張國燾分裂，又以柔中帶剛的方式捍衛(wèi)紅軍統(tǒng)一。周恩來的經(jīng)歷啟示我們：抗逆力不是硬扛，而是在認清困境的本質(zhì)后，用堅定的信念錨定方向，用靈活的智慧調(diào)配資源，用共情的姿態(tài)聯(lián)結(jié)他人——就像他在絕境中既不放棄自己，也不放棄同伴，讓韌性在團結(jié)中生長。整本書閱讀（19-21題）詳解19.評價式批注題題目要求：用評價式批注法，為《海底兩萬里》補充兩個角度的評析。已知信息：這是一本“想象之書”這是一本“預言之書”這是一本“______之書”（需補充）解題思路：分析前兩個評價的角度：“想象之書”：強調(diào)小說的幻想性與創(chuàng)造性?！邦A言之書”：強調(diào)小說對未來科技的準確預見。確定第三個評價角度：需與前兩者并列，且能體現(xiàn)小說的深層價值?？蓮乃枷雰?nèi)涵、人文關(guān)懷、生態(tài)倫理、敘事藝術(shù)等角度切入。結(jié)合小說內(nèi)容：尼摩船長的復仇與救贖、對人類文明的批判、對自然的敬畏等，適合提煉為“思想之書”或“哲思之書”。補充具體批注內(nèi)容：對應“想象之書”：需舉例說明書中超前的科學想象。對應自擬角度：需結(jié)合情節(jié)或人物，闡釋其思想深度。答案示例：（1）想象之書：凡爾納以電力潛艇、海底森林、深海漫步等超前設定，將科學幻想推至極致，如“鸚鵡螺號”的雙層船體與鉛蓄電池動力系統(tǒng)，百年后竟與現(xiàn)代核潛艇原理相通。（2）思想之書（或“哲思之書”“生態(tài)之書”）（3）通過尼摩船長的復仇與救贖，揭示科技應服務于人類福祉而非毀滅，其“敬畏自然法則”的箴言，為當代生態(tài)倫理提供古老智慧。第19題詳解思維導圖20.質(zhì)疑式批注題題目要求：從備選名著中任選一部，仿照示例進行質(zhì)疑式批注。示例分析：質(zhì)疑對象：情節(jié)設計的合理性或人物動機的復雜性。提問方式：提出一個具有思辨性的問題，體現(xiàn)對文本的深度思考。解題思路：選擇名著與熟悉情節(jié)：從《水滸傳》《儒林外史》《西游記》《朝花夕拾》中選取印象深刻、存在爭議或可多義解讀的情節(jié)。提出有價值的問題：可質(zhì)疑人物行為的真實動機（如宋江招安、范進中舉）。可質(zhì)疑情節(jié)的邏輯合理性（如孫悟空皈依、魯迅對傳統(tǒng)的態(tài)度）。可質(zhì)疑主題表達的隱含矛盾。仿照示例格式：“我在讀《XXX》時，讀到……，產(chǎn)生這樣的疑問：……？”答案示例：《水滸傳》：我在讀《水滸傳》時，讀到宋江力主招安并帶領(lǐng)梁山好漢征討方臘，產(chǎn)生這樣的疑問：宋江的“忠義”是真正的理想主義，還是利用兄弟性命換取個人功名的自私選擇？《儒林外史》：我在讀《儒林外史》時，讀到范進中舉后的瘋狂，產(chǎn)生這樣的疑問：范進中舉后的癲狂，是單純諷刺科舉的荒誕，還是隱含對“知識改變命運”這一社會共識的質(zhì)疑？《西游記》：我在讀《西游記》時，讀到孫悟空大鬧天宮，產(chǎn)生這樣的疑問：孫悟空從反抗天庭到皈依佛門的轉(zhuǎn)變，是真正的精神成長，還是對強權(quán)的妥協(xié)？《朝花夕拾》：我在讀《朝花夕拾》時，讀到三味書屋的先生讀書的神態(tài)，產(chǎn)生這樣的疑問：魯迅在《朝花夕拾》中對傳統(tǒng)文化的批判，是徹底決絕的，還是因童年情感而有所保留？第2